語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)生課外閱讀“四步走”論文

語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)生課外閱讀四步走摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)和前提條件，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此指導(dǎo)學(xué)生有效讀書(shū)，讓學(xué)生讀有收獲，讓課外閱讀真正落到實(shí)處是語(yǔ)文老師首先要做的。在實(shí)際教學(xué)中，課外閱讀分“四步走”，逐步引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、閱讀反饋、堅(jiān)持閱讀中實(shí)現(xiàn)有效閱讀，最終得以提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)課外閱讀有效性興趣方法評(píng)價(jià)堅(jiān)持引言：語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、語(yǔ)文思維、審美。小學(xué)語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，大量的課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生豐富語(yǔ)感，從而最大限度地提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)和前提條件，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而實(shí)際情況是課外閱讀常常為讀而讀，收效甚微，學(xué)生讀著讀著沒(méi)有了興趣，對(duì)書(shū)又一知半解，讀書(shū)效率很低。所以，指導(dǎo)學(xué)生有效讀書(shū)，讓學(xué)生讀有收獲，讓課外閱讀真正落到實(shí)處是我們語(yǔ)文老師首先要做的。到底該如何指導(dǎo)小學(xué)生高效課外閱讀呢？我就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n外閱讀教學(xué)中我的“四步走”。一、愛(ài)上閱讀——趣味做引領(lǐng)“興趣是成功的基礎(chǔ)”，只有有興趣，才會(huì)全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要先去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，就有了“我要學(xué)”，課外閱讀的有效性就有了基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？1．教師的榜樣作用可以將學(xué)生領(lǐng)入閱讀世界的大門(mén)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀心生向往。小學(xué)生年齡小，對(duì)老師，尤其是語(yǔ)文老師，充滿了天然的向師性，喜歡模仿、接近老師，老師熱愛(ài)課外閱讀，學(xué)生也自然而然在老師的潛移默化下喜歡讀課外書(shū)。老師常常在課上或朗誦或拓展課外閱讀書(shū)籍，學(xué)生更產(chǎn)生一種羨慕之心，閱讀欲望，閱讀的興趣油然而生。2．利用課外閱讀書(shū)籍本身的魅力，吸引學(xué)生，讓他們?cè)跁?shū)籍的世界盡情遨游。有的學(xué)生對(duì)外屆世界感知不多，但他們十分向往外在世界，教師通過(guò)推薦一些知識(shí)面豐富的書(shū)籍，帶著他們探索未知世界；有的學(xué)生情感充沛，想象豐富，渴望心靈的溝通，教師通過(guò)推薦詩(shī)詞、故事，讓他們與書(shū)中人物心意相通；有的學(xué)生勇敢無(wú)畏、樂(lè)于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，教師通過(guò)推薦歷險(xiǎn)故事，使他們和情節(jié)一起跌宕起伏……針對(duì)不同學(xué)生推薦不同書(shū)籍，讓學(xué)生充分感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，被閱讀深深吸引，也就漸漸愛(ài)上了閱讀。3．營(yíng)造課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境，濃郁的閱讀氛圍中進(jìn)行課外閱讀。教師在教室一角設(shè)立圖書(shū)角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作，讓班級(jí)形成課間閱讀氛圍，不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也會(huì)在其他同學(xué)的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師還可以和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)支持，在家中也創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)角，擺放書(shū)柜書(shū)桌，放一盆綠植，家長(zhǎng)與孩子一起盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！二、學(xué)會(huì)閱讀——方法是保障有效的課外閱讀不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，更要教他們會(huì)讀，讀得更好、更有收獲。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該教給學(xué)生一些行之有效的讀書(shū)方法，去保障學(xué)生課外閱讀的有效性。1．略讀。學(xué)生想擴(kuò)大視野，增廣見(jiàn)聞，就需要廣泛閱讀，然而課外閱讀時(shí)間有限，略讀就是節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率的一種好方法。比如讀一篇幾千字的文章，閱讀時(shí)就讓學(xué)生以盡可能快的速度將文章的導(dǎo)語(yǔ)、引言完整地讀完，以掌握文章的主要意思、文章的安排，了解一點(diǎn)作者的寫(xiě)作風(fēng)格以及語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等等。一旦對(duì)文章有了大概的了解后，在閱讀下面內(nèi)容時(shí)，只要閱讀句子的關(guān)鍵詞、句，略過(guò)段落的其他部分，便可掌握段落的主要意思。學(xué)生運(yùn)用這種方法提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)提高閱讀能力。2．精讀。一些經(jīng)典書(shū)籍、重點(diǎn)文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，需要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。教師可以選取一些作品為依據(jù)，利用閱讀指導(dǎo)課，帶著學(xué)生師生共讀，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸培養(yǎng)學(xué)生精讀細(xì)讀的好習(xí)慣。3.摘抄評(píng)價(jià)。教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，讀書(shū)的過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的積累本中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累，一個(gè)積累本就是一份閱讀收獲。4．寫(xiě)心得體會(huì)。讀有所思，讀有所得，閱讀后應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感，也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，深入思考，思維碰撞，提升學(xué)生的閱讀效果。三、閱讀反饋——評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到教師正確的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，才會(huì)有持久的動(dòng)力，閱讀亦是如此。學(xué)生讀了哪些書(shū)，讀的效果如何，如果得不到及時(shí)的、正確的反饋，學(xué)生的閱讀效果會(huì)大打折扣，積極性也會(huì)受到打擊。那么就應(yīng)該有適當(dāng)?shù)?、形式多樣評(píng)價(jià)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，鼓舞他們繼續(xù)閱讀。1．評(píng)選讀書(shū)之星。每學(xué)期末時(shí)，讓學(xué)生把自己一學(xué)期的積累本、讀書(shū)筆記、讀書(shū)日記等放在一起評(píng)比，選岀10名讀書(shū)筆記做的最好的學(xué)生，評(píng)為“讀書(shū)之星”，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，并把他們的讀書(shū)筆記展示交流，以此激勵(lì)更多學(xué)生讀書(shū)。2．進(jìn)行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。在學(xué)生每閱讀完一本課外書(shū)后，給學(xué)生出一些書(shū)面的知識(shí)競(jìng)賽題，進(jìn)行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，不僅檢查學(xué)生的讀書(shū)效果，還促使學(xué)生閱讀互動(dòng)。所出的題目應(yīng)該緊扣所讀的書(shū)的內(nèi)容，難易適中。出題人可以是老師，也可以是學(xué)生。讓學(xué)生出題，他就會(huì)去認(rèn)真讀書(shū)，而答題人為了答好題取得競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)更會(huì)努力的去讀書(shū)。當(dāng)然，勝利者給予獎(jiǎng)勵(lì)，出題人也有最佳出題獎(jiǎng)，促使學(xué)生有更大的參與熱情。3．舉行讀書(shū)交流會(huì)。讀書(shū)交流會(huì)也是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的一種方式。交流的形式應(yīng)當(dāng)多樣，可以是積累展示；可以是朗讀展示書(shū)中的精彩章節(jié)；也可以把書(shū)中的精彩章節(jié)排練成課本劇表演出來(lái)；可以向同學(xué)們推薦自己喜歡讀的一本書(shū)……比如在上學(xué)期讀書(shū)交流會(huì)上，學(xué)生集思廣益，自己主持，ppt展示，朗誦、表演、匯報(bào)等以不同的形式展現(xiàn)了他們的讀書(shū)成果，既鍛煉了個(gè)人能力又把課外閱讀的激情推向高潮。四、堅(jiān)持閱讀——長(zhǎng)期才有效果培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，提升課外閱讀效率，并非一朝一夕之事，這需要老師和學(xué)生日復(fù)一日的努力，只有長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，才能享受閱讀帶來(lái)的益處，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)真對(duì)待每周一節(jié)的閱讀課，平時(shí)多督促鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，既要給學(xué)生硬性規(guī)定每學(xué)期必讀書(shū)籍，和學(xué)生共同制定閱讀計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成，還要對(duì)學(xué)生有彈性要求，鼓勵(lì)他們依愛(ài)好多閱讀多涉獵，把學(xué)過(guò)的閱讀方法運(yùn)用到自己的實(shí)際閱讀中去，更要與家長(zhǎng)共同攜手，推進(jìn)家校共讀、親子共讀，把堅(jiān)持閱讀滲透到家中。課外閱讀“四步走”層層深入、環(huán)環(huán)相扣，既關(guān)注到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律又考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富了小學(xué)生的語(yǔ)言積累