初中語文八年級上冊《散文兩篇-永久的生命》（一）教學設計

《散文兩篇》教學設計第1課時《永久的生命》一、教學目標知識與技能1．簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點。2．把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。過程與方法朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結合，辯證地理解作品內涵及作者感情。情感、態(tài)度與價值觀思索人生，能夠積極樂觀地面對生活。二、學習目標1．整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。(重點)2．精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。(難點)3．思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。三、教學過程（一）導入新課有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧?。ǘ┙虒W新課目標導學一：把握課文，整體感知提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。提問2：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。提問4：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；接著用“不應該為此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。提問5：作者為什么贊美生命？明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。目標導學二：深度解讀，思考人生提問6：聯系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。明確：這個練習，不僅要關注學生的人生觀，學生對生命思考的深度和廣度，而且要關注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞