任景業(yè)分享式教學(xué)心得（6篇）

任景業(yè)分享式教學(xué)心得（6篇）

任景業(yè)分享式教學(xué)心得1

4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了提出問題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，因?yàn)榻虩o定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的'問題如果沒有價(jià)值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢？總之，當(dāng)我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學(xué)無止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?/p>

任景業(yè)分享式教學(xué)心得2

20__年秋期，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)。

在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，更是初步認(rèn)識、了解到一個新的教育理念——分享式教學(xué)。

任景業(yè)專家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》。分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。也就是在教學(xué)中，從問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。

所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動接受；二是，教師提問，學(xué)生回答，師生互動。分享式教學(xué)探討的是第三種方式，就是學(xué)生之間的交流互動。

提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時代的需求；分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí)；分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性。

分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評定。

分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性；二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發(fā)靈感，開闊思路，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進(jìn)的腳步。

如何實(shí)施分享式教學(xué)呢？分享式教學(xué)應(yīng)該做到問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會和平臺。

其中包括：

1、構(gòu)建分享課堂規(guī)則；

2、問題提出的指導(dǎo)策略；

3、思考動機(jī)的激發(fā)策略；

4、小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略；

5、全班分享的指導(dǎo)策略；

6、評講的跟進(jìn)策略。

分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識前移，人人參與，教師讓座，參與無錯?！?/p>

在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)過程中要參與分享，要樹立參與分享的意識。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過程，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過程中。

要讓學(xué)生人人參與分享。人人都有投機(jī)心理，人人都會分外關(guān)注自己的事情，當(dāng)分享不能成為每個人必須完成的任務(wù)時，人們會抱有投機(jī)心理“反正老師不會叫到我”，而影響思維的'投入。

讓學(xué)生有分享的成果，需要學(xué)生自己來思考，自己來創(chuàng)造。為此，老師要讓位。在告之式的課堂上，學(xué)生沒有思考，或在問題引導(dǎo)下一步一引的課堂上，學(xué)生的思考空間很小，學(xué)生在分享時很難有積極的表現(xiàn)。

分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對錯。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無錯”的課堂文化。分享式教學(xué)，由問題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生展示、交流、分享自己想法。一節(jié)課就是這樣由若干個“問題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口，少說。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說出來、給大家分享的權(quán)力。

“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)。

分享式教學(xué)可以解決下面的問題。

（1）學(xué)習(xí)效率問題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。美國學(xué)者埃德加、戴爾（EdgarDale）提出的“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”，可以說明這個道理，分享是把自己的思考說給別人聽，效果比聽講、視聽要好的多。

有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會影響成績?，F(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來看，這種擔(dān)心是多余的。

（2）是學(xué)會到會學(xué)的可行的途徑。我們教學(xué)是讓孩子聰明的，有人說人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問題的，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu)。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。商界有言，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來財(cái)富，學(xué)習(xí)一樣，只有把你的想法分享給大家，才能體會到思考的價(jià)值。這又有助于自信心的形成。

（4）有助于平等、民主、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧，心中就要有他人，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造，這有助于民主、平等、自由的課堂文化的營造。

如，成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來的幾個關(guān)鍵詞語有：“平等、誠實(shí)、尊重、開放、大度”。

（5）教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。這一條是最主要的。一項(xiàng)改革不能推行下去，主要有三條：理念不認(rèn)可，方法不實(shí)用，行動無效果。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了，老師教的輕松了，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂了，這是得到大家認(rèn)可的主要原因。

分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生保底”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所以，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

任景業(yè)分享式教學(xué)心得3

20__年4月12日，山東省茌平縣杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)教授蒞臨我校，來我校開展“分享式”教學(xué)研討。

胡維森老師和郭曉蘭老師分別奉上了兩節(jié)精彩的“分享式”研討課。胡維森老師執(zhí)教四年級的《云雀的心愿》，該課從引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想”、“追問”開始，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并分享。學(xué)生小組分享，自信大方，語言簡潔，分析到位，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，分享式教學(xué)頗見成效。郭曉蘭老師執(zhí)教四年級的《觀察物體》，學(xué)生代替老師走上講臺組織課堂，在“小老師”的帶領(lǐng)下，整節(jié)課井然有序，學(xué)生思考縝密，不時思維碰撞更是為課堂增添了不少亮點(diǎn)。老師勇于嘗試，甘于退位，適時引導(dǎo)，語言幽默富有藝術(shù)性，學(xué)生組織有序，積極對話，達(dá)到了分享的目的，分享式教學(xué)精彩紛呈。

兩節(jié)課結(jié)束后，數(shù)學(xué)科組的老師在任景業(yè)教授的`組織下進(jìn)行分享式教學(xué)探討活動。老師們針對兩節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)提出建議，引發(fā)思考。任景業(yè)教授指出“分享式”教學(xué)的三大模塊：“提出問題—思考—分享”必須環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，由學(xué)生提出問題并思考，并針對問題進(jìn)行分享，問題和分享絕不能脫節(jié)，不能為了提問題而提問題、為了分享而分享。兩位老師以學(xué)生作為“小老師”的分享式課堂，讓大家耳目一新，但同時也提出了疑問：如何有效培養(yǎng)“小老師”呢？

相信，我們學(xué)校的老師們在繼續(xù)深入對“分享式”教學(xué)課堂改革進(jìn)行探索的征途中，必將碩果累累。

任景業(yè)分享式教學(xué)心得4

標(biāo)題：任景業(yè)分享式教學(xué)心得

在我多年的教學(xué)生涯中，我逐漸領(lǐng)悟到分享式教學(xué)不僅僅是一種方法或技巧，更是一種教育哲學(xué)。它強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動與合作，以及知識與經(jīng)驗(yàn)的共享。今天，我愿意與大家分享我的一些分享式教學(xué)心得。

分享式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和參與感。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，分享他們的想法和見解。我相信每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的視角和知識背景，通過分享，可以極大地豐富課堂的內(nèi)容和深度。我會提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生們思考并鼓勵他們之間的討論，這樣不僅能夠促進(jìn)他們的.批判性思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的溝通能力。

在分享式教學(xué)中，我也重視學(xué)生之間的互助與合作。我經(jīng)常組織小組活動，讓學(xué)生們在一起解決問題或完成項(xiàng)目。在這個過程中，他們不僅能夠?qū)W習(xí)到如何協(xié)作，還能夠從同伴那里學(xué)到不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們意識到他們可以從彼此身上學(xué)到東西時，他們更愿意參與到集體活動中去，并且更加珍視這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

分享式教學(xué)還要求教師具備高度的靈活性和應(yīng)變能力。在課堂上，我需要根據(jù)學(xué)生的反饋和參與情況不斷調(diào)整我的教學(xué)計(jì)劃。有時候，一個突如其來的問題或討論可能會帶我們進(jìn)入一個全新的領(lǐng)域，這時候作為教師的我需要能夠迅速適應(yīng)，并引導(dǎo)這個新的學(xué)習(xí)方向。這不僅能夠保持課堂的活力，也能夠讓學(xué)生們感受到他們的參與是有價(jià)值的。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)分享式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)能力也有著顯著的效果。當(dāng)學(xué)生們在課堂上分享自己的知識和想法時，他們的自信心會得到增強(qiáng)。同時，他們也學(xué)會了如何獨(dú)立尋找信息和資源，如何自主地構(gòu)建知識體系。這種能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都是至關(guān)重要的。

總結(jié)來說，分享式教學(xué)是一種將教師和學(xué)生的智慧融合在一起的教學(xué)方式。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的多項(xiàng)關(guān)鍵能力。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐分享式教學(xué)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個充滿活力、互動和成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

任景業(yè)分享式教學(xué)心得5

標(biāo)題：任景業(yè)分享式教學(xué)心得

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，分享式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，正逐漸受到教育工作者和學(xué)習(xí)者的青睞。這種模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動與合作，鼓勵知識的共享與傳播。作為一位長期實(shí)踐分享式教學(xué)的教育者，我有幸在此與大家分享我的一些教學(xué)心得。

分享式教學(xué)的核心在于“分享”，這一概念不僅僅局限于知識的傳遞，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個要點(diǎn)對于實(shí)施分享式教學(xué)至關(guān)重要：

1.創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：一個開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境是分享式教學(xué)得以實(shí)施的前提。在這樣的環(huán)境中，每位學(xué)生都能感到自己的意見被尊重，每個聲音都有被傾聽的'機(jī)會。這不僅有助于建立學(xué)生的自信心，也為知識的交流和思想的碰撞提供了土壤。

2.鼓勵學(xué)生參與：分享式教學(xué)要求學(xué)生不僅僅是被動接受知識的對象，更是積極參與者。我會通過提問、小組討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓他們在分享的過程中學(xué)會思考和表達(dá)。

3.促進(jìn)師生互動：在分享式教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)作者。我會利用課堂時間與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，不僅分享我的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同探討解決方案。

4.重視反饋與評價(jià)：反饋是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。我會定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，我也會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，幫助他們認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

5.整合資源和技術(shù)：現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為分享式教學(xué)提供了更多可能性。我會利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具等技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和掌握知識。

6.持續(xù)自我提升：作為一名教育者，我深知持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的重要性。我會不斷更新自己的知識儲備，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以保持教學(xué)活力，更好地適應(yīng)分享式教學(xué)的需求。

總結(jié)起來，分享式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法的變革，更是一種教育理念的更新。它要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一個更加開放、互動的學(xué)習(xí)空間。通過分享，我們可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者。在這個過程中，教師和學(xué)生共同成長，實(shí)現(xiàn)知識的傳承與創(chuàng)新。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，分享式教學(xué)并非一蹴而就，它需要我們不斷地實(shí)踐、反思和改進(jìn)。作為一名教育者，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐分享式教學(xué)，與學(xué)生一起在知識的海洋中航行，共同迎接未來的挑戰(zhàn)。

任景業(yè)分享式教學(xué)心得6

任景業(yè)分享式教學(xué)心得可能是指某位名叫任景業(yè)的教育工作者或?qū)＜以趯?shí)踐分享式教學(xué)方法時的個人體會、經(jīng)驗(yàn)和建議。分享式教學(xué)是一種以學(xué)生為