小學五年級上冊道德與法治-意蘊雋永的漢字-教學設(shè)計

《意蘊雋永的漢字》教學設(shè)計一、教材分析《意蘊雋永的漢字》是統(tǒng)編《道德與法治》五年級上冊第8課《美麗文字民族瑰寶》中的一個話題,教材以“活動園”的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了幾組古文字的介紹,以古漢字“孝、德、友、鑒”等為例,向?qū)W生傳達了漢字中的故事、文化以及造字緣由、演變過程。同時,主持人的問題也是圍繞著古漢字的豐富內(nèi)涵展開的。本課旨在讓學生懂得漢字造字巧妙,漢字蘊含著祖先的智慧,承載著中華民族的傳統(tǒng)美德,從而激發(fā)學生對漢字和傳統(tǒng)文化的喜愛之情。二、學情分析五年級學生對漢字還是比較熟悉的，從小學習說漢語、寫漢字，但缺少對我國文字的整體認識。通過第一課時的學習，學生了解了漢字演變的過程，能初步感受漢字的形體美，具有十分獨特的審美價值。但難以體會漢字中蘊含著民族的傳統(tǒng)美德、道德觀念。這節(jié)課將引導(dǎo)學生一步一步感悟漢字不僅僅是維系中華文明的重要紐帶，也是世界人民的共同財富，他在歷史上對中國周邊地區(qū)的文化產(chǎn)生深遠影響，并在當今信息化的時代釋放出新的活力。三、教學目標1.知道漢字熔鑄著祖先的智慧和靈感，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。2.了解漢字對世界文化的影響，懂得珍惜祖國的傳統(tǒng)文化。四、教學過程同學們，大家好！歡迎大家來到王老師的道德與法治精品課堂。今天我們來學習《意蘊雋永的漢字》。導(dǎo)入同學們，上節(jié)課我們一起走進了古老的漢字，知道漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，一起領(lǐng)略了漢字的優(yōu)美，欣賞姿態(tài)各異、風格多樣的漢字之美。今天，就讓我們再一次暢游漢字的海洋，一起來體會意蘊雋永的漢字。你能說說什么是意蘊雋永嗎？（氣泡出示）生1：我查了《現(xiàn)代漢語詞典》（出示現(xiàn)代漢語詞典圖片），意蘊就是內(nèi)在的意義。生2：雋永就是思想感情深沉幽遠，意味深長。師：沒錯，漢字就是具有這樣獨特的魅力，內(nèi)在意義深遠悠長，今天就讓我們再次走進漢字的世界，繼續(xù)體會她無窮的意蘊?！驹O(shè)計意圖】揭示課題，知道漢字具有獨特的魅力，內(nèi)在意義深遠悠長，激發(fā)學生對漢字的學習興趣。（二）正課哪位同學能讀出來，并翻譯一下呢？我想，有的同學可能可以試著讀出它們的讀音，但是，卻不知道他們的意思。想一想，這些單詞的發(fā)音、字形和它表達的意思之間是否有聯(lián)系呢？是噠，他們之間沒有聯(lián)系。我們把這種文字稱之為表音文字。請大家看這張圖，這張圖上的字與剛才的幾個外文單詞是同一個意思。你能猜出這是哪個字嗎？你是怎么猜出來的？生：我猜這個字是傘字，我是根據(jù)字形猜出來的。師：我們把這種文字稱這為表意文字，漢字是現(xiàn)存的唯一的表意文字。只有漢字能夠從字形聯(lián)系到它所要表達的意思。在漢字中這樣的例子舉不勝舉。比如：魚、山、日、月、火、田、虎、象。僅僅從字形能猜出它的意義，還不足以稱得上意蘊雋永，大家繼續(xù)看。這傘里有幾個人啊？大家想一想，為什么要有四個人呢？它表示了什么樣的思想呢？這幾個人同在一把傘下，你們說這幾個人之間的感情會怎樣呢？生1：表示一把傘可以為更多的人遮風擋雨。生2：從這個字形上，我能看出它體現(xiàn)了一種助人的精神。生3：我想，他們同在一把傘下躲避風雨，他們一定會建立深厚的感情。師：同學們回答得真好，你看看，我們的漢字多么巧妙啊，一個字，不僅要表達意思，還能傳播思想，傳遞情感。那這樣的漢字是否就能稱得上意蘊雋永了呢？讓我們通過一個猜字游戲，來繼續(xù)感受漢字的趣味吧?！驹O(shè)計意圖】主要幫助學生明白漢字的構(gòu)字巧妙，不僅能表達一定的意思，也表達著人們的情感。通過上節(jié)課的學習和剛才的練習，相信同學們一定對識別古漢字有了一定的心得，現(xiàn)在，大家來看看，這些古漢字你都認識嗎？有的同學說認識一個，有的同學說認識兩個。哎呀，認不全，這可怎么辦呢？沒關(guān)系，這些文字離我們已經(jīng)很久遠了，認不出來也是很正常的，下面老師給大家一些提示。（分三屏出示）老：像老者倚仗之形。老：像老者倚仗之形。子：象形。人：天地之最貴者也，有頭、背、臂、脛（小腿）。言：下面是“舌”字，上面一橫表示言從舌出。中：本義是中旗，引申為左中右的中。心：人心，在身軀的中部，像心的形狀。行：表示四通八達的道路。直：是在人的眼睛上面畫一豎線，表示人在走路時緊盯前方，目不斜視。又：手也。根據(jù)提示，你能把上邊的古文字和下面的現(xiàn)代漢字一一對應(yīng)了嗎？請大家試著用線連一連。（配音樂給20秒鐘的時間進行辨認）師：你們都找對了嗎？通過剛才學習辨認古漢字的過程，你對漢字又有什么新的體會？學生1：漢字的字形與字義關(guān)系十分密切，有的字通過觀察字形就能猜到這個字念什么。比如“老”，就像一個彎腰的老人。比如“行”，就是人們站在了十字路口。學生2：還能直接指導(dǎo)我們的行為。比如“人”，告訴我們要學會謙恭，比如“直”，告訴我們要目不斜視。（根據(jù)聲音出圖）師：從剛才的學習過程中，我們進一步地體會到中國漢字的字形與字義之間有著多么緊密的聯(lián)系。不僅讓我們認識了字，還傳達了行為的標準，可見古人在造字的時候融入了自己的智慧。說到這兒，讓我想到了和諧的“和”字，甲骨文寫作也就是后來的“龢”字。它的左邊是用竹管編制的笙一類的樂器，右邊是禾苗的“禾”。古人認為，禾苗需要得陰陽六氣之正，才能順利生長，這是自然的和諧。對于樂器來說，最重要的是音聲相和，是宮商角徽羽的絕佳配合，所以（出示）《荀子》說“樂言是其和也”，這是人文的和諧，一個“龢”字，透露出古人綜合全面的和諧觀，體現(xiàn)了社會和諧與自然和諧的完美結(jié)合。2008年北京奧運會開幕式上選用這個字，是為了向世界傳達中國從古至今都在秉承著自然和諧、音聲和諧、人文和諧的思想觀念，給世界帶來更多的相互理解和尊重。請大家欣賞短片【設(shè)計意圖】知道漢字熔鑄著祖先的智慧和靈感，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。接下來，我們的游戲要升級了：剛才只是一個認字的過程，接下來我們再來體驗一下造字的過程。比如“”表示的就是手，兩個“”表示兩個手相交為友“”，就是今天的“友”字?，F(xiàn)在讓我們看看還剩下哪些獨體字沒有使用？請你試著用它們組合成幾個合體字，說一說在這個過程中，你對這幾個字有了哪些新的認識？學生匯報：學生1：我用“老”字和“子”字組成了“孝”字，上邊的“老”字表示老人，下面的“子”字表示子女。它們合在一起就是表示孩子攙扶著老人，而且把“老”字擺在上邊，也體現(xiàn)了對老人長者的尊敬，這就是盡孝道啊！尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生2：我用“人”字和“言”字組成了“信”字。這個字告訴我們，做人要講誠信，一個人說出來的言就要做到，人言為信，這也是我們每個人都應(yīng)具備的美德。師：我國自古就十分重視誠信的教育，流傳下很多關(guān)于“信”的名言如：言必信，行必果。信使可復(fù)，器欲難量。學生3：我把“中”字和“心”字組合到了一起，發(fā)現(xiàn)把心放在正中就是“忠”。它告訴我們要做忠誠、忠實、忠厚的人，給我們指明了做人的方向。學生4：我用“行”字和“直”字組成了“德”。從這個字當中，我明白了古人是要告訴我們做事要有原則，做人要正直的道德觀念，后來又增加了心字，是說我們眼界、心思、行為都要正直，是我們每個人都要恪守的道德標準。有的同學很有感觸地說;以前只是認識“德”字，從來也沒有想到這個字里有這么深刻的含義，今天通過組字的過程，讓我體會到我們的祖先在創(chuàng)造這個字的時候，對這個字傾注了很多的心血和情感，同時對我們后人外顯的行為和內(nèi)隱的道德提出了衡量的標準和美好的期望。【設(shè)計意圖】讓學生懂得，漢字造字巧妙，蘊含著祖先的聰明才智，承載著中華民族的傳統(tǒng)美德。一個個字符就如同中華文化的活化石，傳遞著來自古代社會的音訊，描繪了中華文化發(fā)展的軌跡。下面我們做一個猜字聽故事的游戲。大家猜一猜圖中的人在做什么？它可能是什么字？我們帶著這兩個問題來聽下面的故事。你知道嗎？在青銅鏡產(chǎn)生之前，古人是用盆里的水來充當鏡子的，因為靜止的水面可以照出人影。這樣的“水鏡”在甲骨文中就有形象地記錄，像一個人俯身對著一盆水照自己的樣子。這就是后來的“監(jiān)”字，繁體字寫作“監(jiān)”，左上角的“臣”表示人的眼睛，右上角的部分表示人的身體，下面的“皿”就是盛水的器皿。人們掌握青銅冶煉技術(shù)以后，出現(xiàn)了銅鏡。為了反映鏡子制作材料的變化，古人在“監(jiān)”字的左邊加上“金”字旁，于是有了“鑑”字，也就是現(xiàn)在的“鑒”字的異體字。（出示相應(yīng)的字）【設(shè)計意圖】讓學生懂得，我們的祖先在勞動中創(chuàng)造了漢字，漢字熔鑄著先人的智慧與靈感。同學們，從故事中你體會到了什么？生：通過這個故事，我了解了漢字獨特的表意性，它蘊含著豐富的古代文化信息。師：沒錯，漢字里蘊含了古人的智慧，也蘊含了先人對我們的寄托和期許。漢字形體與其所表達意義之間的密切關(guān)系，使得它與中華文化的眾多元素比如書法、繪畫、建筑等相互融通、神合意隨，在中華文化中具有崇高的地位。漢字之中有故事，漢字之中有文化。從漢字的字形中，我們往往可以體味出中華民族傳統(tǒng)的價值觀念、道德觀念和思想觀念。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生探究漢字的起源、漢字的書寫形式、發(fā)音，從而認識到每個漢字都大有學問。漢字不僅是維系中華文明的重要紐帶，也是世界人民共同的財富。漢字很早就傳入朝鮮半島、日本、越南等國家和地區(qū)。我國的漢字對這些國家和地區(qū)的文字和文化產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請同學們借助課前搜集的資料，與大家分享吧！學生1：今天我?guī)砹艘环?000多年前的書法作品，請大家欣賞！你知道這幅作品來自哪個國家嗎？（這是1000多年前日本高僧空海創(chuàng)作的。）在公元3世紀前后，漢字就隨著漢語文獻一起大規(guī)模傳入日本的。最早傳入日本的漢語文獻有《論語》。學生2：我在資料中看到：公元1世紀，朝鮮半島就出現(xiàn)了用漢字記錄的地名，國名。在其后相當長的歷史時期內(nèi)，漢字都是朝鮮半島的官方文字。學生3：我知道：越南在相當長的歷史時期里，并用越南語和漢語兩種語言，并把漢語和漢字作為正式的官方語言和文字，現(xiàn)代越南語依然使用著大量漢語借詞。學生4：我搜集了一些日本、朝鮮等國家的店鋪招牌和貨幣的圖片。讓我們一起來看一看吧。師：漢字的傳播，對促進中國與這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟、文化交流發(fā)揮了重要作用?！驹O(shè)計意圖】讓學生懂得，漢字是世界人民的共財富，要珍視祖國的燦爛文化。（三）作業(yè)設(shè)計如今，我們用手機電腦等電子設(shè)備處理中文信息已經(jīng)習以為常，而在40多年前，這是一件難以想象的事情。你發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是我們的課本（出示課本），還是各種課外讀物，都越來越精美，圖文并茂，版式生動，這些都得益于王選教授研制的漢字激光照排系統(tǒng)。直到20世紀80年代，中國大部分印刷廠采用的還是鉛字印刷技術(shù)，與宋代的活字印刷沒有本質(zhì)區(qū)別。漢字激光照排系統(tǒng)的應(yīng)用，使中國的印刷業(yè)徹底告別了“鉛與火”的時代，用“光與電”續(xù)寫漢字的輝煌，也為信息時代漢字和中華民族