老師教育培訓(xùn)方案

第第頁老師教育培訓(xùn)方案老師教育培訓(xùn)方案（精選3篇）老師教育培訓(xùn)方案篇1貫徹落實教育局教育工作會議精神培養(yǎng)和培養(yǎng)一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育手段、富有創(chuàng)新實踐本領(lǐng)、適應(yīng)素養(yǎng)教育要求的高素養(yǎng)的老師隊伍，促進教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展，進一步實施面向全體老師的連續(xù)教育，漸漸建立起符合我校實際的連續(xù)教育制度。結(jié)合學(xué)校實際，特訂立本實施方案。一、引導(dǎo)思想以鄧小平理論為引導(dǎo)，以滕州市市《中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定》為依據(jù)，依據(jù)基礎(chǔ)教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)為核心的素養(yǎng)教育的要求，以提高老師實施素養(yǎng)教育的本領(lǐng)和水平為重點，以提高老師的整體素養(yǎng)為目的，堅持敏捷性和多種模式的培訓(xùn)形式，堅持按需施教，強調(diào)學(xué)以致用，重視崗位提高，促進自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的老師隊伍。二、連續(xù)教育范圍：全體在職老師。三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、參加各級連續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)范圍內(nèi)，老師要定時完成培訓(xùn)學(xué)時，老師整體素養(yǎng)明顯提高，適應(yīng)實施素養(yǎng)教育的需要。2、選培校級骨干老師，并選拔部分骨干老師分別參加市、省骨干老師培訓(xùn)，使骨干老師梯隊基本形成。3、全體老師普遍接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，大部分老師具備運用計算機的基本本領(lǐng)，能開展不同程度的現(xiàn)代教育技術(shù)輔佑襄助教學(xué)。4、不絕健全老師連續(xù)教育制度，完滿老師連續(xù)教育的運行和保障機制。5、建立一支有較強培訓(xùn)本領(lǐng)的老師隊伍。6、加強教研本領(lǐng)培訓(xùn)，建立一支科研型、學(xué)者型、專家型老師隊伍。四、培訓(xùn)類別和任務(wù)：1、新老師或新調(diào)入老師培訓(xùn)1）培訓(xùn)對象：0——1年教齡的新老師或新調(diào)入老師。2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，鞏固專業(yè)思想，熟識有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟識教學(xué)內(nèi)容，熟識班主任工作，盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。3）培訓(xùn)內(nèi)容：重要為學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所擔(dān)負學(xué)科的學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法分析、教學(xué)基本功以及班主任工作等，非師范類院校畢業(yè)生加添教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容。4）培訓(xùn)要求：全部新老師均需參加新老師培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)時不少于160學(xué)時，其中集中培訓(xùn)不少于60學(xué)時，新調(diào)入老師培訓(xùn)期為一年，期滿經(jīng)考核不合格者延長一年培訓(xùn)期。2、老師崗位培訓(xùn)1）培訓(xùn)對象：1年以上教齡的老師。2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，漸漸樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，合格的知識結(jié)構(gòu)，勝任本職級及晉升高一職級業(yè)務(wù)要求的教育教學(xué)水平和科研本領(lǐng)，基本適應(yīng)實施素養(yǎng)教育的要求。3）培訓(xùn)內(nèi)容：重要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代人文和自然科學(xué)知識，學(xué)科知識更新與擴展，教育教學(xué)技能訓(xùn)練和實踐研究，學(xué)校生心理健康輔導(dǎo)，以及計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)等，要突出培養(yǎng)老師的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)，突出培養(yǎng)老師使用新的課程教材進行課堂教學(xué)改革的知識水平和本領(lǐng)，突出培養(yǎng)老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。4）培訓(xùn)要求：依據(jù)《中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定》，老師崗位培訓(xùn)每5年為一個周期，5年內(nèi)累計參加不少于240學(xué)時的培訓(xùn)。學(xué)校依據(jù)市教體局有關(guān)文件規(guī)定，每年將老師崗位培訓(xùn)情況進行記載3、骨干老師培訓(xùn)1）培訓(xùn)對象：骨干老師，其中的部分老師將分別參加省、市級培訓(xùn)。2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)本領(lǐng)與教育科研本領(lǐng)等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們在實施素養(yǎng)教育中的骨干帶頭作用，努力培養(yǎng)一批在教育教學(xué)研究方面有較高造詣，在全鎮(zhèn)乃至全市和全省較有影響的中青年學(xué)科帶頭人。3）培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論研修、教育科研專題、教育思想與教學(xué)藝術(shù)研究、學(xué)科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)研究知識、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐等。4）培訓(xùn)要求：骨干老師培訓(xùn)要求從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“研究型”，從“模仿型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”；從“個案引導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“面上輻射”。要堅持集中培訓(xùn)和分散引導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合；業(yè)務(wù)引導(dǎo)與品行熏陶相結(jié)合；教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合；階段培養(yǎng)與長期跟蹤相結(jié)合。學(xué)校樂觀向市、省介紹優(yōu)秀骨干老師人選，并保證骨干老師定時參加培訓(xùn)。4、計算機全員培訓(xùn)1）培訓(xùn)對象：男50周歲以下，女45周歲以下的老師。2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，普遍掌握計算機基本知識和操作技能，會利用計算機上網(wǎng)查詢信息，了解教育教學(xué)和有關(guān)科研成績的最新動態(tài)，部分老師具備用計算機進行輔佑襄助教學(xué)的本領(lǐng)。培訓(xùn)內(nèi)容：計算機基本知識和操作技能、教學(xué)軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用平臺制作簡單教學(xué)軟件技術(shù)，用計算機進行輔佑襄助教學(xué)和教育科研等。3）培訓(xùn)要求：學(xué)校先全部輪訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，接受市教育局統(tǒng)一組織的考核驗收。5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：1）培訓(xùn)對象：已取得國家規(guī)定學(xué)歷的老師。2）培訓(xùn)目的：提高老師的'學(xué)歷層次，使老師的教育教學(xué)水平和科研本領(lǐng)明顯提高。3）培訓(xùn)內(nèi)容：依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校老師進修高等師范專科教學(xué)計劃》要求對學(xué)校老師進行學(xué)歷教育。4）培訓(xùn)要求：我校老師實現(xiàn)專科水平的比例提升到90%以上，提高學(xué)歷培訓(xùn)必需將知識的系統(tǒng)教授與解決教育教學(xué)的實際問題有機結(jié)合，提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)，加強教育實踐環(huán)節(jié)。學(xué)校樂觀支持老師參加助學(xué)自考、成人高考、研究生課程班以及教育碩士的學(xué)習(xí)。5、教研本領(lǐng)培訓(xùn)1）培訓(xùn)對象：骨干老師、教學(xué)明星。2）培訓(xùn)目的：提高老師的教研本領(lǐng)，使老師的教育教學(xué)水平和科研本領(lǐng)明顯提高。3）培訓(xùn)內(nèi)容：《解密高效課堂》4）培訓(xùn)要求：加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，探究適合我校實際的教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂，提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)和科研本領(lǐng)，加強教育實踐環(huán)節(jié)。五、連續(xù)教育的方式連續(xù)教育培訓(xùn)的重要方式是校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和利用現(xiàn)代教育信息開展培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和引導(dǎo)下，以老師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以校長為第一責(zé)任人，以提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)為重要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研實踐緊密結(jié)合起來的連續(xù)教育形式。集中培訓(xùn)是由教育行政部門和有部門下達培訓(xùn)計劃和組織實施的培訓(xùn)。依據(jù)教育部《中學(xué)校老師連續(xù)教育規(guī)定》老師參加連續(xù)教育平均每年不少于48學(xué)時。本著統(tǒng)籌管理、分級負責(zé)、重視實效的原則，采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，以集中培訓(xùn)為主的方式進行。培訓(xùn)機構(gòu)每年要組織不少于30學(xué)時的集中培訓(xùn)，學(xué)校每年組織不少于18學(xué)時的校本培訓(xùn)。學(xué)校要把開展老師連續(xù)教育納入學(xué)校整體工作計劃中，每年訂立出校本培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，強化培訓(xùn)措施，扎堅固結(jié)實實地開展培訓(xùn)工作，并對老師參加培訓(xùn)情況進行考核。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校每年將校本培訓(xùn)方案上報連續(xù)教育辦公室，經(jīng)批準(zhǔn)后組織實施。六、連續(xù)教育的管理學(xué)校切實搞好校本培訓(xùn)計劃，發(fā)揮師資培訓(xùn)緊要陣地的作用，校長要發(fā)揮好第一責(zé)任人的作用，要結(jié)合學(xué)校實際情況，訂立切實可行的校本培訓(xùn)方案，組織開展好培訓(xùn)工作，使本校老師在本周期內(nèi)完成各項培訓(xùn)任務(wù)，提高老師實施素養(yǎng)教育的本領(lǐng)。老師教育培訓(xùn)方案篇2研究背景：隨著社會的迅猛發(fā)展，一場空前的信息革命也已經(jīng)打開。隨著人們攝入信息量的不絕增多，頭腦也進行著天翻地覆的變動。人們已經(jīng)不能再翹起二郞腿滿足于現(xiàn)有的知識水平。誰取得的信息越多，誰就越能站在時代的前沿。老師不但是知識的擁有者，更是取得信息方法的引導(dǎo)者。在知識經(jīng)濟初見端倪，日益呼喊創(chuàng)新人才的背景下，我國的教育發(fā)展日漸呈現(xiàn)出落后于社會經(jīng)濟發(fā)展需要的明顯態(tài)勢。突出表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出來的“人才”，不能適應(yīng)我國地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的社會需求，教育與經(jīng)濟相脫節(jié)的矛盾越來越突出。因此，各國各地的教育部門都重視對老師進行連續(xù)教育。但人們在實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的老師培訓(xùn)方式（包含學(xué)歷教育、脫產(chǎn)進修、在職進修等）有著這樣那樣的局限性。要么是學(xué)非所用，要么是工學(xué)矛盾，要么只是小數(shù)幾個優(yōu)秀的老師受益。于是在新的社會形態(tài)下，迫使社會對教育盡快作出相應(yīng)的調(diào)整，新型的老師連續(xù)教育的模式——校本培訓(xùn)便應(yīng)運而生了。校本的概念來自國外，英文是school—base。校本培訓(xùn)概念的正式提出和使用始于何時，目前尚無定論。它的說法不一，有說校本老師教育的、有說校本在職進修的等等。雖然說法迥異，但考其來源可看出，各不相同的稱呼其核心是全都的，都是“以校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)”，對在職老師的連續(xù)教育培訓(xùn)。在我國，引發(fā)校本培訓(xùn)實踐與理論研究熱潮的偶然事件將近是分別從南北兩同時發(fā)生的。在北方，校本培訓(xùn)約莫起于80時代在我國的吉林、湖北、四川等地首先進行的以學(xué)校為基本單位的組織老師學(xué)習(xí)的方式。其中廣西桂老師范256號文《關(guān)于全面開展老師連續(xù)教育的引導(dǎo)看法》中明確規(guī)定了以中學(xué)校校作為老師連續(xù)教育的緊要基地。大量的實踐證明白這種培訓(xùn)方式有較強的應(yīng)用性，也顯示出其研究價值。1999年教育部在《關(guān)于實施“中學(xué)校老師連續(xù)教育工程”的看法》中明確指出“中學(xué)校是老師連續(xù)教育的緊要基地，……,各中學(xué)校都要訂立本校老師培訓(xùn)計劃，建立老師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。至此，“校本培訓(xùn)”之詞在官方文件中首次被明確提出。在南方，1997年上海市教委頒發(fā)了《關(guān)于加強老師進修院校和中學(xué)校、幼兒園自培基地建設(shè)的若干看法》的文件，該文件的出臺極大地推動了這一師資培訓(xùn)形式的開展。同時，各方面相關(guān)的理論研究也連續(xù)開展起來。其中顧泠沅在《走向21世紀的老師教育》一文中將其作為一種將來老師連續(xù)教育的緊要形式做了介紹，并表明校本在職教育（校本培訓(xùn)）比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實際情況，是一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補的運作方式。近況分析：溫州地處浙東地區(qū)，深受宋時以葉適為首的永嘉學(xué)派的影響。永嘉學(xué)派的事功利，講實際，不尚空談的思想激勵著一代又一代的溫州人。無論在政治上、文化上，抑或經(jīng)濟建設(shè)上，都離不開這種文化根源。校本培訓(xùn)以校為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以老師發(fā)展為本，講實效，不搞形式的培訓(xùn)理念極為迎合“溫州模式”。因此，在我們溫州地區(qū)進行校本培訓(xùn)方面的研究和實踐也是特別有利的。我校龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校在瑞安市的西部山區(qū)，位于風(fēng)景美妙的寨寮溪畔，是高樓片區(qū)的中心校，有著豐富的鄉(xiāng)土資源和淵遠的文化源流。始終以來，我校重視對學(xué)生的素養(yǎng)教育和老師的業(yè)務(wù)教育本領(lǐng)的培養(yǎng)，重視自身的開發(fā)，走一條有特色的山區(qū)教育之路。幾年來，全校大部分老師都能樂觀參加各類的連續(xù)教育培訓(xùn)（包含學(xué)歷進修以及師訓(xùn)處組織的老師基本功和教材教法等培訓(xùn)）。學(xué)校還依據(jù)上級的要求訂立了校本培訓(xùn)計劃并付諸于實踐，也取得了肯定的成效。（但尚未作為課題來研究）全校老師中，有大專學(xué)歷的就占57%；按要求取得電腦培訓(xùn)合格證書的實現(xiàn)100%；40周歲以下普通話考核與所任學(xué)科相符的也實現(xiàn)96%；有一半以上的老師取得學(xué)校高級職稱。老師論文、案例在市學(xué)區(qū)中曾多次、多篇獲獎；有兩位老師分別被選入市語、數(shù)青干班；有兩位老師分別成為市語、數(shù)中心構(gòu)成員；還有一位老師被選入溫州市名師培養(yǎng)對象。總之，近年來，一系列的老師連續(xù)教育培訓(xùn)也取得了肯定的成效，老師的總體素養(yǎng)也獲得了全面的提高。但是，也存在著下面幾個方面的不足：1、經(jīng)費嚴重短缺，對教科研、對老師連續(xù)教育的經(jīng)費投入不能很多。2、信息閉塞，多數(shù)老師除了上級組織的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，沒有更多的機會去取得更新的信息，了解最新的教育動態(tài)。有機會出去學(xué)習(xí)、參觀的也只是極少數(shù)名師培養(yǎng)對象、教學(xué)骨干。3、相對于本地區(qū)的其他地方來說，老師福利偏低，影響了部分老師向更深一層發(fā)展的樂觀性。4、教育管理決策層更有必需站在時代前沿，緊密關(guān)注課程改革新動態(tài)，探究新的管理模式，極大限度挖掘本校老師潛能；對校本培訓(xùn)進行更系統(tǒng)更科學(xué)的整合，形成研究課題。因此，為了能緊跟教育發(fā)展之趨勢，為了學(xué)校辦學(xué)方向的需要，很有必需對老師的連續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校本培訓(xùn)進行深入探究，形成研究課題。課題內(nèi)容：由于研究的目的不同，研究的內(nèi)容也豐富多樣。從我校實際啟程，吸取各地校本培訓(xùn)的研究成績后，我們認為可以從一些新型校本培訓(xùn)模式中去探究本次課題研究的內(nèi)容，形成本身的特色。其內(nèi)容包含：培訓(xùn)管理、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)師資和培訓(xùn)評估。即：1、提高培訓(xùn)管理的科學(xué)性，加添培訓(xùn)的效益。2、什么內(nèi)容培訓(xùn)起來對提高現(xiàn)在的老師思想認得和業(yè)務(wù)知識水平最有用。3、用什么樣的`方式去培訓(xùn)老師，使這種培訓(xùn)的方式更系統(tǒng)化更科學(xué)化，而且更有效。4、在經(jīng)費投入并不多的情況下受訓(xùn)者的師資及培訓(xùn)過程中其他費用該如何解決。5、怎樣正確評價一個老師的發(fā)展過程和取得的成績?？傮w目標(biāo)：依據(jù)學(xué)校辦學(xué)的方向，立足于實際，從老師職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識水平、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)實踐本領(lǐng)以及課程改革新理念等方面進行全面培訓(xùn)，讓大部分老師在適應(yīng)現(xiàn)代教育新形勢的情況下，獲得進一步的提高，從而在根本上將老師從“教書匠型”向“教科研專家型”變化。學(xué)校也由于有這股鮮活的生命力，而能在我們?nèi)鸢参鞑可絽^(qū)獨樹一幟，產(chǎn)生“名牌效應(yīng)”。研究方法：研究方法以行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法為主，再輔以比較法、調(diào)查法等。行動研究法行動研究，在行動中研究，研究行動，為改善行動而研究。它旨在提高實踐者的自我反思意識和調(diào)整行動本領(lǐng)，并以解決問題、取得成效為最終目標(biāo)。校本培訓(xùn)以學(xué)校的發(fā)展和老師的發(fā)展為目標(biāo)，以問題為中心，由老師共同學(xué)習(xí)并解決問題，從而不絕提高自身解決教學(xué)中各類實際問題的本領(lǐng)。因此，行動研究法作為一種已見成效的新研究模式，有必需進行借鑒。個案分析法實在事情實在分析，個案分析法讓研究者從個性中找出共性，針對共性提煉出研究中顯現(xiàn)的種種現(xiàn)象，及時找出相應(yīng)措施。經(jīng)驗總結(jié)法這是課題研究中常常運用的方法。對實踐中顯現(xiàn)的種種問題及時進行總結(jié)反思，深入探究，提出下一步行動計劃，有助于提高研究的質(zhì)量。文獻法依據(jù)肯定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。其作用有：①能了解有關(guān)問題的歷史和近況，幫忙確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于察看和訪問。③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。實在規(guī)劃：在確定實在規(guī)劃以前，我們應(yīng)明確這樣幾個問題：1、校本培訓(xùn)應(yīng)是在以前老師連續(xù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加以完滿，進行系統(tǒng)化，而不是完全獨立開來。2、校本培訓(xùn)應(yīng)在它自身特點及學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)下，力求與學(xué)校的各類教科研活動、有關(guān)老師的規(guī)章制度、老師的評估整合，成為教育管理的有機構(gòu)成部分。3、在培訓(xùn)期間的任一個階段，受訓(xùn)老師除了接受階段培訓(xùn)任務(wù)外，還應(yīng)做好下面的幾件事：（1）讀書筆記。老師應(yīng)本著“功夫在詩外”的意識去博覽群書，認真做好讀書筆記，以求實效。每階段應(yīng)有肯定的閱讀量。（2）教學(xué)心得。教學(xué)心得有助于老師在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)本領(lǐng)，老師應(yīng)多寫教學(xué)心得，并有肯定的數(shù)量。（3）論文、案例。老師在教學(xué)實踐中可注意積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)理論水平，每學(xué)期寫出一篇以上較高質(zhì)量的論文或案例。課題研究除了準(zhǔn)備部分以外，分三個階段進行，每一個階段的名稱都標(biāo)志著由基礎(chǔ)到一步步地提高：一、準(zhǔn)備階段：1、在教育部《關(guān)于實施“中學(xué)校老師連續(xù)教育工程”的看法》及省、市《“十五”期間中學(xué)校老師連續(xù)教育實施方案》的引導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校實際，訂立本方案。2、針對方案，訂出每階段的培訓(xùn)計劃（包含內(nèi)容、時間、方式）。3、訂立老師個人發(fā)展計劃。4、訂立老師培訓(xùn)評估方案。5、建立老師培訓(xùn)檔案。6、滲透校本培訓(xùn)思想，加強老師終生學(xué)習(xí)的意識。（講座、網(wǎng)絡(luò)教育等方式）7、擬辦網(wǎng)站，增長校內(nèi)老師之間及校外乃至專家的的相互溝通、學(xué)習(xí)。二：學(xué)習(xí)階段：內(nèi)容：1、師德、法制學(xué)習(xí)。2、老師基本技能學(xué)習(xí)（三筆字、電腦、普通話等）。3、教研活動中的各項基本本領(lǐng)：（1）研究教材教法的本領(lǐng)；（2）針對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行備課創(chuàng)新的本領(lǐng)；（3）準(zhǔn)備公開課，上好公開課的本領(lǐng)；（4）寫說課稿，進行現(xiàn)場說課的本領(lǐng)；（5）能在聽課后進行客觀、科學(xué)地評價一節(jié)課的本領(lǐng)。培訓(xùn)方式：聽學(xué)術(shù)報告，專題講座。案例觀摩。溝通研讀。自修—反思。練習(xí)—呈現(xiàn)師徒結(jié)對。集體備課、評課。到周邊學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育。自學(xué)—匯報三、提高階段：內(nèi)容：1、能比較嫻熟地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。2、能在普通話，三筆字等基本技能上獲得進一步提高。3、能認真學(xué)習(xí)理論、理論聯(lián)系實際，在實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，上出優(yōu)質(zhì)課，寫出有質(zhì)量的論文。4、能通過學(xué)習(xí)，自發(fā)變化教育教學(xué)的思想觀念，從教書匠型向?qū)嵺`研究型發(fā)展。方式：聽學(xué)術(shù)報告，專題講座。練習(xí)—呈現(xiàn)案例觀摩。自學(xué)—匯報—實踐—溝通—研讀師徒結(jié)對。集體備課、評課。到周邊學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育。四：研修階段：內(nèi)容：1、能在實踐中不絕研究，認真探究，從而獲得教育教學(xué)方面的進一步提高。2、大部分中青年老師能在學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)下，確定自身的個體發(fā)展目標(biāo)，形成研究課題，定出計劃，獨立完成。3、能依據(jù)本身所研究的課題內(nèi)容，自發(fā)地從互聯(lián)網(wǎng)、書本等渠道中獲得信息，提升理論，并針對實踐過程中遇到的問題不絕研究，勇于探究，力爭在前人的基礎(chǔ)上，博采眾家，自成一路，創(chuàng)出本身的教學(xué)風(fēng)格。方式：聽學(xué)術(shù)報告，專題講座。練習(xí)—呈現(xiàn)案例觀摩。研讀—溝通。自修—反思—深究—獨創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)教育。成績呈現(xiàn)：1、課題總結(jié)匯報會。2、老師校本培訓(xùn)檔案（包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)分、出勤、培訓(xùn)前后對比描述等）3、老師觀摩課。4、老師論文結(jié)集。5、一個以校本培訓(xùn)為主題，聚集資料、溝通心得、呈現(xiàn)成績的網(wǎng)站。老師教育培訓(xùn)方案篇3一、引導(dǎo)思想為了加快教育現(xiàn)代化進程，進一步落實國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決議》，不絕推動教育創(chuàng)新，依據(jù)全國、省、市、縣基礎(chǔ)教育工作會議精神，以新課程改革理念為核心，更新老師的教育思想、豐富老師的案例知識和運用案例于課堂教學(xué)的策略知識，強化老師的反思意識；堅持學(xué)用結(jié)合的原則，以信息化帶動老師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化，爭取師訓(xùn)工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的老師隊伍。二、工作目標(biāo)1、組織好縣教學(xué)能手評比工作，并介紹優(yōu)秀老師參加市教壇新星的評比；2、切實完成課改培訓(xùn)任務(wù)；3、組織全體老師參加老師英語300句”培訓(xùn)；4、認真開展全鎮(zhèn)老師的教育科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究，在實踐中提高，在實踐中出成績；5、連續(xù)開展好老師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用，試驗利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺帶動老師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化；6、發(fā)揮學(xué)校在老師培訓(xùn)工作中的核心地位，立足學(xué)校校本培訓(xùn)，加大老師連續(xù)教育的力度，老師全員培訓(xùn)率實現(xiàn)100%；7、連續(xù)做好師徒掛鉤工作，加強對青年老師的培養(yǎng)；8、連續(xù)做好老師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。三、重要措施1、加強老師師德教育。組織老師學(xué)習(xí)《阜陽市老師十不準(zhǔn)》；在全校老師中開展撰寫“愛心流動日記”活動，樹立“以人格樹人格”的管理理念，加強教書育人、以德立教、以德促教的社會使命感和責(zé)任感，實在做到：①敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生受教育的權(quán)利，敬重學(xué)生民主的權(quán)利，敬重學(xué)生的隱私權(quán)，敬重學(xué)生的發(fā)展權(quán)；②信任學(xué)生，信任學(xué)生有自我管理的本領(lǐng)；③了解學(xué)生，了解