如何理解“雙減”方能能減去家長(zhǎng)的焦慮 論文

如何理解“雙減”方能減去家長(zhǎng)摘要：雙減，新高考不僅是要選出國(guó)家需要的頂尖人才，更是讓國(guó)家擁有真正實(shí)用的人才。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該落在幫助孩子在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立健全人格，培養(yǎng)健康心理、吃苦耐勞和堅(jiān)韌奮斗的大格局精神。激發(fā)孩子對(duì)外界的思考，去產(chǎn)生問(wèn)題，去創(chuàng)造。不被高中選擇的學(xué)生應(yīng)該以專業(yè)化發(fā)展為切入口，盡早找到自己發(fā)展的方向，在這個(gè)領(lǐng)域，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始有大的動(dòng)作和傾斜，也一定會(huì)讓這部分“才”發(fā)揮最大的作用，使國(guó)與家的共同富裕實(shí)現(xiàn)共振關(guān)鍵詞：雙減，全面發(fā)展，身心健康，靜待花開(kāi)，專業(yè)發(fā)展，科技強(qiáng)國(guó)作為一名認(rèn)同并緊跟新課改教育理念的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然課堂上，我一直保持著對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的初衷，保持著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的理念。但作為一名母親，作為家長(zhǎng)，我卻依然堅(jiān)持著：奮斗，拼搏不從小學(xué)開(kāi)始，如何跨過(guò)初中五成升學(xué)率的紅線？小學(xué)不刷題，不優(yōu)秀，如何能在初中高中優(yōu)秀，順利考入好大學(xué)？我想，這也是“如今很多家長(zhǎng)的心理話。說(shuō)好一起放下武器，我怎知你會(huì)不會(huì)重新?lián)炱穑空l(shuí)敢讓自己的孩子去擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)？偷偷的加把勁，正好把你們甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)…三年的小學(xué)低段教學(xué)經(jīng)歷和最近的政策及培訓(xùn)，讓我對(duì)“雙減”，從各個(gè)層次有了更深的理解。一、“雙減”的背景“雙減”減的是什么？一減作業(yè)負(fù)擔(dān)。二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教培機(jī)構(gòu)的火熱和家長(zhǎng)們由于自身知識(shí)的欠缺，抑或無(wú)暇輔導(dǎo)孩子而對(duì)教培如饑似渴的熱情，在這十幾年中，已然成為了一股強(qiáng)大的慣性力量，這種力量已經(jīng)深入社會(huì)大眾的內(nèi)心。慣性不好改變，教培機(jī)構(gòu)不僅幫助國(guó)家解決了大批就業(yè)，還提高了GDP及財(cái)政收入。國(guó)家為什么還要一排萬(wàn)難的重磅出臺(tái)“雙減”？新中國(guó)的發(fā)展迅速而強(qiáng)大，卻時(shí)刻面臨著危機(jī)。歷史的悲慟與恥辱不能再重演，只有更強(qiáng)大，才能保衛(wèi)國(guó)家不受欺凌。而更強(qiáng)大，就需要頂尖的科技人才。科技是第一生產(chǎn)力，人才是科技的魂。國(guó)家在加大教育投資的舉措下，卻仍然缺乏人才。大國(guó)泱泱，為何缺人才？培養(yǎng)了十幾年二十幾年的人才，工作后不是想躺平求安逸，就是毫無(wú)開(kāi)拓、研是的，我們培養(yǎng)的不過(guò)是只會(huì)考試，實(shí)踐能力薄弱的“偽人才”。如何靠這樣的人才去挑起科技強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)？還有一批無(wú)學(xué)歷，也無(wú)技術(shù)，甚至無(wú)能力養(yǎng)活自己的青年。反觀很多大城市卻高薪難求技術(shù)過(guò)硬的木工，瓦工等技術(shù)人員。是的，我們不僅缺“頂尖型人才”，還缺“實(shí)用型人才”。那些被“中高考”篩下來(lái)的以考大學(xué)為目標(biāo)的青少年，卻早早迷失方向，渾渾噩噩，只能做流水線式的單一勞動(dòng)。錯(cuò)失了專業(yè)化發(fā)展、憑精湛專業(yè)技能獲得幸福美好生活的最佳時(shí)機(jī)。再把視線轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)。再有發(fā)展性眼光的家長(zhǎng)，也架不住周?chē)佳a(bǔ)習(xí)的社會(huì)氛圍，誰(shuí)都扛不起這樣的壓力，于是變成全民補(bǔ)課。拿幼小銜接班來(lái)舉例。“杜絕小學(xué)知識(shí)幼兒化”得到了一部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。這部分家長(zhǎng)的孩子入學(xué)一年級(jí)時(shí)，是一張白紙，相信教育部門(mén)承諾的“零起點(diǎn)教學(xué)”。然而，真正入學(xué)后，面對(duì)百分之八九十用一節(jié)新課，知識(shí)就全會(huì)的孩子們，又有幾個(gè)老師能為剩下的那幾個(gè)還不很會(huì)拼讀，不很會(huì)寫(xiě)字母的孩子放慢全班新課的進(jìn)度？于是，這部分家長(zhǎng)就要接受“相”的懲罰，孩子晚上作業(yè)寫(xiě)到九十點(diǎn)，擦寫(xiě)了擦，中間再夾雜著眼淚和擦破了的作業(yè)紙…于是，“是否該提前學(xué)”的紛爭(zhēng)很可能在家庭中展開(kāi)。這種悔意的體驗(yàn)，也一定會(huì)在合適的機(jī)會(huì)下，極力的警示周邊的朋友：記得你家孩子上小學(xué)前，一定要提前學(xué)點(diǎn)。是什么讓相信政府的那部分家長(zhǎng)寒了心？這僅僅只是一個(gè)切入口。周末的車(chē)輛有幾成都是在去培訓(xùn)班的路上？原本該休息的周末，該歡愉的童年，只能留下孩子繼續(xù)學(xué)，家長(zhǎng)教室外刷手機(jī)的無(wú)數(shù)片段。二、過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的后果1、與新課改培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)作為一線小學(xué)教師，我一直反對(duì)學(xué)生提前學(xué)知識(shí)，我甚至偏激的寧愿我的學(xué)生不要提前預(yù)習(xí)。為什么？舉個(gè)例子，一年級(jí)下的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法43-7），我試圖引導(dǎo)學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器上去探索解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)現(xiàn)算理的實(shí)踐意義。這個(gè)經(jīng)歷是孩子探索精神的啟蒙，絕不可少。而課堂上，問(wèn)題提出后，學(xué)生小手舉的高高，都告訴我輔導(dǎo)班老師教的固定的做法步驟，甚至還有的學(xué)生說(shuō)媽媽教她列豎式計(jì)算。有了這樣先入為主的思維，無(wú)論后面我如何引導(dǎo)，他們也不愿再動(dòng)腦子去思考這些方法的依據(jù)，不愿再去探索解決這個(gè)問(wèn)題跟小棒有什么關(guān)系。再也想不出除了媽媽或培訓(xùn)老師教的方法以外的新思路。新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)不光注重知識(shí)本身，更注重對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探究。講究培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。這”而非“魚(yú)”的過(guò)程。2、資源一定情況下內(nèi)卷的弊端在補(bǔ)課班的推動(dòng)下，分?jǐn)?shù)線在逐年攀升。水漲船高，但船被淹沒(méi)的界線卻不會(huì)因?yàn)樗疂q變得更高。最后比的卻是誰(shuí)刷題更多，誰(shuí)更是考試型選手?？筛咧械匿浫÷室欢?，可以說(shuō)，補(bǔ)課與不補(bǔ)課，錄取的基本上還是那部分學(xué)生?？山?jīng)過(guò)這種洗禮的孩子，學(xué)習(xí)能力到了高中已經(jīng)損耗大半。高考成績(jī)平平屢見(jiàn)不鮮。就算順利考入大學(xué)，也是一副躺平的姿態(tài)，享受安逸的成功。哪兒還有真正學(xué)習(xí)高端知識(shí)，科研創(chuàng)新的能力？3、錯(cuò)過(guò)德智體美勞全面發(fā)展，價(jià)值觀培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。孩子成長(zhǎng)，不能僅著眼在智育。這一過(guò)程更是德育、體育、美育和勞動(dòng)實(shí)踐教育同頻發(fā)展的載體。健康的體魄、美好的道德、欣賞美創(chuàng)造美從而優(yōu)雅生活的能力和能靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，也同樣需要在這個(gè)階段去獲得。在實(shí)踐生活中，形成正確的價(jià)值觀，將是孩子一生的寶藏。4、健康心理的摧殘我們?cè)絹?lái)越重視健康心理課程的開(kāi)設(shè)，是因?yàn)橛性絹?lái)越多的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題。父母陪伴的缺失，過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，與自身能力不符的期望，正摧殘著孩子們。卻不能通過(guò)盡情的玩耍來(lái)治愈。玩是孩子的天性，失去陽(yáng)光雨露和汗水，整日面對(duì)學(xué)習(xí)刷題的孩子眼里哪里還能有光？借助電子產(chǎn)品帶來(lái)的片刻歡愉，不過(guò)是在加重課堂上目光呆滯的程度。充滿陽(yáng)光和希望的年齡，卻帶著不知生來(lái)何意的面孔，多么讓人對(duì)我們民族的未來(lái)絕望…三、雙減下的具體改革與形式取締校外補(bǔ)習(xí)班只是“雙減”政策的第一步，相信關(guān)注學(xué)校教育中的高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)專業(yè)化技校教育資源的重視與傾斜，做好專業(yè)化技術(shù)人才的引流安頓、對(duì)頂尖科技人才的選拔培養(yǎng)都將在雙減的背景下逐步落實(shí)。新高考也在不動(dòng)聲色的對(duì)考試型選手進(jìn)行著抵制。未來(lái)的高考，將注重知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，注重所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活度，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而非刷題量的考察。換句話說(shuō)，即使你仍然不愿放棄應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，走強(qiáng)壓之路，也依然考不到如愿的分?jǐn)?shù)。四、教師的積極作用教師應(yīng)提高政治站位，胸懷“國(guó)之大者”。教育是專業(yè)的，高格局的教育更是需要大胸懷的教育者深入學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)會(huì)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)教師作為連接教育政策與學(xué)生及家長(zhǎng)的紐帶，對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的思想影響是最直接、最有一定信服力的，也因此，責(zé)任重大。德育為先，抓好學(xué)校這一特殊集體成長(zhǎng)環(huán)境的契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理為己任。重視教研，用高效課堂削弱培訓(xùn)學(xué)校的招生動(dòng)力。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。引領(lǐng)學(xué)生用最積極、真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受?chē)?guó)家的選拔。另外，我們也應(yīng)伺機(jī)對(duì)家長(zhǎng)的焦慮情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們理解政策、分析形式、給出適合孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的合理建議。五、家長(zhǎng)該有怎樣的心態(tài)，如何適應(yīng)從近15年對(duì)清華北大的學(xué)生進(jìn)行追溯研究，小學(xué)的他們，成績(jī)表現(xiàn)無(wú)規(guī)律可尋，并不那么突出。也就是說(shuō)，小學(xué)沒(méi)有那么重要，不能讓補(bǔ)習(xí)班，刷題扭曲孩子的天性，惡化孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們要做的是保護(hù)孩子的生命力，和眼里的在光。在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中儲(chǔ)存力量。有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，難道以后就對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展了？我覺(jué)得這是對(duì)“雙減”初衷的偏激、極端理解。我們要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，去幫助孩子，而不是去折磨孩子。幫助與折磨的界限如何界定？?jī)?nèi)容上，不光注重智育，要了解人文自然、觀看紀(jì)錄片、參與生活實(shí)踐。方法上，注重習(xí)慣養(yǎng)成，興趣和信心培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子對(duì)外界的思考，去提問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)去探索這個(gè)世界的已知與未知，而非簡(jiǎn)單補(bǔ)課刷題。程度上，勞逸結(jié)合，有緊張的學(xué)習(xí)也有放松的娛樂(lè)，不搞強(qiáng)壓超荷任務(wù)。培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的堅(jiān)韌意志力，和樂(lè)觀積極、敢作敢為、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代精神！對(duì)于在成績(jī)暫時(shí)還不顯突出的孩子，做到不焦慮，不施壓，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持習(xí)慣靜待花開(kāi)。每個(gè)人都有屬于自己的成長(zhǎng)曲線。任何一個(gè)領(lǐng)域，都缺乏“精尖人員”，即使孩子不是“頂尖人才”，我們只要盡早根據(jù)孩子的特點(diǎn)，幫助孩子設(shè)定一個(gè)看得見(jiàn)，夠得著的目標(biāo)和方向，努力提升自己在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，依然可以在未來(lái)世界中為國(guó)與家的強(qiáng)大，貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。教育的改革面臨著強(qiáng)大慣性的阻力，絕非一朝一夕，簡(jiǎn)單幾個(gè)政策就能成功