高一生物教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

高一生物教學(xué)反思-復(fù)習(xí)課教學(xué)策略習(xí)課是以學(xué)問深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要留意結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課提倡“整合—訓(xùn)練式”教學(xué)策略，即高度概括，依據(jù)各部分學(xué)問所反映（或描述）的現(xiàn)象（或過程）的物理屬性，深刻領(lǐng)悟它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)問體系，使學(xué)問進(jìn)一步系統(tǒng)化；溫故知新，深化對重點內(nèi)容的理解，澄清對難點學(xué)問的困惑，科學(xué)歸屬學(xué)問的功能，使學(xué)問進(jìn)一步條理化；綜合應(yīng)用，全面相識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實際問題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進(jìn)一步套路化。基本思維程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)→自主梳理，整體建構(gòu)→深化完善，典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練→綜合檢測，達(dá)標(biāo)演練→歸納鏈接，拓展提升。一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要簡練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對新授課學(xué)問的彌補(bǔ)、充溢、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基，突動身展，通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培育；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避開脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒有到位的目標(biāo)。1.老師活動（1）簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散學(xué)問功能的不足，直擊學(xué)生的知能薄弱，激起學(xué)生對學(xué)問和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生主動的認(rèn)知傾向。（2）引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考要求進(jìn)行實力目標(biāo)的引領(lǐng)，依據(jù)學(xué)情實際指出須要深化、完善的重點是什么，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行到什么程度，并對不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特殊關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避開學(xué)生做無用功。2.學(xué)生活動（1）通過老師的導(dǎo)語，領(lǐng)悟本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和實力指向，對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的學(xué)問線索和解決的問題通過思維掃描進(jìn)行回憶，以主動的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。（2）認(rèn)定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，比對反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步定位，明確哪些方面自己已經(jīng)駕馭，應(yīng)當(dāng)主攻的問題是什么，并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。說明：（1）老師在導(dǎo)語中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本單元的學(xué)問特點、地位和要解決的基本問題，依據(jù)自己對本單元學(xué)問的駕馭狀況進(jìn)行目標(biāo)自我定位，以激起學(xué)生的認(rèn)知傾向。（2）目標(biāo)定位要本著瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，面對全體，因材施教的原則，要以完善、深化學(xué)問與提高應(yīng)用實力為主要目標(biāo)。（3）目標(biāo)認(rèn)定過程要留意讓學(xué)生結(jié)合自身實際對既定目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地是怎樣的，自己具備的實力和最關(guān)切的問題是什么，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。二、自主梳理，整體建構(gòu)獲得的學(xué)問假如沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的東西；一連串不連貫的學(xué)問在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動學(xué)生主動梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出學(xué)問所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對學(xué)問內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要依據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出學(xué)問間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了學(xué)問點的排列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，老師創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生展示溝通，互動完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是排列）、感悟（不是問答）的過程中實現(xiàn)學(xué)問和方法的溫故知新。1.老師活動依據(jù)由根（中心問題）到干（學(xué)問主干），由干到枝（學(xué)問聯(lián)系），由枝到果（學(xué)問要點）的思維依次，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?？蓞⒖既缦氯齻€方案組織教學(xué)（1）課前布置，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺展示，講解自己的構(gòu)建思路，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時提出疑問和修改補(bǔ)充，老師同步進(jìn)行點撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰學(xué)問之間的聯(lián)系，完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。（2）課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互探討、溝通，合作完成學(xué)問體系的構(gòu)建，老師用投影儀展示幾位同學(xué)（或小組）的歸納成果，請其他同學(xué)評議，發(fā)覺不足，提出建議，必要時老師進(jìn)行引導(dǎo)、評析，提出補(bǔ)充、完善看法，然后給出肯定的時間讓學(xué)生剛好鞏固、整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，將已有的學(xué)問圖表再加以簡潔化、科學(xué)化。（3）老師引導(dǎo)，師生同步構(gòu)建。學(xué)生主動主動地回顧、思索，老師進(jìn)行思維引導(dǎo)，同步構(gòu)建單元學(xué)問結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生活動對本單元學(xué)問和探討方法主動主動地進(jìn)行回憶、概括，理清學(xué)問體系和相互間的邏輯關(guān)系，初步構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)老師的指導(dǎo)、點撥，一方面要主動展示自己的成果，另一方面要精確領(lǐng)悟老師的點撥性語言的含義，還要主動地對其他同學(xué)的成果進(jìn)行評價與借鑒，深化對所學(xué)學(xué)問內(nèi)涵和外延的理解，完善自己的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。留意：（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)圖或表格）的形式呈現(xiàn)。（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)限制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。（3）要突出學(xué)問之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括、排列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。（4）要留意與學(xué)生的思維同步，不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了老師向?qū)W生介紹和解說。（5）要有意識地與從前的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓新學(xué)問向舊學(xué)問轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)新舊學(xué)問之間的整合，奠定敏捷運(yùn)用的基礎(chǔ)。三、深化完善，典例導(dǎo)練實現(xiàn)學(xué)問在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！爸隆钡囊饬x包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近學(xué)問的精確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中懷疑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題，這是復(fù)習(xí)課的根本問題；例題的導(dǎo)練要突出審題實力的培育、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動辨析（不是對答案）、方法歸納（不是就題論題）的過程中實現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中學(xué)問和方法的正確性。1.老師活動（1）問題引領(lǐng)，點撥完善。抓住學(xué)問的主干，依據(jù)學(xué)問的特點、形成過程和功能，通過程序性問題將學(xué)生思維引向深化，依據(jù)學(xué)生所暴露出來的難點和疑點問題，創(chuàng)設(shè)互動平臺激起爭論，重在深化對學(xué)問內(nèi)涵的全面理解，強(qiáng)化對學(xué)問外延的堅固把握，強(qiáng)調(diào)有關(guān)留意事項，為精確應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題奠定基礎(chǔ)。（2）例題導(dǎo)練，探究方法。圍繞學(xué)問的重點、難點與綜合實力的培育目標(biāo)，通過典型例題訂正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、培育學(xué)生的綜合應(yīng)用實力。教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是互動式，以實力培育立意，以審題方法為切入點，以啟發(fā)點撥為主要手段，以規(guī)范呈現(xiàn)過程為標(biāo)準(zhǔn)，以思路與方法的提煉為落點。2.學(xué)生活動（1）深度反思，互動完善。在老師的程序性問題引導(dǎo)下，從學(xué)問的特點、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結(jié)論，對自己的理解進(jìn)行深度反思，通過比較發(fā)覺問題，通過爭論澄清誤區(qū)，通過補(bǔ)弱完善學(xué)問。同時要主動主動地展示自己的觀點和看法，通過互動溝通剛好矯正。（2）主動探究，尋求方法。深化讀題、細(xì)致審題，捕獲有效信息，通過獨(dú)立思索或互動研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過程。主動參加同學(xué)互評、老師的點評，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。留意：（1）要突出主干，抓住學(xué)生存在的問題綻開復(fù)習(xí)，不要四平八穩(wěn)。（2）老師要潛心發(fā)覺問題，學(xué)生要主動提出問題，雙方要互動解決問題，否則就會搞成了低效重復(fù)。（3）例題的設(shè)置要從深化完善學(xué)問內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個角度考慮，深化與完善學(xué)問要緊緊圍繞學(xué)問的形成和學(xué)生的困惑點；綜合應(yīng)用要緊扣學(xué)問重點跟實際問題的聯(lián)系。（4）例題的教學(xué)策略必需是師生互動，使學(xué)生在老師問題的推動下深化思索，在深化思索中發(fā)覺規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動溝通的過程中加深相識，最終提煉出思路和方法。四、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往駕馭不夠精確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行檢驗、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用留意事項。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間探討、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計，落實因材施教，留意讓學(xué)生在體驗勝利的歡樂中實現(xiàn)實力的提升。1.老師活動（1）依據(jù)學(xué)生對主干學(xué)問的理解、駕馭程度和例題的特點，設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題，但要限制題目的難度和梯度，保證每個學(xué)生都有勝利的平臺。（2）對學(xué)困生進(jìn)行針對指導(dǎo)，在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂落實做題狀況，發(fā)覺問題剛好補(bǔ)救，確保不留教學(xué)欠賬。2.學(xué)生活動（1）獨(dú)立思索，在規(guī)定的時間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù)，在解題過程中感悟?qū)W(xué)問、方法的理解，訂正誤區(qū)，內(nèi)化提升。（2）對存在的困惑主動與同學(xué)探討或向老師請教，剛好解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。留意：（1）該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨(dú)立活動為主，合作探討為輔，老師要以個別指導(dǎo)為主，集體講評為輔。（2）變式訓(xùn)練要與例題相近、相異，以培育學(xué)生的遷移實力，避開機(jī)械地套用方法。（3）學(xué)生在做題遇到困難時，要主動與例題比對，以感悟方法；老師進(jìn)行點評時，要有意識地聯(lián)系例題的特點，以鞏固方法。（4）要限定時間和規(guī)范要求（思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范），訓(xùn)練狀況的落實肯定要在課堂上進(jìn)行，通過爭論實現(xiàn)頓悟，通過溝通實現(xiàn)完善。五、綜合檢測，達(dá)標(biāo)演練復(fù)習(xí)課的主要活動是圍繞學(xué)問主干、重點難點、學(xué)生存在的問題綻開的，不行能對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的全部學(xué)問四平八穩(wěn)，同時不同學(xué)生的難點和存在的問題往往不同，所以在面對全體的同時要充分關(guān)注特性，最終必需進(jìn)行綜合檢測，針對暴露的問題進(jìn)行特性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消退教與學(xué)的盲點。1.老師活動（1）投放綜合達(dá)標(biāo)演練題，提出時間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過巡察進(jìn)行個別指導(dǎo)，以面對全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生，力爭做到人人過關(guān)，最大限度地消退兩極分化。（2）學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生互動評析，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。2.學(xué)生活動（1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)演練題，深化思索和領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵、解決問題的思路和方法，對困惑的問題請教老師或與同學(xué)商討，查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。（2）展示自己的解題思維過程，充分發(fā)表自己的見解，通過互動進(jìn)行感悟深化、自主補(bǔ)救、自我完善。留意：（1）題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點。（2）題目的數(shù)量和難度要面對全體，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。（3）巡察指導(dǎo)的重點是中下游學(xué)生，通過中下游學(xué)生的提升推動上游學(xué)生的提高。（4）落實要當(dāng)堂完成，依據(jù)學(xué)生展示的狀況進(jìn)行針對點評，針對點評重在進(jìn)行思路與方法的敏捷應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。六、歸納鏈接，拓展提升歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度諦視學(xué)問體系與方法體系，以突出學(xué)問主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實現(xiàn)本單元學(xué)問體系與前學(xué)問體系的鏈接，本單元的方法與已駕馭的方法的整合，以突出學(xué)問的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。1.老師活動（1）從學(xué)問主線、方法主線、問題主線三個方面對歸納的格式和要領(lǐng)提出指導(dǎo)性建議。（2）針對鏈接其他單元的相關(guān)學(xué)問和方法，拓展學(xué)生的學(xué)問視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。2.學(xué)生活動（1）諦視單元學(xué)問體系，回顧相關(guān)學(xué)問、方法與題型，從學(xué)問主干、方法套路、問題類型等角度進(jìn)行歸納與鏈接。（2）在老師的指導(dǎo)下展示溝通自己的成果，感悟他人的觀點與老師的指導(dǎo)點撥，自覺進(jìn)行完善和提升。留意：（1）歸納要突出學(xué)問主線、方法主線、問題類型，提升要突出學(xué)問的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用；拓展要突出橫向聯(lián)系、問題歸屬，鏈接要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過解決一道題目，學(xué)會解決一類問題，實現(xiàn)方法的精確理解與遷移應(yīng)用。（2）要做到學(xué)問與問題對應(yīng)、題型與方法對應(yīng)。（3）要充分落實讓學(xué)生參加過程