高中英語課后的反思

中學英語課后的反思中學英語課后的反思（精選12篇）

中學英語課后的反思篇7

1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個駕馭外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、看法、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、駕馭外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠大的志向相聯(lián)系和強化，可使愛好進展得更豐富，從而形成認知愛好。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視駕馭語言學問和運用語言實力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學問與交際實力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是駕馭語言學問，更是為了提高運用語言進行交際的實力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的實力，這種實力只能通過實踐訓練才能獲得。語言學問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言實力的培育，我們應(yīng)在教學中將駕馭語言學問、培育言語技能和為交際運用語言的實力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學學問，又擴大汲取了書本外相關(guān)的語言學問，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的實力，達到了多元培育目標。

(二)教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“學問點”的堆砌，把“reading”當成講解學問點的例子。老師的教化思想是在長期受應(yīng)試教化的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用實力的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學生為主體”的思想，老師在教學活動中要做到:本文由第一編輯整理。

1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)驗獲得學問的過程，關(guān)注學生各種實力的進展，促進其學問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面進展，建立學生自主探究、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲得學問進展自我的主子?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。

2、建立“以實力為中心”的教化質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸學問，以考試分數(shù)作為衡量教化成果的唯一標準，老師留意學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的學問和結(jié)論。這種“守成性”教化嚴峻影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力的培育。為了適應(yīng)學問經(jīng)濟時代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)學問、基本技能的過程，同時也是一個不斷培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的過程，老師所講授的學問應(yīng)當成為培育學生英語實力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思索、自主發(fā)覺、不斷創(chuàng)新和培育實踐實力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。

中學英語課后的反思篇8

在這次學校組織的新課改學習當中，作為一名年輕的英語老師的我，收獲頗豐。以下面是我的一點心得體會。

《一般中學英語課程標準(試驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路。要求面對全體學生，突出以學生為主體的地位，敬重學生，疼惜學生，充分考慮學生的愛好、愛好、家庭背景及特性差異。徹底變更"精英教化'，"填鴨式教化'和"應(yīng)試教化'，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、樂觀的、寬松的課堂氣氛，以消退學生的焦慮心情。耐性傾聽并理解學生的不連貫、甚至不達意的英文句子，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣;讓學生在運用語言的過程中，感受語言，理解語言和運用語言，這樣學生的語言實力就會不斷提高，學生的創(chuàng)新意識才能得到培育。有美國學者在談到培育學生的制造力時說，要：

創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使每個學生感覺到他們被敬重

使學生個個感到自尊，并樂觀提出自己的觀點和想法

使每個學生獲得學習的志氣和自信念

使每個學生有利用和體驗其他實力和環(huán)境的自由

鼓舞學生樂觀探究，并學會選擇

避開使學生感到膽怯 、有壓力，因為膽怯 會禁錮學生的智力發(fā)揮

下面幾點是我學完新課改后，對于如何激發(fā)學生的學習動機，

調(diào)動學生的學習樂觀性的幾點看法：

1、英語教學活動要面對全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是在老師的組織和指導下，學生樂觀參與協(xié)作的過程，以學生為中心是這個過程的動身點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮老師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和樂觀性是確定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導作用又確定著學生的愛好濃淡、主動性和樂觀性的凹凸。要給學生制造恰當?shù)挠⒄Z環(huán)境，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生制造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動視察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為以學生為主體的聽、說、讀、寫等實力實力培育和提高的有效階段。

2、老師要敏捷運用有效的教學方法

有效地英語教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是老師個人制造性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。老師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。在處理學問與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的學問，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱情又肅穆，讓學生在開心的氣氛中，既駕馭了學問，又進展了語言運用實力。

3、要盡量保持同等和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。學生對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，老師應(yīng)酷愛每個學生，敬重每個學生，關(guān)懷每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增加他們學習的自信念。課堂上，老師要環(huán)視教室，關(guān)注每個學生，不能讓部分學生感到冷落。學生經(jīng)常感到老師對自己的愛、關(guān)懷和敬重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生樂觀的學習動機，在和諧的氣氛中學習學問，培育實力。

以上就是我這段時間學習的感悟，在今后的教學中，我將樹立一些新的觀念，并努力去實踐：

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我相識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動，教學是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，它不再是老師單向的講解。課堂教學關(guān)注的應(yīng)是學生健全人格的培育;

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我相識到課程是體驗和感受，是老師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內(nèi)容的全部，而是教學內(nèi)容的代表與示范，要開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲得學問的唯一場所，老師更不是學生獲得學問的唯一指導者，老師要用教材教而不是教教材。

3、新學生觀念。課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立的，是進展的主體。老師要敬重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其制造勝利的機會，老師要樹立學生學習的主體意識，信任學生，酷愛學生，信任每位學生都有進展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得勝利。

4、新老師觀念。通過新課改的探究，老師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培育者，而不再是高高在上的"權(quán)威者'。

5、新評價觀念。通過新課改，我相識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的進展與提高。我將在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡潔、排列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

總之，通過新課改實踐，經(jīng)我們的體會是：老師培訓是關(guān)鍵，教化理念是基礎(chǔ)，教化方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最終一句話是：新課改賜予我們廣闊老師的既是機遇又是挑戰(zhàn)。

中學英語課后的反思篇9

作為授漁者,要了解授漁的漁具.老師首先必學對新教材有深刻的相識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著'以人為本',要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點:話題與時俱進,語言地道自然;;教學理念先進,提倡體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設(shè)計圖文并茂,留給制造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.

作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學.大多數(shù)學生來自農(nóng)村,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受'語法'為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關(guān)注語法和單詞用法,聽力口語零階段.同時,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習看法不端正,認為學習英語就是考試會做題.總之,對英語學習愛好不高,缺乏學習方法且自尊心特強.

針對這些狀況,筆者在教學過程中實行了以下嘗試:

一.教學過程中,留意常規(guī)教學中求創(chuàng)新,留意高一班級與初中的連接過渡:

高一新學期起先，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，剛好給學生彌補初中的缺漏學問。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應(yīng)中學英語教學，詳細做法是:培育學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求并鼓舞學生用英語思索問題、回答問題;依據(jù)高考要求，從高一班級起先就培育學生的閱讀實力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟識起來。

二.重視語言學問的教學，不玩花架子

1.重視培育學生良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣

2.中學英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識:"讓游泳者到水中去。'這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過:"tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.'貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是:

⑴.建立"課前五分鐘會話'，培育課堂交際氛圍。如一進課堂我說:"itsnicetoseeyouagain./itsfinetoday,isnt?/howareyoutoday?'星期一上課問:"didyouhaveagoodtimeattheweekend?'學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

⑵.假如有可能的話，盡量堅持讓學生作dutyreport熬煉學生開口的好方法。詳細是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意選擇同學回答問題。

⑶.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學內(nèi)容，布置學生課后進行探討排練，然后再搬上課堂表演。

⑷.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，實行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生其次課堂，激發(fā)學生學習愛好，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的樂觀性。

3.培育學生的自學實力:只有通過輔導學生駕馭一套科學的學習方法，并培育學生的自學實力，才能使學生的學習樂觀性和主動性得以發(fā)揮。我的詳細做法是:培育學生的預習實力、各種方法駕馭英語基本學問的實力、學生自己整理所學學問的實力。另外，自學實力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

4.細致抓好英語早讀:外語老師下班級細致抓早讀課，除了對學生起督促鼓舞的作用外，還能剛好發(fā)覺學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并剛好賜予訂正、示范和指導，從而駕馭了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學支配及詳細教學支配，有利于提高教學質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)則嚴格，師生之間的溝通也不拘形式，這樣有助于親密師生感情。而這時情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學生學習外語愛好方面起著樂觀的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

通過以上的做法,學生的愛好明顯增加,信念也增加了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的運用存在有不少困惑:

1.生詞量大，學生難以駕馭.新課標要求的詞匯量:修完1-5本必修課本,詞匯量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞匯量要求為3300個;九級要求的詞匯量是4500個.鑒于這樣的支配,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農(nóng)村中學的學生來說，難度頗大。

2.聽力材料多而長，設(shè)題較難不便運用。新教材每個單元中的聽力內(nèi)容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題親密相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，依據(jù)要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應(yīng)練習，結(jié)果學生普遍沒聽明白，不但奢侈了一節(jié)課，還簡潔使學生丟失信念。

3.workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高學問與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的老師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的老師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數(shù)老師依據(jù)須要有選擇地運用練習冊的內(nèi)容。

4.教學內(nèi)容多，學生樂觀性不高。學生進入中學，對新學期的生活充溢期盼，對英語學習也是如此，無論是重點班還是一般班，剛起先都是精神飽滿，信念百倍?？墒且粌蓚€星期的教學過后，發(fā)覺學生們的精神狀態(tài)起先漸漸走下坡路，究其緣由:1、教材難度大，內(nèi)容多，應(yīng)接無暇;2、課堂所學的內(nèi)容好像和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有勝利感;3、學生本身意志力薄弱，遇到困難極易退縮.

對新教材的運用的反思與實踐:

合理運用教材,對教材進行必要的重組.新課標對教材的運用提出如下建議:老師要擅長結(jié)合實際的須要,敏捷和有制造性地運用教材,對教材內(nèi)容,編排依次和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中,對教材的運用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的內(nèi)容主要是listening,speaking,以及練習冊中的project等等;project因為須要學生走出課堂，對某個問題進行探討探討，甚至須要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調(diào)整教學依次每個單元的教學我們一般須要7個課時，通常是:warmingup。

中學英語課后的反思篇10

傳統(tǒng)的英語教學模式就是講解課文、分析句型和語法，然后再讓學生死記單詞背課文。這種教法往往是老師滔滔不絕地傳授學問，學生哈欠連天，老師一絲不茍，學生漫不經(jīng)心。因此傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學，我們須要探究更新型的英語教學法，盡可能地優(yōu)化英語教學。英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關(guān)鍵在于運用語言，所以在學習英語時確定要留意聽、說、讀、寫、譯全面進展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不行少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂"速成'的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。

想學好英語，首先要培育對英語的愛好。比如，唱英文歌、做英語嬉戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了愛好，當然，學習起來就有了動力和欲望。練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎(chǔ)，就談不上接著學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必需聚精會神地細致聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到"五到'，心到，眼到，耳到，手到，口到。

英語教學要留意情境教學模式，不僅教學生學問，更要培育他們運用學問的實力，留意學生語言實力的培育。要求每一位老師在教學中接受"以老師為主導，以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心'的教學模式，增加學生在學習過程中的自覺感和自我限制感。"以學生為主體'就是要堅固樹立學生是學習活動的主子和樂觀參與者的意識，把學習的主動權(quán)交給學生，老師在教學過程中要處理好老師的示范、點撥作用與學生自主學習之間的關(guān)系，要探討哪些活動能夠促進學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。"以活動為中心'就是要設(shè)計學生樂于主動參與的嬉戲活動，使學生在輕松開心的活動中感受、理解、運用語言，獲得樂觀、開心的情感體驗，從而培育他們學習上的愛好、成就感、自信念等。為了達到這一目標，老師在教學過程中要適當開展小組或班級等集體之間的競賽，以促使學生之間相互幫助，為達到共同目標而共同努力，有助于培育學生的合作精神;實行多樣化、多元化的方式對學生進行評價，而不是一味地以分數(shù)來衡量學生。

中學英語課后的反思篇11

在歷時10天的新課程培訓中，英語教學專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進行了生動的講解和分析。我細致傾聽專家的精彩講座，樂觀參與同行們的溝通探討。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與諦視自己的教化教學觀和教學策略。

通過學習，我體會到運用的這套新教材具有如下特點：

1、探究性。

2、實踐性。

3、趣味性。

4、人文性。

5、評價性。

6、敏捷性。

了解這些特點的同時我也感覺到了擔當新課程教學的壓力，新課程改革對老師素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。

首先，要求老師轉(zhuǎn)變教化教學觀念，從以學問為本向以學生進展為本的教化理念的轉(zhuǎn)變;重新相識中學英語課程的目標和定位。

其次，老師要轉(zhuǎn)變教化教學的方式。要留意學生實際，從學生的學習、生活實際動身，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。老師要不斷反思和修正自己的教學行為并實行開放的教學姿態(tài)，老師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和溝通，共同探討提高教學質(zhì)量的途徑;

第三，老師必需提高自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用實力的目標。老師的綜合語言運用實力的凹凸，干脆影響了學生相關(guān)的實力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語言運用實力。同時，老師還必需學習新的學問，進展新的教學策略，探討如何幫助學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生樂觀的情感和價值觀的形成。

第四，要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新相識師生關(guān)系。重視學生的進展，敬重學生的情感，鼓舞學生的特性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，以科學的教化方法賜予青年一代在將來社會的生存實力。

通過這次中學英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益非淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。

我感覺到老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教化教學觀念，從以學問為本向以學生進展為本的教化理念轉(zhuǎn)變;其次，老師要轉(zhuǎn)變教化教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。

老師還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感溝通過程。老師的主導作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有樂觀的情感，才能保持英語學習的愛好并取得成果。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從"要我學'變成"我要學'，由"學會'變成"會學'了，老師會真正感到輕松和放心，教學質(zhì)量會有所提高。

老師必需提高自身專業(yè)素養(yǎng)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用實力的目標。老師的綜合語言運用實力的凹凸，干脆影響了學生相關(guān)的實力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語言運用實力。同時，老師還必需學習新的學問，進展新的教學策略，探討如何幫助學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生樂觀的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同進展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教化。

老師應(yīng)當更新評價觀，不應(yīng)當把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到勝利的喜悅。

分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應(yīng)當做到全面的進展，要提高綜合素養(yǎng)。對學生進行評價時應(yīng)當考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題，實行延遲評價或分解評價的方法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都賜予剛好的鼓舞，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就確定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成果評價，對于學生的留意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的樂觀性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要賜予充分的確定和贊揚，從而增加學生主動探究學問的樂觀性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主子。

總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視學生的進展，敬重學生的情感，鼓舞學生的特性，以責任和愛心為學生的成長服務(wù)，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀老師!新課程對我們廣闊數(shù)老師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位老師都須要不斷地提高自己的綜合語言運用實力，學習新的學問，與時俱進，建立終身學習的觀念，進展專業(yè)實力和學問實力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展對英語課程的要求。

中學英語課后的反思篇12

一.個人認為句子比單詞重要

中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的說明是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤會。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語境?？梢哉f，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個詞在詳細語言環(huán)境中的特定含義。

不要學"古董英語'。任何語言都是活的，每天都會進展，學習陳舊的語言毫無簇新感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助于補充新詞匯。

很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼法出來，其實，科學的方法是把讀音、拼法和用法融為一體，同步進行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。

二。聽不懂也要聽

練習聽力時，很多人埋怨聽不懂，因而丟失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然短暫聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)起先嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，打算接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，你也在進步。

練習聽力，要充分利專心理學上的無意留意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處于外語的語言環(huán)境中，或許你沒聽清晰說些什么，這沒關(guān)系，你可以隨意做其他事情，不用去有意聽，只要你的四周有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。

三。敢于開口

學英語很重要的一點是用來和他人溝通，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：

一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡潔了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內(nèi)容確定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經(jīng)學會的東西流暢地表達出來，才是口語教材最主要的目標。

二是千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語假如發(fā)音不過關(guān)，始終不會真正駕馭一門外語，而且最大的害處是不利于培育對外語的愛好，影響下一步學習?，F(xiàn)在有人把用漢語發(fā)音標注英語，比如把"goodbye'記作"古得拜'，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做確定后患無窮。

不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有詳細問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜云里霧里，丟失學習外語的樂趣和信念。

而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的初學者，干脆學習語法的用處不是很大。所以，確定要結(jié)合語言實踐來理解語法，語法是學會語言后的一種理論思索。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。

學口語最好的方法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法