小學(xué)道德與法治的教學(xué)模式研究 論文

小學(xué)道德與法治的教學(xué)模式摘要：新課改以來(lái)，我國(guó)對(duì)道德與法治課程越來(lái)越重視，小學(xué)《道德與法治》在學(xué)校課程中的地位也變得愈加重要，這就對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高要求。因此，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，也應(yīng)重視改變教學(xué)模式，這是深化教育改革，建立更有效教學(xué)新局面的重要舉措。高效科學(xué)的教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能提高道德與法治課程教學(xué)的有效性。本文結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)道德與法治教學(xué)模式進(jìn)行探討，對(duì)推進(jìn)道德與法治教學(xué)發(fā)展具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；教學(xué)模式引言：素質(zhì)教育以來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展深入人心，小學(xué)道德與法治課程在素質(zhì)教育中占有重要地位，小學(xué)教育是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵階段，道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念、形成優(yōu)良的道德品質(zhì)、認(rèn)識(shí)法律國(guó)情等具有重要意義。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，探索更有效的教學(xué)模式，積極改革創(chuàng)新，提高教師自身教學(xué)專業(yè)水平，讓課堂教學(xué)質(zhì)量變高，使學(xué)生的德育素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、道德與法治教學(xué)模式研究道德與法治是一門綜合性課程，本質(zhì)上具有全局性、政治性、基礎(chǔ)性的特征，兼?zhèn)淦返陆逃⒖茖W(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育等多重教育價(jià)值。小學(xué)生是祖國(guó)的希望，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)，其次“立德樹(shù)人、以法育心”要求教師在教學(xué)中要高度重視法治教育和道德教育的教學(xué)目標(biāo)，如何利用創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，塑造他們的靈魂，是每一位教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，但是從目前傳統(tǒng)的品德教學(xué)模式來(lái)看，普遍存在模式單一，只重視對(duì)課本知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生的理解與內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)人格健康發(fā)展產(chǎn)生一定影響發(fā)展。因此，正確科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)道德與法治課堂的小學(xué)道德與法治教育教學(xué)是具有基礎(chǔ)性的，也是極具挑戰(zhàn)性的。從事小學(xué)教育的教育工作者都知道，小學(xué)教育是非常具有難度的，其中一個(gè)最主要的原因就是教育對(duì)象，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低等固有的特征，這就決定了與中學(xué)教育、高中教育甚至大學(xué)教育有著較大的區(qū)別。在道德與法治課程的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生教育管理可塑性較強(qiáng)。小學(xué)生處于認(rèn)知學(xué)習(xí)外在客觀世界的初級(jí)階段，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本上還處于空白認(rèn)知狀態(tài)，這從側(cè)面就要求教師教學(xué)工作的引導(dǎo)作用。我國(guó)小學(xué)道德與法治課程處于起步階段，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的案例、經(jīng)驗(yàn)較少。沒(méi)有較為完善的教學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)模式屬于過(guò)于滯后，不能緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展；課程內(nèi)容設(shè)定小學(xué)生接受起來(lái)較弱。這就突顯出教學(xué)模式的重要。三、道德與法治教學(xué)模式1．整體性教學(xué)小學(xué)道德與法治教學(xué)課程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，無(wú)論在課程設(shè)計(jì)還是在教學(xué)內(nèi)容上都與其他學(xué)科有著內(nèi)在聯(lián)系，并且還與學(xué)生日常的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，這就要求教師不僅局限于本學(xué)科，還要研讀其它學(xué)科，把各學(xué)科融會(huì)貫通，使道德與法治教學(xué)融入學(xué)生生活，使教學(xué)方式以及教學(xué)的內(nèi)容不能只體現(xiàn)于課堂之內(nèi)的理論灌輸式授課。2．實(shí)踐性教學(xué)傳統(tǒng)式的背誦和記憶教學(xué)模式不僅會(huì)壓抑小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不符合教育改革的方向。實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生日常行為生活中形成良好的道德與法治品質(zhì)，以提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，讓道德與法治教學(xué)不只是停留在課堂上知識(shí)的灌輸，而是使教學(xué)生活化，使道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量得到提升。3．互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)階段，小學(xué)生的自控能力差，自主學(xué)習(xí)積極性不足，這就要求教師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理?；?dòng)式教學(xué)具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在授課中互動(dòng)的前提是教師的主動(dòng)，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。4．團(tuán)結(jié)合作式教學(xué)教師可以以班級(jí)為單位，劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課堂主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中其他成員合作完成各項(xiàng)活動(dòng)，使小學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠顯著提高，培養(yǎng)正確的道德與法治思想，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，小學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的力量，并在認(rèn)知團(tuán)結(jié)合作基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自身完善和全面發(fā)展。5．目標(biāo)式教學(xué)教師在授課之前應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這個(gè)核心目標(biāo)，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，將素質(zhì)教育落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有目的，尋找小學(xué)道德與法治教學(xué)與素質(zhì)教育的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要緊扣學(xué)科特有的“全局性、政治性、基礎(chǔ)性”的特點(diǎn)，明確教學(xué)意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與、適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。6．突出個(gè)性式教學(xué)個(gè)性式教學(xué)模式就是尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)其個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，個(gè)性式教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。個(gè)性式教學(xué)從尊重教師開(kāi)始，教師自身鮮明的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等方方面面對(duì)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。教師能按自己的意愿創(chuàng)造課堂，創(chuàng)造生活，這是不可重復(fù)與替代的，教學(xué)風(fēng)格多樣性，能夠感染學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)講，通俗來(lái)講就是因材施教，專注于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，量身定做學(xué)生個(gè)性化教育方案，有效提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。7．探究式教學(xué)模式探究式教學(xué)模式的鮮明特征是“主動(dòng)、探索、共享”，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是前提，學(xué)生主動(dòng)結(jié)合，自主探索，對(duì)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析；共享是關(guān)鍵，通過(guò)共享，小學(xué)生一方面能夠團(tuán)結(jié)合作，另一方面能夠進(jìn)行信息交流，從而達(dá)到共享，實(shí)現(xiàn)道德與法治教育教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮教師在課堂上主導(dǎo)作用，和學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師要圍繞道德與法治課程中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。譬如在道德與法治課堂上，當(dāng)談及依法治國(guó)理念時(shí)，教師需要在開(kāi)始之前向小學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，這種問(wèn)題能夠發(fā)揮啟迪作用，能引起學(xué)生深入思考、并與課題密切。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，對(duì)依法治國(guó)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。三、道德與法治教學(xué)模式《課標(biāo)》指出：“道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式?！痹谛W(xué)道德與法治教學(xué)中不能讓學(xué)生僅停留在“學(xué)習(xí)”層面上，而是必須讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的踐行力。在深入教育事業(yè)改革、教育事業(yè)繁榮發(fā)展大背景下，我國(guó)在小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)，以及各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)工作的都呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)教育是人生成長(zhǎng)以及認(rèn)知的初期朦朧階段，小學(xué)道德與法治教師相應(yīng)的承擔(dān)著塑造學(xué)生正確人生認(rèn)知觀的教學(xué)重任。具體而言，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、生活參與、守規(guī)意識(shí)、思辨精神、價(jià)值認(rèn)同等都需要小學(xué)道德與法治教師來(lái)教導(dǎo)。所以，在實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)以未來(lái)為目標(biāo)，以當(dāng)下為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)。正確的教學(xué)模式能有效推動(dòng)教學(xué)課堂實(shí)踐?，F(xiàn)身說(shuō)法，才會(huì)具有感染力，道德與法治課程要多以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)教師在選擇案例時(shí)要著重考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，這樣課堂才更加具有趣味性和吸引力，對(duì)深度解析教學(xué)內(nèi)容、提升課堂感染力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷是活生生的例子，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)情景再現(xiàn)，提升教學(xué)感染力，可以引發(fā)更多的共鳴，教學(xué)價(jià)值也是極高的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要滲透育人思想，深鉆教材，研讀課標(biāo)，研究學(xué)生實(shí)際情況，潛移默化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不墜積極性，始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。四、總結(jié)通過(guò)對(duì)道德與法治教學(xué)模式的研究，我們可以知道要有效實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教育教學(xué)目標(biāo)，要不斷探究新得授課課堂策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中；讓學(xué)生積極思考與討論，自主探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，全面提升學(xué)生素質(zhì)?？傊?，小學(xué)道德與法治課程要始終緊扣素質(zhì)教育，把學(xué)科知識(shí)為本的死記硬背教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)為本的教學(xué)模式，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，真正使小學(xué)道德與法治課程成為塑造學(xué)生人生的重要課程，促進(jìn)每位學(xué)生健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮道德與法治課程的教人育人價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017(06)：49+51.[2]郭玉.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略思考[J].學(xué)周刊，2019(06)：56-57.3]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研[究，2017(06)：49+51