2022年-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力提升訓(xùn)練試卷B卷附答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力提升訓(xùn)練試卷B卷附答案

單選題（共40題）

1、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

2、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見(jiàn)虛喘。證屬下元虛冷、

腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是

A.香附

B.癱白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

3、大補(bǔ)陰丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】B

4、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時(shí)，除中

央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋（）。

A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小

B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大

C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變

D.寬度保持不變

【答案】B

5、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是

A.它由黃芭、防風(fēng)、白術(shù)組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

6、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風(fēng)，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

7、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙

痛喉痛，醫(yī)師處以茍菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽(yáng)

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

8、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

9、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線

和紫外線，下列說(shuō)法正確的是

A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的

B.當(dāng)體溫超過(guò)周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)

【答案】D

10、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營(yíng)

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

11、以下說(shuō)法正確的是()。

A.溫度越低時(shí).布朗運(yùn)動(dòng)越明顯

B.擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)

C.當(dāng)分子間的距離增大時(shí)，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過(guò)程中，氣體分子的平均動(dòng)能減小

【答案】B

12、補(bǔ)腎益精血的藥是

A.肉放蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

13、患者，男，41歲。癥見(jiàn)頭暈耳鳴，咳嗽吐蚓，痰多黃稠，咽膈不利，口渴

心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是

A.龍膽瀉肝丸

B.黛蛤散

C.若連片

D.清熱解毒口服液

E.板藍(lán)根顆粒

【答案】B

14、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無(wú)積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

15、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是()。

A.β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的

C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量

D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損，輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損

【答案】C

16、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

17、板藍(lán)根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

18、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.O.3~0.6g

B.O.9~0.12g

C.O.2~0.35g

D.4~5g

E.2.5~3g

【答案】A

19、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤(rùn)燥

D.疏肝

E.息風(fēng)止痙

【答案】D

20、患者，女，16歲。外感春溫，癥見(jiàn)發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口

渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

21、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消

渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補(bǔ)中兼斂

B.標(biāo)本兼治

C.三補(bǔ)三瀉

D.補(bǔ)瀉并重

E?瀉中寓補(bǔ)

【答案】C

22、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A?當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

23、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

24、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

25、能納氣平喘的藥是

A.肉放蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

26、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

27、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】C

28、天麻的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】A

29、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

30、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、

焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

31、能溫腎納氣的是

A.枳實(shí)

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香椽

【答案】C

32、獨(dú)活寄生丸適用于

A.風(fēng)寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風(fēng)濕熱痹

D.下肢麻木

E?閃腰岔氣

【答案】A

33、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處

以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

34、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

35、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日

汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參

治療。

A丁香

B.五味子

C.附子

D.當(dāng)歸

E.麥冬

【答案】C

36、下列與原子核相關(guān)的知識(shí)，表述正確的是O。

A.β衰變現(xiàn)象說(shuō)明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的

C.兩個(gè)輕核單純存在時(shí)的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量

D.重核裂變一定會(huì)發(fā)生質(zhì)量虧損，輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損

【答案】C

37、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補(bǔ)陽(yáng)，縮尿

B.養(yǎng)血補(bǔ)肝，明目

C.滋陰補(bǔ)腎，養(yǎng)血

D.補(bǔ)腎助陽(yáng)，固精

E.溫陽(yáng)健脾，止瀉

【答案】C

38、大血藤的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】C

39、補(bǔ)血滋陰的藥是

A阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

40、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

大題（共10題）

一、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的電功率的教

學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)功率的概念，請(qǐng)大家說(shuō)一下它的定

義。學(xué)生：功率就是單位時(shí)間所做的功或消耗的能量。教師：對(duì).今天我們推導(dǎo)

阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W∕t,通過(guò)焦耳定律，推出了

純電阻的電功率的表達(dá)式：P=I2R,P=U2∕R.對(duì)這三個(gè)公式，教師分別講解。指出

哪個(gè)是定義式，哪個(gè)是計(jì)算式。學(xué)生L老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽(tīng)講，電流確定，功率就和電阻成正比；電壓確

定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓

都是變化的，怎么計(jì)算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不

考慮其他情況。你們把這幾個(gè)公式用好就可以了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段

進(jìn)行評(píng)析。（15分）（2）重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念

以及表達(dá)式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，考查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，使新

課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒(méi)有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)

的從“重結(jié)論輕過(guò)程”向“重結(jié)論更重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極思

考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對(duì)于學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，教師直

接拒絕的做法會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）新的教學(xué)片段改進(jìn)思路：①引導(dǎo)學(xué)生

分析電功率都與哪些因素有關(guān)，在計(jì)算固定電阻的功率時(shí)，讓學(xué)生弄懂電壓、

電流、電阻哪個(gè)參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種

表達(dá)式。②對(duì)學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，可以適當(dāng)引入平均值與瞬時(shí)值的

概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)生提問(wèn)題的積極性。

二、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)實(shí)

驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對(duì)摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)此

節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?學(xué)

生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中在變化。教師：對(duì)，這是需要改進(jìn)的地方。學(xué)

生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?教師：根本就沒(méi)有粗糙程度一樣的

木板。教師：我們可以通過(guò)把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)

力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動(dòng)帶來(lái)的誤差。經(jīng)過(guò)教師的改進(jìn)，學(xué)生們

重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問(wèn)題：（1）評(píng)析此教學(xué)片段，指

出教師教學(xué)存在的問(wèn)題。（15分）（2）重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中

哪些地方需要改進(jìn)。（15分）

【答案】（1）該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。教師的

評(píng)價(jià)過(guò)于單一、直接.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有體現(xiàn)全面性。對(duì)于學(xué)生提出的“粗糙

程度不一致”的疑問(wèn)，沒(méi)有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過(guò)減小滑塊

的有效面積，測(cè)量木板的動(dòng)摩擦系數(shù)分布，這又是一個(gè)新的課題。（2）改進(jìn)后的

教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操

作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?生1：在拉

動(dòng)木塊時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生2：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。生3：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)

不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組

討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈

簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生討論。生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就

不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真

實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

三、某教師為了解學(xué)生對(duì)電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌握情況，設(shè)

計(jì)了如下檢測(cè)題.檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：小明做作業(yè)時(shí)，

發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的

額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問(wèn)題：（1）

指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（10

分）（2）針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。（10分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒(méi)有分清額定功率和實(shí)際功率

的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)

的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)

們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。

學(xué)生：一個(gè)用電器在正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電

功率叫做額定功率。教師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈

泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量呢同學(xué)們相互

討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計(jì)好的了，而且

額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學(xué)們理解得很正確，每種用電器

都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來(lái)之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)

生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定

功率的定義。B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。

教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒(méi)有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可能吧!教

師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會(huì)

熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以燈泡忽明忽暗的原因只可能是

燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

四、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天我們來(lái)探討

一下改變內(nèi)能的方法。請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想辦法讓

手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學(xué)生邊想邊試，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊討論）教師：大家把自

己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進(jìn)

行摩擦、火烤。學(xué)生丁：可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學(xué)生想的辦法

簡(jiǎn)要寫在黑板上，書寫時(shí)故意把“摩擦…'折…'敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這些方法比較

一下，看看它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題大家閱讀一下課本

內(nèi)容。（學(xué)生閱讀課本，教師巡視。）學(xué)生：可以分為做功和熱傳遞兩類，其中

“摩擦”“折”“敲打”等屬于做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很

好，這是改變內(nèi)能的兩種方法，看來(lái)同學(xué)們都理解了。問(wèn)題：

【答案】（1）此教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出學(xué)生比較熟

悉的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)踐，可

以想象學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和課堂氣氛的熱烈。但是在學(xué)生匯報(bào)各種方法

時(shí)，教師故意把分好的兩類寫在一起，這樣會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的提示作用.學(xué)生的

分析、比較、歸納能力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利

于學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生匯報(bào)各種方法時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生匯報(bào)的順序?qū)?，?/p>

且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)果自行比較與歸納.然后再讓學(xué)生去看課本中相應(yīng)的內(nèi)

容，與自己的想法和認(rèn)識(shí)作比較，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。也可以讓學(xué)生列舉生

活中其他改變內(nèi)能的例子，驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面

的知識(shí)。

五、初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對(duì)歐姆定律的表達(dá)式I=U∕R等進(jìn)行

了推導(dǎo)，得出R=U∕I,他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的

表述方式對(duì)R=U∕I進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.與導(dǎo)體中

的電流成反比。問(wèn)題：（1）請(qǐng)指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。（10

分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。（10分）

【答案】（D該生的描述是錯(cuò)誤的，作為一些物理公式在數(shù)學(xué)意義上成立，但在

物理意義上是不一定成立的。公式R=U∕I是電阻的定義式，其電阻R的大小是

由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積以及材料決定的，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流是

無(wú)關(guān)的，電壓U與電流，的比值是一恒量。（2）設(shè)計(jì)思想：該生對(duì)于電阻與電壓

和電流到底有無(wú)關(guān)系心存疑惑，所以需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)電阻的

定義式有一正確的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)片段：老師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過(guò)

什么樣的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證了歐姆定律?對(duì)歐姆定律如何進(jìn)行描述呢?學(xué)生1：是通

過(guò)控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生2：歐姆定律的內(nèi)容是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體

兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，可表示為IR/R。老師：兩位同學(xué)

回答得非常好。對(duì)于歐姆定律的表達(dá)式我們進(jìn)行變形推出R=U∕I,對(duì)于這個(gè)公

式，大家思考一下，是否可以說(shuō)導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體

的電流成反比呢?為什么？學(xué)生3：我認(rèn)為可以，推導(dǎo)式與歐姆定律的表達(dá)式有

相同之處。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)兩個(gè)公式的性質(zhì)是一樣的。學(xué)生4：我認(rèn)為不可

以，因?yàn)閷?dǎo)體的電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，電阻的大小是由導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面

積以及材料決定的。。學(xué)生5：電阻與電壓和電流是否有關(guān)，我感到不好確

定。老師：同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，到底哪個(gè)觀點(diǎn)正確，我

們應(yīng)該通過(guò)什么樣的方法加以論證呢?學(xué)生6：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

老師：對(duì)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

六、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：前面我們

學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)嗎？同學(xué)們用手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁

針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說(shuō)明通

電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來(lái)通電導(dǎo)線周圍

存在磁場(chǎng)。教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效

應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們?cè)谕娐菥€管的兩端放一個(gè)小磁針，并

在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述

教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（15分）（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)

片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是該教師過(guò)于重視從

實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

該教師仍然停留在知識(shí)的傳授者和指令者，沒(méi)有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積

極思考。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上

的直導(dǎo)線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時(shí)間通電.大家看一下小磁針

有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什

么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再

看看是什么？學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對(duì)，小磁針在通電導(dǎo)線周圍會(huì)發(fā)

生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么呢?學(xué)生：說(shuō)明通電導(dǎo)線相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場(chǎng)。教師：很

好，同學(xué)們猜的很對(duì)，通電導(dǎo)線就是產(chǎn)生了磁場(chǎng)，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特

首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來(lái)做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)

動(dòng)，磁場(chǎng)是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生：恩，磁針在磁場(chǎng)中受到力而轉(zhuǎn)動(dòng)，而通電導(dǎo)體周

圍存在磁場(chǎng)。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：小磁針?lè)?/p>

向偏轉(zhuǎn)。

七、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。王老師在講

述了磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的判定后，來(lái)進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向”的教

學(xué)，其過(guò)程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過(guò)程.誰(shuí)能說(shuō)一下

磁場(chǎng)的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向?yàn)榇艌?chǎng)方向。

師：對(duì)，這就是我們所說(shuō)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向。生：我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)。師：

但是磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的大小來(lái)確

定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰?lái)確定師：這個(gè)不是今天要講的

內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場(chǎng)力大小跟什么因素有

關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長(zhǎng)度、磁場(chǎng)方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那

我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來(lái)改變通電導(dǎo)線的長(zhǎng)

度，所受的磁場(chǎng)力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長(zhǎng)度變大.受力變大。師：

改變通電電流的大小，所受的磁場(chǎng)力怎么變化

【答案】（1）該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。該教師

只作為知識(shí)的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主

體作用。對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有很好地進(jìn)行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。（2）導(dǎo)入

上在用實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)要復(fù)習(xí)電場(chǎng)方向和強(qiáng)弱的表示方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比，啟

發(fā)學(xué)生思考磁場(chǎng)大小和強(qiáng)弱怎么表示。教學(xué)評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行積

極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來(lái)解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)師生之間的合作

性。在實(shí)驗(yàn)探究上，要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，真正理解物理

規(guī)律的來(lái)龍去脈。在實(shí)驗(yàn)完成后教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及總結(jié)。

八、案例：下面是課題“平均速度的測(cè)量”的教學(xué)片段。播放劉翔IlO米跨欄

的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么.在整個(gè)過(guò)程中速

度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么.劉翔獲勝的速度是

8.4m/s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平

均速度。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)平均速度的測(cè)量……問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)

行評(píng)析。（15分）（2）針對(duì)上述老師存在的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段給出改進(jìn)后

的思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問(wèn)的方式和

學(xué)生互動(dòng)交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所

以課題的落腳點(diǎn)應(yīng)該是如何測(cè)量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個(gè)名

詞。學(xué)生沒(méi)有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

的真正價(jià)值。（2）飛人劉翔在洛桑田徑超級(jí)大賽上以12秒88的成績(jī)獲得IlO米

跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀(jì)錄。請(qǐng)大家算算。教師：要計(jì)

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時(shí)間。教師：劉翔

跑的路程我們已經(jīng)知道是110米，那么時(shí)間是怎么測(cè)量的學(xué)生：用秒表。教

師：哪位同學(xué)說(shuō)一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸

零：然后再按中間的按鈕開始計(jì)時(shí)，最后再按一下中間的按鈕停止計(jì)時(shí)。教師!

好.那么大家想不想測(cè)測(cè)劉翔110米跨欄跑的時(shí)間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。

教師：請(qǐng)大家計(jì)算一下劉翔跨欄的速度.你們計(jì)算出的是什么速度學(xué)生：一邊計(jì)

算，一邊說(shuō)平均速度……

九、下面是一道力學(xué)檢測(cè)題，發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)都有人選。題目：汽車在平直的公

路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列為一對(duì)平衡力的是（）。A.汽車的牽引力和汽車所

受的重力B.汽車所受重力和汽車對(duì)地面的壓力C.汽車的重力和地面對(duì)汽車的支

持力D.汽