第七單元《我與地壇（節(jié)選）》《故都的秋》《荷塘月色》聯(lián)讀課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊

工筆寫意景紛呈，萬物皆著我色彩

——《我與地壇》（節(jié)選）《荷塘月色》《故都的秋》聯(lián)讀學習目標1.梳理景物描寫特點，分析“情景交融、情理結(jié)合”的寫作藝術(shù)，體會以民族審美為底色，作家繪就獨屬“我”之色彩。2.知人論世，拓展閱讀，探尋“我”之色彩從何而來，感悟作家精神世界，激發(fā)對自然和生活的熱愛之情。1知人論世搜集有關(guān)郁達夫、朱自清、史鐵生的生平資料和寫作本文的時代背景。2閱讀文本閱讀《我與地壇（節(jié)選）》《荷塘月色》《故都的秋》，分別找出描寫的自然景物，概括其特點。課前學習任務(wù)工筆寫意景紛呈萬物皆著“我”之色彩活動一：

品讀《我與地壇》的寫景文字，體會史鐵生筆下的景中悟。景物特點人和景的關(guān)系————客觀之景：“我”地壇第三段：（剝蝕了的）琉璃、（淡褪了的）朱紅、（坍圮了的)高墻（散落了的）玉砌雕欄、倉幽的老柏樹、野草荒藤第五段：蜂兒(美麗朦朧）、螞蟻（可愛靈動）、瓢蟲（無拘無束）蟬蛻（有了新生命）、露水（晶瑩華麗）、草木（競相生長）第七段：落日、雨燕、孩子的腳印、古柏、草木和泥土的氣味、落葉荒蕪冷落生機盎然生命氣息主觀改造：“我”的地壇【補充資料】“我在地壇嗎？還是地壇在我？現(xiàn)在我看虛空中也有一條界線，靠想念去邁過它，只要一邁過它便有清純之氣撲面而來。我已不在地壇，地壇在我?！薄ā断肽畹貕罚┲骺屯ㄈ?，人景共生：地壇在“我”工筆寫意景紛呈萬物皆著“我”之色彩活動二：

比較閱讀，體會作家筆下的景中情。郁達夫與故都的秋朱自清與清華園的荷塘人和景第一層關(guān)系景物特點人和景第二層關(guān)系人和景第三層關(guān)系旅客和旅行地教師與學校一景秋院、秋槐、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗清靜悲涼荷花、月光、青霧、柳樹、遠山、蟬聲、蛙聲幽靜淡雅結(jié)合課前預習，分析作家筆下景物特點的成因，梳理出作家與景物的三層關(guān)系。工筆寫意景紛呈萬物皆著“我”之色彩活動三：探究“我”之色彩從何而來。十年異國生活，兩度喪子，居無定所，形成了憂傷、憤世、憂郁的氣質(zhì)。三十年代的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。在白色恐怖威脅下，政治表現(xiàn)消沉。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。“悲秋”文化傳統(tǒng)時代特征個性氣質(zhì)受到日本“物哀”文學的影響，追求“憂郁美”，倡導“靜的文學”。審美觀念殘敗、悲涼的生命之美1927年，白色恐怖籠罩中國大地，作為一名知識分子，對國家的前途命運擔憂、苦悶、迷茫。家庭瑣事紛爭，擔負家庭責任。自由、閑適的幽靜之美郁達夫與故都的秋朱自清與清華園的荷塘人和景第一層關(guān)系景物特點人和景第二層關(guān)系人和景第三層關(guān)系性格憂郁，受國事煩擾的郁達夫來到北平求清靜，他筆下的北平呈現(xiàn)出了“清、靜、悲涼”的特點?！皣粚庫o”與“家不寧靜”使得“這幾天心里頗不寧靜”的朱自清，想要去荷塘走一走“求寧靜”，朱自清進入腦海中詩意化的荷塘，呈現(xiàn)出了“寧靜”的特點。旅客和旅行地教師與學校一景秋院、秋槐、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗清靜悲涼荷花、月光、青霧、柳樹、遠山、蟬聲、蛙聲幽靜淡雅郁達夫“愿意用三分之二的生命換得留住北國的秋天。”朱自清“且受用這無邊的荷香月色”，暫得寧靜?？偨Y(jié)“風景即心境?！泵恳黄L景都有作者濃厚的感情色彩，每一片風景背后的每一個“我”都是獨特的生命和審美存在?！坝形抑?，以我觀物，故物皆著（同：著）我之色彩?！薄鯂S《人間詞話