高中下學期反對校園凌辱主題班會教學設(shè)計

反對校園欺凌，保護你我他主題班會教學設(shè)計一、班會背景河北邯鄲一初中生遭3名同班同學殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學。3月10日下午，該男孩被同學約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。此事件情節(jié)惡劣，持續(xù)引起大家的關(guān)注。二、教學目標1.

認知目標：使學生了解校園欺凌的概念、形式和危害。2.

情感目標：培養(yǎng)學生對校園欺凌的反感和零容忍態(tài)度。3.

技能目標：-教導學生識別校園欺凌的跡象。-培養(yǎng)學生應(yīng)對欺凌的技能和策略。4.

行動目標：鼓勵學生積極參與構(gòu)建和諧校園的行動。三、教學重難點：1.

重點：-深入講解校園欺凌的危害，讓學生深刻認識到其嚴重性。-教授實用的應(yīng)對技巧，幫助學生在遇到欺凌時能有效保護自己。2.

難點：-如何引導學生克服恐懼和沉默，敢于舉報欺凌行為。-培養(yǎng)學生的同理心，防止他們成為欺凌者或旁觀者。四、教學內(nèi)容（一）校園欺凌的類型與現(xiàn)象校園欺凌的定義：校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：這是最常見的一種欺凌方式，包括辱罵、嘲笑、威脅、誹謗等。特征是通過語言傷害他人，給受害者造成心理壓力。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、搶奪財物等。這種欺凌通常會給受害者帶來身體上的傷害。3.

社交欺凌：指的是孤立、排擠、散布謠言等行為。社交欺凌會讓受害者感到被邊緣化，影響他們的社交生活。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。它包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送惡意信息、曝光隱私等。網(wǎng)絡(luò)欺凌的影響范圍更廣，可能對受害者造成長期的傷害。5.性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊，如性騷擾、性侵犯等。6.財務(wù)欺凌：主要表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。（二）校園欺凌的成因與影響發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過度溺愛導致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負過多壓力，催生心理障礙。（2）學校：①只重視成績而忽視了道德教育。②平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會不正之風影響青少年的是非觀。③部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責任能力人。．學校、家庭、社會等多重因素發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過度溺愛導致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負過多壓力，催生心理障礙。（2）學校：①只重視成績而忽視了道德教育。②平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會不正之風影響青少年的是非觀。③部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責任能力人。校園欺凌的危害：校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：①變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。例如，可能會認為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的。”②變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”③導致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。④形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認為“我必須這樣做他們才會滿意。”⑤學習困難，厭學逃學。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學習成績不斷下降，不愿上學。（2）校園欺凌對欺凌者的影響及危害：①形成錯誤認知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。②形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。③形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。（3）校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學生群體中存在一種不安全感，影響他們在學校的學習和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。對于欺凌者來說，遭受欺凌后可能導致欺凌者出現(xiàn)恃強凌弱、自以為是等情況，形成自私、暴力等人格特征，甚至可能走上違法犯罪的道路。如果一個孩子被長期欺凌，不僅在軀體上受到傷害，還會導致心理上的創(chuàng)傷。尤其是在得不到心理支持的情況下，很可能會發(fā)生以下的問題：1、難以適應(yīng)學校生活被欺凌之后，孩子內(nèi)心里會產(chǎn)生恐懼、羞辱、委屈感，也會在一段時間里處于“應(yīng)激狀態(tài)”而無法放松，以至于難以集中注意力學習，從而導致學習成績下降、不自信、孤獨，有的還可能為了逃避欺凌而厭學、逃學。2、出現(xiàn)行為上的退縮孩子由于遭受欺凌而處于極度恐懼當中，會變得遠離人群、膽小怕事，不愿意與人交流。一些孩子受到欺凌之后，往往不愿意和家人、老師提起這個事情，怕被報復、怕被責怪，而一味隱忍，出現(xiàn)退縮行為。3、情緒及人格出現(xiàn)問題長期被欺凌的孩子會更容易患上抑郁癥，有些被欺凌的孩子可能會因此對家庭、學校甚至社會充滿怨恨，而產(chǎn)生極端行為。的人生態(tài)度。（三）預防和應(yīng)對校園欺凌的策略．如何辨別欺凌行為？1.

身體攻擊：包括推、打、踢等暴力行為。2.

言語侮辱：如辱罵、嘲笑、威脅等。3.

社交排斥：故意孤立、冷落某個學生。4.

財物損壞：破壞他人的物品。5.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行攻擊、誹謗。6.

反復性：欺凌行為經(jīng)常發(fā)生，而非一次性事件。7.

力量不均衡：施暴者通常在身體、社交或心理上具有優(yōu)勢。8.

受害者的情緒變化：被欺凌的學生可能表現(xiàn)出焦慮、抑郁、恐懼等情緒。9.

社交行為改變：例如避免某些場所、失去朋友等。10.

學業(yè)受影響：成績下降、缺勤等。預防校園欺凌的具體措施有：1.不做受害者：（1）不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。（2）前往廁所、樓道拐角或者學校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時，盡量結(jié)伴而行。（3）與同學友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。（4）提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓練，以便在危險的時刻保護自己。（5）不做欺凌者：故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。2.不做附和者或冷眼旁觀者：（1）拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。（2）拒絕當事不關(guān)己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關(guān)心。（3）在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。（4）及時向老師、家長報告，甚至報警。應(yīng)對校園欺凌的具體措施有：1.人身安全永遠是第一位的。不要激怒對方，可以向路人求救，用異常動作引起周圍人注意。必要時采取正當防衛(wèi)。2.受到欺凌后，不要沉默或報復，要把事情告訴父母和老師。.如何尋求幫助和支持當遇到校園欺凌時，可以通過以下方式向他人求助或提供幫助：1.

向老師求助：及時告知任課老師或班主任，他們有責任和能力處理此類問題。2.

聯(lián)系學校管理者：如校長、教導主任等，尋求學校層面的支持和解決方案。3.

告訴家長：讓家長了解情況，共同尋找解決辦法。4.

尋求心理咨詢師的幫助：他們可以提供心理支持和應(yīng)對策略。5.

與朋友交流：獲得朋友的支持和建議。6.

報告給學校的輔導員：他們通常有相關(guān)經(jīng)驗和資源。7.

聯(lián)系社區(qū)機構(gòu)：如青少年服務(wù)中心等，獲取專業(yè)幫助。8.

報警：如果情況嚴重，涉及違法行為。9.

傾聽受害者的經(jīng)歷和感受：給予情感上的支持。10.

幫助受害者收集證據(jù)：如聊天記錄、視頻等。11.

鼓勵受害者勇敢面對：提供信心和勇氣。12.

協(xié)助受害者與相關(guān)人員溝通：如老師、家長等。13.

倡導學校制定和執(zhí)行反欺凌政策：提高全體學生的意識。14.

組織相關(guān)的培訓和活動：教授應(yīng)對欺凌的方法。15.

營造友善的校園氛圍：減少欺凌發(fā)生的可能性。如果我在校園里遇到欺凌，我會采取以下行動：1.

保持冷靜：盡量不讓情緒影響我的判斷和行動。2.

確保自身安全：尋找安全的地方躲避，避免與欺凌者發(fā)生直接沖突。3.

記錄證據(jù)：如時間、地點、參與者等，以便后續(xù)提供給相關(guān)人員。4.

向他人求助：告訴老師、輔導員或?qū)W校管理員，讓他們了解情況并尋求幫助。5.

與朋友交流：和信任的朋友分享經(jīng)歷，獲得支持和建議。6.

保持樂觀：盡量不讓欺凌事件影響我的學習和生活。7.

參加支持小組：如果學校有相關(guān)組織，可能會參加以獲得更多支持和幫助。8.

提高自我保護能力：通過鍛煉身體、學習自衛(wèi)技能等方式增強自身的安全感。9.

幫助他人：如果看到其他同學受到欺凌，在確保自身安全的情況下，嘗試提供幫助。10.

關(guān)注后續(xù)處理：了解學校對欺凌事件的處理結(jié)果，確保類似事件不再發(fā)生。.如何培養(yǎng)積極的心理素質(zhì)和社交技能五、活動安排1.開場白與導入．老師簡要介紹班會主題和目的.通過視頻或PPT展示校園欺凌現(xiàn)象，引起學生共鳴2.知識講解與分享．老師詳細講解校園欺凌的類型、成因及影響．學生分享個人經(jīng)歷和看法，討論如何預防和應(yīng)對校園欺凌3.小組討論與互動．學生分組討論校園欺凌現(xiàn)象，分享預防和應(yīng)對方法．小組代表匯報討論成果，其他小組進行點評和補充4.影視推薦：《悲傷逆流成河》：該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對易遙進行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會易遙對校園暴力進行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光。可陰差陽錯，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當受害者變成施暴者，當看客變成助推，在這一場名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者。5.觀看影視觀看反校園欺凌宣傳視頻。6.承諾與行動-讓學生簽署拒絕校園欺凌承諾書，承諾不參與任何形式的校園欺凌行為，并積極關(guān)注和幫助身邊可能受到欺凌的同學。-鼓勵學生在日常生活中積極踐行承諾，如發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為及時報告老師或家長，為建設(shè)和諧校園貢獻自己的力量?！栋嗉壏雌哿韫s》我們，[班級名稱]的全體成員，共同致力于營造一個安全、尊重和友善的學習環(huán)境，鄭重承諾遵守以下班級反校園欺凌公約：1.

我們將尊重每個人的差異和個性，不因任何原因歧視或欺凌他人。2.

我們倡導友善相處，用微笑和關(guān)愛迎接每一位同學。3.

我們不使用惡意言語或行為攻擊、威脅他人。4.

我們鼓勵同學之間互相幫助，共同解決問題，而不是通過欺凌來解決。5.

我們勇于對校園欺凌說“不”，當發(fā)現(xiàn)欺凌行為時，及時報告老師或相關(guān)負責人。6.

我們保護被欺凌同學的隱私，不傳播相關(guān)信息，給予他們支持和幫助。7.

我們積極參與反欺凌教育活動，提高對欺凌行為的認識和防范意識。8.

我們共同維護班級的和諧氛圍，不做任何破壞團結(jié)的事情。9.

我們尊重他人的權(quán)利和感受，不干涉他人的正常學習和生活。10.

我們?nèi)舨簧鞣稿e，將勇于承擔責任，積極改正。讓我們共同努力，打造一個沒有欺凌的和諧班級！班級全體成員簽名：__________________[具體日期]7.總結(jié)與寄語本次班會的成功舉辦，不僅提高了學生對校園欺凌的認識和防范意識，也增強了班級的凝聚力和向心力。通過家長和師生的共同努力，我們有信心共同創(chuàng)造一個安全、和諧、陽光的校園環(huán)境。在今后的工