2024年新高考語文模擬試卷（十）含答案

2024年新高考語文模擬試卷（十）滿分：150分考試時(shí)間：150分鐘

得分：________一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。在深化對(duì)氣候變化的認(rèn)知過程中，研究人員逐漸意識(shí)到，光靠科學(xué)數(shù)據(jù)和模型難以完整地呈現(xiàn)氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性。人類社會(huì)與氣候之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系與作用不僅受到自然因素的影響，更離不開一系列政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與歷史因素的塑造。作為一種記錄和呈現(xiàn)人類有關(guān)氣候變化的經(jīng)驗(yàn)和見解的重要方法，口述史通過填補(bǔ)科學(xué)數(shù)據(jù)的空白或不足來豐富人們對(duì)氣候變化影響的多維度理解，從而進(jìn)一步深化氣候科學(xué)研究。氣候變化是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，橫跨幾十年甚至幾個(gè)世紀(jì)的時(shí)間尺度，而人類記錄和儀器觀測的時(shí)間跨度則相對(duì)較短。在這種情況下，通過記錄人們的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察和記憶，口述史可以為研究人員提供關(guān)于過去氣候變化的寶貴信息。尤為重要的是，世界各地土著社區(qū)擁有世代流傳的關(guān)于氣候條件、生態(tài)系統(tǒng)與可持續(xù)實(shí)踐的豐富傳統(tǒng)知識(shí)。但是，這些土著文化和地方知識(shí)主要以口頭故事、傳統(tǒng)儀式等非文字形式得以傳承，因而口述史成為一種不可替代的選擇。通過記錄個(gè)人與社區(qū)世代相傳的故事與記憶，口述史有助于人們追溯到更遠(yuǎn)的時(shí)間，可以提供正式記錄保存之前的歷史氣候變化的信息與見解。簡單而言，氣候傳播是指利用各種傳播手段向公眾傳播有關(guān)氣候變化的相關(guān)信息與知識(shí)，進(jìn)而教育和動(dòng)員公眾采取行動(dòng)，以應(yīng)對(duì)氣候危機(jī)。然而，將這一異常復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象與知識(shí)傳達(dá)給廣大公眾，并喚起他們的意識(shí)，激發(fā)他們的行動(dòng)，卻是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)?；诖?，歐洲著名氣候傳播團(tuán)隊(duì)氣候宣傳工作小組（ClimateOutreach）曾指出，故事——以敘述形式呈現(xiàn)信息——提供了一種建立更加可持續(xù)和有意義的科學(xué)參與的方式，因?yàn)槿藗兏?xí)慣于通過故事而不是圖表和數(shù)字來傳播信息。而作為一種敘述與傳播真實(shí)故事與情感體驗(yàn)的重要手段，口述史正逐漸凸顯出在氣候傳播中的獨(dú)特意義?？谑鍪房梢酝ㄟ^呈現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人故事和經(jīng)歷，將氣候變化相關(guān)的抽象概念與定量信息轉(zhuǎn)化為具體的故事與情境，使之更貼近人們的日常生活。同時(shí)，通過觸發(fā)情感連接，口述史有助于喚起情感共鳴，傳達(dá)緊迫感，進(jìn)而激勵(lì)氣候行動(dòng)。當(dāng)個(gè)人分享他們?nèi)绾问艿綒夂蜃兓绊懙墓适聲r(shí)，受眾被邀請(qǐng)站在他們的立場，體驗(yàn)他們的憤怒、恐懼、沮喪和希望。這種共同的情感經(jīng)歷創(chuàng)造了一種超越地理、文化和意識(shí)形態(tài)差異的聯(lián)系與共鳴，是傳達(dá)氣候危機(jī)嚴(yán)重性與緊迫性的有力手段。而當(dāng)人們通過聽取個(gè)人故事產(chǎn)生情感共鳴和緊迫感時(shí)，他們對(duì)問題的關(guān)注不再僅僅停留在被動(dòng)的共情上，而是滲透到積極的行動(dòng)意愿中，希望通過自己的實(shí)際行動(dòng)來幫助解決問題。雖然氣候變化是人類面臨的共同危機(jī)與挑戰(zhàn)，但其影響極不均衡。正是如此，聯(lián)合國全球傳播部特別強(qiáng)調(diào)要將氣候變化與正義問題聯(lián)系起來，指出“解決氣候危機(jī)也意味著解決不公正和不平等問題”。通過鼓勵(lì)和確保發(fā)展中國家的聲音得到關(guān)注和傾聽，口述史有望成為促進(jìn)氣候正義的有力工具。當(dāng)前的氣候研究和行動(dòng)往往以科學(xué)數(shù)據(jù)、技術(shù)解決方案和經(jīng)濟(jì)利益為中心，可能會(huì)忽略有助于全面理解氣候變化的豐富的人類經(jīng)驗(yàn)、情感和地方知識(shí)。2017年9月，颶風(fēng)“瑪麗亞”侵襲波多黎各，造成重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。然而，這場風(fēng)暴只是災(zāi)難的開始，救援不力還引發(fā)了一系列次生危機(jī)。這場災(zāi)難表明，在氣候緊急情況的前線，還有這樣邊緣化的處于二等公民地位的社區(qū)，他們無法獲得必要的支持，也無法參與有關(guān)緩解這一全球危機(jī)的更廣泛的對(duì)話?；诖?，2021年出版的《從風(fēng)暴中幸存下來：來自波多黎各的聲音》一書通過分享17位幸存者有關(guān)颶風(fēng)及其長期后果的故事，嘗試將口述史作為解析全球?qū)用鏆夂蛘x問題的一種手段。該書呈現(xiàn)了一種多聲部的災(zāi)難史，有助于更好地理解政府救災(zāi)失敗以及受到這些失敗影響的群體?？谑鍪纷鳛橐环N記錄人類經(jīng)驗(yàn)和見解的方法，在為氣候決策提供信息參考方面具有重要作用。作為一個(gè)由聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署和世界氣象組織共同建立的專業(yè)氣候機(jī)構(gòu)，聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)從第四次評(píng)估報(bào)告《氣候變化2007：影響、適應(yīng)和脆弱性》開始就強(qiáng)調(diào)利用口述史來挖掘和記錄世界各地的土著文化或地方知識(shí)，進(jìn)而幫助制定減緩和適應(yīng)氣候變化及其影響的戰(zhàn)略。概括而言，口述史能夠深入挖掘、記錄與分享不同個(gè)人和社區(qū)在面對(duì)氣候變化時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。通過收集這些故事，可以更加全面地了解氣候變化對(duì)人們的具體影響以及不同個(gè)人和社區(qū)的應(yīng)對(duì)策略與利益訴求，從而為決策者提供有力的參考依據(jù)，幫助制定更具科學(xué)性、全面性、包容性、公平性與前瞻性的氣候政策?？傊鳛檫^去、現(xiàn)在和未來之間的橋梁，在攜手應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)與合力保護(hù)人類共同家園的過程中，口述史將是一種強(qiáng)有力的工具。（摘編自楊祥銀《口述史在應(yīng)對(duì)氣候變化中的意義》）1.下列對(duì)“口述史”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.口述史所使用的材料中往往會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等與氣候影響有關(guān)的非自然因素。B.記錄非文字形式的口述史往往包含著人們對(duì)氣候的觀察、記憶以及豐富的人類經(jīng)驗(yàn)等。C.與科學(xué)數(shù)據(jù)和模型相比，口述史對(duì)時(shí)間跨度長的氣候變化的推斷與研究更為準(zhǔn)確。D.對(duì)氣候傳播有著重要意義的口述史通過敘述與傳播真實(shí)故事與情感體驗(yàn)來傳遞信息?！窘忸}思路】本題考查理解分析文中重要概念?！翱谑鍪穼?duì)時(shí)間跨度長的氣候變化的推斷與研究更為準(zhǔn)確”無中生有，原文第2段只是說“人類記錄和儀器觀測的時(shí)間跨度則相對(duì)較短”“通過記錄人們的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察和記憶，口述史可以為研究人員提供關(guān)于過去氣候變化的寶貴信息”“口述史有助于人們追溯到更遠(yuǎn)的時(shí)間，可以提供正式記錄保存之前的歷史氣候變化的信息與見解”，但不能由此得出“口述史對(duì)時(shí)間跨度長的氣候變化的推斷與研究更為準(zhǔn)確”。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.口述史本身所包含的情感因素等對(duì)氣候變化研究與應(yīng)對(duì)的價(jià)值，比具體的科學(xué)數(shù)據(jù)價(jià)值更大。B.由于氣候變化影響極不均衡，只有發(fā)展中國家的口述史得到應(yīng)有重視，口述史才能有力促進(jìn)氣候正義。C.人們可以參照不同地區(qū)和時(shí)代的口述史來應(yīng)對(duì)氣候變化，這也有利于滿足不同群體的利益訴求。D.對(duì)口述史的深入挖掘、規(guī)范整理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是科學(xué)性、包容性、公平性氣候政策制定的重要前提?！窘忸}思路】本題考查篩選并整合文中信息。初定位：A項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的“情感因素”可知選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第3、4段；B項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的“發(fā)展中國家”“氣候正義”可知選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第5段；C項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的“不同地區(qū)和時(shí)代”“不同群體的利益訴求”可知選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文倒數(shù)第二段；D項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)中的“科學(xué)性、包容性、公平性氣候政策制定”可知選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文倒數(shù)第二段。再比對(duì)：A項(xiàng)，根據(jù)文章第3段中的“作為一種敘述與傳播真實(shí)故事與情感體驗(yàn)的重要手段，口述史正逐漸凸顯出在氣候傳播中的獨(dú)特意義”，以及第4段中的“通過觸發(fā)情感連接……進(jìn)而激勵(lì)氣候行動(dòng)”“這種共同的情感經(jīng)歷……是傳達(dá)氣候危機(jī)嚴(yán)重性與緊迫性的有力手段”，可知文章只是說情感因素在氣候傳播中有重要作用，選項(xiàng)夸大了口述史中情感因素的作用，且文章并沒有將情感因素與科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)氣候變化研究與應(yīng)對(duì)的價(jià)值進(jìn)行比較。B項(xiàng)，文章第5段中只是說“通過鼓勵(lì)和確?！型蔀榇龠M(jìn)氣候正義的有力工具”，“只有……才……”說法絕對(duì)。C項(xiàng)，文章倒數(shù)第二段中說“口述史能夠深入挖掘、記錄與分享不同個(gè)人和社區(qū)在面對(duì)氣候變化時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷……通過收集這些故事，可以更加全面地了解氣候變化對(duì)人們的具體影響……從而為決策者提供有力的參考依據(jù)”，故C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)，文章倒數(shù)第二段只是強(qiáng)調(diào)挖掘、利用口述史可以“為決策者提供有力的參考依據(jù)，幫助制定更具科學(xué)性、全面性、包容性、公平性與前瞻性的氣候政策”，并沒有說“對(duì)口述史的深入挖掘、規(guī)范整理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”是政策制定的“重要前提”。故選C。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐本文主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

D

）（3分）A.20世紀(jì)60年代到80年代，美國、英國、法國、德國等諸多國家出現(xiàn)了大量口述史研究機(jī)構(gòu)，涌現(xiàn)了大批口述史研究成果。B.2023年7月是自1940年歐盟哥白尼氣候變化服務(wù)局有氣象記錄以來全球平均氣溫最高的月份，甚至可能是12萬年以來的最熱月份。C.近年來國際上出版了不少諸如《大地在說話：口述史與環(huán)境史交匯處的新聲音》的重點(diǎn)論及口述史與氣候變化問題的著作。D.有學(xué)者通過采訪坎耶培拉盆地的居民，記錄了當(dāng)?shù)剡^去幾十年洪水發(fā)生頻率等信息，這些口述史被用于指導(dǎo)該地的開發(fā)管理方案?！窘忸}思路】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)。閱讀可知，本文的主要觀點(diǎn)是口述史對(duì)氣候研究及政策制定有重要價(jià)值。A項(xiàng)闡述的是口述史研究機(jī)構(gòu)和口述史研究成果在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的發(fā)展壯大，不能作為論據(jù)支撐論點(diǎn)；B項(xiàng)說的是2023年7月的氣候情況，只涉及氣候變化的事實(shí)，不能作為論據(jù)支撐論點(diǎn)；C項(xiàng)說的是重點(diǎn)論及口述史與氣候變化問題的著作出現(xiàn)，只能用來說明口述史和氣候變化有關(guān)系，不能作為論據(jù)支撐“口述史對(duì)氣候研究及政策制定有重要價(jià)值”這一論點(diǎn)；D項(xiàng)體現(xiàn)了口述史對(duì)環(huán)境政策制定有重要價(jià)值，可以作為論據(jù)支撐論點(diǎn)。故選D。4.請(qǐng)根據(jù)文本簡要概括口述史的重要價(jià)值與作用。（4分）答：①口述史是氣候知識(shí)和信息的重要載體；②口述史是加強(qiáng)氣候傳播的重要手段；③口述史是促進(jìn)氣候正義的有力工具；④口述史是制定氣候政策的重要信息來源。（從信息載體、傳播手段、正義工具、政策信息來源四個(gè)方面作答，每點(diǎn)1分）【解題思路】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。第一步：梳理全文，把握內(nèi)容。梳理全文，可以發(fā)現(xiàn)本文屬于分總結(jié)構(gòu)，第1—8段從四個(gè)方面對(duì)口述史在氣候研究和氣候政策制定方面的影響進(jìn)行論述，最后一段總結(jié)，指出口述史將是攜手應(yīng)對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)與合力保護(hù)人類共同家園的有力工具。第二步：確定方向，篩選信息。要分條概括口述史的重要價(jià)值與作用，就要準(zhǔn)確把握第1——8段的內(nèi)容。第1—2段，從“作為一種記錄和呈現(xiàn)人類有關(guān)氣候變化的經(jīng)驗(yàn)和見解的重要方法”“口述史可以為研究人員提供關(guān)于過去氣候變化的寶貴信息”“口述史有助于人們追溯到更遠(yuǎn)的時(shí)間，可以提供正式記錄保存之前的歷史氣候變化的信息與見解”等信息可概括出答案第①點(diǎn)；第3—4段，從“而作為一種敘述與傳播……凸顯出在氣候傳播中的獨(dú)特意義”“口述史有助于喚起情感共鳴，傳達(dá)緊迫感，進(jìn)而激勵(lì)氣候行動(dòng)……是傳達(dá)氣候危機(jī)嚴(yán)重性與緊迫性的有力手段”等信息可以概括出答案第②點(diǎn)；第5—6段，從“口述史有望成為促進(jìn)氣候正義的有力工具”可以概括出答案第③點(diǎn)；第7—8段，從“口述史作為一種記錄人類經(jīng)驗(yàn)和見解的方法，在為氣候決策提供信息參考方面具有重要作用”“口述史能夠……從而為決策者提供有力的參考依據(jù)，幫助制定更具科學(xué)性、全面性、包容性、公平性與前瞻性的氣候政策”等信息可以概括出答案第④點(diǎn)。5.閱讀下面的文字，完成問題。（6分）2023年6月，山東臨沂的一條河流因高溫干旱水流見底，魚兒有的聚集在殘存的小水帶里掙扎，有的已經(jīng)在干涸的河床上被曬成了小魚干。此消息一出，引發(fā)了人們對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚣吧鷳B(tài)的關(guān)注。假如你是一名記者，想前往該地調(diào)查河流因干旱而干涸的情況，請(qǐng)結(jié)合文本寫出你的調(diào)查方案或策略。答：①采訪河流上、中、下游不同地區(qū)的當(dāng)?shù)鼐用瘢@取該河流的口述資料；②對(duì)所獲取的口述資料進(jìn)行對(duì)比分析，以了解近年來氣候變化和河流水量變化間的關(guān)系；③聯(lián)系當(dāng)?shù)貧庀蟛块T，獲取近年來6月份當(dāng)?shù)販囟茸兓臄?shù)據(jù)，并進(jìn)行研究。（從采訪不同居民、對(duì)比分析口述資料、獲取科學(xué)數(shù)據(jù)三個(gè)方面作答，每點(diǎn)2分）【解題思路】本題考查運(yùn)用文中觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。文本中對(duì)口述史的重要價(jià)值和作用的分析主要有四點(diǎn)，即提供氣候知識(shí)、加強(qiáng)氣候傳播、促進(jìn)氣候正義、為制定氣候政策提供重要信息。據(jù)此可知此題應(yīng)主要結(jié)合“提供氣候知識(shí)”“為制定氣候政策提供重要信息”來擬寫調(diào)查方案。根據(jù)與第一個(gè)作用相關(guān)的表述“口述史可以為研究人員提供關(guān)于過去氣候變化的寶貴信息”“通過記錄個(gè)人與社區(qū)……歷史氣候變化的信息與見解”等以及與第四個(gè)作用相關(guān)的表述“口述史能夠深入挖掘、記錄與分享不同個(gè)人和社區(qū)在面對(duì)氣候變化時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)”，可以得出答案第①②點(diǎn)。另外，根據(jù)文章開頭的“研究人員逐漸意識(shí)到，光靠科學(xué)數(shù)據(jù)和模型難以完整地呈現(xiàn)氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性”，可知在調(diào)查該河流干涸和氣候變化的關(guān)系時(shí)，也應(yīng)把握“科學(xué)數(shù)據(jù)”，故可以得出答案第③點(diǎn)。由此分點(diǎn)概括作答即可。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。蟲子陳永勝小時(shí)候家里窮，沒什么零花錢。好在村里三面環(huán)山，上學(xué)的路上扒拉扒拉石頭，偶爾就能翻到土鱉子、蝎子之類的小蟲子，這都是難得的寶貝。那時(shí)候蝎子三四十一斤，抓到一只大的就能賣幾塊錢，好幾天的零花錢都不用愁了。先從家里找一個(gè)舊的藥瓶，在瓶蓋上戳幾個(gè)孔，再找一根筷子，從中間劈開，插上一根小竹簽，一個(gè)夾子就做成了。蝎子會(huì)用尾巴上的鉤子蜇人，用筷子保險(xiǎn)點(diǎn)兒。當(dāng)然我們是屬于膽子大的那一批，都是直接用手去抓。我是村里孩子中抓蝎子的高手，抓回來的蝎子我都放在一個(gè)盒子里養(yǎng)著，等販子來了一起賣。攢了一星期，小盒子里已經(jīng)有五只蝎子了。這天小蘿卜嚷嚷著要去我家看蝎子。小蘿卜是張家寨的異姓人家，另一家就是我家。所以，雖然大家都不是很喜歡小蘿卜，但我對(duì)他有莫名的好感。中午一放學(xué)，小蘿卜就屁顛屁顛地跟在我后面。一到家，我就把蝎子拿給他看，他卻很害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在我身后。我抓起一只蝎子去嚇?biāo)?，他頓了一下后跑得老遠(yuǎn)。沒一會(huì)兒，母親叫我去端碗準(zhǔn)備吃飯，我就讓小蘿卜自己看。等我端著碗回來，小蘿卜已經(jīng)不見了，估計(jì)也是回家吃午飯了。吃完了飯，我又去看蝎子，發(fā)現(xiàn)最大的那只沒了，把盒子翻了幾遍還是沒找到。我臉憋得通紅，此時(shí)我認(rèn)定是小蘿卜偷走了我的蝎子，氣得肚子都鼓起來了，立馬出發(fā)去小蘿卜家質(zhì)問。小蘿卜正在吃飯。他父母都在外地打工，只有他和他奶奶在家。我直接就問：“我的蝎子呢？”小蘿卜停下筷子，茫然地看著我?！拔业男幽?？”我故意提高嗓門兒，企圖讓他奶奶聽到。事實(shí)證明我的目的達(dá)到了。他奶奶放下碗筷，用盡可能大的聲音喊道：“你又偷人家東西了？”“我沒有?！毙√}卜站起來吼道。沒有什么廢話，他奶奶立馬找來掃把，追著他就打。小蘿卜被打得滿院子跑，一邊跑一邊喊。他奶奶又大吼一聲，他終于不敢跑了，跪在了地上。代表著審判的掃把一下一下打下去，起初我的心里非常解恨，似乎這一頓打已經(jīng)抵消了我蝎子被偷的憤怒。這種感覺讓我想起我在電視劇中看到的場景：我坐在明鏡高懸的衙門之上，小蘿卜就跪在下面，他奶奶正是衙役，正按照我的要求打他五十大板。隨著他奶奶下手越來越重，小蘿卜也哭得越來越厲害。他的嘴不知何時(shí)已經(jīng)腫了起來，我心里開始不安。小蘿卜似乎很怕蝎子，連看一眼都要站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他怎么有膽偷呢？我反問自己，于是我感到害怕，我害怕我誣陷了他，害怕他因此仇視我、孤立我?！安皇撬玫模瑧?yīng)該是我沒注意弄丟了?！蔽倚÷暤卣f。小蘿卜的奶奶聽到我這樣說，手里的動(dòng)作慢了下來。我的臉火辣辣的，一刻也待不下去了，飛快地跑回家，看著盒子里的蝎子，那只最大的確實(shí)是不在了。這事之后，我很害怕小蘿卜記恨我，害怕他把這件事告訴別人，讓別人疏遠(yuǎn)我。出乎意料的是他并沒有，他還像往常一樣和我玩。只是他的嘴腫得很嚴(yán)重，聽說后來還打了好幾天的吊瓶。我就這樣懷著愧疚和他一起度過了小學(xué)生活，我曾經(jīng)覺得自己一輩子都不會(huì)原諒自己。他不說，我也知道，這件事一定對(duì)他的心理造成了莫大的難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。好多年一晃過去。前些天同學(xué)聚會(huì)，這件事又重現(xiàn)心頭。我本來是不想去的，但同學(xué)們一直盛情邀請(qǐng)，我最終還是參加了。小蘿卜現(xiàn)在活潑開朗，和小時(shí)候截然不同，在飯局上總能講一些段子引得大家發(fā)笑。聊著聊著就聊到了小時(shí)候抓的那些蟲子，他說：“小時(shí)候都愛賣蝎子，就我愛吃，生著吃挺好吃的，咸咸的。有一次我又生吃蝎子，一下蜇到我下嘴唇，嘴唇腫得老大，俺奶帶我打了好幾天的吊瓶才好?！贝蠹叶夹Φ煤喜粩n嘴，只有我，心里那一堵巨大的由愧疚組成的石墻轟然倒塌，剩下的是無盡的憤怒與委屈。壓在我身上十幾年的事，他根本就不在意，并且都已經(jīng)忘了吃的蝎子是哪兒來的了?！澳愠缘氖俏业男??！蔽易罱K還是沒忍住，站起身盡可能平靜地說道。大家似乎看出來了我的不對(duì)勁兒。沒等小蘿卜說話，不知道從哪里傳來一句：“不就是只蟲子嗎，計(jì)較個(gè)啥？”（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.“我”與小蘿卜都是張家寨的異姓人，都受到了不同程度的排擠，因此“我”對(duì)他有著莫名的好感。B.“我”看到小蘿卜奶奶打小蘿卜，不禁想到電視劇中的場景，這主要凸顯出“我”豐富的想象力。C.“我”發(fā)現(xiàn)丟蝎子時(shí)很憤怒，以為小蘿卜嘴被打腫后又很愧疚，展示了“我”內(nèi)心深處的美好人性。D.同學(xué)們?yōu)樾√}卜童年被蝎子蜇腫嘴而發(fā)笑，卻對(duì)“我的不對(duì)勁兒”不以為意，揭示出人們的冷漠?！窘忸}思路】本題考查理解小說相關(guān)內(nèi)容。A項(xiàng)，“都受到了不同程度的排擠”主觀臆斷，小說中只是說“大家都不是很喜歡小蘿卜”，并沒有說大家當(dāng)時(shí)對(duì)“我”的態(tài)度。B項(xiàng)，“這主要凸顯出‘我’豐富的想象力”錯(cuò)誤，根據(jù)前文中的“起初我的心里非常解恨，似乎這一頓打已經(jīng)抵消了我蝎子被偷的憤怒”，可知這里主要凸顯了“我”的痛快和解恨。D項(xiàng)，“揭示出人們的冷漠”過分解讀，同學(xué)們對(duì)“我的不對(duì)勁兒”不以為意，是因?yàn)榇蠹矣X得那是小事兒。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.小說開篇用一系列簡單的動(dòng)詞，展示了“我”制作抓蝎子工具的豐富經(jīng)驗(yàn)以及“我”想要抓蝎子的迫切心情。B.“我”拿蝎子給小蘿卜看時(shí)他“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在我身后”，這一情節(jié)為后文“我”認(rèn)為他沒偷蝎子的情節(jié)做了鋪墊。C.“我”“小聲”地對(duì)小蘿卜奶奶說是自己弄丟的這一細(xì)節(jié)，流露出“我”被小蘿卜奶奶打人的陣勢嚇到的心理。D.標(biāo)題“蟲子”指的就是蝎子，它串聯(lián)起全文的故事情節(jié)：逮蟲子——看蟲子——丟蟲子——發(fā)現(xiàn)蟲子被吃的真相?！窘忸}思路】本題考查分析鑒賞小說藝術(shù)特色?！傲髀冻觥摇恍√}卜奶奶打人的陣勢嚇到的心理”錯(cuò)誤，從前文中對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫“小蘿卜似乎很怕蝎子……害怕他因此仇視我、孤立我”，可以看出這一細(xì)節(jié)流露出“我”覺得自己錯(cuò)怪了小蘿卜的愧疚心理。8.結(jié)合文本，賞析下面兩個(gè)“又”字的效果。（4分）（1）你又偷人家東西了？（2）這件事又重現(xiàn)心頭。答：（1）此處的“又”字暗示了小蘿卜經(jīng)常偷東西，為小蘿卜的確偷了“我”的蝎子埋下了伏筆。（2分，要答出暗示、伏筆）（2）此處的“又”字寫出“我”因?yàn)槔⒕味桓颐鎸?duì)小蘿卜的心態(tài)一直存在，凸顯了“我”對(duì)小蘿卜的愧疚。（2分，要答出凸顯愧疚）【解題思路】本題考查鑒賞精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。該題主要考查重要虛詞在文本中的具體作用。第（1）句的“又”字出現(xiàn)在小蘿卜奶奶說的話中，這時(shí)“我”認(rèn)為小蘿卜偷了“我”的蝎子，因而來小蘿卜家興師問罪，奶奶說“你又偷人家東西了”，說明奶奶已經(jīng)默認(rèn)小蘿卜的確偷了蝎子，“又”字點(diǎn)出了奶奶會(huì)這樣認(rèn)為的原因。此外，聯(lián)系小說情節(jié)的發(fā)展來分析，此處的“又”也為“我”最終得知小蘿卜的確偷了蝎子一事埋下伏筆。第（2）句的“又”字出現(xiàn)在對(duì)“我”的心理描寫中，這時(shí)是多年后辦同學(xué)聚會(huì)，但“我”一開始并不想去，因?yàn)椤斑@件事又重現(xiàn)心頭”，說明“我”一直為自己錯(cuò)怪了小蘿卜、怕小蘿卜心里記恨“我”而愧疚。9.小說以“計(jì)較個(gè)啥？”作結(jié)，“我”究竟計(jì)較的是什么？這樣寫有著怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。（6分）答：（1）“我”計(jì)較的不是蝎子，而是“我”一直以為自己錯(cuò)怪了小蘿卜而愧疚不安，而小蘿卜卻根本沒有放在心上。（2分）（2）①小說以局外人的反問作結(jié)，他人的不以為意與“我”的耿耿于懷形成強(qiáng)烈對(duì)比，有較強(qiáng)沖擊力。②以反問作結(jié)，具有較強(qiáng)的留白效果，能夠引發(fā)讀者的思考，讓讀者在思考中更能體會(huì)作者的情感。③從“我”的計(jì)較中可以看出“我”的愧疚心理，這體現(xiàn)了人性的善良、美好。（4分，可從形成對(duì)比、引發(fā)思考、表現(xiàn)人性三個(gè)方面任選兩點(diǎn)作答，每點(diǎn)2分）【解題思路】本題考查鑒賞精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。第一步：抓住關(guān)鍵，破解題干。閱讀題干可以發(fā)現(xiàn)此題有兩問，第一問問的是“我”計(jì)較的是什么；第二問問的是這一結(jié)尾有怎樣的藝術(shù)效果，需要把握住“藝術(shù)效果”的分析方法看這一結(jié)尾的語言特點(diǎn)，以及結(jié)尾在主題、情感、閱讀效果等方面的作用。第二步：聯(lián)系文本，細(xì)致分析。在小說結(jié)尾時(shí)，“我”終于知道原來小蘿卜當(dāng)年的確偷吃了“我”的蝎子，并且他這么多年毫不在意，而“我”卻因?yàn)橐詾樽约哄e(cuò)怪了他愧疚多年，由此可推知“我”所計(jì)較的事。這一結(jié)尾從語言表達(dá)的角度看，此處運(yùn)用反問句，意思是有人認(rèn)為“我”不應(yīng)該因?yàn)橐恢幌x子而跟小蘿卜計(jì)較，他人的不在意和“我”的計(jì)較形成了鮮明對(duì)比，更凸顯了“我”的委屈和憤怒；從閱讀效果來看，文章以反問句結(jié)尾，會(huì)引發(fā)讀者對(duì)“我”“計(jì)較什么”和“我”“該不該計(jì)較”的思考，讀者在思考中更能體會(huì)作者的情感；從文章主旨看，“我”計(jì)較是因?yàn)橹啊拔摇币恢睘殄e(cuò)怪小蘿卜而愧疚，“我”的這種計(jì)較恰恰能反映出善良，美好的人性。小說結(jié)尾藝術(shù)效果出人意料式結(jié)尾使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，與前文的伏筆、鋪墊相照應(yīng)，使人覺得既在意料之外，又在情理之中，能更好地突出、深化主題。悲劇式結(jié)尾更好地塑造人物形象，突出、深化主題，令人感動(dòng)回味，引人思考。大團(tuán)圓式結(jié)尾喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感，反映出人類追求美好的愿望。留白式結(jié)尾故事情節(jié)戛然而止，給讀者留下了廣闊的想象空間，令人深思。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：凡兵家之法，要在應(yīng)變。好古知兵，舉動(dòng)必先料敵。敵無變動(dòng)，則待之；乘其有變，隨而應(yīng)之，乃利。法曰：“能因敵變化而取勝者，謂之神。”五代梁末，魏博兵亂，囚賀德倫降晉【注】。莊宗入魏州，梁將劉鄩乃軍于莘縣，增壘浚池，自莘至河，筑甬道以通餉。梁帝詔鄩出戰(zhàn)。鄩奏曰：“晉兵未易擊俟彼進(jìn)取茍得機(jī)便豈敢坐滋患害？”帝遣使問鄩以決勝之策，對(duì)曰：“臣無奇謀，但人給十斛糧，盡乃破敵。”帝怒曰：“將軍留米將療饑耶？”又遣中使督戰(zhàn)。鄩謂諸校曰：“大將專征，君命有所不受。臨敵制變，安可預(yù)謀？今揣彼自氣盛，難可輕克，諸君以為如何？”眾皆欲戰(zhàn)，鄩默然。他日，乃復(fù)召諸將列坐軍門，人給河水一杯，因命飲之。眾未測其意，或飲或辭。鄩曰：“一杯之難若是，滔滔河流可勝既乎？”眾皆失色。時(shí)莊宗以兵壓鄩營，亦不出。帝又?jǐn)?shù)遣人促之，鄩以萬人薄其營，俘獲甚眾。少頃，晉兵繼至，鄩退。復(fù)戰(zhàn)于故元城，莊宗與李嗣源、李存審?qiáng)A擊，梁兵大敗。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇法·變戰(zhàn)》，有刪改）【注】晉：指尚未稱帝的晉王李存勖，后文“莊宗”是其廟號(hào)。材料二：孫子曰：凡用兵之法，將受命于君，合軍聚眾，圮地?zé)o舍，衢地合交，絕地?zé)o留，圍地則謀，死地則戰(zhàn)。涂有所不由，軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭，君命有所不受。故將通于九變之地利者，知用兵矣；將不通于九變之利者，雖知地形，不能得地之利矣。治兵不知九變之術(shù)，雖知五利，不能得人之用矣。（節(jié)選自《孫子兵法·九變》，有刪改）材料三：夫兵者，非恃恒勢也。此先王之傅道也。戰(zhàn)勝，則所以在亡國而繼絕世也。戰(zhàn)不勝，則所以削地而危社稷也。是故兵者不可不察。（節(jié)選自《孫臏兵法·見威王》，有刪改）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）晉兵未易

A

擊

B/

俟

C

彼進(jìn)

D

取

E/

茍得

F

機(jī)便

G/

豈敢坐

H

滋患害？【解題思路】本題考查文言斷句。“晉兵未易擊”的意思是“晉軍不容易打敗”，語意完整，故應(yīng)在B處斷開；“俟彼進(jìn)取”意思是“等待敵情變化再進(jìn)攻”，“茍得機(jī)便”意思是“倘若有了時(shí)機(jī)”，兩句潛在的主語都是“我軍”，但語意均獨(dú)立完整，故應(yīng)在E處斷開；“豈”表示反問，一般位于句首，其前需斷開，故應(yīng)在G處斷開。故此句斷點(diǎn)為BEG。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.因，意為根據(jù)，與成語“因循守舊”“因噎廢食”中的“因”含義均不同。B.軍，指駐扎，與《燭之武退秦師》“晉軍函陵，秦軍氾南”中的“軍”含義相同。C.斛，與升、鈞等都是古代常用的容量單位，常用于計(jì)算糧食，亦是古代量器名。D.先王，指古代圣王或已故的前代君王，與“舉先王之政”中的“先王”都指前者?！窘忸}思路】本題考查理解文言實(shí)詞，了解并掌握常見的古代文化知識(shí)。“與升、鈞等都是古代常用的容量單位”錯(cuò)誤，“鈞”是重量單位，而不是容量單位。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

A

）（3分）A.梁國將領(lǐng)劉那在莘縣時(shí)增修營壘，疏通河道，并修筑通道確保糧餉運(yùn)輸通暢，以期持久對(duì)抗晉軍，但戰(zhàn)事拖后太久，晉軍軍力大增，最終造成梁軍大敗。B.最初劉郭以晉軍士氣正盛、我軍難以攻克直接告誡諸將不要輕易出兵，但諸將不以為然，仍想出戰(zhàn)，直到劉那以喝黃河水一事為喻才勸住了他們。C.孫武指出，用兵的法則一般是主將先接受國君的命令，然后集結(jié)組織軍隊(duì)，將領(lǐng)如果能靈活運(yùn)用各種機(jī)變，并知道“五利”，便能發(fā)揮軍隊(duì)的作用。D.前兩則材料說明，凡兵法韜略，要隨著敵情和外部客觀環(huán)境的變化而采取策略，材料三在指出兵無恒勢后還點(diǎn)明了戰(zhàn)爭勝負(fù)與國家存亡的關(guān)系?！窘忸}思路】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。初定位：A項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料一中的“梁將劉郭乃軍于莘縣，增壘浚池……豈敢坐滋患害”“又遣中使督戰(zhàn)”“帝又?jǐn)?shù)遣人促之”“少頃，晉兵繼至……梁兵大敗”。再比對(duì)：“但戰(zhàn)事拖后太久，晉軍軍力大增，最終造成梁軍大敗”曲解文意。深分析：材料一中劉那做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，靜待進(jìn)攻晉軍的時(shí)機(jī)，但是因?yàn)榛实鄱啻未叽俪鰬?zhàn)，劉那迫于壓力只能率軍進(jìn)攻，最終造成梁軍大敗。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）大將專征，君命有所不受。臨敵制變，安可預(yù)謀？大將特許自主征伐，（即使是）皇帝的命令有的也不要接受。面臨敵人要因變制勝，怎么可以預(yù)先謀劃呢？（2）戰(zhàn)勝，則所以在亡國而繼絕世也。戰(zhàn)不勝，則所以削地而危社稷也。戰(zhàn)爭取得勝利，那么可以存續(xù)將亡之國并承繼瀕于斷絕祿位的世家。戰(zhàn)爭沒有取勝，那么就要分割土地進(jìn)而威脅到國家根本。14.材料一和材料二都提到了“君命有所不受”，請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析這一觀點(diǎn)分別是在什么樣的情況下提出的。（3分）答：①材料一中的“君命有所不受”是劉尋在對(duì)部將分析作戰(zhàn)形勢時(shí)提出的，用以說明將帥自主制訂臨敵策略是交戰(zhàn)中應(yīng)變?nèi)俚那疤釛l件。②材料二中的“君命有所不受”是孫武在闡述“五利”時(shí)提出的，是將軍用兵的注意事項(xiàng)。（每點(diǎn)1分，答全得滿分）【解題思路】本題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。題干要求考生分析材料一、二中“君命有所不受”的觀點(diǎn)分別是在什么樣的情況下提出的，那么應(yīng)通覽兩則材料，準(zhǔn)確找到“君命有所不受”所處的位置，然后從上下文中篩選信息。材料一此句出現(xiàn)在第2段，根據(jù)“帝怒曰……又遣中使督戰(zhàn)。郭謂諸校曰：‘大將專征，君命有所不受。臨敵制變，安可預(yù)謀？今揣彼自氣盛，難可輕克，諸君以為如何？’”，可得出答案第①點(diǎn)。材料二此句出自“涂有所不由，軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭，君命有所不受”，根據(jù)“治兵不知九變之術(shù)，雖知五利，不能得人之用矣”，可知“君命有所不受”是孫武提出的“五利”之一，是將軍用兵的注意事項(xiàng)，由此可得出答案第②點(diǎn)。參考譯文材料一：大凡兵家的用兵法則，關(guān)鍵在于適應(yīng)變化。喜愛古代兵法而通曉用兵的，采取行動(dòng)之前必定要判斷敵情。敵情沒有變化，就等待其變化；趁其發(fā)生變化，根據(jù)變化采取相應(yīng)措施，才有利于取勝。兵法說：“能夠根據(jù)敵情變化而取得勝利的，叫作用兵如神。”五代時(shí)期的后梁末年，魏博鎮(zhèn)發(fā)生兵變，叛亂者囚禁了（當(dāng)時(shí)的節(jié)度使）賀德倫并向晉王李存勖投降。李存勖進(jìn)占魏州，后梁大將劉郭就在莘縣駐軍，增修營壘，疏通河道，從莘縣到黃河，修筑通道來確保糧餉運(yùn)輸暢通。后梁皇帝詔令劉郭出兵作戰(zhàn)。劉郭上表說：“晉軍不容易打敗，（我軍應(yīng)當(dāng)）等待敵情變化再進(jìn)攻，倘若有了時(shí)機(jī)，我怎么敢坐視滋養(yǎng)禍害呢？”皇帝派遣使者詢問劉尋決勝的對(duì)策，劉郭回答說：“臣下沒有奇計(jì)良謀，只要能供給每人十斛糧食，等到糧食吃完就把敵人打敗了。”皇帝（聽完）發(fā)怒說：“將軍留存這些糧食是準(zhǔn)備充饑嗎？”又派遣使者督察作戰(zhàn)。劉郭對(duì)部將們說：“大將特許自主征伐，（即使是）皇帝的命令有的也不要接受。面臨敵人要因變制勝，怎么可以預(yù)先謀劃呢？現(xiàn)在我分析敵人士氣正盛，很難輕易戰(zhàn)勝，各位認(rèn)為怎樣？”眾將領(lǐng)都要求出戰(zhàn)，劉郭沉默不語。一天，劉郭又召集諸位將領(lǐng)依次坐在軍營門前，給每人一杯黃河水，就命令眾人喝下這杯水。眾人沒有推測出劉的用意，有的喝了，有的推辭未喝。劉郭說道：“喝一杯黃河水都像這樣困難，滔滔不絕的黃河流水能喝盡嗎？”眾將聽后都變了臉色。這時(shí)李存勖率領(lǐng)軍隊(duì)迫近劉的軍營，劉郭也不出戰(zhàn)?；实塾侄啻闻扇舜叽賱⒐鰬?zhàn)，劉郭（于是）率領(lǐng)一萬士兵進(jìn)攻晉軍營陣，俘虜?shù)臅x兵很多。不一會(huì)，李存勖的大軍趕到，劉郭撤退。后來兩軍又在故元城激戰(zhàn)，李存勖和李嗣源、李存審?qiáng)A擊劉郭的軍隊(duì)，梁軍大敗。材料二：孫武說：大凡用兵的法則，將帥接受國君的命令，集結(jié)軍隊(duì)，聚集士兵，（出征時(shí)）在難于通行的地方不要扎營，在四通八達(dá)的地方要結(jié)交四鄰，在極為險(xiǎn)惡、毫無出路的境地方不能停留，在被包圍的地方要巧設(shè)計(jì)謀，在走投無路的地方就要戰(zhàn)斗。有些道路不要經(jīng)過，有些敵軍不要攻打，有些城池不要占領(lǐng)，有些地域不要爭奪，國君的某些命令不要接受。因此將領(lǐng)能夠通曉各種地形靈活利用的好處，就是懂得用兵了；將領(lǐng)如果不通曉各種地形靈活利用的好處，即使了解地形，也不能得到（利用）地形的便利。指揮軍隊(duì)不知道九變的方法，即使知道上面五種情況的好處，也不能發(fā)揮軍隊(duì)的作用。材料三：軍事作戰(zhàn)，不能依靠固定不變的形勢。這是先王傳授的法則。戰(zhàn)爭取得勝利，那么可以存續(xù)將亡之國并承繼瀕于斷絕祿位的世家。戰(zhàn)爭沒有取勝，那么就要分割土地進(jìn)而威脅到國家根本。所以，用兵作戰(zhàn)不能不明察。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。秋思陸游少日猖狂不自謀，即今垂死更何求？簡編不隔圣賢面，夢寐時(shí)為河岳游。濁酒未傾心已醉，長歌欲發(fā)涕先流。石帆射的【注】煙嵐晚，過雁聲中又一秋?！咀ⅰ渴涞模褐甘胶蜕涞纳絻勺?。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

C

）（3分）A.首句追敘自己年少時(shí)不知謀劃而難以實(shí)現(xiàn)志向，與《書憤》“早歲那知世事艱”表意不同。B.首聯(lián)下句運(yùn)用反問，寫自己將死之身不敢再有所求，渲染出詩人晚年悲哀凄涼的心境。C.頷聯(lián)說自己手執(zhí)書卷，感受圣賢教誨；執(zhí)著功名，不如漫游河岳，體現(xiàn)詩人的歸隱情懷。D.詩人本想借酒澆愁，長歌當(dāng)哭，但“未”“已”“欲”“先”點(diǎn)出詩人無須這些便情難自抑?！窘忸}思路】本題考查理解賞析詩歌內(nèi)容、思想情感和藝術(shù)特色?！皥?zhí)著功名，不如漫游河岳，體現(xiàn)詩人的歸隱情懷”錯(cuò)誤，“夢寐時(shí)為河岳游”是說詩人夢見自己重回中原游覽黃河與五岳，表達(dá)的是渴望收復(fù)故土的愛國情志。16.本詩尾聯(lián)堪稱“絕妙”，請(qǐng)簡要分析其妙處。（6分）答：①以景結(jié)情，耐人尋味。山中煙嵐晚景亦是人生晚景，過雁鳴叫意境悲涼，將年老無為、壯志難酬的悲愴之情寓于秋光晚景之中，更顯深摯。②用詞精妙，意味深長?！坝帧弊滞怀隽嗽娙藢?duì)歲月流逝的無奈，又一次經(jīng)歷季節(jié)變換，加深了詩人虛度光陰、無所作為的悲愴之情。③運(yùn)用雙關(guān)，拓展詩境?！吧涞摹币徽Z雙關(guān)，既是描繪的山景之名，又象征射的建功的理想，用語巧妙，意蘊(yùn)深長。（從以景結(jié)情、用詞精妙、雙關(guān)三個(gè)方面作答，每點(diǎn)2分）【白話詩歌】本題考查賞析詩歌的表達(dá)技巧。我年少時(shí)隨心所欲，不知謀劃自身，到如今身老將死又怎敢有奢求？手把經(jīng)卷，如圣賢耳提面命，時(shí)常夢見重游黃河與五岳。濁酒還沒入口心已沉醉，長歌還沒詠起淚已先流。石帆、射的兩山傍晚籠罩在升騰的霧氣中，在大雁南飛聲中又迎來一年秋天?！驹姼梃b賞】詩歌首聯(lián)上句寫詩人早年隨心所欲，不知謀劃而難以實(shí)現(xiàn)心中志向，下句寫詩人將死之身，不敢再有所求，從中可見悲哀凄涼之情。頷聯(lián)上句寫詩人手把書卷，感受圣賢教誨，下句寫夢見重游中原河山，表達(dá)渴望收復(fù)故土的拳拳愛國之心。然而雄心雖在，壯志難酬。頸聯(lián)寫詩人想要借酒澆愁，放聲長歌，卻未飲先醉，未歌先泣，情感難以自抑。尾聯(lián)以景結(jié)情，“射的”一語雙關(guān)，既是描繪的山景之名，又象征建功立業(yè)的理想，用語巧妙，意蘊(yùn)深長。詩人將年老無為、壯志難酬的悲愴之情寓于秋光晚景之中，更顯深摯，耐人尋味。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《諫逐客書》中說“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”；《短歌行》中“山不厭高，海不厭深”兩句也用相似的內(nèi)容表達(dá)對(duì)人才的重視和渴求。（2）汪國真曾言“再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)”，荀子在《勸學(xué)》中也有類似的表達(dá)：“（故）不積跬步，無以至千里?！保?）小明參加學(xué)校組織的登山游學(xué)活動(dòng)，當(dāng)他登上頂峰，四望遠(yuǎn)眺時(shí)，不禁吟誦出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ǘ鸥Α锻馈罚晃犯≡普谕?，自緣身在最高層（王安石《登飛來峰》）”的詩句來表達(dá)心中的無限感慨。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。當(dāng)人工智能與越來越多的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度融合，寫作機(jī)器人的加入給文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域增添了更多的想象力。業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，盡管當(dāng)下AI創(chuàng)作還處于比較初級(jí)的階段，但已在新聞、廣告、設(shè)計(jì)、繪畫、游戲等領(lǐng)域①初露鋒芒，隨著技術(shù)不斷更新迭代，AI創(chuàng)作的規(guī)?；瘧?yīng)用將指日可待。雖然在與人類競技時(shí)AI常②大獲全勝，但對(duì)于AI來說，寫作并非輕而易舉之事。當(dāng)前的AI創(chuàng)作在很大程度上還受限于模式和參數(shù)的設(shè)定，而人類的思維模式和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種感受，卻難有“套路”可循。和人類相比，AI在對(duì)內(nèi)容語義的理解上依然難以望其項(xiàng)背。依靠預(yù)訓(xùn)練大模型，AI已經(jīng)具備很強(qiáng)的生成、理解能力，能夠自動(dòng)生成AI畫作、AI歌曲、AI視頻等創(chuàng)意。但是，大模型們依然會(huì)犯很多低級(jí)錯(cuò)誤?；ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)人員坦言，從生成內(nèi)容和質(zhì)量上看，人工智能模型容易生成一些重復(fù)的語言，在寫作情感的表達(dá)與邏輯關(guān)聯(lián)上，還是沒有人類出色。想要輸出用戶喜愛度更高的內(nèi)容，還需要不斷優(yōu)化訓(xùn)練語料的質(zhì)量，并且進(jìn)行算法策略與模型架構(gòu)的創(chuàng)新。盡管應(yīng)用還待完善，但技術(shù)進(jìn)步神速的AI寫作已讓人們③刮目相看，其步入商業(yè)化階段的阻力開始消失。有人將此舉視為市場教育，有人將其看作技術(shù)普惠，但歸根結(jié)底是AI寫作去掉技術(shù)壁壘，將能力釋放至普通百姓。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）【解題思路】本題考查正確使用、書寫成語。第①空，根據(jù)語境可知，此處是說AI創(chuàng)作已經(jīng)應(yīng)用于新聞、廣告、設(shè)計(jì)、繪畫、游戲等領(lǐng)域，展現(xiàn)出了能力，所以可填“初露鋒芒”之類的成語。第②空，根據(jù)前文中的“雖然在與人類競技時(shí)AI?！焙秃笪闹械摹暗珜?duì)于AI來說，寫作并非輕而易舉之事”，可知此處與后文形成轉(zhuǎn)折，應(yīng)該是說AI常常獲得勝利，故可填“大獲全勝”之類的成語。第③空，橫線前說“技術(shù)進(jìn)步神速的AI寫作已讓人們”，由此可知此處應(yīng)填人們對(duì)AI寫作的看法，再根據(jù)前文中的“盡管應(yīng)用還待完善”，可知此處語意應(yīng)有轉(zhuǎn)折，應(yīng)表示人們用不一樣的眼光看待AI寫作，所以可填“刮目相看”之類的成語。19.文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)?。?分）答：依靠預(yù)訓(xùn)練大模型，AI已經(jīng)具備很強(qiáng)的理解、生成能力，能夠自動(dòng)生成AI畫作、AI歌曲、AI視頻等創(chuàng)意作品。（4分，改對(duì)“理解、生成”“創(chuàng)意作品”各2分）【解題思路】本題考查辨析與修改病句。通讀句子，可判斷畫波浪線的部分有兩處語?。阂皇恰吧?、理解”不合邏輯，應(yīng)將二者互換位置；二是“能夠自動(dòng)生成AI畫作、AI歌曲、AI視頻等創(chuàng)意”成分殘缺，應(yīng)在“創(chuàng)意”后加上“作品”。20.請(qǐng)用簡潔的語言概括上面語段的內(nèi)容，要求不超過50個(gè)字。（4分）答：①AI創(chuàng)作盡管處于初級(jí)階段，②沒有人類寫作出色，③但是其進(jìn)步神速，④有望實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用，步入商業(yè)化階段。（每點(diǎn)1分）【解題思路】本題考查壓縮語段。第一步：概括各段內(nèi)容。解答此類題應(yīng)先明確各段具體內(nèi)容，第1段介紹了當(dāng)前AI的總體發(fā)展情況，關(guān)鍵句為“盡管當(dāng)下AI創(chuàng)作還處于比較初級(jí)的階段……AI創(chuàng)作的規(guī)?；瘧?yīng)用將指日可待”。第2段指出了AI雖然有一定優(yōu)勢，但在寫作方面比不上人類，關(guān)鍵句為“人工智能模型容易生成一些重復(fù)的語言，在寫作情感的表達(dá)與邏輯關(guān)聯(lián)上，還是沒有人類出色”。第3段則再次強(qiáng)調(diào)了AI寫作有望步入商業(yè)化階段，關(guān)鍵句為“盡管應(yīng)用還待完善……其步入商業(yè)化階段的阻力開始消失”。第二步：整合組織答案。壓縮語段時(shí)應(yīng)注意綜合各段內(nèi)容，把握段落間的邏輯關(guān)系。語段雖然認(rèn)為AI寫作沒有人類出色，但語意重點(diǎn)應(yīng)為AI寫作有望實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瘧?yīng)用，步入商業(yè)化