河北省保定市部分高中2023-2024學年高三年級上冊9月月考語文試題

河北省高三年級9月份考試

語文

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

“張力”原本是物理學名詞，現(xiàn)在用于小說，是指小說內(nèi)部蘊藏的牽引力，是一種可以

擴張和延展的力量。小說研究者和閱讀者都能琢磨出張力的深意，但要將它明確表達和總結(jié)

出來，卻是有一定難度的。這也是小說張力的奧妙所在。

任何小說都有張力，只是有大小、強弱的差別。一般而論，越是好的小說越有張力。打

開小說閱讀，沉睡的小說生命才能被喚起，進入復蘇和覺醒狀態(tài)，在閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它

的張力。小說的張力牽引著讀者的神經(jīng)系統(tǒng)，使讀者以自身的生命體驗去感知小說的藝術樣

態(tài)，在讀者的個人經(jīng)驗與小說文本之間，實現(xiàn)主體與客體、現(xiàn)實與虛構(gòu)的交流與溝通。

語言是進入讀者視野的第一道風景，也是小說的顏值所在。對于小說家來說，每一次寫

作，都是在創(chuàng)造性地重構(gòu)語言的張力。語言賦能于人物和敘事，文學性、藝術性、口語化是

小說語言的基本要求，其中心價值就是語言的張力。優(yōu)秀作家一生都在追求語言的意義與價

值，把最合適的語言表述放到最合適的位置，最大限度地發(fā)揮語言的應用功能。每一個句子

都有它們的內(nèi)在張力，即使是粗鄱的俗言俚語，只要能被恰到好處地表現(xiàn)，也能夠從平俗中

脫胎換骨，以化腐朽為神奇的妙用，煥發(fā)出其超越平俗的光亮，從而完成它的意義表達和個

性呈現(xiàn)。句子與句子之間形成上下貫通的敘事段落，會凝結(jié)成更大的張力，成為“力”的組

合，這種張力被釋放出來，便有了語言的整體美感和通篇氣韻。而文學研究者在探索小說文

本的時候，就是在具有強動張力的語言中去尋找小說的內(nèi)蘊和主旨，發(fā)掘人物的性格和靈魂

深處的奧秘?！度龂萘x》用軍事化語言建構(gòu)小說的豪邁氣勢與英雄謀略，其張力如鰻鵬展

翅，似巔峰對決?！都t樓夢》用詩化語言描寫四大家族的起伏興衰和情感波瀾，在生動豐富

的詩文交錯之中，其張力似綿里藏針、花樹帶刺。

人物的張力大小，取決于人物被刻畫得是否豐滿，其性格是否鮮明，他是否有深刻的思

想內(nèi)涵，能否給人留下難忘的印象。小說中的各色人等都要在敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領下

各居其位，各得其所，由此生成與人物自身相符的內(nèi)在張力。這種張力讓人物群像共同作用

于小說的整體，服務于小說的全部。《小二黑結(jié)婚》中的小二黑、《創(chuàng)業(yè)史》中的梁生寶、《平

凡的世界》中的孫少平、《喬廠長上任記》中的喬廠長，這些人物張力十足，形象飽滿，他

們身上跳動著時代脈搏，折射著時代光影，承載著人物雄渾的生命情感和時代精神，從而成

為小說文本的頂梁柱和主心骨，甚至成為一個時代的文學圖景和文學形象代言人。

小說是用來講故事的，故事是人物與人物之間交集和糾葛的必然結(jié)果，由若干情節(jié)和細

節(jié)按照敘事倫理精密組合而成。每一個情節(jié)都在為下一個情節(jié)提供敘事動力，有序地推動故

事的發(fā)展和走向。中國古典小說中的“且聽下回分解”雖然不再直白地呈現(xiàn)，但依然存在于

現(xiàn)代小說中。小說的張力就是推動故事的發(fā)動機。人們習慣把故事情節(jié)連起來說，這是在強

調(diào)它的完整性。平時所說的故事感人，有時并非故事全部，而是故事中的某個精彩情節(jié)。

情節(jié)是人物在活動軌跡中最能儲備能量和爆發(fā)能量的著力點?！岸攀锱涟賹毾洹睍r

的憤怒與絕望，誘發(fā)讀者發(fā)出“思斷義絕，情為何物”的追問；“桃園三結(jié)義”用三個好漢、

一壺濁酒奠定了小說的恢宏基調(diào)，成了后面好戲連臺的邏輯起點……這些令人拍案叫絕的情

節(jié)，都蘊含著豐沛的藝術張力，延展性強，既有橫向開掘的寬度，又有縱向探尋的深度，它

們像珠寶一樣鑲嵌在小說的故事當中，閃耀著匠心獨運的藝術靈光。而讀者的審美體驗和情

感共鳴，都是在這些情節(jié)中獲取的。

小說的張力，是語言、人物和情節(jié)三方參與的結(jié)果。三者絕不可分割開來，各行其道,

必須水乳交融地聯(lián)合成一個整體，共同為小說的終極使命承擔責任和義務。

（摘編自李春平《小說的張力》）

材料二：

李靖：昆德拉說,所有偉大的作品都部分地不完整,要將小說變成一個存在的博學觀照，

必須掌握省略的技巧。你對這段話怎么看？

留待：我很早在閱讀中就發(fā)現(xiàn)，偉大作品都存在遺憾。也就是昆德拉所說的部分地不完

整。甚至可以說，遺憾和不完整是偉大作品的重要組成部分。這也印證了愈是好作品愈能調(diào)

動我們的參與度。

我前幾年在一個創(chuàng)作里說過：小說的張力來自省略。正如一個雕塑大師完成一件作品，

著手之前，已經(jīng)清楚地知道雕出來的是什么，接下來要做的，只是別除多余的部分。所有藝

術品，都來自對多余物的有效剔除。

省略或“留白”，就是“剔除”，可以使作品更具張力。這也正是一部作品的價值所在。

老子說:“凝填以為器，當其無，有器之用……有之以為利，無之以為用?！弊骷业淖髌肥恰捌鳌?

有用的部分恰恰是“無”，也就是讀者所感受到的文字背后的東西。

省略或“留白”的技巧，不光是作家的認知，更是一種能力。

（摘編自李靖留待《“留白”是一種能力》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.小說的張力可以擴張和延展，但無論是小說的研究者還是讀者，對于這種“力量”都是只

可意會、不可言表的，

B.小說語言講求文學性、藝術性、口語化，小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新，從而體現(xiàn)

語言具有張力的過程。

C.留待在閱讀中得出的“偉大作品都存在遺憾”的觀點和昆德拉的“所有偉大的作品都部分

地不完整”的觀點是一致的。

D.小說故事情節(jié)的發(fā)展離不開小說張力提供的動力，但所謂“故事感人”，只局限于故事中

的某個精彩情節(jié)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.小說的張力大小、強弱和小說優(yōu)劣有關，小說張力的存在與否則和人們是否對其進行閱讀

有關。

B.離開了敘事倫理和性格邏輯的統(tǒng)領，小說中的各色人等就不會生成與其自身相吻合的內(nèi)在

張力。

C.語言、人物、情節(jié)融為一體，共同作用，才能使小說更有張力；若各行其道，則無法保證

小說質(zhì)量。

D.從某種意義上講，好的作品更能調(diào)動讀者的參與度，這印證了這些作品包含了遺憾和不完

整。

3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一從小說構(gòu)成要素的角度談張力，材料二則從創(chuàng)作技巧的角度談張力。

B.材料二中留待引用自己創(chuàng)作中的話談留白與小說張力的關系，具有說服力。

C.材料二中留待最后指出，會省略或“留白”是一種以作家認知為基礎的能力。

D.材料一第三段分別從意義、價值和整體美感的角度論述了小說語言的張力。

4.留待運用了哪些論證方法來向讀者解釋清楚省略或“留白”？請根據(jù)文本簡析。（4分）

5.讀書小組在高三復習完教材小說專題后，要針對小說的張力寫一篇文學評論。經(jīng)討論，甲

組提出一組關鍵詞：語言?人物?情節(jié)?張力；乙組提出一對關鍵詞：留白?張力。請任選

一個小組加入，以部編版高中教材中的小說為例（可以是某一篇，也可以是某幾篇），圍繞關鍵

詞寫出你的評論思路。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

復活（節(jié)選）

列夫?托爾斯泰

天氣變了，鵝毛大雪紛紛揚揚地正下得緊，將道路、房頂、樹木、門前的臺階、車篷、

馬背等統(tǒng)統(tǒng)蓋住了。英國人有一輛輕便的馬車，聶赫留朵夫就讓英國人的馬車夫把車趕到監(jiān)

獄去。他一個人坐上自己的那輛四輪馬車，感覺心情沉重，好像自己正要去履行一種不愉快

的責任。就這樣，他坐著柔軟的馬車，跟在英國人的馬車后面，在雪地上艱難地向監(jiān)獄駛?cè)ァ?/p>

監(jiān)獄的房屋、門前的崗哨和路燈，盡管被雪蓋上了一層潔凈的白色外衣，盡管門口的臺

階、房頂、墻壁等也都蒙著一層潔凈的白色外衣，再加上監(jiān)獄正面一排排亮著燈的窗子，但

所有這些反而使聶赫留朵夫覺得這里比今天上午所看見的更加陰森恐怖了。

典獄長走到大門口，借著門燈，瞧了瞧聶赫留朵夫和莫國人的通行證，困惑不解地聳聳

強壯的肩膀，執(zhí)行命令，邀請這兩位來訪者跟他進去。他跟他們走進院子，又走進右邊的門，

沿著樓梯進了辦公室。他請他們坐下后，問明來意。他聽說聶赫留朵夫要見瑪絲洛娃，就派

看守去找她，自己則準備回答英國人通過聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問題。

“這座監(jiān)獄按規(guī)定可以容納多少人？”英國人問，“現(xiàn)在關了多少人?有多少男人，多少

女人，多少兒童?有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來的?有多少害病的?”

聶赫留朵夫嘴里翻譯著，腦子里并沒想他們話里的意思。他為即將同卡秋莎見面而緊張。

他給英國人翻譯到一半，就聽見越來越近的腳步聲，門開了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一

個看守走進來，接著是身穿囚服、包著頭巾的卡秋莎。他一見卡秋莎，頓時心情沉重。

“我要生活，我要家庭、孩子，我要過人的日子?！碑斂ㄇ锷瘺]有抬眼快步進房間時，聶赫

留朵夫頭腦里掠過這樣的念頭。

他迎著她走了幾步。他看到她的臉色嚴肅而痛苦，同上次她責備他時一樣。她臉上紅一

陣，白一陣，手指痙攣地卷著衣服的邊。她對他望了望，又垂下眼睛。

“減刑批準了，您知道嗎?”聶赫留朵夫說?！爸懒?，看守告訴我了?！?/p>

“這樣，只要等公文一到，您想去哪就可以去哪。讓我們來商量一下……”她立即打斷

他的話：“我沒什么可考慮的!我跟西蒙松走?！?/p>

她顯然很激動，卻抬起眼睛瞧著聶赫留朵夫，這兩句話說得又快又清晰，像事先準備好

似的。

“哦，是這樣!”聶赫留朵夫說。

“嗯，德米特里?伊幾內(nèi)奇，倘若他要跟我一塊兒生活?！彼l(fā)覺說溜了嘴，連忙打住，

接著糾正自己的話說，“倘若他要我待在他身邊，我還能再想更好的指望嗎?這是我的福氣。

我別無他圖呢……”

“也許她真的愛上了西蒙松，根本不需要我為她做什么犧牲；也許她仍舊愛我，拒絕我

是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一?！甭櫤樟?/p>

朵夫想，不禁感到害臊.他臉紅了。

“要是您愛他……”他說。

“沒什么愛不愛的!那一套我并不在意。不過，西蒙松這人確實和別人不同。”

“是啊，那當然?！甭櫤樟舳浞蛴终f，“他是個非常出色的人，我想……”

她又打斷他的話，好像生怕他說出什么不得體的話，或者生怕她來不及把要說的話都說

出來?！班?，德米特里?伊凡內(nèi)奇，要是我所做的不符合您的心意，就原諒我吧。"她用那習

慣歪著頭看人的目光神秘地瞧著他的眼睛。

“嗯，看來只能這樣辦了。您將有自己的生活

她說的正好是他剛才所想的，但現(xiàn)在他已不這樣想，他的思想和感情已完全變了。他不

僅感到害臊，而且感到惋惜，痛惜他從此失去了她。

“我真沒想到會這樣。”他說。

“您沒必要再待在這兒受罪了!您受得已經(jīng)夠多了」她說，古怪地微微一笑。“我過得

挺好。如果可能，我仍愿意為您出力呢?！?/p>

“我們，”她說“我們”兩個字時對聶赫留朵夫瞅了一眼，“我們什么也不需要。您為我

出的力已經(jīng)足夠多了。要不是您……”她想說些什么，可是聲音發(fā)抖了。

“您不用謝我，不用?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“何必算賬呢?我們的賬上帝會算的。”她說，那雙烏黑的眼睛淚光閃閃。

“多好的女人啊!”他說。

“我好？”她含著眼淚說，凄苦地微笑。

“您好了嗎？”這時英國人問。

“馬上就好。”聶赫留朵夫回答，接著他問了克雷里卓夫的情況。她鎮(zhèn)定下來，平靜地

把她所知道的情況告訴他：克雷里卓夫在路上身體很虛弱，一到這里就被送進醫(yī)院。謝基尼

娜很不放心，想到醫(yī)院去照顧他，可是沒有獲得準許。

“現(xiàn)在我該走了吧？”她發(fā)現(xiàn)英國人在等聶赫留朵夫，就這樣說道。“我不想和您告別，

我還要跟您見面的?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“請您原諒。"她說，聲音低得幾乎聽不見。他們的目光相遇了，從她古怪的、斜睨的

目光中，從她說“請您原諒”而沒有說一般的告別話語時凄涼的笑容中。聶赫留朵夫明白，

在他剛才對她的決定的原因所做的兩種推測中，第二種是對的：她愛他，卻認為和他在一起

就會破壞他的生活，而她跟西蒙松一起離開，就會使他得到自由?，F(xiàn)在她辦到了她想要辦的

事，這使她感到高興，但一想到要和他分別了，心里不免又難過起來。

侑刪改）

［注］①卡秋莎，即瑪絲洛娃。②德米特里?伊凡內(nèi)奇，即聶赫留朵夫。

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，除了告訴她減刑的消息，還打算表達想和她在一起生活

的愿望。

B.典獄長見聶赫留朵夫和英國人是上層社會人物，便把他們帶到辦公室，非常熱情地為他們

服務。

C.聶赫留朵夫想同瑪絲洛娃結(jié)婚只是出于贖罪心理，心里卻希望她和西蒙松在一起，心口不

O

D.瑪絲洛娃深愛聶赫留朵夫，但認為和他在一起就會破壞他的生活，可見瑪絲洛娃心地善良。

7.下列對小說內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說開頭兩段的環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的背景，渲染寒冷的氛圍，烘托了聶赫留朵夫沉

重的心情。

B.小說通過語言、神態(tài)、動作、心理等描寫來刻畫瑪絲洛娃的形象，展示了人物極其豐富、

復雜的內(nèi)心世界。

C.小說多用對話的形式來敘述故事，讓讀者跟隨人物的喜怒哀樂進行代人式的體驗并與角色

產(chǎn)生共鳴。

D.小說以聶赫留朵夫的視角進行敘述，通過聶赫留朵夫的所見、所思刻畫了極其廣泛的生活

畫面。

8.文中畫橫線的反問句有哪些潛臺詞?請結(jié)合選文相關內(nèi)容及選擇性必修上冊節(jié)選內(nèi)容進行

分析。（4分）

9.去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的過程中，聶赫留朵夫的心理發(fā)生了哪些變化?請結(jié)合作品簡要說明。

（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

止齋記

段從周

公四受事九郡，務求簡靖。其風概嚴而不猛，有犯，惻怛以處之，毋為故名聲莫不聞。

每語同僚，曰："爾來宦途不再，歲經(jīng)涉萬有余里，游已倦矣!家得幽閑之地，茸一容膝之齋，

其中唯竹與菊是植，終H燕坐，誠可樂也!"他日又謂余曰：“我得齋名矣?！迸e所得，云：“行

年六十，官三品，亦是人生合止時。以止名齋可乎?子為我記之。”余謝曰：“公精力未衰，

中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎?且余不敏,安敢承教？"公笑曰：“子言侈矣，

止此，于我為過，敢有他望，以重其過?其毋愧我?！彼觳桓覐娃o，勉為之說。

日：“止之時義大矣哉!止有兩義：有止而止者，行而止者。止而止者，時行則行，時止

則止。如蹇之險而止，如蒙之坎而止，止其時也。行而止者，謂行其事也，所止者，理而目。

如父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬。此即止其所也。動中有靜，靜中有動。蓋當

止而止，既不失其時；當行而止，又皆得其所。由此觀之，止之為義，非特專主辭祿去位,

閉門卻掃，與夫高蹈遠引，遁世無悶之謂也。歷觀前人處止之義不同，有功成名遂全身遠害

而止者；有知足不辱惡盈好謙而止者；有委心乘化樂天知命而止者，如漢之留侯與二疏及晉

之陶淵明是已。是止也固異，夫知進而不知退既得患失暨不量其才之稱否而冒之者萬萬也然

皆非圣人之止也,圣人之止何如?可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速，孔

子也。噫!為能盡止之之道者，其唯圣人乎?孟子不日：自有生民以來未有孔子也。又曰：乃

所愿則學孔子也。公如處止之道，愿以孔子為法，庶無悚于孟氏矣。敢此以為《止齋記》。"

（有刪改）

［注］公，指趙孟頻。

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

夫知進|A|而不知退|B|既得|C|患失|D|暨不量其才之稱否|E|而冒之者|F|萬萬也|G|然皆非

|H圣人之止也

11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.貸，寬容、寬恕，與成語“責無旁貸”中的“貸”意思不同。

B.安，哪里，與《琵琶行并序》中“恬然自安”的“安”意思不同。

C.己，與《項脊軒志》中“庭中始為籬，已為墻”的“己”意思不同。

D.之，“它”的意思，與《蘭亭集序》中“及其所之既倦”的“之”意思相同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.趙公認為自己已經(jīng)六十歲了，是人生中該停下來休息的時候了，所以給齋院取名為“止齋”。

B.趙公認為到現(xiàn)在才辭官，對于他來說已經(jīng)是過錯了，不敢有其他的期望來加重自己的過錯。

C.作者認為，止的含義專指辭去祿位，閉門謝客，遠離官場，隱居起來，避開俗世，沒有煩

惱。

D.圣人的止是想做官時就做官，不想時就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速

辭官。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴其中唯竹與菊是植，終日燕坐，誠可樂也!（4分）

⑵中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎?（4分）

14.前人對“止”的理解有哪些?請簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15?16題。

沁園春?問杜鵑陳人杰

為問杜鵑，抵死催歸，汝胡不歸?似遼東白鶴，尚尋華表;海中玄鳥，猶記鳥衣。吳蜀非

通，羽毛自好，合趁東風飛向西。何為者，卻身羈荒樹，血灑勞枝。

興亡常事休悲，算人世榮華都幾時?？村\江好在，臥龍已炎；玉山無卷，躍馬何之。不

解自寬，徒然相勸，我輩行藏君豈知?闊山路，待封侯事了，歸去非遲。

［注］①傳說丁令威在靈虛山學道成仙，化為仙鸛，飛返家鄉(xiāng)遼東，止息于城門前面的雕刻著

花紋的石柱。②躍馬，指公孫述。公孫述躍馬稱帝，不久敗亡。③行藏，對于出仕和退隱的

處世態(tài)度。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.開篇單刀直人責問杜鵑對別人抵死催歸自己卻不歸，以其人之道還治其人之身，引出歸與

不歸的主題。

B.“身羈荒樹，血灑芳枝”極言杜鵑斷腸思故園之凄慘。而詞人卻并無思鄉(xiāng)之意，一心進取，

建功報國。

C.“看錦江……何之”四句使用諸葛亮等人的典故，蘊含著對杜鵑的勸誡，閘明江山永存、

人生卻很短暫的道理。

D.“我輩行藏君豈知”，詞人以自豪的口吻嘲弄杜鵑不理解詞人心志，卻要一個勁地催歸，

注定徒勞。

16.前人評此詞“詼諧其表，嚴肅其里”，在亦諧亦莊中盡顯家國情懷。請結(jié)合全詞，簡要分

析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

⑴賈誼《過秦論》沖，最能體現(xiàn)秦始皇守天下時防范之嚴的兩句是“▲,▲工

⑵陶淵明《歸去來兮辭并序》中，“▲?_▲?”兩句省察生命之有限，生年無多，何不順從心

愿而行？

⑶柳宗元《種樹郭囊駝傳》中，用寫出了作者真正的意圖并不是在談種樹，而

是在談“養(yǎng)人”，借這種方式抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成18?22題。

《萬古丹山；武夷山》以既專業(yè)又富有詩性的語言介紹了武夷山的丹霞地貌和生物多樣

性：遠古時代，“大地在沉降與隆起之間，在水與火的淬煉之中，雕塑著自己新的面容，那

該是怎樣的一種宏闊壯觀的景象。而此后，歲月剝蝕造就的丹霞之奇觀，只是那場壯闊運動

的序幕之后的正常劇目。”作者以生動的筆觸介紹巍然聳立在游人面前的大王峰和玉女峰，

這兩座武夷山最著名的山峰，從地貌學的角度而言，年齡差競有240多萬年?！霸诤？菔癄€

的漫長歲月里，大王峰足足等了玉女峰240萬年之久，這是怎樣的等待呢？”這樣的聯(lián)想，

將自然地理讀出了趣味、讀出了情感。

山川河流的迷人，不僅在于險奇，甲—。在作者何向陽看來，真正能代表武夷山水文

化底蘊的，非朱子文化莫屬。然而，作品絕不是（①）地介紹幾則關于朱熹的逸聞，它要捕捉

的是武夷山水的文化之魂。作者敏銳追索朱熹《春日》”勝日尋芳泗水濱”句中“泗水”的（②）,

娓娓講述中國思想史上心學與理學論辯的“鵝湖之會”、發(fā)生在朱熹和理學湖湘學派代表人

物張拭之間的“朱張會講”，細致鉤沉白鹿洞書院、岳麓書院與朱熹的關聯(lián)，以及朱熹晚年

創(chuàng)建武夷精舍的緣由……某種意義上，作者沿著宋代以來重要的一條思想線索，進入中華文

化代代相傳的歷史場景。通過對詩性山水的呈現(xiàn)，使作品尤其縣有啟發(fā)性。所謂詩性山水，

本是用詩化語言描述山水那么簡單。事實上，詩性指向生命的非功利、哲思性和超越性的層

面。詩意是對生命自身、對自我與世界相遇的凝思和頓悟.碎片化的信息時代，資訊看似（③）,

卻在某種程度上阻斷了人與自身及世界對話的通道。無論是向內(nèi)的證悟，還是向自然的返歸，

作品洋溢著對生命覺知的興趣和執(zhí)著。由山水而覺悟生命的智慧，這才―乙。

在旅行成為時尚的今天，真正懂得旅行、懂得山水還需要深入沉潛。風景不妨“看”，

山水卻必須“讀”?？纯梢詿o所用心，丙—。這部作品就是一部推敲山水、叩問智慧、體察

自然的人文山水筆記。

18.請在文中括號內(nèi)填入恰當?shù)某烧Z。（3分）

19.文中畫橫線的句子使用了擬人和比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（4

分）

20.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但

不得改變原意。（4分）

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過12個字。（6分）

22.文中幾處加點句中的“的”，不可以刪掉的一項是（3分）

A.從地貌學的角度而言

B.碎片化的信息時代

C.由山水而覺悟生命的智慧

D.在旅行成為時尚的今天

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀I的材料二中提到的“所有藝術品，都來自對多余物的有效別除”的

觀點，也造用于當代青少年的成長。青少年在健康成長的過程中，需要不斷地、及時有效地

剔除“多余物”。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息；不少于800字。

語文參考答案

l.c【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項.“不可言表”表述錯誤.原文說“要將

它明確表達和總結(jié)出來?卻是有一定難度的”?即可以明確表達和總結(jié).只是有一定難度?并非

不能用言語表達出來。B項「小說家創(chuàng)作的過程就是追求語言創(chuàng)新……的過程”曲解文意.

原文是說,?每一次寫作,都是在創(chuàng)造性地重構(gòu)語言的張力二D項「只局限于”過于絕對?將偶

然當成必然,從原文“有時并非故事全部.而是故事中的某個精彩情節(jié)”可看出。

2.A【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力?！毙≌f張力的存在與否則和人們是否對其

進行閱讀有關”分析錯誤.根據(jù)原文“任何小說都有張力”可做出判斷。而原文“打開小說閱

讀?沉睡的小說生命才能被喚起,進入復蘇和覺醒狀態(tài)?在閱讀過程中漸次呈現(xiàn)它的張力”?只

是說小說只要被閱讀?其張力就會顯現(xiàn)出來.并不是說小說不被閱讀就沒有張力。

3.C【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力?！币宰骷艺J知為基礎的能力”表述不

當，原文“不光是作家的認知,更是一種能力”,只是說了這種技巧的兩種內(nèi)涵，并沒有強調(diào)這

二者的具體關系。

4.①類比論證。以雕塑大師雕刻作品剔除多余物?類比作品的省略或“留白”就是一個剔除多余

物、使作品產(chǎn)生張力的過程。②引用論證（或“引證法”）。引用老子關于器物的“有”“無”的論

述?論證作家的作品中的“無”.即省略或“留白”的作用。③比喻論證（或“喻證法”兀將作家

的作品喻為“器”，將有用的部分喻為“無”.論證省略或“留白”恰恰有讓讀者感受到文字背后

的東西的作用。（每點2分，答出其中的兩點即可給滿分;意思答對即可）

【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題區(qū)間是材料二?可從類比論證、引用

論證、比喻論證等三個角度加以分析。

5.甲組示例:①語言有張力,無聲勝有聲。《荷花淀》以平實的對話反映出青年婦女深摯的愛夫

之情?唯美的環(huán)境描寫與戰(zhàn)爭形成尖銳的藝術沖突?引導讀者在語言的張力中深思小說主題。

②人物有張力?無形勝有形?！栋俸匣ā分?“通訊員”是一個還沒有體驗過愛情甜蜜的年輕小

伙.“新媳婦”是一個剛結(jié)婚處于甜蜜幸福中的人物?但“通訊員”的犧牲.使二者反差更強?人

物內(nèi)在的情感張力得以擴大。③情節(jié)有張力.無情勝有情?！蹲８！分袑憽拔摇焙拖榱稚┑呐?/p>

遇,并以“我”的視角寫她未老先衰的面貌.為后面寫她的凄苦經(jīng)歷埋下伏筆?形成情節(jié)的張

力。（分別從語言、人物、情節(jié)的角度結(jié)合部編版高中教材中的任一篇課文的相關內(nèi)容簡析.

每點2分，意思對即可）

乙組示例:①《哦?香雪》一文以山村姑娘們的呼喊“哦?香雪！香雪!”為結(jié)尾,言簡意賅.留白

藝術手法的恰當運用.彰顯出小說的無盡張力。②歡呼聲既是對走出大山的期盼.也是對香

雪不畏艱險、敢于爭取的贊美和期待?留給讀者豐富的想象空間?增強了本文結(jié)尾的抒情作

用?讓讀者感受到文字背后的無限張力。（圍繞留白的具體體現(xiàn)及表達效果舉例展開分析.每

點3分.意思對即可）

【高三語文?參考答案第1頁（共6頁）】?24-40C-

【解析】本題考查探究問題并提出自己的見解的能力。本題體現(xiàn)r因文設題的考查特點?要求

運用材料觀點對課本所學的某一小說進行評論.既考查對材料的概括能力?也考查了對課內(nèi)

材料的理解運用能力。

6.B【解析】本題考查理解小說相關內(nèi)容的能力。分析有誤?典獄氏帶聶赫留朵夫和英國人進

去?是因為他們有通行證?典獄長只是在執(zhí)行命令。

7.D【解析】本題考查分析鑒賞小說藝術特色的能力。本文使用的是第三人稱敘述視角?并不

是聶赫用朵夫的視角?也不是通過聶赫留朵夫的所見、所思刻畫生活畫面。

8.畫橫線句的潛臺詞有:①“我”曾經(jīng)年輕漂亮,本該有很好的生活與前途，但因“你”（聶赫留朵

夫）的始亂終棄，“我”為生活所迫墮落為妓女?命途坎坷.“我”有什么好的呢？②“我”雖然深

愛著“你”（聶赫留朵夫）,但因為社會成見.“我”要是和“你”在一起就會辱沒“你”的名聲.就會

拖累“你不能和自己深愛的人在一起「我”又有什么好呢？這句話飽含了瑪絲洛娃的無奈

之情。（每點2分.意思答對即可）

【解析】本題考查理解關鍵句的能力。

9.①去監(jiān)獄的路上心情沉重。②到達監(jiān)獄后為即將同瑪絲洛娃見面而緊張。③見到瑪絲洛娃

后為沒同她結(jié)婚?沒能讓她過上正常人的生活而心情沉重。④同瑪絲洛娃交談時害臊?而且感

到惋惜.痛惜他從此失去了她。⑤和瑪絲洛娃告別時的不舍。（每點1分,答對五點即得滿分）

【解析】本題考查分析小說人物心理的能力。

10.BIX；【解析】本題考查文言斷句的能力。（原文標點）夫知進而不知退,既得患失?暨不易其

才之稱否而冒之者萬萬也。然皆非圣人之止也。

H.D【解析】本題考查理解古代文化常識的能力?！拔崞溥€也”中的“其”表祈使?意為“還是”，

兩句中的“其“意思不同。

12.B【解析】本題考查理解文章內(nèi)容的能力?！爸沟暮x弓指“錯誤?原文是“止之為義，非特

專主辭祿去位.閉門卻掃?與夫高蹈遠弓I?遁世無悶之謂也”,意思是止的含義不僅僅專指辭

去祿位,閉門謝客?遠離官場.隱居起來，避開俗世.沒有煩惱。

13.（1）在院中只種竹和菊?終日悠閑而坐?那確實是一件值得高興的事情?。ńo分點：“唯……

是”倒裝句、“燕”J誠”各1分，句意1分）

（2）朝廷內(nèi)外對您都抱以期望之心，正期望您受到重用.造福天下?怎么能容許您現(xiàn)在停下來

呢？（給分點「方”“膏澤”“容”各1分?句意1分）

【解析】本題考查翻譯文言語句的能力。

14.①有的人功成名就后為了保全自身、遠離災禍而停止為官。②有的人滿足現(xiàn)狀、討厭驕傲、

喜好謙虛而停止為官。③有的人順從自己的心愿、順應生命的變化、安于自己的處境而停止

為官。（每點1分?意思答對即可）

【解析】本題考查篩選并整合文章信息的能力。

【參考譯文】

趙公管理九郡,追求簡約清靜。他的做事風格嚴厲卻不猛烈,有人犯錯.他總是以惻隱之心

來處理,但也不會因此寬恕他。因此他的聲名沒有不知道的。他常常對同僚說:“近來不想再做

【高三語文?參考答案第2頁（共6頁）】?24-40C-

官了.每年（因為為官）要奔波萬余里地.在外宦游的El子我已經(jīng)厭倦了！哪里能夠得到一處悠

閑之地.修建一座小小的齋院.在院中只種竹和菊.終日悠閑而坐.那確實是一件值得高興的事

情！”有一天他又對我說:??我已經(jīng)想好齋名了J他說出了自己想好的名字.說：“我已經(jīng)六十歲

了.官到三品.也是我人生中該停下來休息的時候了.用止齋這個名字可以嗎？請你為我的書

齋寫一篇文章?！蔽肄o謝說「您的精力還未衰退.朝廷內(nèi)外對您都抱以期望之心.正期望您受到

重用.造福天下,怎么能容許您現(xiàn)在停下來呢？況且我不才.怎敢接受您的命令？”趙公笑著說：

“你言過其實了,到現(xiàn)在才辭官.對于我來說已是過錯了.我怎敢還有其他的期望.來加重自己的

過錯？還是不要讓我感到羞愧了我于是不敢再說什么.盡力為這個名字寫一篇文章。

我說「隨時而止的含義很重要??！止有兩個含義：有止而止.行而止.止而止.是指該進的

時候.必須進；該退的時候,必須退。像遇到不順、危險的時候停下來.像遇到坎坷的時候退下

來.這就是隨時機而止。行而止,是說在做事的時候要清楚明白.要明白的.是事理罷了。如身

為父親.要盡力做到慈愛；身為兒子.要盡力做到孝道；身為國君.盡力做到施行仁政；身為人臣.

盡力做到尊敬國君。這就是要適得其所。動中有好.錚中有動。因此應當退的時候就退.可以

不耽誤時機；做事要清楚道義.就能得到適當?shù)陌才?由此看來.止的含義.不僅僅專指辭去裸

位,閉門謝客.遠離官場.隱居起來.避開俗世.沒有煩惱?歷觀前人對止的不同理解.有功成名

就保全自身遠離災衲而停止為官的：有滿足現(xiàn)狀討厭驕傲喜好謙虛而停止為官的；有順從自己

的心愿順應生命的變化安于自己的處境而停止為官的.像漢代的留侯張良和疏廣、疏受叔侄二

人，以及晉代的陶淵明就是這樣的人啊.這種停止為官的做法固然讓人感到奇怪,但是如果只

知前進而不知后退.得到后又擔心失去,以及不考量自己的才能是否與自己的官職相稱而貿(mào)然

前進的人太多了。然而這些都不是圣人所說的止.圣人所說的止是什么樣的？想做官時就出來

做官,不想為官就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速辭官.能夠做到這樣的人是

孔子啊。哎！能夠明白隨時而進隨時而退的道理.大概只有圣人吧？孟子不是說過?自從有人

類以來,從來沒有過像孔子一樣的圣人’嗎？他又說：至于我所希望的.那就是學習孔子.趙公

如果想學習止的道義,希望把孔子作為學習的對象,那樣也會讓孟子感到滿足。冒味地寫出這

些文字作為《止齋記》?！?/p>

15.B【解析】本題考查對詩歌的綜合理解和賞析的能力。,.詞人卻并無思鄉(xiāng)之意”分析錯誤，

從下片■?閩山路.待封侯事了,歸去非遲”可知。

16.①1?詼諧其表”是指作者把杜鵑人格化,通篇用責問杜鵑'開解杜鵑、嘲笑杜鵑的形式展開.構(gòu)

思新穎,幽默風趣。②??嚴肅其里”是指詞人在與杜鵑的對話中寄寓了深沉嚴肅的情感和思

考、末尾三句表現(xiàn)出詞人樂觀進取的人生態(tài)度和建功立業(yè)的人生理想,反映出“國家興亡.

匹夫有責”的重大主旨。（準確分析?■詼諧其表”可得2分.準確分析??嚴肅其里”可得4分;意

思答對即可〉

【解析】本題考查探究詩歌思想內(nèi)容及藝術特色的能力。抓住??詼諧其表.嚴肅其里“這一評

價,然后結(jié)合詞句加以分析即可.

17.（1）良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰何

（2）寓形字內(nèi)復幾時曷不委心任去留

【高三語文?參考答案第3頁（共6頁）】?24-400

（3）吾問養(yǎng)樹得養(yǎng)人術（每空1分,有漏字、錯別字、語序錯誤等?該空不得分）

【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。本題三小題內(nèi)容分別出自賈誼《過秦論》、陶

淵明《歸去來兮辭并序》、柳宗元《種樹郭橐駝傳》，三篇都為《普通高中語文課程標準》推薦背

誦篇目。

18.①浮光掠影②來龍去脈③觸手可及（每處1分，若有其他符合語境的成語，也可得分）

【解析】本題考查正確使用成語的能力。①處.根據(jù)語境”作品絕不是……介紹幾則關于朱熹

的逸聞”和后文“它要捕捉的是”的描述，可以推斷應填的成語。②處.根據(jù)后文”娓娓講

述……的關聯(lián).以及……的緣由”的描述，可以推斷應填的成語。③處.根據(jù)前文“資訊看似”

和后文”卻在某種程度上阻斷了人與自身及世界對話的通道”的提示?可以推斷應填的成語。

19.①運用擬人手法?將大地在地質(zhì)運動中發(fā)生的巨大變化?說成是“雕塑著自己新的面容”.賦

予大地以人的動作和情態(tài).表達更加生動形象。②將“丹霞之奇觀”比作地質(zhì)運動之后的“正

常劇口形象地展現(xiàn)了丹霞奇觀形成的過程?化平淡為生動?引發(fā)讀者的聯(lián)想。（每點2分.

意思答對即可。若有其他答案，言之成理的也可得分）

【解析】本題考查正確使用常見修辭手法的能力。首先分別指出畫橫線的句子中的擬人手法

和比喻手法?然后結(jié)合文段內(nèi)容分析手法的作用即可。

20.作者沿著宋代以來一條重要的思想線索.進入中華文化代代相傳的歷史場景。對詩性山水

的呈現(xiàn)?使作品尤其具有啟發(fā)性。（每改對一處得2分）

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語病:一是語序不當，

數(shù)量詞“一條”應放在“重要”前面;二是成分殘缺?缺主語?應刪去“通過”或“使工

21.甲：更在其文化底蘊乙:進入詩性山水的層面丙:讀卻一定要推敲叩問（每答出一處給2

分.意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理.可酌情給分。字數(shù)不合要求，酌情扣分）

【解析】本題考查運用語言文字進行準確表達的能力。甲處?根據(jù)前文”不僅在于險奇”和后

文“真正能代表武夷山水文化底蘊的，非朱子文化莫屬”等信息.可以推知應填的內(nèi)容。乙

處.根據(jù)前文“所謂詩性山水……的凝思和頓悟”“由山水而覺悟生命的智慧”等信息,可以推

知應填的內(nèi)容。丙處.根據(jù)前文“風景不妨‘看'.山水卻必須'讀看可以無所用心”和后文

“這部作品就是一部推敲山水、叩問智慧、體察自然的人文山水筆記”等信息.可以推知應填

的內(nèi)容。

22.D【解析】本題考查運用詞語進行準確表達的能力。D項的“的”如果刪掉.語句不通?語意

表達不明確.其他三項“的”字刪去對語句和表意沒有影響。

23.【寫作提示】本題考查寫作能力。

一、材料解讀：

本次作文由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成?命制機理與2023年新高考全國II卷

中的作文題相似:材料由現(xiàn)代文閱讀I中材料二的某一觀點引出?并合理延伸至當代青少年

的健康成長?這樣既保證了材料的鮮活性?又切合新高考“立德樹人”的核心素養(yǎng)理念?還能

有效避免猜題押題。寫作任務是“結(jié)合以上材料”寫作?并非結(jié)合現(xiàn)代文閱讀材料寫作.故行

文時不要偏離材料的旨向。

【高三語文?參考答案第4頁（共6頁）】?24-40C-

寫作要求則主要從立意角度、文體、標題、字數(shù)等方面做出「常規(guī)要求。

二、寫作任務分解：

任務一:梳理材料?分析關鍵詞。材料從內(nèi)容上看,分兩部分:一是藝術品，必須有效剔

除多余物才能生成.“都”字