魯迅《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

魯迅《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思【小編寄語】一節(jié)課下來，靜心深思，假如能及早的發(fā)覺教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，便可以為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷，而這就是教學(xué)反思的好處。今日，查字典語文網(wǎng)小編給大家共享的這篇《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范例，希望能夠幫助到您。語文老師在教學(xué)魯迅的文章時(shí)總會(huì)感嘆魯迅的文章比較的難教，的確，對(duì)于中學(xué)生來說魯迅的文章是晦澀難懂的，因此在分析文章的時(shí)候老師就要考慮用最適合學(xué)生的教法去教學(xué)。《家鄉(xiāng)》是魯迅寫的一篇小說。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有肯定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個(gè)人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點(diǎn)。通過對(duì)這兩個(gè)人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對(duì)這兩個(gè)人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變更的深層緣由。其實(shí)也就是在探究小說的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會(huì)得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生特性化的閱讀最好的素材，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的最好的材料。給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯(cuò)的，其實(shí)放開學(xué)生的手腳，他們有時(shí)真的會(huì)給你一個(gè)驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家探討，分析。雖然學(xué)生有時(shí)提出問題沒有任何價(jià)值，但是這也證明他們是在思索，只是他們思索的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個(gè)辛苦的含義。以及對(duì)文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思索。而且經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生們探究出答案來了。但是在這個(gè)過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時(shí)間去思索。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思索時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力。其次步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、(對(duì)人物的描寫)對(duì)自然環(huán)境的的描寫。有些則須要老師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點(diǎn)選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對(duì)主題的探究。這一塊在教學(xué)上我奢侈了珍貴的時(shí)間。其次課時(shí)我才引導(dǎo)學(xué)生去探究?，F(xiàn)在我發(fā)覺我在上課時(shí)，有時(shí)教學(xué)時(shí)間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨意性太強(qiáng)了。而且，有時(shí)講課時(shí)，限制不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對(duì)學(xué)生的成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的聯(lián)系。就拿今日的第一節(jié)課來說，我在對(duì)楊二嫂進(jìn)行分析時(shí)，突然聯(lián)想到我在昨天下班時(shí)對(duì)家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對(duì)學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得興致勃勃，最終送給我熱情的掌聲。但細(xì)想下來，我的感慨對(duì)學(xué)生能有多大的影響呢?他們的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)因我的感慨而變更嗎?對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍舊是沒有以學(xué)生為主。仍舊是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢?；蛟S自己對(duì)教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師特性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我肯定要有變更。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。魯迅文章的教學(xué)還是存在著肯定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不斷的反思肯定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。教無定法，只要自己始終專心，始終有一份責(zé)任心在，我信任我的教學(xué)水平肯定能