《驛路梨花-彭荊風導學案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版》

《驛路梨花-彭荊風》導學案第一課時一、導語《驛路梨花/彭荊風》是一部以驛站為背景描寫的長篇小說，作者是當代作家彭荊風。小說以驛站為背景，以馬遞文化為線索，通過敘述東湖驛站內(nèi)外的故事，呈現(xiàn)了人物的性格、命運和心靈。讀這部小說，不僅可以了解馬遞文化，還可以感受作者對人性的深刻沉思。接下來，我們將指揮大家深度探究這部小說，感受其中的情感和哲理。二、核心內(nèi)容1.小說背景《驛路梨花/彭荊風》以驛站為背景，通過描寫馬遞文化呈現(xiàn)人物的生活和命運。主要敘述了東湖驛站內(nèi)外的故事，呈現(xiàn)了各種人物的生活和情感。2.主要人物-杜恩：東湖驛站世家的繼承人，有著復雜的家庭背景和人生命運。-薺老爺：東湖驛站的老管事，為人正直和善，是杜恩的導師和貼心的友人。-石可仁：東湖驛站的少爺，是一個心思精致、和善的人。-王子玲：東湖驛站的年輕女店主，性格開朗活潑，是杜恩的老友和知己。3.主題思想小說通過人物的命運和情感展示了人性的復雜性和豐富性。同時，通過對馬遞文化的描寫，反映了時代變遷和人心的變化。三、閱讀導引1.精讀-第一遍閱讀時，主要了解故事情節(jié)和人物干系。-第二遍閱讀時，重點體會人物性格、情感和作者的深意。2.深度閱讀-專注品味作者的語言、描寫和表達手法。-沉思小說背后的主題思想和價值觀。四、相關(guān)問題1.你如何理解馬遞文化在小說中的象征意義？2.你認為杜恩和薺老爺之間的師徒干系如何體現(xiàn)人性的復雜性？3.你對小說中描寫的東湖驛站的形象有什么感想？五、拓展沉思1.你覺得小說中的人物形象是否真實可信？為什么？2.你認為馬遞文化對當代社會還有哪些啟迪和警示？3.你對小說中的情感和人性描寫有什么新的沉思和理解？六、教室延伸1.請同硯們選擇一個自己喜愛的人物，用一篇短文來表達自己對他/她的理解和感受。2.請同硯們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，沉思人際干系中的復雜性和真實性，并將其表達出來。七、進修收獲通過本次導學，同硯們將能夠更深度地理解《驛路梨花/彭荊風》中的情感和哲理，感受其中蘊含的人性深意。期望同硯們在閱讀中能夠體會到文學的魅力，感受到作者對人性和生活的深刻探究。第二課時導學目標：通過進修《驛路梨花/彭荊風》，讓同硯了解詩歌的藝術(shù)特點，培育同硯的審美情感和文學素養(yǎng)，提高同硯的文學鑒賞能力。一、背景介紹《驛路梨花/彭荊風》是中國古代文學名篇之一，作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩描寫了春天驛路上盛開的梨花和輕輕吹來的彭荊風，通過對自然景觀的描繪，表達了詩人對自然的熱忱和對人生變遷的感慨。二、詩歌賞析1.閱讀全文，體會詩歌的意境和情感。2.分段講解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，引導同硯理解詩歌的內(nèi)涵。3.分析詩歌中應(yīng)用的修辭手法，如暗喻、擬人、象征等，探討這些修辭手法對詩歌表達的作用。4.談?wù)撛姼柚械囊庀?，了解梨花和彭荊風的象征意義。三、詩歌點評1.懷古傷今：詩人通過賞梨花、感彭荊風，表達了對時間消逝和人生短暫的感嘆。2.熱忱大自然：詩人深情地描繪了梨花和彭荊風，呈現(xiàn)了他對大自然的熱忱與敬畏。3.表達情感：詩歌表露出詩人對生活的感慨和對美妙事物的追求，引發(fā)了讀者對人生的深思和感慨。四、詩歌觀覽1.朗讀詩歌：請同硯朗讀《驛路梨花/彭荊風》，感受詩歌的韻律和音韻。2.聽音樂：播放與詩歌意境相符的音樂，讓同硯在音樂中感受詩歌的意境。3.創(chuàng)作：讓同硯依據(jù)詩歌的主題和意境進行創(chuàng)作，寫一篇短文或詩歌。五、詩歌解讀1.梨花和彭荊風分別象征著什么？如何體現(xiàn)了詩人的審美情感和生活態(tài)度？2.詩歌中呈現(xiàn)的自然風景如何與詩人的情感互相呼應(yīng)？給你留下了什么感受？3.你從《驛路梨花/彭荊風》這首詩中得到了什么啟迪或感悟？六、拓展延伸1.了解唐代文學進步歷程，探討劉禹錫在唐代文學中的地位和作品特點。2.比較《驛路梨花/彭荊風》與其他古代詩歌作品，分析不同詩人的創(chuàng)作手法和風格。3.剖析《驛路梨花/彭荊風》的藝術(shù)特點，深度探討詩歌創(chuàng)作的內(nèi)涵和意義。七、沉思總結(jié)通過本次進修，同硯不僅