部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》

四篇課文。前兩篇是魯迅本人的作品，后兩篇是別人寫魯迅的作品?！渡倌觊c土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故

鄉(xiāng)》，刻畫了一個(gè)童年伙伴的形象?！逗玫墓适隆肥且皇變?yōu)美的散文詩(shī)，運(yùn)用象征的手法描繪了美好的夢(mèng)

境。《我的伯父魯迅先生》是回憶性散文，選取日常生活中的小事，刻畫了魯迅在生活中的形象。《有的

人》是臧克家寫的現(xiàn)代詩(shī)歌，運(yùn)用對(duì)比手法，歌頌了魯迅的高尚品質(zhì)。本單元四篇課文從多角度展現(xiàn)魯迅

的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。在這句話中，借助相關(guān)資料是方法

路徑，理解課文主要內(nèi)容則是要達(dá)到的閱讀目標(biāo)。這一語(yǔ)文要素的確立與本單元的主題相關(guān)，因?yàn)轸斞赶?/p>

生生活的時(shí)代距離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，而且他的文字半文半白，且有紹興特色，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。

因此必須借助相關(guān)資料，才能更好理解內(nèi)容。

關(guān)于“資料”的搜集查閱，統(tǒng)編教材從中年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地涉及，有的是直接作為單元語(yǔ)文要素強(qiáng)

調(diào)，有的則出現(xiàn)在交流平臺(tái)以及課后習(xí)題中。借助下表可以直觀地看到關(guān)于“查閱資料”的編排：

冊(cè)序單元查閱資料要求備注

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人

三下第六單元交流平臺(tái)

請(qǐng)教。

課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)，查閱資料

四上第七單元了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，結(jié)合下面周恩來(lái)寫的詩(shī)，理解課后練習(xí)

他立下如此志向的原因。

四下第三單元根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。語(yǔ)文要素

五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文要素

五下第三單元學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。語(yǔ)文要素

六上第八單元借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容語(yǔ)文要素

六下第四單元查閱相關(guān)資料r加深對(duì)課文的理解。語(yǔ)文要素

由上表的細(xì)致梳理可知，統(tǒng)編教材不僅將查找和運(yùn)用資料作為一種幫助閱讀理解的方法，更是作為一

種閱讀能力的培養(yǎng)加以重視的。資料，可以說(shuō)是打開(kāi)文本的一把鑰匙，尤其是本單元這種時(shí)代背景較遠(yuǎn)的

文章?

這里的相關(guān)資料，從形式上可以分為文字、圖片、視頻等方面，比如單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)中魯迅先生的圖片、

以及生平簡(jiǎn)介文字，還有《少年閏土》一課中的兩幅插圖，這些都是值得關(guān)注的資料；從內(nèi)容上看，相關(guān)

資料包括課文中的注釋、魯迅先生的生平以及時(shí)代背景、魯迅先生的其他作品、他人描寫魯迅先生的作品、

他人對(duì)魯迅先生及作品的評(píng)價(jià)等；從資料的獲取途徑來(lái)看，包括閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、詢問(wèn)別人等。

研究魯迅的資料浩如煙海，因此在單元教學(xué)開(kāi)始前，教師可以為學(xué)生提供大量相關(guān)資料，指引搜集資

料的方向。每一篇課文的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生自己從大量資料中再進(jìn)行篩選和甄別、尋找依據(jù)。文章特點(diǎn)不

同，閱讀目標(biāo)不同，所選資料也就不同，學(xué)生應(yīng)在五年級(jí)“結(jié)合資料”“學(xué)會(huì)搜集資料”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)

根據(jù)不同文本甄別、刪選所選資料，真正為理解文章而服務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，可先從了解時(shí)代背景著手，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)魯迅的文字，對(duì)于課文中

出現(xiàn)的“值年、鶉鵑、藍(lán)背、灌豬、貓、小氈帽、銀項(xiàng)圈”等詞，可引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、字典詞典及

相關(guān)圖片、文字介紹進(jìn)行理解；最后聯(lián)系《故鄉(xiāng)》中片段，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。學(xué)習(xí)《好的故事》時(shí)需

要引導(dǎo)學(xué)閱讀課后資料鏈接，借助別人評(píng)價(jià)理解課文。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，可通過(guò)

巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》等相關(guān)資料與文章進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅“為自己想得少，為別

人想得多”的高尚品質(zhì)的理解。又如，《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”是魯迅的名言、名句，學(xué)習(xí)這部分

內(nèi)容時(shí)可借助相關(guān)資料理解句子的意思，體會(huì)其深層含義，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，積累更多與魯迅有

關(guān)的名言警句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在合適的語(yǔ)境中。

關(guān)于“理解內(nèi)容”這一目標(biāo)，統(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)安排一

冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素

三下第八單元了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

四上第四單元了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

四上第七單元關(guān)注主要任務(wù)和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

四下第六單元學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

五上第三單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

五下第六單元了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六上第一單元感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

六卜第八單元借助相關(guān)資料?，理解課文主要內(nèi)容。

從上表中可知，統(tǒng)編版教材從中段就開(kāi)始有計(jì)劃地安排“理解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練要素，整體呈現(xiàn)循序

漸進(jìn)、螺旋式上升的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)一定要瞻前顧后，注意前后勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用

學(xué)過(guò)的方法。比如四上第七單元的明確提出“關(guān)注人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求。

到了四下第六單元?jiǎng)t提出“學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求，這里的文章變成了“長(zhǎng)文章”。

在五年級(jí)和六年級(jí)上學(xué)期，又提出了“加深”“深入”理解等更高的要求。本單元的課文寫作背景距離學(xué)

生較遠(yuǎn)，屬于“難文章”，因此要想理解課文主要內(nèi)容，需“借助相關(guān)資料”。在本單元語(yǔ)文園地交流平

臺(tái)部分，總結(jié)了把握文章主要內(nèi)容的四種方法：根據(jù)題目、抓關(guān)鍵句、以及理清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、

段意相加，最后，提出“不同的文章有不同的方法，要靈活運(yùn)用”，體現(xiàn)了從總結(jié)方法，到強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用

的轉(zhuǎn)變。

基于以上對(duì)于閱讀訓(xùn)練要素的解讀，可以嘗試將方向性的、籠統(tǒng)的“要素”，細(xì)化為可操作、可評(píng)價(jià)

的具體單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：

1.閱讀與魯迅相關(guān)的文學(xué)作品，能從多角度感受魯迅形象，初步了解魯迅的文學(xué)成就，體會(huì)其精神境

界。

2.能夠根據(jù)不同文章的特點(diǎn)選擇相關(guān)資料，充分發(fā)揮資料作用，理解課文的主要內(nèi)容。

3.關(guān)注文中場(chǎng)景及人物的細(xì)節(jié)描寫，感受其對(duì)人物形象的塑造作用，并聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試塑造生活

中鮮明的人物形象。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，六年級(jí)在寫字

上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，布局合理，力求美觀；書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字；養(yǎng)成

自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。這一習(xí)作訓(xùn)練要素是與單元閱

讀訓(xùn)練要素相關(guān)聯(lián)的。尤其是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文，都是通過(guò)有詳有略的事情

來(lái)描寫人物。因此在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意讀寫結(jié)合，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)積累習(xí)作的方法。以“寫人”為主題的

習(xí)作訓(xùn)練要素，在統(tǒng)編教材中涉及多次：

冊(cè)序單元習(xí)作訓(xùn)練要素

三上第一單元體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，激發(fā)

習(xí)作興趣。

三下第六單元寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)

四上第二單元寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來(lái)。

四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

五卜第四單元嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

五下第五單元初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

六上第八單元通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。

縱觀表格我們可以看出，有關(guān)“寫人”的主題習(xí)作，整體呈現(xiàn)出螺旋上升的狀態(tài)。從“激發(fā)興趣”“嘗

試”開(kāi)始逐漸提高要求，如“寫出印象最深的地方”“用多種方法”“結(jié)合具體事例”等，再到“表現(xiàn)人

物內(nèi)心”“表達(dá)出自己的情感”等更高層次的要求。分析本單元“通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”

這一要素，有兩個(gè)需要注意的點(diǎn)：一是要通過(guò)一件或者幾件事情寫一個(gè)人；二是要表達(dá)出自己的情感。這

就需要將情感蘊(yùn)含在事件的描寫中。具體到本單元習(xí)作“有你，真好”。首先要引導(dǎo)學(xué)生明確的是“你”

是誰(shuí)？其次是“真好”體現(xiàn)在哪里？這個(gè)“你”可以是幫助過(guò)自己的、也可以是積極地影響過(guò)自己的，或

者說(shuō)是對(duì)社會(huì)有益的人?！罢婧谩痹趺磳懢唧w是本次習(xí)作的重點(diǎn)。因此，必須選擇有代表性的事情，把事

情寫清楚、寫具體、寫生動(dòng)。通過(guò)描寫具體的場(chǎng)景以及外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)刻畫人物形象，表

達(dá)情感。在教學(xué)時(shí)，可以回顧《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文，把這兩篇課文當(dāng)范文，來(lái)

提取寫作表達(dá)方式，使學(xué)生遷移到本次習(xí)作中來(lái)。

基于以上的解讀，我們可以更科學(xué)、準(zhǔn)確地細(xì)化本次習(xí)作的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.明白“有你，真好”中的“你”指的是生活中曾給予你溫暖、幫助等，讓你覺(jué)得他（她）很好的

人，想象這個(gè)人就在你的眼前，自己正在用文字跟這個(gè)人進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)出真摯情感。

2.圍繞寫作對(duì)象的“好”選擇讓你感觸較深的一件事或幾件事，清晰有條理地寫下來(lái)，把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)

景寫清楚、寫具體，運(yùn)用第二人稱進(jìn)行敘事，傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的情感。

3.交換習(xí)作，分享互評(píng)：如有可能把習(xí)作與文中的“你”分享。賞析互評(píng)時(shí)從事例是否具體，感情是

否真摯，是否寫出了這個(gè)人的“好”等方面進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)；根據(jù)他人建議，修改自己的習(xí)作。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語(yǔ)。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

3.能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容.

4.能借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

5.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

6.能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體。

7.能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

8.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法，并能修改自己習(xí)作的題目。

9.能從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫一段話。

10.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。

11.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

【學(xué)生學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)近六年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。。本組

課文所選的課文是“走進(jìn)魯迅”，由于魯迅生活在20世紀(jì)初期，離我們的生活比較久遠(yuǎn)，理解起來(lái)比較困

難，一個(gè)是語(yǔ)言方面的障礙，還有就是對(duì)當(dāng)時(shí)生活方面理解的困難。因此建議班級(jí)中建立學(xué)習(xí)小組，以組

長(zhǎng)為首進(jìn)行交流匯報(bào)，展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

課題25少年閏土部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.會(huì)寫“鄭、拜、租、廚”等12個(gè)生字。正確讀寫“一望無(wú)際、家景、鄭重、供品”等詞

語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文和整體感知課文。

3.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

L會(huì)寫“鄭、拜、租、廚”等12個(gè)生字。正確讀寫“一望無(wú)際、家景、鄭重、供品”等詞

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)語(yǔ)。

2.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱

學(xué)情分析讀能力，對(duì)人物描寫己有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些

語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)

文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資

料。

教學(xué)輔助PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一導(dǎo)入新課，初識(shí)魯迅

（設(shè)計(jì)意圖：從單元篇章頁(yè)入手，讓學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中，做

到有的放矢。以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本。學(xué)生根據(jù)課本資料和自己查

找的資料初步了解魯迅。）

L單元導(dǎo)讀。

（1）初識(shí)：（出示魯迅先生照片）同學(xué)們，看看照片上的人物，猜猜他是誰(shuí)。（出示魯迅先生簡(jiǎn)介）

默讀簡(jiǎn)介，圈出關(guān)鍵信息，誰(shuí)能來(lái)根據(jù)自己搜集的資料和課本上的信息給我們介紹一下魯迅先生？

（2）觀察：認(rèn)真觀察單元篇章頁(yè)，仔細(xì)讀頁(yè)面文字，看看你還知道了什么。

（3）明確：

①了解本單元的主題：走近魯迅，體會(huì)魯迅憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，感受其高尚品質(zhì)。

②明確語(yǔ)文要素：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

③了解習(xí)作要求：通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。

（4）齊讀：?jiǎn)卧马?yè)上的詩(shī)句和魯迅簡(jiǎn)介。

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新朋友。（教師聲情并茂讀第1自然段）你們知道他

是誰(shuí)嗎？他不光是我們的朋友，更是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。（板書課題：少年閏土）

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀感知，把握內(nèi)容

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中用詞、語(yǔ)序與現(xiàn)今用法不同的句段，進(jìn)行理解疏通，為學(xué)生輕松讀懂語(yǔ)言文字

的內(nèi)涵作鋪墊。以課后習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然。）

1.初讀課文，檢查字詞。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）檢查字詞，指導(dǎo)書寫。

（課件出示）：

家景鄭重供品祭器講究盼望廚房

氈帽項(xiàng)圈刺猬伶俐經(jīng)歷潮汛一望無(wú)際

①學(xué)生自由認(rèn)讀。

②指名讀，互助正音。明確：“供”字的另一種讀音為“96ng”，并相機(jī)組詞。

③指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“廚、氈、羞”，這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)均要把握“先外后內(nèi)”的

書寫順序?！皬N、羞”是左上包右下，“氈”是左下包右上，要注意“毛”的兩橫長(zhǎng)短有別，但都要避讓

里面的“占”。

④學(xué)生齊讀字詞。

2.基于預(yù)習(xí)，疏通課文。

檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)會(huì)讀了，看看這些句子是否讀得正確流利。

（課件出示）：

?那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。

?我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，

五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弦捉小鳥雀的。

?這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

?我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。

（1）指四名同學(xué)分別讀句子。指導(dǎo)讀好第二個(gè)句子的停頓，并相機(jī)評(píng)價(jià)。

（2）質(zhì)疑：上面句子中有大家不理解的詞語(yǔ)嗎？（“家景”指家境；“大祭祀”指舊社會(huì)大家族全族

對(duì)祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房輪流主持祭祀活動(dòng)，輪到的叫“值年”。“仿佛年紀(jì)”是說(shuō)

年紀(jì)差不多大?！霸S下愿心”指許愿。）

3.整體感知，梳理情節(jié)。

請(qǐng)大家默讀課文，按照課文內(nèi)容完成下面的習(xí)題，思考文章的寫作順序。

（課件出示）：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。

相處離別回憶相識(shí)

（回憶）一（相識(shí)）一（相處）一（離別）

學(xué)習(xí)任務(wù)三品讀課文，感受形象

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生初步感知人物形象。在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，梳理人物描寫

的方法，相機(jī)融入習(xí)作指導(dǎo)，為下面的小練筆打下基礎(chǔ)。）

1.【回憶】：品讀“月下刺猗的閏土”.

過(guò)渡：理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。這段回憶，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)是刻骨銘心的。請(qǐng)你輕

聲朗讀第1自然段。（學(xué)生閱讀）

（課件出示）：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)I東的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)

十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹狡盡力的刺去。那貓卻將身一扭，反從他的胯下逃走

了。

（1）環(huán)境描寫，讀出色彩。

①指名讀第一句話，圈出句子中描寫的景物。

②想象：你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。

（2）人物描寫，學(xué)習(xí)批注。

①教師讀第一句，指名學(xué)生讀第二、三句。②體會(huì)：你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年？并把自己的感

受批注在句子旁邊。（板書：機(jī)智勇敢）③賞讀：誰(shuí)能把這個(gè)少年的英勇不凡、機(jī)敏讀出來(lái)？

（3）對(duì)比朗讀，感受變化。

①指導(dǎo)：第一句描寫的是（景物），第二、三句描寫的是人物；（景物）是靜態(tài)描寫，人物是（動(dòng)態(tài)

描寫）；讀（靜的景物）用舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀動(dòng)的人物需要用（輕快的語(yǔ)調(diào)）；（動(dòng)靜）結(jié)合，畫面簡(jiǎn)直太

美了.

②合作讀：你們讀第一句，我讀后面兩句，我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。

2.相識(shí)：品讀“初次相識(shí)的閏土”。

（1）過(guò)渡：作者在課文一開(kāi)頭就刻畫了閏土這個(gè)勇敢機(jī)智的少年形象，讓我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌

吧！

（2）圈畫：快速瀏覽第2?5自然段，把描寫閏土外貌的語(yǔ)句畫出來(lái)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的閏土？

（純樸）

（3）引導(dǎo)：從作者對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者沒(méi)有描寫閏土的五官）作者是怎么描

寫的？對(duì)于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，閏

土最大的特點(diǎn)是什么？（銀項(xiàng)圈、小氈帽）

（4）總結(jié)：描寫人物時(shí)一定要抓住人物最大的特點(diǎn)來(lái)寫，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四回顧瞬間，讀寫結(jié)合

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)留下自己美好生活瞬間的照片和習(xí)作指導(dǎo)進(jìn)行練筆，對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的及

時(shí)的訓(xùn)練，能真正做到學(xué)以致用。）

1.有感情地朗讀課文第1?5自然段。

2.練筆：照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。請(qǐng)從你的照片中選一張，仿照課文第1自然段的寫法，

先描寫照片中的場(chǎng)景，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄔ佻F(xiàn)照片中的人物形象。

3.全班交流評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)和會(huì)寫了12個(gè)生字寶寶，同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)了少年閏土，感受“我”和閏土之間的友誼。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

L有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.完成分層作業(yè)第一課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

25少年閏土

（回憶）一（相識(shí)）一（相處）→（離別）

課題25少年閏土部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.進(jìn)一步體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然

學(xué)習(xí)目標(biāo)段。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

1.進(jìn)一步體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)段。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的

學(xué)情分析時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的

實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕

有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)體的

學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

教學(xué)輔助PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)五：回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況，目的在于落實(shí)生字教學(xué)?；仡櫿n文內(nèi)容，整體感知

課文，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

L復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

(1)聽(tīng)寫:

鄭重供品祭器廚房

項(xiàng)圈刺猬伶俐潮汛

(2)同桌互評(píng)，糾錯(cuò)。

2.回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

這篇文章先描繪了“我”記憶中看瓜刺猿的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，最后寫兩個(gè)人的

分別和友誼。

3.上節(jié)課我們對(duì)課文的整體有了進(jìn)一步的了解。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年閏土》，去領(lǐng)略我和

閏土之間的友誼。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：感知形象，體會(huì)內(nèi)心

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，感受人物形象。通過(guò)對(duì)比閱讀，拉近學(xué)生與

作者的距離，感受作者豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。）

L相處：品讀“講新鮮事的閏土”。

（1）概括“新鮮事”。

①提煉：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第6~18自然段，想一想閏土跟“我”講了哪幾件有趣的事。用四字短語(yǔ)概

括出來(lái)。（學(xué)生交流，相機(jī)板書：雪地捕鳥一海邊拾貝一看瓜刺猗一看跳魚兒）

②指導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文中的四件事，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫法上叫什么？（板書：詳略結(jié)合）

③思考：為什么把“看瓜刺猗”寫得那么詳細(xì)？（正是因?yàn)檫@件事給“我”留下了非常深刻的印象，

一想到閏土，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出這樣一幅畫面。）

（2）感受形象。

①聰明能干。

a.齊讀“雪地捕鳥”這段話。

b.指導(dǎo)朗讀：閏土在講這件事時(shí)，會(huì)是一種什么樣的表情？（神氣、自豪）（指名讀）

c.感受：你覺(jué)得閏土是一個(gè)怎樣的少年？（板書：聰明能干）作者怎樣寫出他的聰明能干的？（引導(dǎo)

關(guān)注閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作描寫）

d.總結(jié)：作者在此是通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)把人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。（板書：動(dòng)作描寫）

②見(jiàn)多識(shí)廣。

a.引讀：聽(tīng)了閏土的話后，“我”于是又很盼望下雪，閏土又對(duì)“我”說(shuō)一一（學(xué)生齊讀）

b.分角色讀：男女生分角色朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

c.感受：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（板書：見(jiàn)多識(shí)廣）作者主要通過(guò)什么描寫，讓我們感受到這

個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、無(wú)所不知、聰明能干的閏土？（板書：語(yǔ)言描寫）

d.觀察：我們看看文中的插圖，仔細(xì)看看閨土是怎樣給“我”講這些稀奇的、新鮮的事的，你會(huì)用一

個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？

e.總結(jié)：這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的趣事，讓“我”覺(jué)得閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，所以面

對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，“我”不由得感嘆——

2.語(yǔ)段對(duì)比，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

（1）感知內(nèi)心。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他

在水果店里出賣罷了。

阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在

海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

①學(xué)生齊讀。

②理解：“高墻上的四角的天空”指什么？這是誰(shuí)看到的？

③體會(huì)：這說(shuō)明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，與外面的世界很少接觸，生活范圍很狹窄。

由此，你想到了哪些成語(yǔ)？（井底之蛙、坐井觀天）

（2）升華情感。

①演染：面對(duì)這個(gè)侃侃而談、滔滔不絕的閏土，“我”覺(jué)得自己就是那只“井底之蛙”，因?yàn)殚c土講

述的無(wú)論哪一樁、哪一件事，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，喚起的一再是這樣的感覺(jué)——

課件出示：

?我那時(shí)并不知道這所謂貓的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道……

?我素不知道天下有這許多新鮮事……

?阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

②感知：學(xué)生齊讀。教師：你感受到了什么？

③對(duì)比：是啊，“我”對(duì)于這些事“并不知道”“也沒(méi)有知道”“素不知道”“所不知道”?可是閏

土都知道（男女生再次合作讀第6~18自然段），當(dāng)閏土在鄉(xiāng)下捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼、管西瓜時(shí)，“我”

作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺，平日里能干什么？

④點(diǎn)撥：作者不滿的是什么？他遺憾的是什么？他向往的又是什么？

⑤總結(jié)：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿

懷的向往一起來(lái)讀。（齊讀第18自然段）

學(xué)習(xí)任務(wù)七：綿延離別，深化主題

（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，借助資料，深刻體會(huì)作者的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作

意圖，力求與作者產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生著作，引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅。）

L離別：齊讀最后一個(gè)自然段。

2.長(zhǎng)憶。

（1）“我”的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當(dāng)“我”收到閏土托

他父親帶給“我”的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，“我”知道閏土沒(méi)有忘記“我”，而“我”的腦海里

自然也浮現(xiàn)出那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（課件出示第1自然段）（學(xué)生齊讀第1自然段）

（2）后來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)“我”遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，“我”總

會(huì)想起兒時(shí)的伙伴一一閏土，想起他，“我”的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。（學(xué)生齊讀第1自然段）

（3）三十年后，“我”重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說(shuō)閏土要來(lái)看“我”的時(shí)候，“我”的腦海里又閃過(guò)了

這樣一個(gè)美麗的畫面。（學(xué)生背誦第1自然段）

3.拓展閱讀。

（1）借助資料：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在“我”的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的

呢？和記憶中的閏土一樣嗎？我們一起來(lái)讀讀魯迅的《故鄉(xiāng)》。（課件出示《故鄉(xiāng)》節(jié)選）

①學(xué)生默讀，交流自己的感受。

②深思：作者為什么要如此描寫少年閨土？（補(bǔ)充小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的寫作背景）

③明確：作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進(jìn)行對(duì)比，從而表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)人民的同情，

對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

課堂小結(jié)：

這篇課文通過(guò)寫“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富的

農(nóng)村少年形象。文章通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫使人物形象生動(dòng)鮮明，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)與羨

慕之情。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.課外薦讀：我們?cè)賮?lái)讀單元篇章頁(yè)上的魯迅資料，（學(xué)生閱讀資料）魯迅先生寫了許多偉大的著作，

希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)讀讀他的這些名篇名著，這能帶領(lǐng)大家進(jìn)一步地走近魯迅。

2.完成分層作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

25少年閏土

雪地捕鳥聰明能干

海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猬淳樸善良

看跳魚兒活潑可愛(ài)

課題26好的故事部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單第1課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

L會(huì)寫“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀

課文。

學(xué)習(xí)重難能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課

點(diǎn)文。

這篇文章對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)

學(xué)情分析言表達(dá)與現(xiàn)在有明顯不同，魯迅生活的年代離學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的

社會(huì)背景和魯迅的境遇知之甚少；這是一篇散文詩(shī)，運(yùn)用了“對(duì)比、象征”

等手法，含蓄地表達(dá)了作者寫作的深層意圖。

教學(xué)輔助PPT等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一談話導(dǎo)入，引入課題

（設(shè)計(jì)意圖：用做過(guò)的夢(mèng)來(lái)導(dǎo)入本課，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

1.我們每個(gè)人都產(chǎn)生過(guò)夢(mèng)境,夢(mèng)境比喻虛構(gòu)的美妙境界。那么,在作家魯迅筆下產(chǎn)生了怎

樣的夢(mèng)境?作者要表達(dá)怎樣的情感呢？

今天,讓我們一起來(lái)走近魯迅,走進(jìn)魯迅的思想深處,走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界,走進(jìn)他心中

那“好的故事”……

出示課題：好的故事

2.學(xué)生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文，整體感知

（設(shè)計(jì)意圖：從字詞到難讀的句子，掃除字詞障礙，體會(huì)句式特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)

律，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。）

1.自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們借助文中注音，通讀全文，圈出自己不理解的詞語(yǔ)。

提示:本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語(yǔ)比較難懂。

初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。

2.交流想法：讀完課文，你讀懂了些什么？（學(xué)生交流）看看下面字詞你是否會(huì)認(rèn)會(huì)讀

會(huì)理解。

3.認(rèn)讀生字：檢查字詞，指導(dǎo)書寫。（課件出示第一組詞語(yǔ)）

課件出示:

膝靚烏柏伽藍(lán)蓑笠胭脂虹霓色

(I)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語(yǔ)的意思。

(3)(課件出示第二組詞語(yǔ))指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

參差瘦削倒影碎散

(4)注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

(5)(課件出示第三組詞語(yǔ))指名認(rèn)讀，互助正音。

課件出示：

擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾

瞬間凝視驟然擲入陡然

(6)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、凝、驟”，這三個(gè)字都是左窄右寬，書寫時(shí)應(yīng)注意這

三個(gè)字易錯(cuò)的部件：“瞬”要注意“舛”左邊的“夕”中間只有一點(diǎn)，右邊部件的第二筆是

撇折；“凝”最右邊的部件上半部分不要少一點(diǎn)；“驟”的最后一筆是捺，而不是點(diǎn)。

4.理解詞語(yǔ)：剛才圈出的不理解的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)系上下文或借助注釋和工具書來(lái)理

解。

5.朗讀句子：字詞我們疏通了，看看這些句子你是否會(huì)讀。

課件出示：

?我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏柏1,新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，

茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影

在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。

?茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動(dòng)著。

?但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。

(1)指名讀。指導(dǎo)：要關(guān)注逗號(hào)的停頓，讀的時(shí)候?qū)⒕渲辛_列的事物讀清楚。

(2)學(xué)生范讀，練讀，齊讀。

學(xué)習(xí)任務(wù)三再讀課文，理清脈絡(luò)

(設(shè)計(jì)意圖：課文中人物三次對(duì)話的描寫很精彩，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，飽含著皮鞋匠兄妹倆和貝

多芬的情感，內(nèi)涵豐富。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句和短語(yǔ)的意思及其蘊(yùn)含的豐富情感,

通過(guò)多種朗讀方式分層反復(fù)朗讀，在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)人物情感變化的層次性。)

1.整體感知。

(1)再讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊想：這個(gè)“好的故事”指的是什么？

(2)學(xué)生交流，教師提問(wèn)：從哪些語(yǔ)句可以看出“好的故事”寫的是夢(mèng)境？

2.理清脈絡(luò)：課文圍繞“好的故事”寫了哪三方面內(nèi)容？

第一部分（第1?2自然段）：寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神，引出夢(mèng)境中“好的故

事”。

第二部分（第3?9自然段）：寫“我”在夢(mèng)境中“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”。

第三部分（第10-12自然段）：寫“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”消失了，重

新回到“昏沉的夜”。

（課件出示）：

第1~2自然段第3?9自然段第10?12自然段

現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)

3.初探現(xiàn)實(shí)。

（1）思考：請(qǐng)大家自讀第1?2自然段，想想魯迅先生在怎樣的現(xiàn)實(shí)中做了這樣一個(gè)美

好的夢(mèng)。

（2）交流反饋。

（3）引導(dǎo)：從這些語(yǔ)句中你又體會(huì)到了什么？

明確：在昏沉的夜里作者晦暗消極的情緒以及周圍昏沉悲涼的氣氛。

（4）小結(jié)：魯迅先生就是在這樣一個(gè)昏沉的夜里，夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)好的故事。

課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)

含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道作者所描寫的好的

故事就是一個(gè)夢(mèng)境，表達(dá)了美好事物的執(zhí)著追求。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.完成分層作業(yè)單。

板書設(shè)計(jì)：

26好的故事

第1?2自然段第3?9自然段第10?12自然段

現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)

課題26好的故事部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

1.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。

魯迅先生的文章素以“難教”出名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。若單單把

學(xué)情分析它當(dāng)成一篇描寫夢(mèng)境的文章來(lái)教授，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太適合，他們從字里行間，

如“昏沉的夜”，定能感受出這不單單是一篇描寫夢(mèng)境景物的文章；若深究魯迅先生寫作

這篇文章時(shí)的時(shí)代背景，文中寓意的種種復(fù)雜情感，又超出了六年級(jí)學(xué)生的理解能力。教

師可以把重點(diǎn)放在了體會(huì)夢(mèng)境的特點(diǎn)上，找出關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)夢(mèng)境“美麗，幽

雅，有趣”的句子，一步步推進(jìn)。

教學(xué)輔助PPT,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)四回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(設(shè)計(jì)意圖：回顧文章內(nèi)容，是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也讓這節(jié)課的導(dǎo)入自然流暢。)

1.回顧舊知：說(shuō)一說(shuō)文中的“好的故事”指的是什么。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這是一篇散文詩(shī)，作者通過(guò)簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境。這節(jié)課讓

我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)《好的故事》，去感受“故事的美好”并體會(huì)其中的意境。

學(xué)習(xí)任務(wù)五品詞析句，感受美好

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，有助于學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，產(chǎn)生有價(jià)值的質(zhì)疑，而這些疑問(wèn)

有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章深意，產(chǎn)生進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容的內(nèi)在需要。)

1.整體感知夢(mèng)境，感受夢(mèng)境的美好。

(1)默讀圈畫：默讀第3?9自然段，想一想這個(gè)夢(mèng)境給你留下了怎樣的印象，在文中找出概括描寫

夢(mèng)境的詞語(yǔ)。

(2)匯報(bào)交流，相機(jī)板書。(板書“夢(mèng)境：美麗幽雅有趣”)

2.抓住關(guān)鍵詞句，體悟夢(mèng)境的美好。

(1)默讀勾畫：“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你勾

畫出來(lái)，并簡(jiǎn)單地批注自己的感受。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流，理解片段。

①出示片段。

課件出示：

這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，

同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

a?借助圖片理解“云錦”“錯(cuò)綜”的意思。

b.抓住“萬(wàn)顆奔星”等詞語(yǔ)感受夢(mèng)境的變幻無(wú)窮。

c.學(xué)生齊讀句子。

②出示片段。

課件出示：

?兩岸邊的烏柏……發(fā)出水銀色焰。

?大紅花和斑紅花，都在水里浮動(dòng)……也都浮動(dòng)著。

a.指名讀，思考：作者描寫景物和我們平常描寫的景物有什么不一樣？（聯(lián)系上下文、借助插圖等理

解詞語(yǔ)，如“澄碧”“參差”“夏云頭”等。）

b.想象：教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面。

c.匯報(bào)：請(qǐng)大家結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面。

d.練讀：同桌互讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。

e?思考：這樣寫有什么好處？（一連串名詞的羅列，不僅語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，而且畫面感極強(qiáng)。）

③出示片段。

課件出示：

大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……

a.指名讀，聯(lián)系上下文理解“潑剌奔迸”。

b.觀察：自由讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句段在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。（上一句末尾與下一句開(kāi)頭采用了相同的字詞。）

c.合作讀：男女生合作讀，體會(huì)這樣表達(dá)產(chǎn)生的節(jié)奏感。

d.想象表述：請(qǐng)同學(xué)們想象一下：省略號(hào)省略了什么？仿照句式說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象。

課件出示：

（村女）織入（萍藻）中，（萍藻）織入（塔）中。

e.賞讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感。

3.配樂(lè)朗讀，重溫美好。

指名接讀第3?9自然段，再次重溫夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。（課件配樂(lè)）

4.對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法。

（1）互助交流：快速瀏覽，相互說(shuō)說(shuō)作者是怎么寫“好的故事”的。（夢(mèng)境的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了這個(gè)

故事的“美麗，幽雅，有趣”，還寫了“許多美的人和美的事”。）

（2）對(duì)比閱讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第5自然段和第7自然段，說(shuō)說(shuō)作者的夢(mèng)境里分別回憶和看到了哪些景

物，你發(fā)現(xiàn)了什么。（景物很相似，都描繪了江南水鄉(xiāng)的美景）

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你的頭腦里產(chǎn)生了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：①為何反復(fù)提到“美的人和美的事”？②為何作者花大量筆墨描繪江南水鄉(xiāng)的景致？

（4）交流反饋：猜猜作者為什么要這樣寫。

學(xué)習(xí)任務(wù)六借助資料，深入研讀

（設(shè)計(jì)意圖：借助資料，采用“圖像化策略”，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，另一方面

也讓學(xué)生直觀地感受到這篇文章在藝術(shù)上的最大特征就是對(duì)比和象征手法的運(yùn)用。）

1.默讀課文，梳理問(wèn)題。

（1）標(biāo)記疑問(wèn)：同學(xué)們讀完了第3?9自然段，提出了不少問(wèn)題，請(qǐng)大家再讀讀課文第一部分和結(jié)尾

部分，并把讀不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。

（2）梳理整合：①為何作者說(shuō)真愛(ài)這好的故事？總記得這好的故事？②這美好的夢(mèng)境和昏沉的夜有沒(méi)

有什么特殊含義？

2.閱讀資料，深化理解。

過(guò)渡：魯迅先生的文章有點(diǎn)難懂，要想進(jìn)一步讀懂文章內(nèi)容，解決上述問(wèn)題，我們需要借助相關(guān)的資

料。

（1）補(bǔ)充資料：課件出示《野草》的相關(guān)資料。

課件出示：

本文選自魯迅創(chuàng)作的散文詩(shī)集《野草》，該散文詩(shī)集共有23篇作品，作于1924年至1926年。這期間，

魯迅經(jīng)受了一場(chǎng)持久、廣泛、深刻、嚴(yán)峻的考驗(yàn)：先是女師大風(fēng)潮，接著是“三一八慘案”，這中間貫穿

了他同反動(dòng)軍閥及其形形色色走狗們的斗爭(zhēng)?！兑安荨冯m然也蒙上了陰暗的氣氛，夾雜著頹唐的干擾，但

其基本精神是積極的，體現(xiàn)了人民的情緒和希望。

《野草》在藝術(shù)上的最大特征，是象征手法的廣泛運(yùn)用。詩(shī)情和哲理的結(jié)合，是《野草》藝術(shù)上的第

二個(gè)特征，第三個(gè)藝術(shù)上的特征則是語(yǔ)言精練、雋永而富于生命力。

①指名讀資料。

引導(dǎo)：聽(tīng)完這段資料，我們?cè)賮?lái)默讀課文，你是否對(duì)有些語(yǔ)句產(chǎn)生了新的理解或感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單地批注

在句子旁。

②《野草》這部散文詩(shī)集在藝術(shù)上的最大特色就是象征手法的廣泛運(yùn)用。我們?cè)賮?lái)讀讀課后的“閱讀

鏈接”，完成下面圖示。

提示：方框內(nèi)填寫的“夢(mèng)境”和“昏沉的夜”象征什么？括號(hào)內(nèi)填寫作者想表達(dá)的一種什么情感或者

思想？（板書“社會(huì)現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗”）

課件出示：

美的人和美的事

美好的夢(mèng)境美好的生活V對(duì)比_______?黑暗T會(huì)現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

“真愛(ài)/總記得好的故事”體現(xiàn)了（對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)美好生活的追求）

③結(jié)合圖示，理解課文最后兩個(gè)自然段。

（2）總結(jié)主旨：同學(xué)們談得很好，在如此昏沉、黑暗、殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，魯迅并沒(méi)有消沉，他執(zhí)著

地追求著美好的事物，追求著美麗、優(yōu)雅、有趣的生活。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，讓我們一起回顧一下，在學(xué)習(xí)本課和上一課時(shí)，我們借助了哪些資料？今后，當(dāng)我們閱讀某

一位作家的文學(xué)作品遇到困難時(shí)，我們可以查閱哪些資料呢？課后，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《野草》中

的其他散文詩(shī)，不理解的地方可以和老師、同學(xué)交流，也可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。

自主作業(yè)：

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.課外可以寫一下關(guān)于《好的故事》的讀后感，同學(xué)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

象征好的故事

（理想）夢(mèng)境：美麗優(yōu)雅有趣對(duì)美好生

（社會(huì)）現(xiàn)實(shí)：昏沉黑暗活的向往

課題27我的伯父魯迅部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單1課時(shí)

先生元

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

U.用較快的速度默讀課文，練習(xí)用、標(biāo)題概括課文提到的每件事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能聯(lián)系有關(guān)資料，理解課文內(nèi)容。

3結(jié).合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、”為別人想

得多、為自己想得少”的高尚品質(zhì).

學(xué)習(xí)重難學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

點(diǎn)

六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生己基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)

學(xué)情分析成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯

迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)

習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

教學(xué)輔助多媒體課件。.

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話回顧，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：以談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自主閱讀課文時(shí)，能做到有的放矢，

思路清晰。）

1.通過(guò)前面兒課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生都有了自己的理解和認(rèn)識(shí)。那么在生活中魯迅

是一個(gè)怎樣的人呢？

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅自己的侄女寫的一篇回憶魯迅先生的文章。

出示課題：《我的伯父魯迅先生》

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，概括事件

（設(shè)計(jì)意圖：以小標(biāo)題的形式梳理課文內(nèi)容，明確文章的寫法，有助于訓(xùn)練學(xué)生把握文

章內(nèi)容的能力，便于下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生更好地理解課文。）

（-）識(shí)字解詞

L學(xué)生自讀課文，出示要求：

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示要求認(rèn)讀的生字：

bindɑoyαnpengshi

殯儀館追悼吊唁硼酸水逝世

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀

3.詞語(yǔ)釋義（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）

愛(ài)撫：疼愛(ài)撫慰。

囪冏吞棗:囪冏，整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分

析思考。

張冠李戴:把姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。

恍然大悟:恍然，猛然清醒的樣子；悟：心里明白。形容一下子明白過(guò)來(lái)。

追悼:對(duì)于死者的追念哀思。

飽經(jīng)風(fēng)霜:飽：充分：經(jīng)：經(jīng)歷；風(fēng)霜：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的艱難困苦的

生活和斗爭(zhēng)。

深?yuàn)W:高深，不易理解。

半夜三更:一夜分為五更，三更是午夜十二時(shí)。指深夜。

4.多音字

傳「zhudn（自傳）（小傳）（人物傳）

-ChUdn（傳說(shuō)）（相傳）（傳單）

人人都在傳（ChUdn）說(shuō)他在寫自傳（ZhUan）。

冠∣^gudn（桂冠）（花冠）（張冠李戴）

'guan（冠軍）（奪冠）（冠名）

把友（guan）軍的獎(jiǎng)杯頒給了亞軍，這真是張冠（gudn）李戴。

正zheng（正月）

'zheng（正好）（正確）（真正）

正Czheng）月里正（zheng）好我要過(guò)生日，大家好好熱鬧一下。

（二）初讀課文、整體感知

過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

1.作者簡(jiǎn)介：

周曄生于西門，魯迅逝世時(shí)，