小學(xué)語文的教學(xué)困境與出路研究 論文

小學(xué)語文的教學(xué)困境與出路研究摘要：目前，我國小學(xué)語文教學(xué)正處于兩種極端化的發(fā)展趨勢(shì)，分別是延用了多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念以及新時(shí)代的前沿教學(xué)方式。眾所學(xué)科是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅是母語學(xué)科，更是文化的重要組成部分，同時(shí)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科。小學(xué)這一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識(shí)，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的黃金時(shí)期，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度都是在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期樹立的。但是農(nóng)村于教學(xué)設(shè)施、師資力量等各方面內(nèi)容的不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教學(xué)模式始終停留在語文教學(xué)中，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了非常多的困境，影響學(xué)生的全面語文教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)困境和教學(xué)出路展開深入研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)困境，出路引言：隨著新課程改革和素質(zhì)教育在小學(xué)語文中的不斷深入，廣大鄉(xiāng)村教育工作者都積極的加入到了改革當(dāng)中，使農(nóng)村教育邁出了新的步伐，在了較為理想的成績(jī)，也讓一批又一批的鄉(xiāng)村學(xué)子但是在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)階段，仍然會(huì)受到很多內(nèi)部、外部因素的制約，與城市之間的教學(xué)差距相差明顯，所以如何縮短、消除這一差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)的飛躍，成為了廣大鄉(xiāng)村教育工作者不斷探討的話題。一．農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境1.教學(xué)資源短缺農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)之間的距離遲遲無法縮短的最重要原在于教資源的短缺。首先，師資力量不足。由于農(nóng)村教師的待遇、福利以及交通等各市存在差距，所以很多優(yōu)秀的教師前往了城鎮(zhèn)開展教育，再加上城市教師的晉升機(jī)會(huì)更多，所以農(nóng)村在教師隊(duì)伍組成方面是短板信息流通性較差等。由于農(nóng)村地區(qū)的通訊、網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度較低，再加的使用率較差，學(xué)生們唯一獲取知識(shí)的途徑就是通過課本和少量的復(fù)習(xí)資料，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的語文素養(yǎng)差距越來越大。2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)關(guān)心較少在我國大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要受教育就可以，不需要取得多么優(yōu)異的成績(jī)，無論上學(xué)或者不上學(xué)、學(xué)識(shí)多還是學(xué)識(shí)少、成績(jī)差，最終的結(jié)果都是留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)或者前往城市打工。這種傳統(tǒng)、封建的思想不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，甚受到家庭的影響，中途輟學(xué)、叛逆，一些在校成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極態(tài)度。所以農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和心理健康程度。3.學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位不明顯小學(xué)語文課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生當(dāng)成課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情是大多數(shù)小學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)課堂的目標(biāo)多數(shù)教師認(rèn)為，只有做到這些，才能讓學(xué)生們不但是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂的開展之中，由于農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本就薄弱，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)，完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度，經(jīng)常把知識(shí)灌輸完就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)谡n堂中沒有充分和空間，只能囫圇吞棗地學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)4.教學(xué)模式陳舊由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備并不全面，甚至還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校只有一間教室或者沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的情況，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)方式就是抄寫和背誦。無論是生字、古詩還是課文等，都是農(nóng)村小學(xué)生抄寫和背誦的主要內(nèi)容。另外，由于農(nóng)村小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本就淺薄，但是一會(huì)教學(xué)一些超綱的古詩和名著，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于囫圇吞棗、超負(fù)荷的狀態(tài)。語文教師為了在小學(xué)中年級(jí)階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較多的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們完成后卻沒有做到認(rèn)真檢查，教師也沒有及時(shí)給出針對(duì)性指導(dǎo)建議等等，這使得家庭作業(yè)僅僅流于形式。這些給文教學(xué)帶來了極大困境，學(xué)生不僅犧牲了大量的時(shí)間來完成家庭作業(yè)，可能還會(huì)影響作息時(shí)間。學(xué)生對(duì)知識(shí)越來越模糊，長(zhǎng)時(shí)間流于形式的完成家庭還會(huì)讓學(xué)生逐漸輕視起學(xué)習(xí)語文的重要性。二．走出農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境的方法1.改善教學(xué)條件農(nóng)村教學(xué)條件受到多方面因素的限制，不僅師資力量薄弱，而且教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種種的因素都給語文教學(xué)帶來想讓農(nóng)村的學(xué)子與城市一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育，那么地方教育部門和政府就要重視起教育的齊抓共建，努力改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件，進(jìn)一步縮短鄉(xiāng)村和城市在的差距。同時(shí)重視供給測(cè)結(jié)構(gòu)的改革，補(bǔ)齊農(nóng)村教學(xué)短板，不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)的資源配置，為語文學(xué)科開展相關(guān)的圖書閱覽室，增添現(xiàn)代化的語文教如多媒體、投影儀、計(jì)算機(jī)等，實(shí)現(xiàn)信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。2.改變以往的教學(xué)觀念農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)要想走出困境，開辟新的出路，那么首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。對(duì)于小學(xué)學(xué)校來說，應(yīng)該擺脫以成績(jī)判定一切的模徹落實(shí)素質(zhì)教育方針，把新課程改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生、教師創(chuàng)建一個(gè)輕松、[2]舒適的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，給教師更多的空間和時(shí)間鉆研教學(xué)盡快建立起以學(xué)生為主、開擴(kuò)學(xué)生思路的教育機(jī)能真正對(duì)學(xué)習(xí)、思考、鉆研產(chǎn)生興趣，通過自身的熱情來收獲知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，要始終秉承著以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本開展教學(xué)，摒棄以成績(jī)判定學(xué)生好壞的傳統(tǒng)老舊觀念。同時(shí)，根據(jù)在的個(gè)性化差異，采取針對(duì)、分層的教學(xué)方法，把因材施教落實(shí)到實(shí)處，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。在語文教學(xué)課堂不斷鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)思考、大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和語文表達(dá)能力。最后，用實(shí)際案例讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，不斷向?qū)W生們貫徹為中華之崛起而讀書的鴻鵠壯志，消除學(xué)生們被家長(zhǎng)影響的傳統(tǒng)封建思想。3.與學(xué)生家長(zhǎng)積極配合家長(zhǎng)是學(xué)生的終身導(dǎo)師，同時(shí)也是第一任教師，如果教師能夠與家長(zhǎng)合作共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，那么語文教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。學(xué)校要不斷開作，不斷改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生家長(zhǎng)愿意與學(xué)校共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)家長(zhǎng)座談會(huì)的開展次數(shù)，定期向家長(zhǎng)識(shí)對(duì)于農(nóng)村孩子的重要性，同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生短期內(nèi)在學(xué)校中的生活和學(xué)習(xí)情況，并聽取各位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的建議，以及向家長(zhǎng)了解學(xué)生們?cè)诩仪闆r。另外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校必須要擴(kuò)寬家長(zhǎng)與學(xué)校的交流渠道，可以通過電話、短信等方式及時(shí)聯(lián)系，如果有條件、會(huì)使用QQ、微信等軟件與學(xué)?；ネ?。4.教師要不斷提升自己大部分的農(nóng)村小學(xué)語文教師都是從代課教師或者有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師中選拔的，這些教師雖然具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無論是教學(xué)技巧念都是非常傳統(tǒng)、陳舊的。同時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校是非常缺乏教師資源的，所以很多語文教師既充當(dāng)著班主任，還會(huì)兼職語文、英語等學(xué)科的教學(xué)加了負(fù)擔(dān)和工作量，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間和精力去接觸新的信息，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這成為了農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提高的重要原因。因此，要與學(xué)校共同制定激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作積極性，并愿意不斷提升自身的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)語文教師去參加一些提升學(xué)歷技能的活動(dòng)當(dāng)中，定期派教師到城鎮(zhèn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，把外界的教學(xué)技巧和教學(xué)方法充分運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。5.不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)語文學(xué)科對(duì)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要積極挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，找到適合小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的式和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為主。例如在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們的思緒拉到學(xué)習(xí)中。另外，針對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生安排不同的課后作業(yè)，定時(shí)向?qū)W生們推薦書豐富農(nóng)村學(xué)子的學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)語：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然存在很多必須要面對(duì)的困境，需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同合作、不斷探索、努力實(shí)踐，通過增加教變教學(xué)環(huán)境等方式，帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)走出困境，走向新的