2011年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

03005201110

1、【單選題】在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，屬教育活動基本要素中的()

教育者

受教育者

A:

教育內(nèi)容

B:

教育手段

C:

答D:案：B

解析：教育的基本要素：任何教育活動都有四個(gè)基本要素，這就是教育者、受教育者、教

育內(nèi)容和教育手段。

2、【單選題】根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，對知識轉(zhuǎn)化進(jìn)行“核實(shí)”，即檢驗(yàn)信息處理過程中的

每個(gè)環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為()

新信息的獲得

信息的轉(zhuǎn)化

A:

評價(jià)

B:

保持

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，對知識轉(zhuǎn)化進(jìn)行“核實(shí)”，即檢驗(yàn)信息處理過程中的每個(gè)

環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為評價(jià)。

3、【單選題】讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學(xué)習(xí)方法被稱為()

合作學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)

A:

強(qiáng)化學(xué)習(xí)

B:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：D

解析：讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學(xué)習(xí)方法被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

4、【單選題】在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)是()

自動的

內(nèi)在的

A:

B:

機(jī)械的

外在的

C:

答D:案：D

解析：在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在的。

5、【單選題】與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于()

主動性參加

選擇性參加

A:

強(qiáng)迫性參加

B:

協(xié)商性參加

C:

答D:案：C

解析：與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于強(qiáng)迫性參加。

6、【單選題】講授法存在的主要缺點(diǎn)是，教師()

不能將教材中的全部內(nèi)容講到

備課時(shí)需要花費(fèi)較長的時(shí)間

A:

教學(xué)過程過于程序化

B:

可能會存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好

C:

答D:案：D

解析：講授法存在的主要缺點(diǎn)是，教師可能會存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好。

7、【單選題】“個(gè)人自信心的發(fā)展”屬于小組教學(xué)目的的()

智力范疇

情感范疇

A:

社會范疇

B:

表達(dá)范疇

C:

答D:案：B

解析：“個(gè)人自信心的發(fā)展”屬于小組教學(xué)目的的情感范疇。

8、【單選題】在小組教學(xué)中不會發(fā)生的問題是()

全組成員同時(shí)發(fā)言

個(gè)別組員突然憤然離開

A:

教師不允許學(xué)生發(fā)言

B:

C:

學(xué)生不愿參與

答D:案：C

解析：在小組教學(xué)中不會發(fā)生的問題是教師不允許學(xué)生發(fā)言?。

9、【單選題】能夠增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施是()

及時(shí)小結(jié)

以教師為核心

A:

選拔學(xué)生骨干

B:

小組成員在8～10人

C:

答D:案：A

解析：能夠增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施是及時(shí)小結(jié)。

10、【單選題】“責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的()

組的順應(yīng)性

組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

A:

觀眾效應(yīng)

B:

協(xié)力效應(yīng)

C:

答D:案：B

解析：“責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的組內(nèi)危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

11、【單選題】在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的

結(jié)果是()

觀眾效應(yīng)

協(xié)力效應(yīng)

A:

小組效應(yīng)

B:

合作效應(yīng)

C:

答D:案：B

解析：在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)所發(fā)生的結(jié)果是

協(xié)力效應(yīng)。

12、【單選題】開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是()

學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)地點(diǎn)

A:

B:

學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)時(shí)間

C:

答D:案：A

解析：開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是學(xué)習(xí)資料。

13、【單選題】“學(xué)習(xí)班形式”教學(xué)屬于()

開放式學(xué)習(xí)

個(gè)別輔導(dǎo)

A:

小組教學(xué)

B:

講授式教學(xué)

C:

答D:案：A

解析：開放式學(xué)習(xí)：是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，所謂“開放”是指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能

力而靈活變化的一種教育過程。

14、【單選題】計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對學(xué)習(xí)者的好處是()

激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

可以讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)

A:

教師教學(xué)中可以邊講邊寫

B:

攜帶方便

C:

答D:案：A

解析：計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對學(xué)習(xí)者的好處是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

15、【單選題】在臨床學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是()

愿意解釋并回答學(xué)生的問題

關(guān)心并表揚(yáng)學(xué)生

A:

使學(xué)生有威脅感

B:

表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

C:

答D:案：C

解析：在臨床學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度或行為是使學(xué)生有威脅感。

16、【單選題】對一個(gè)病人的健康問題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是()

科研課題

臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目

A:

B:

個(gè)案研究

病房專題報(bào)告會

C:

答D:案：C

解析：對一個(gè)病人的健康問題進(jìn)行全面的分析和研究的臨床教學(xué)方法是個(gè)案研究。

17、【單選題】反映評估的穩(wěn)定性的是()

區(qū)分度

難度

A:

效度

B:

信度

C:

答D:案：D

解析：信度指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測

驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠?。

18、【單選題】某學(xué)生畢業(yè)考試成績?yōu)?4分，對照標(biāo)準(zhǔn)（60分為及格）來判斷，該學(xué)生未

能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生可以畢

業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過程是()

測量

評估

A:

評價(jià)

B:

測評

C:

答D:案：C

解析：學(xué)習(xí)評價(jià)一般可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種類型。（1）診斷

性評價(jià)：診斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)或者學(xué)習(xí)落實(shí)的原因而進(jìn)

行的評價(jià)。（2）形成性評價(jià)：在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)

中存在的困難、問題、缺陷，以便及時(shí)矯正。（3）終結(jié)性評價(jià)：在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)

行的評價(jià)，以了解學(xué)生掌握該階段目標(biāo)的情況。

19、【單選題】關(guān)于評估和評價(jià)，正確的是()

評價(jià)相當(dāng)于測量，只可用于對事物進(jìn)行量的測定

評估和評價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷

A:

評價(jià)是在評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

B:

評估和評價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷

C:

答D:案：C

解析：評價(jià)是在評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

20、【單選題】診斷性評估的目的是為了()

不斷改進(jìn)

確定問題

A:

階段總結(jié)

B:

鑒定選擇

C:

答D:案：B

解析：診斷性評估的目的是為了確定問題。

21、【單選題】下列屬于非正式評估的是()

日常教學(xué)中的期末考試

標(biāo)準(zhǔn)化考試

A:

臨床結(jié)業(yè)考核

B:

帶教老師對學(xué)生每天行為的觀察

C:

答D:案：D

解析：非正式評估是指沒有嚴(yán)格的專門組織機(jī)構(gòu)，評估主體、評估形式和評估內(nèi)容也沒有

固定化，但最后仍有某些評估結(jié)果的評估。在非正式評估活動中，政策評估方式多種多

樣，既可以是記者采訪中居民對某項(xiàng)政策的隨意評論，也可以是政府領(lǐng)導(dǎo)人視察某地的即

興評說。非正式評估的缺點(diǎn)在于評估活動所獲取的信息有限，缺乏科學(xué)的程序和方法，因

而所得出的評估結(jié)論可能具有一定的主觀性和片面性。

22、【單選題】用口頭報(bào)告的形式來評估學(xué)生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬()

認(rèn)知領(lǐng)域

情感領(lǐng)域

A:

精神運(yùn)動領(lǐng)域

B:

知識領(lǐng)域

C:

答D:案：A

解析：用口頭報(bào)告的形式來評估學(xué)生知識的掌握程度，其評估的內(nèi)容層次屬認(rèn)知領(lǐng)域。

23、【單選題】試題的區(qū)分度小于0.19，則該試卷()

很好

良好，修改后更佳

A:

尚可，仍然需要修改

B:

C:

差，必須淘汰

答D:案：D

解析：試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較

好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘

汰。

24、【單選題】在教學(xué)中，“考試”所屬范疇為()

教學(xué)測量

教學(xué)評估

A:

教學(xué)評價(jià)

B:

教學(xué)評定

C:

答D:案：A

解析：在教學(xué)中，“考試”所屬范疇為教學(xué)測量。

25、【單選題】考試的目的是為評估學(xué)生對某學(xué)科知識技能的掌握程度，則試卷的難度分布

應(yīng)()

0.2～0.4

0.35~0.65

A:

0.6～0.8

B:

0.75~0.9

C:

答D:案：B

解析：考試的目的是為評估學(xué)生對某學(xué)科知識技能的掌握程度，則試卷的難度分布應(yīng)

0.35~0.65。

26、【多選題】對護(hù)理教育的敘述正確的是()

是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育

是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育

A:

是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動

B:

屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)

C:

護(hù)理教育的性質(zhì)與一般教育的性質(zhì)不同

D:

答E:案：ABCD

解析：護(hù)理教育是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育；是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完

成的教育；是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動；屬于社會意識的傳遞系統(tǒng)。

27、【多選題】在教師行為中，輔助教師行為包括()

課堂管理

課堂交流

A:

課堂輔導(dǎo)

B:

期望效應(yīng)

C:

激發(fā)動機(jī)

D:

答E:案：ABDE

解析：在教師行為中，輔助教師行為包括：課堂管理、課堂交流、期望效應(yīng)和激發(fā)動機(jī)。

28、【多選題】練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序，這些條件包括()

學(xué)習(xí)者不斷嘗試新的操作

學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意愿

A:

學(xué)習(xí)者在考試情境下進(jìn)行操作

B:

必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋

C:

學(xué)習(xí)者操作失誤會受到懲罰

D:

答E:案：BD

解析：練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個(gè)操作程序，這些條件包括：學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某

個(gè)技能的意愿；必須獲得有關(guān)本人操作情況的反饋學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備學(xué)習(xí)某個(gè)技能的意

愿；必須獲得有關(guān)本人操作情況的反

29、【多選題】小組教學(xué)法中座位安排方案有()

U型

環(huán)型

A:

Y型

B:

馬靴型

C:

委員會型

D:

答E:案：ABDE

解析：小組教學(xué)法中座位安排方案有：U型、環(huán)型、馬靴型和委員會型，

30、【多選題】小組產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷的過程是()

成型

沖突

A:

規(guī)范

B:

執(zhí)行

C:

D:

聯(lián)系

答E:案：ABCDE

解析：小組的產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷“成型”、“沖突”、“規(guī)范”、“執(zhí)行”和“聯(lián)系”等

過程；“成型”是指將個(gè)體委托給組，成為組的一個(gè)成員?！皼_突”則是指組內(nèi)矛盾沖突

的階段?！皼_突”階段之后是“規(guī)范”，該階段特點(diǎn)是相互作用與和睦關(guān)系的建立。“執(zhí)

行”階段是為實(shí)現(xiàn)組的目標(biāo)而經(jīng)歷的過程；最后“聯(lián)系”階段，在于發(fā)展與其他組進(jìn)行交

流的各種體系。

31、【多選題】以下對以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用描述正確的是()

促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

增強(qiáng)學(xué)生的評判性思維能力

A:

促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一

B:

實(shí)施中存在缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

C:

學(xué)生的適應(yīng)性差

D:

答E:案：ABCDE

解析：對以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在護(hù)理教育中應(yīng)用描述正確的是：促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力、增強(qiáng)學(xué)生的評判性思維能力、促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科知識與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)施中存在缺

乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍和學(xué)生的適應(yīng)性差。

32、【多選題】小組教學(xué)常用的技巧有()

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策技巧

演示

A:

電化教學(xué)

B:

旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)

C:

扮演角色

D:

答E:案：ADE

解析：<p><p>小組教學(xué)常用的技巧有：“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧；模擬；“旋轉(zhuǎn)木馬”練

習(xí)和扮演角色。</p><br></p>

33、【多選題】課堂提問中問題程度劃分的層次包括()

記憶、理解

應(yīng)用、分析

A:

綜合

B:

知識、態(tài)度

C:

評價(jià)

D:

E:

答案：ABCE

解析：課堂提問中問題程度劃分的層次包括：記憶、理解；應(yīng)用、分析；綜合和評價(jià)。

34、【多選題】教學(xué)評價(jià)具有的主要功能有()

導(dǎo)向功能

調(diào)節(jié)功能

A:

鑒別功能

B:

懲罰功能

C:

激勵功能

D:

答E:案：ABCE

解析：<p>教學(xué)評價(jià)具有的主要功能包括：導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、鑒別功能和激勵功能。

<br></p>

35、【多選題】有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述正確的是()

一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評估

命題比客觀性試題困難

A:

內(nèi)容真實(shí)性高

B:

分?jǐn)?shù)可靠性高

C:

學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮

D:

答E:案：AE

解析：主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)：(1)考試對象可以自由作答，從不同的側(cè)面、廣度和深度進(jìn)行

自由發(fā)揮；(2)可用于考察學(xué)生的理解能力、概括能力、判斷能力、推理能力、創(chuàng)造能力

以及對事物的評價(jià)鑒賞能力；(3)一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀

的評估；(4)命題比客觀性試題容易。

36、【問答題】簡述操作技能形成的三個(gè)階段。

答案：（1)認(rèn)知階段：是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過程，包括動作執(zhí)行的順序和要求；

（2）強(qiáng)化階段：是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過

程；（3）自如階段：是學(xué)生對智力技能和動作技能穩(wěn)固掌握的過程。

37、【問答題】簡述課程的研究范圍。

答案：（1）對課程概念的理解不同，則對課程進(jìn)行研究時(shí)所涉及的對象也不同,有的研究

者以單一學(xué)科為研究對象，有的則以全部學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檠芯繉ο螅唬?）在前蘇聯(lián)，“課

程”是作為教學(xué)理論中一個(gè)部分進(jìn)行研究的，它與教學(xué)計(jì)劃在范圍上比較接近；（3）在

美國，盡管存在著對課程定義的不同意見，但大多數(shù)教育工作者都比較傾向于按照“學(xué)習(xí)

者”和“社會”來觀察教育過程，認(rèn)為教育是使學(xué)習(xí)者走向社會的過程。

38、【問答題】簡述護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常用的教學(xué)方法。

答案：根據(jù)臨床教學(xué)的特點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)常的方法有：經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；帶教制；實(shí)習(xí)

前后討論會；臨床查房；病房專題報(bào)告急研討會。

39、【問答題】簡述試卷質(zhì)量分析的四個(gè)主要量化指標(biāo)。

答案：試卷的難度：試卷的效度；試卷的信度；試卷的區(qū)分度。

40、【問答題】論述課程革新后的推廣措施。

答案：（1）制定時(shí)間表：在推廣課程時(shí)，有必要對新課程方案所要達(dá)到的目的和目標(biāo)作

出詳細(xì)的、清楚的說明，并擬定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，包括如何達(dá)到這些目的和目標(biāo)的

具體時(shí)間安排；（2）推廣計(jì)劃：對新課程的推廣作出計(jì)劃，并按階段完成，不要企圖把

新的方案立即帶到大系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)踐，而是應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證開始，一步一步地，細(xì)心地逐

漸向大范圍過渡；（3）建立實(shí)驗(yàn)基地：應(yīng)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，這個(gè)基地?fù)碛谐浞值馁Y金

和設(shè)備。在這個(gè)基地中充分發(fā)展新課程，同時(shí)訓(xùn)練有關(guān)人員，并通過會議、新聞報(bào)道等手

段迅速地向外界傳播它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。更為重要的是，要在這個(gè)基地中培訓(xùn)那些來自其他系

統(tǒng)的人員，以使這些人員回去能將實(shí)驗(yàn)基地的方案帶到各自的系統(tǒng)中去推廣；（4）大造

輿論：在實(shí)施課程改革方案時(shí)，應(yīng)大造輿論。對新課程方案的重要性和價(jià)值給予宣傳，甚

至允許宣傳得比預(yù)期的結(jié)果更好一些，從而獲得公眾的注意和支持；（5）培訓(xùn)干部：在

執(zhí)行大規(guī)模課程改革方案過程中，一個(gè)極其重要的事情就是要培訓(xùn)干部。這項(xiàng)訓(xùn)練既可以

在訓(xùn)練基地進(jìn)行，也可以在工作地點(diǎn)進(jìn)行，