北京各區(qū)2024年高三語文一模卷【多文本閱讀題】匯集附答案解析

北京各區(qū)2024年高三語文一模卷【多文本閱讀題】匯集【2024東城區(qū)高三一模】本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。材料一近年來，人類從人工智能產業(yè)的發(fā)展中獲益，但也感受到了新挑戰(zhàn)。就文學行業(yè)來說，人工智能在寫作方面的潛力，讓我們看到了它擁有自我意識的可能性。如今，人工智能可以通過深度學習大量數(shù)據和對文本的語義分析技術來獲取關鍵信息，從而生成有一定邏輯的文字。2023年10月，人工智能創(chuàng)作的小說《機憶之地》獲得江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎。評委在不知情的情況下，投票給這篇小說。換句話說，在隱藏作者身份的前提下，人工智能創(chuàng)作得到了認可。作者的“消失”可以讓讀者回歸閱讀作品的愉悅。作家的生平變得不再那么重要，作家不再是批評家和讀者關注的對象，語言變成了唯一的存在。接納人工智能文學存在的一個思路，是或許我們可以不去談論“作者是誰”，而去談論“作者的功能”。為什么人工智能不可以成為作者呢？它滿足了那個無數(shù)的“我”組成的條件，“我”是無數(shù)的意識，也是無數(shù)的數(shù)據的組合。如果我們接納了人工智能可以成為作者，它創(chuàng)造出來的文學，可以統(tǒng)稱為人工智能文學，那么它就可以和人類文學并存，并且具有推動人類文學創(chuàng)作的可能性。但是，新的問題又出現(xiàn)了。比如，關于文學的本質。文學的本質僅僅是為了語言和文本而存在的嗎？還是說寫作是為了某些更巍峨、更神秘的價值而存在？人工智能的創(chuàng)作是為了什么呢？為了滿足人類對它的需求，對它不停發(fā)出的指令嗎？這些問題那是人類需要直面的。（取材于蔣在的文章）材料二“人類作者”的優(yōu)勢至少有兩個，其一是幾乎無法復制的個體生命體驗，其二是人的情感基于人的肉體而產生。這兩個優(yōu)勢也就構成了所謂“真情實感”的內涵。目前來看，人工智能顯然無法逾越“真情實感”的鴻溝。但人工智能是科學家們發(fā)揮主觀能動性研發(fā)的，它本身雖然沒有主體意識，但它是人類主體意識的延伸。人工智能不同于簡單的算法編程，它的寫作策略是深度學習，對條件隨機進行概率上的選擇，或者利用對抗生成網絡。兩者的目的都是為了增加不確定性，在一定和度上模擬人類的智能。換言之，人工智能擁有一定程度上的“創(chuàng)作自由”。人工智能執(zhí)行人的命令，并不意味著人對生成結果可以任意操縱，人僅僅對機器下達“開始”的命令，結果已經超出人可以預測和控制的范圍。人工智能寫作正在不斷地提高文章的創(chuàng)新性和完成度。人工智能寫作從純粹的記憶到數(shù)據釆集，再到作者身份的協(xié)同、集體創(chuàng)意能力的放大，這是對群體智慧、群體創(chuàng)意的釋放。以前個體性的文學生產方式難以實現(xiàn)群體智慧、創(chuàng)意，這類文本也很難達到群體創(chuàng)意構建的文本世界的復雜和豐富。人工智能寫作時代，“作者”增加了新的語義，“創(chuàng)意”作者（也稱為群體作者）出現(xiàn)，一種人與人、人與機交互協(xié)同的新寫作生產方式興起，必將引起創(chuàng)作要素和要素之間關系的變化，進而是寫作和文學生態(tài)的進一步變局。人工智能寫作可能最終也無法完全復刻人類的情感活動。任何技術都是有局限性的，人類不能指望一種技術解決所有的問題。人工智能文學的發(fā)展方向也不一定是復現(xiàn)人類的文學，人工智能文學很可能走上一條面向“未來文學”的道路，成為形似“人類文學”而實質上有重大創(chuàng)新的藝術門類。（取材于張永祿、劉衛(wèi)東、王永、潘憶、劉忠波的文幸）材料三擁有龐大語料庫是人工智能的天然優(yōu)勢，對程序化的數(shù)字內容進行排列組合是其屬性特長。盡管人工智能不像人類大腦那樣精密復雜，但它只需要簡單專一的持長思維就能在特定方面超越人類。這種思維能力并不必然對人類構成威脅，也不一定使其變成比人類更高級的智慧體?！炯住咳斯ぶ悄茉谖淖峙帕薪M合上已遠超人類作家的生產速度，但其文學寫作時的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用。目前人工智能無法向內建構起自我世界，沒有個體體驗，不能經歷“物—我—文的轉化環(huán)節(jié)，其文學寫作是在既有數(shù)據庫中通過矩陣邏輯和算法規(guī)則來選擇最優(yōu)解，想象和賦值的可能性匱乏，可給予人知識卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術創(chuàng)造，一如形似卻沒有情感和魂靈的雕塑，充滿匠氣。從寫作技巧上看，人工智能寫作也未讓飽含言外之意的破折號、省略號和感嘆號等發(fā)揮應有的作用，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可能恰是決定一篇文學作品質量的重要因素。人工智能依然沿用人類的語言符號系統(tǒng)。這樣就算人工智能真的在遙遠的將來具有了某種自我意識，一定程度上能理解人類文字的意義，能寫作，但不意味著它一定能創(chuàng)作出好的文學作品。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長純粹的形式，擬人化的語義和對文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類思維的高級模仿者，依然在人類的寫作范式之內提供知識或淺顯的快感，充其量是人類文學寫作的一種平行樣式和補充，不會改變人類文學寫作的本質，也無法產生顛覆、取代的效果。（取材于李斌的文章）1.根據材料一，下列理解正確的一項是（3分）A.人工智能憑借自我意識具備了寫作潛力。B人工智能作品獲獎證明作者身份不重要。C.選文中“作者的功能”指的是創(chuàng)作作品。D.人類借助人工智能的創(chuàng)作探求文學本質。2.根據材料二，下列關于人工智能寫作的說法不正確的一項是（3分）A.個體生命體驗的缺失讓人工智能寫作無法具有真情實感。B.人工智能可進行深度學習，其寫作可體現(xiàn)人的主體意識。C.人工智能寫作的“作者”否定了“作者”一詞的原語義。D.技術的局限可能會影響人工智能寫作復刻人類復雜情感。3.在材料三【甲】處補充一句話，下列恰當?shù)囊豁検牵?分）A正如一個嬰兒也能利用大量文字積木，隨機排列組合成一篇文章。B.就算狗通過訓練能有效識別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師。C.但能使讀者產生“簡單輸入信息就能生成文學作品”的心理預設。D.人工智能在深度學習后創(chuàng)作的作品，能夠反映出社會時代的變化。4.根據上述三則材料，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）A.人工智能文學的出現(xiàn)，使人類在文學研究領域需要面對一系列新問題。B.人工智能創(chuàng)作的文學作品，可以視為群體作者智慧創(chuàng)意的表達和釋放。C.《祝?！分小把壑殚g或一輪”這類傳神描寫在人工智能創(chuàng)作中很難見到。D.人工智能可以深度學習，這一特質決定了它已能創(chuàng)造出高質量的作品。5.人工智能文學離我們越來越近，你會選擇閱讀人工智能創(chuàng)作的文學作品嗎？請結合至少兩則材料說明理由。（6分）【2024平谷區(qū)高三一?！勘敬箢}共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1—5題。材料一漢字成為系統(tǒng)的文字，是從甲骨文開始的。關于漢字的起源，最有名的說法是倉頡造字說，不過，這個傳說沒有辦法證實。但在山西臨汾陶寺遺址，發(fā)現(xiàn)了最早的觀測天文的遺跡，這里發(fā)掘的陶罐上出現(xiàn)了“文字”的“文”，這個字肯定是漢字的前身。這個時代相當于夏代，可見，從夏代開始才有完整的世系記載，文字實物給我們一個信號，漢字在夏代已經形成的推論是完全可能的。從夏代再到殷商甲骨文，這中間又經歷了漫長的發(fā)展，所以我們看到甲骨文是成系統(tǒng)的、完善的文字體系。按照甲骨文來看，早期的漢字是以形表意，客觀上有一個物象，把這個物象描寫下來造一個符號，即象形字，“畫成其物，隨體詰詘”，把物象畫下來隨著物象的形狀形成彎彎曲曲的線條，“見形知義”。例如“象”字。有些字不太好用象形表示，例如“上”“下”。但是古人很聰明，“上”“下”是相對應的概念，畫一橫做一個參照，然后在長橫上面畫短橫就是“上”。這就是指事字。還有很多符號沒有辦法畫出來，如“哼、哈”“之乎者也”等。這樣，漢字的構形出現(xiàn)危機，很多東西沒有辦法表現(xiàn)，無形可象。面對困難，古人想出的第一個辦法，就是假借。要表示大概、可能，甲骨文用“其”表示，“其”沒法造出來，就借同音的簸箕的“箕”來表示，于是形成了一個方法叫假借。那么多符號本來有自己的用法，又用做別的用途，借來借去一團混亂，就分不清楚了?，F(xiàn)在對甲骨文進行抽樣統(tǒng)計，70%的字是假借。為什么現(xiàn)在破譯甲骨文很難？除了一些字我們認不出來之外，重要原因之一就是很多假借字還解決不了。除了假借，還有一種形聲造字法，用一個符號表示這個字的意思，再借一個符號來表示這個字的讀音，把意義和聲音合在一起。例如“雞”字（繁體字“鷄”），拿一個“鳥”字加上“奚”聲就造出來“雞”字。形聲字的出現(xiàn)，使?jié)h字突破以形表意，走上“形聲化”道路。而且，任何新詞新語都可以用形聲造字法，我們現(xiàn)在還在用這個方法造字。材料二早期的文字，需要按照形象彎彎曲曲地去寫。隨著社會的快速發(fā)展，文字使用面越來越廣，人們越來越追求書寫的簡省。為了滿足這一用字要求，有些人開始草率地書寫，改變它原來的樣子，寫得很潦草。人們通過這個辦法來突破書寫效率低下的困境，這種突破就改變了古文字的書寫系統(tǒng)，帶來了整個文字系統(tǒng)的古今轉型。在戰(zhàn)國時期，秦簡上出現(xiàn)了早期的改變篆書曲線，變得平直方正的寫法，這就是早期的隸書。秦始皇統(tǒng)一中國后，推行“書同文字”的文字政策，用的規(guī)范字體是小篆。但是一般的日常用字使用的是隸書，隸書就是小篆的簡寫，把小篆的彎彎曲曲變成平直方正，所謂“解散篆法”。這種發(fā)展一直延續(xù)到漢代。馬王堆帛書，是隸書，但還帶有點篆體的味道。漢武帝時期，隸書成熟了。到東漢，隸書就已經很成熟了。隸書的成熟，形成了新的字體，改變了古文字的形態(tài)和面貌，漢字的結構古今就完全不同了。形象性很強的篆書形體到了隸書階段，看不到字形和字義的關系了，例如甲骨文中手抓著大象鼻子是“為”，是一個動作，是用手牽著大象，金文還能看到樣子，但是小篆已經看不清楚了。正因為隸書的變化，古文字變成今文字，今文字指的是隸書，古文字指的是小篆以前的文字。隸書寫得很美化，但是用筆“波挑”，寫起來也慢，最快的辦法是直來直去，到東漢的時候，進一步發(fā)生變化，直來直去的結果就產生了新隸體，從東漢開始，慢慢地就到了今天的樣子，整個過程就是從隸書到楷書的過程。隸、楷都是今文字，楷書只是隸書的楷正化，所以早期的楷書也叫隸書，我們現(xiàn)在把它們分開了，這種隸變，突破古文篆體書寫效率低下的困境，徹底完成了漢字的古今轉變，這個轉變最后使?jié)h字形體從書寫效率低下的困境走出來，變得更加快捷?？瑫菨h字形體發(fā)展的極致，漢字的筆畫系統(tǒng)和方塊字形態(tài)至楷書最終確立。材料三18世紀西方發(fā)生了工業(yè)革命，開始了現(xiàn)代化歷程。東方的日本，明治維新后開始學習西方，晚清出現(xiàn)了一系列重大危機，隨著鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭的失敗，國家民族陷入危亡之際，封建王朝風雨飄搖。這時候，一部分人從文化層面反思，認為中國落后是因為教育不發(fā)達導致科技不進步。1902年吳汝綸到日本考察，回來以后建議要像日本人那樣重視教育，改革語言文字，統(tǒng)一國語。為什么語言文字跟現(xiàn)代化有關呢？他們發(fā)現(xiàn)歐洲人用的是拼音文字，日本人學習歐洲，用五十音圖，學習拼音文字很快，而漢字太難學，于是想從語言文字上進行改革。真正對漢字改革影響比較大的是五四時期新文化運動。當時漢字改革的討論非常熱烈，社會上的一些精英人物都支持拼音文字、廢除漢字，這方面，蔡元培在當時的影響很大。另外像胡適、陳獨秀、趙元任、黎錦熙、傅斯年、魯迅等等，都支持錢玄同的觀點，要廢除漢字，搞拼音文字。這個過程中產生了一些方案，例如趙元任等提出羅馬字的拼寫方案?？梢哉f從晚清開始，有識之士想改變中國，走現(xiàn)代化的道路，提出了各種漢字改革方案。這些方案中，有的是在漢字基礎上的改造方案，有的是全盤學習拼音文字的方案，同時推進了民族共同語，統(tǒng)一國語這種活動。在這個過程中，大家覺得發(fā)展成拼音文字要有一個過程，不能一下就變成拼音文字，于是使用了一個過渡辦法即簡化字，所以簡化字在民國時期就推出了，也是錢玄同提出來的，胡適則建議說用老百姓使用的俗字就可以了，1935年國民政府公布了《第一批簡體字表》，但后來沒有推行。1949年新中國成立，繼續(xù)推動文字改革，國家建設初期即成立文字改革委員會，吳玉章、郭沫若是關鍵人物。周恩來1958年政協(xié)報告《當前文字改革的任務》，提出了簡化漢字、推廣普通話、制訂和推行漢語拼音方案三大任務。這三項措施基本上是繼承了近代以來的語文現(xiàn)代化成果。正是在這樣的過程中，1956年《簡化字方案》公布，在中國大陸推行簡化字，2004年統(tǒng)計顯示，大陸95.25%的人會用簡化字，同時繁體字還在一部分小范圍內使用。《漢語拼音方案》很快也推行了，并且成為聯(lián)合國拼寫中國人名地名的規(guī)范。這樣，漢字放棄了完全拼音化的道路，完成現(xiàn)代轉型。1.根據材料一，下列的理解不正確的一項是（3分）A.倉頡造字說，不能成為漢字起源的史學依據。B.發(fā)掘的夏代文字實物，確準了漢字形成年代。C.殷商甲骨文已是成系統(tǒng)的、完善的文字體系。D.早期漢字通過描摹客觀物象，創(chuàng)造表意符號。2.下列對材料一內容的理解，不正確的一項是（3分）A.通過描寫物象來“見形知義”，出現(xiàn)了象形字。B.借助具體符號來指代抽象事物，創(chuàng)造了指事字。C.借已有的同音字，來表示新的字，形成假借字。D.表意符號和表聲符號結合在一起，組成形聲字3.根據材料二，下列對“隸書”的理解，正確的一項是（3分）A.改變篆書的曲線，最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期。B.書寫筆畫講究平直與方正，屬于今文字。C.不再具體體現(xiàn)漢字字形和字義間的關系。D.楷正化后就是楷書，是漢字的極致形體。4.根據材料內容，下列的理解不正確的一項是（3分）A.假借字增加了甲骨文的辨識難度。B.新化學元素命名可以借用造字法。C.小篆是秦時官方通用的規(guī)范字體。D.楷書的形象性會減弱，甚至消失。5.漢字在發(fā)展過程中曾遇到哪些困境危機？如何突破？依據材料簡要概括。（6分）【2024西城區(qū)高三一?！勘敬箢}共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。材料一今日世界之復雜、變化之迅捷，已遠超我們的想象，看似遙不可及的未來正變得觸手可及。如今，百度Apollo（阿波羅）開放平臺可以引導百余輛自動駕駛汽車在港珠澳大橋上奔馳，可穿戴技術能讓你的衣服監(jiān)控心率，廣東省東莞市長安鎮(zhèn)誕生了首個無人工廠……人工智能機器正大舉進入全球制造業(yè)，代替人類在做許多工作。從基因測序到納米技術，從可再生能源到量子計算，各領域的技術突破風起云涌，新技術不斷催生著更新、更強大的技術，并不斷交叉迭代，融合應用到各個領域，推動各行各業(yè)轉型升級，快速向數(shù)字化、智能化邁進。人類已跨入第四次工業(yè)革命時代（即利用信息化技術促進產業(yè)變革的智能化時代），信息爆炸、大裂變式的腦力增長正以全新的、強有力的且令人驚詫的方式，挑戰(zhàn)和重塑著社會根基，改變著我們的生活、工作和學習方式。世界變化太快了，引起了人們對“烏卡時代”，（VUCA）的共鳴。所謂“烏卡時代”，即指具有易變性（volatile）、不確定性（uncertain）、復雜性（complex）、模糊性（ambiguous）的時代?！耙鬃冃浴敝甘虑樽兓浅？欤安淮_定性”指不知道下一步的方向在哪兒，“復雜性”指每件事會牽連影響到另外一些事情，“模糊性”指關系不明確。這意味著，秉持單一知識類型、技術手段，應對單一社會生活情境的時代一去不返。蘋果公司現(xiàn)任CEO蒂姆?庫克說：“我不擔心機器會像人一樣思考，我擔心的是人會像機器一樣思考?！比缃袷澜缧枰氖悄芘c機器共舞的“聰明的創(chuàng)造者”，這樣的創(chuàng)造者須具備機器所不具備的“21世紀能力”?！?1世紀能力”被世界各國視為當前和未來社會中個人所需要的必備能力，它超越了傳統(tǒng)的學科能力，其中包含批判性思維和問題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等，其核心在于如何創(chuàng)造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題。（取材于劉月霞、成曉霞等的文章）材料二隨著我國課程改革的推進，學習路徑、學習內容、學習方式、學習評價等方面的理念不斷發(fā)展。當下，研究者普遍認為解決真實問題是學習的重要路徑。十七世紀的夸美紐斯主張“把一切事物教給一切人類”，這是對知識價值的肯定，與近代以來社會對大量高效的產業(yè)工人的需求相契合。然而，單向傳授、死記硬背的知識已無法適應如今瞬息萬變的社會。沒有體驗，知識只是干癟的教條，很難幫助學生應對復雜的、從未出現(xiàn)過的現(xiàn)實問題。如何將書面、靜態(tài)、抽象的知識變?yōu)閷W生能感受、理解與運用的知識，成為教學理論與實踐的基本追求。實踐表明，學生圍繞真實問題進行探究，在“做中學”“做中思”“做中創(chuàng)”，能激活所學知識，在體驗中遷移應用，從而實現(xiàn)學習目的。這些真實問題往往來自學生的生活實際、社會生產實踐，可以是真實發(fā)生的情境，也可以是符合真實邏輯的模擬情境。單一學科的知識往往無法解決復雜的真實問題。長期以來，學科知識處于割裂狀態(tài)，學生難以理解學科之間的關聯(lián)，學習效率低下。因此，學科學習內容亟待整合。例如，在通用技術課上，為解決課桌桌面不夠使用的問題，教師開展了“收納盒設計與制作”項目。該項目需要設計模型、畫立體圖、確定尺寸、對收納盒的結構進行受力分析、確定用哪種連接方式等，將信息技術、物理、數(shù)學、美術等多學科知識進行整合。但是，學科整合不是“拼盤式”多學科的拼湊，而要讓學生在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，從而構建起知識結構網絡，實現(xiàn)真正的學科融合。這一融合是為了更好地幫助學生理解問題和解決問題，并非越多越好，要以深化學生的學習為目的，要“融”得恰如其分?？鐚W科解決復雜問題絕非易事，這要求學生做到兩點：一是獨立解決問題，二是適應團隊合作。這兩點看似互相沖突，實際上完全可以理解：人的發(fā)展不是閉門造車的過程，而是共同行動的過程，我們需要做的是在共同行動中保持自身獨立性與獨特性，并在共同行動中充分展示，從而促進個體的發(fā)展。因此，自主合作的學習方式受到青睞。一方面，每個學生都要進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，利用自己的優(yōu)勢主動承擔學習任務；另一方面，學生通過小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰(zhàn)性的任務。此外，學習評價也越來越重視創(chuàng)造性、多元性。創(chuàng)造性是指評價不僅要關注學科知識，更要注重學生在實踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的見解和解決方案。多元性主要體現(xiàn)在評價主體和評價方式上。學得如何不只是老師說了算，同學、家長等也可以參與評價。學習成果不再只是考試成績，可以是實物成果，如模型車、標本等；也可以是文字作品，如設計方案、研究報告、程序編碼等；還可以是一些具有表現(xiàn)力的活動，如辯論賽、宣講等。（取材于陳渝、桑國元等的文章）1.根據材料一，下列表述不正確的一項是（3分）A.各行業(yè)向數(shù)字化、智能化邁進，人類已跨入第四次工業(yè)革命時代。B.只具備單一知識類型、技術手段，難以適應“烏卡時代”的要求。C.蒂姆?庫克擔心人像機器一樣敏捷、高效，會使社會競爭更激烈。D.批判性思維、交流與協(xié)作能力被視為未來社會中個人的必備能力。2.根據材料一，下列最不容易被人工智能替代的職業(yè)是（3分）A.數(shù)據錄入員

B.創(chuàng)意藝術家

C.會計師

D.線上客服3.根據材料二，下列理解與推斷正確的一項是（3分）A.學習項目“22世紀城市規(guī)劃方案”不是解決真實問題，學習價值不大。B.讓學生畫蘋果，并以“蘋果”為題寫作文，是美術與語文的真正融合。C.觀點不同的同學組成學習小組，不利于達成共識，學生難以獲得發(fā)展。D.寫短評、朗誦、演課本劇，都能用來評價學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。4.根據材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.提高學生解決復雜問題的能力，是教育的內在要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。B.當下社會各領域的技術新成果，可以成為教師教學時設計真實問題的靈感來源。C.自主合作的學習方式利于培養(yǎng)“21世紀能力”中的交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。D.時代的不確定性、模糊性要求對學生的評價也應是不確定的、沒有明確標準的。5.下面是一份教學設計。請根據以上兩則材料，結合該設計的內容說明其體現(xiàn)的三條學習理念，并簡要解釋今天為什么要用這些理念來設計教學。（6分）為參加學?！翱茖W+”創(chuàng)新比賽，開展“智能循線小車”項目，組織學生通過編程控制智能小車自動行駛。任務一：編寫程序（學生分三組，各自分工，根據循線原理及算法分析編寫運行程序）任務二：實驗探究（設計實驗，采用物理學科常用的變量控制法開展實驗并修改程序）任務三：優(yōu)化升級（利用光的三原色原理，實現(xiàn)車燈顏色切換，選擇環(huán)保材料裝飾）任務四：鏈接現(xiàn)實（進一步尋找循線原理在現(xiàn)實生活中的應用，并撰寫調查研究報告）任務五：總結評價（學生在組內開展自評、互評，教師點評；擇優(yōu)代表班級參加比賽）【2024朝陽區(qū)高三一?！勘敬箢}共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1—5題。材料一1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執(zhí)行的連續(xù)動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領城的核心課題。機器人學習指機器人模擬實現(xiàn)人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統(tǒng)機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非結構化應用場量時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態(tài)變化的未知環(huán)琥中通過與環(huán)境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。(取材于曲威名的相關文章)材料二強化學習的一個起源來自于對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現(xiàn)出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環(huán)境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發(fā)現(xiàn)，這種試錯的思想與讓機器人通過與環(huán)境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網絡，實現(xiàn)了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優(yōu)解，一些研究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果。遷移學習指機器人通過對過往經驗或已有知識的再利用，加快學習執(zhí)行新任務的能力，實現(xiàn)不同技能之間的遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數(shù)據使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行，但會造成機器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環(huán)境中進行訓練，然后在現(xiàn)實環(huán)境中部署。然而，仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境通常因差距過大而不匹配，產生“現(xiàn)實鴻溝”,這是遷移學習中面臨的一個重要問題。此外，遷移學習中還經常出現(xiàn)“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一問題，研究者提出了漸進式網絡，該網絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究者還應用漸進式網絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環(huán)境遷移到了現(xiàn)實環(huán)境中。發(fā)展學習是一種通過明確地模擬人類認知發(fā)展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論為理輪依據，提出了機器人自主心智發(fā)展的概念。研究者認為，可以通過仿照人類從嬰兒到成人的智能發(fā)育過程，來實現(xiàn)機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執(zhí)行器與外部環(huán)境互動，并像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。(取材于劉天林、林惟凱等的相關文章)材料三盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實現(xiàn)自主學習，需要大量的訓練數(shù)據。獲得大量的訓練數(shù)據往往成本高昂，因此降低數(shù)據需求對機器人學習的發(fā)展具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀疏’問題，即在執(zhí)行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋(獎勵),這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網絡等技術在一定程度上解決了“現(xiàn)實鴻溝”問題，但是如何在具有較大差別的仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間快速準確地實現(xiàn)技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。(取材于林惟凱、羅定生等的相關文章)1.根據材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是(3分)A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。B.固定編程的掃地機器人能根據家具位置自行決定清掃路線。C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。D.采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。2.根據材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是(3分)A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。B.直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現(xiàn)的。C.“現(xiàn)實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。D.為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。3.根據材料二，下列理解不正確的一項是(3分)A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學月速度快。B.模仿學習過程中出現(xiàn)的問題，可以通過仿真機器人來解決。C.發(fā)展學習的理論依據來自皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論。D.機器人能在與外部環(huán)境交互、學習的過程中，提高智能水平。4.根據材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是(3分)A.往往需大量訓練數(shù)據。B.可與其他學習相緒合。C.比其他學罰性能更高。D.很難頻繁地獲得獎勵。5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①—⑥處，幫他補充完整。(6分)【2024豐臺區(qū)高三一模】本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1－5題。材料一在所有病原體中，病毒是人類的大敵之一。當兇悍的病毒侵入人體時，人體并非束手無策，而是啟動免疫系統(tǒng)進行頑強的抵抗。然而，當首次面對陌生而強大的病毒時，免疫系統(tǒng)有時也會感到無力。若再次遭遇同樣的病毒，免疫系統(tǒng)便能憑借記憶，迅速組織防御，使人體恢復健康。因此，為了輔助人體免疫系統(tǒng)抵御病毒入侵，科學家們研發(fā)出了疫苗。這些疫苗，包括死病毒、半死不活的病毒、病毒蛋白質外殼等物質，注射入人體后，讓人體誤認為是真實的病毒入侵，從而激發(fā)免疫反應，產生抗體。這樣，當真正的病毒來襲時，抗體就能迅速發(fā)揮作用，減輕人體感染的癥狀。盡管早在18世紀末人類就開始使用疫苗，但科學家們并未停止探索新的疫苗制造方式。傳統(tǒng)的疫苗制造方式是先培養(yǎng)病毒，然后進行滅活、減毒或破碎處理，疫苗生產需要大規(guī)模細胞培養(yǎng)。這一資源密集型過程限制了快速生產疫苗以應對疫情暴發(fā)和大流行的可能性。因此，研究人員長期以來一直試圖開發(fā)獨立于細胞培養(yǎng)的疫苗技術，但這具有一定挑戰(zhàn)性。20世紀80年代，人們引入了一種無需細胞培養(yǎng)就能產生mRNA的有效方法，稱為體外轉錄。mRNA（messengerRNA，又譯“信使RNA”）負責指導細胞內蛋白質的合成，在將DNA信息傳遞給蛋白質過程中發(fā)揮著中介作用，它的任務是將DNA的遺傳信息傳遞到細胞的蛋白質合成機器中。沒有mRNA，遺傳編碼就無法運作，蛋白質便無法合成，人體機能將無法維持。體外轉錄出現(xiàn)后，將mRNA技術用于疫苗和治療的想法也開始興起，但體外轉錄的mRNA不穩(wěn)定，需要開發(fā)復雜的載體脂質系統(tǒng)來封裝。此外，體外轉錄的mRNA會引起炎癥反應。2023年10月，諾貝爾生理學或醫(yī)學獎頒發(fā)給了匈牙利科學家卡塔林·卡里科和美國科學家德魯·韋斯曼，這兩位獲獎者關于核苷堿基修飾方面的發(fā)現(xiàn)，使開發(fā)針對新冠病毒感染的有效mRNA疫苗成為可能。mRNA疫苗的制造，無需培養(yǎng)病毒，只需先制造出含有病毒遺傳信息的mRNA，然后將這些mRNA注射到人體內。它們利用人體細胞中的物質合成病毒蛋白質，從而激發(fā)人體的免疫反應，產生抗體。他們的突破性發(fā)現(xiàn)，從根本上改變了我們對mRNA如何與免疫系統(tǒng)相互作用的理解，為新冠疫苗的開發(fā)貢獻了“加速度”。（取材于張佳欣等的文章）材料二1997年，卡塔林·卡里科和德魯·韋斯曼開始重點研究不同RNA類型如何與免疫系統(tǒng)相互作用。他們在合作中發(fā)現(xiàn)，mRNA攜帶的遺傳信息不僅有四種堿基，還包括多種多樣的化學修飾。哺乳動物細胞RNA中的天然堿基經常被化學修飾，而科學家在實驗中制造的體外轉錄的mRNA則不然。實驗室制造的mRNA與動物體內的mRNA在堿基結構上存在微小差異，這些差異可能是免疫系統(tǒng)對外來mRNA產生強烈排斥的原因。經過無數(shù)次的嘗試，卡里科和韋斯曼發(fā)現(xiàn)，用化學修飾的方法調整mRNA的構造，可以降低免疫系統(tǒng)的排斥反應。具體而言，他們利用一些酶的作用，改變了mRNA堿基上的一些化學基團，讓它更接近動物體內的mRNA。實驗結果表明，這些經過堿基修飾的mRNA進入動物體內后，免疫系統(tǒng)將其視為“自己人”，炎癥反應大大減弱，幾乎消除。他們在2008年和2010年的進一步研究結果表明，與未修飾的mRNA相比，堿基修飾產生的mRNA的傳遞顯著增加了蛋白質產量。這種影響是由于一種調節(jié)蛋白質生產的酶的活性降低所致。堿基修飾既減少了炎癥反應，又增加了蛋白質的產量，這些重要發(fā)現(xiàn)消除了mRNA臨床應用道路的關鍵障礙。mRNA疫苗包含一種遺傳指令，當體外人工合成的mRNA被注射入體內時，它“命令”細胞產生大量病毒蛋白，免疫系統(tǒng)將它們識別為外來物質，會發(fā)起攻擊并學會如何對抗這些病毒，因此能夠對于未來的感染提前建立防御機制。英國廣播公司報道稱，該技術背后的重要理念是，只要科學家知道正確的基因指令，就可以快速開發(fā)出針對幾乎任何病毒的疫苗。由于mRNA疫苗的生產不涉及活細胞，是化學反應，所以很容易擴大量產。mRNA疫苗技術在抗擊新冠疫情中得以成功應用，同時也激發(fā)了更多研究者的興趣。正如加拿大生物學家皮耶特·庫里斯所言：“如果我們可以利用mRNA生產出任何想要的蛋白質，就將意味著它具有廣闊且充滿誘惑力的應用前景?！眒RNA疫苗開發(fā)的速度以及靈活性都令人印象深刻，為該技術應用于其他傳染病疫苗的開發(fā)鋪平了道路。此外，該技術還可用于治療癌癥、過敏，以及自身免疫性疾病、細菌性疾病和蟲媒疾病。未來，mRNA疫苗在癌癥治療方面潛力巨大。癌癥疫苗可以讓人類的免疫系統(tǒng)精準區(qū)分腫瘤細胞和正常細胞，并清除腫瘤細胞。這種區(qū)分需要標記，而這種標記通常是腫瘤細胞中出現(xiàn)的突變蛋白?？茖W家希望利用mRNA疫苗讓人類自動產生腫瘤細胞中出現(xiàn)的突變蛋白，從而激發(fā)免疫系統(tǒng)產生針對某種類型癌細胞的抗體，如果人體出現(xiàn)這類癌細胞，那么免疫系統(tǒng)能夠及時出手，將尚未大面積擴散的癌細胞消滅在萌芽狀態(tài)。目前，已經有一些針對癌癥的mRNA疫苗正在進行臨床試驗。（取材于楊先碧等的文章）1．根據材料一，下列表述正確的一項是（3分）A.在所有病原體中，對人類生命健康威脅最大的是病毒。B.直至18世紀末，科學家們才開始探索疫苗的制造方式。C.體外轉錄的mRNA無需細胞培養(yǎng)，但也存在明顯不足。D.mRNA可幫助DNA傳遞信息，加速細胞內蛋白質合成。2．根據材料二，下列理解不正確的一項是（3分）A.堿基修飾的mRNA可在一定程度上影響人體的免疫反應。B.mRNA技術路線用于研發(fā)疫苗，可以明顯縮短研發(fā)周期。C.mRNA技術用于疫苗開發(fā)靈活性較好，還可用于治療多種疾病。D.mRNA疫苗可以使人體細胞中自動產生突變蛋白，消滅癌細胞。3．根據材料一和材料二，下列表述不正確的一項是（3分）A.疫苗能夠激發(fā)人體的免疫反應，從而產生抗體，以抵御病毒的感染。B.兩位諾獎得主的發(fā)現(xiàn)，從根本上改變了mRNA與免疫系統(tǒng)的相互作用。C.堿基修飾是減少mRNA炎癥反應的關鍵，還可以顯著增加蛋白質產量。D.科學家掌握正確的基因指令，是成功開發(fā)針對多種病毒的疫苗的前提。4．根據材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）A.傳統(tǒng)疫苗需大規(guī)模細胞培養(yǎng)，在規(guī)模性、時效性方面存在局限。B.在發(fā)現(xiàn)堿基修飾前，mRNA技術難以用于大批量生產有效疫苗。C.因人體內堿基結構有差異，免疫系統(tǒng)會對外來mRNA產生排斥。D.mRNA疫苗的出現(xiàn)，未來可以在很大程度上提高癌癥的治愈率。5．諾貝爾獎委員會官網報道稱，2023年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主通過他們對mRNA堿基修飾重要性的基礎性發(fā)現(xiàn)，為人類的健康作出了關鍵貢獻。請結合以上兩則材料簡要概括這些“關鍵貢獻”。（6分）【2024石景山區(qū)高三一模】本大題共5小題，共18分。閱讀下面的材料，完成1～5題。材料一什么是文明？判斷進入文明社會的標準是什么？西方學術界比較流行的標準是“三要素”，即冶金術、文字和城市，這是根據西亞的兩河流域文明和北非的埃及文明歸納出來的。但是，世界上也不乏未同時具備“三要素”的文明，如中美洲的瑪雅文明被公認為文明社會，但該文明就沒有制造和使用金屬器；而輝煌的印加文明是沒有文字的文明。可見，這“三要素”并不是具有普遍意義的標準。中國古代史籍把黃帝和炎帝時期作為中華文明的肇始，但其中關于炎黃時代的記述有不少帶有神話色彩，并不能作為信史。因此，學術界一直以來都有對中華民族5000多年文明史持懷疑甚至否定態(tài)度者。國內史學界很多人認為中華文明開始于中國歷史上的第一個王朝——夏朝，國外部分學者和國內個別學者則懷疑甚至否定夏朝是真正存在過的王朝，認為古代中國進入文明社會的時間只能從符合國際學術界“三要素”標準的商朝后期開始算起。要想消除學術界存在的疑問，非常重要的是依靠考古發(fā)掘獲得的新資料來研究和證實中華文明起源、形成與早期發(fā)展的過程。上世紀80年代以來，田野考古獲得一系列重大發(fā)現(xiàn)，如在甘肅秦安大地灣遺址發(fā)現(xiàn)了大型宮殿，在遼西的紅山文化區(qū)發(fā)現(xiàn)了規(guī)模宏大的壇廟冢等。加之考古學家夏鼐先生、蘇秉琦先生提出了各自關于中華文明起源的研究思路，促使學術界進一步關注中華文明起源問題。2002年，由中國社會科學院考古研究所、北京大學考古文博學院牽頭，國內眾多科研院所、高等院校參與的“中華文明起源與早期發(fā)展綜合研究”（簡稱“探源工程”）正式啟動。探源工程以考古調查發(fā)掘為主要手段，以現(xiàn)代科學技術為支撐，開展多學科交叉研究，目前研究工作已經進入第五階段，取得了豐碩成果。這一工程所揭示的中華文明的豐富內涵、燦爛成就和對人類文明作出的重大貢獻，極大地增強了中華民族的歷史自信與文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了源源不斷的精神動力。中華文明源遠流長、博大精深，是當代中國文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國文化創(chuàng)新的寶藏。中華文明的長河發(fā)端于何時何地？流淌過怎樣的曲折歷程？這些問題牽系根脈，事關“何以中國”。（取材于王巍、施雨岑等的相關文章）材料二發(fā)展水平相近的眾多文明，散布在中國的四面八方，猶如滿天星斗——已故的考古學界泰斗蘇秉琦先生曾提出中華文明初始時期的“滿天星斗”說。多年來，探源工程專家聚焦浙江余杭良渚、山西襄汾陶寺、陜西神木石峁、河南偃師二里頭等都邑性遺址，以田野考古為工作重心，擦亮已經沉睡數(shù)千年的文明“星斗”，為實證5000年中華文明提供重要證據。經過多年努力，探源工程為我們展現(xiàn)了中華文明起源與發(fā)展的脈絡。由于各個地區(qū)具有不同的自然環(huán)境和生業(yè)基礎，距今5000年前后中華大地上的各個區(qū)域發(fā)展出各具特色的區(qū)域文明，這些文明經歷了不同的興衰過程，呈現(xiàn)出百花爭艷的局面。與此同時，各個區(qū)域文明彼此保持著較為密切的聯(lián)系，相互交流，相互影響，逐漸形成了后來成為中華文明核心基因的共性因素，如以玉為貴的觀點、龍的信仰、祖先崇拜、天人合一、禮儀制度、和合思想等。距今4300～3800年前，由于環(huán)境變化和社會內部變化等原因，長江流域、黃河上游和下游以及遼河流域等曾經盛極一時的區(qū)域文明相繼發(fā)生衰變，而中原地區(qū)的文明兼收并蓄，吸收周邊地區(qū)文明的先進因素，迅速發(fā)展，持續(xù)崛起，成為最為興盛的文明，開啟了以中原地區(qū)為核心的歷史格局，形成了早期中國。這種歷史趨勢可以概括為“中華文明的多元一體”?！岸嘣惑w”也奠定了日后夏商周三代文明的基礎，成為中華民族和多民族統(tǒng)一國家形成的源頭和遠因。值得一提的是，探源工程還提出了符合中華文明發(fā)展特征的文明判斷標準，為探索世界各地文明起源作出了中國學者的貢獻。探源工程的專家團隊根據中國歷史發(fā)展的實際，以歷史唯物主義為指導，遵循恩格斯“國家是文明社會的概括”這一觀點，沖破了西方學術界文明“三要素”理論的桎梏，提出了進入文明社會的新標準：社會階層嚴重分化，出現(xiàn)凌駕于全社會之上的王權和國家，具有可辨識王權和國家的物化標志，即都城或其他大型公共設施的興建、高等級建筑（宮殿）的出現(xiàn)、隨葬品豐富且有彰顯墓主人尊貴身份的器具（禮器）的大型墓葬的出現(xiàn)、貴重資源和高等級物品的生產和分配為統(tǒng)治者所掌控、戰(zhàn)爭和暴力成為常見現(xiàn)象、穩(wěn)定的分層級的區(qū)域社會等。新標準的核心要義是國家的產生。正是按照這一標準，中華文明探源工程論證了中華5000余年文明的歷史沿革和現(xiàn)實存在。同時，這一標準也符合世界其他原生文明的特點，具有普遍意義，是中國學者對世界文明研究作出的有益貢獻。（取材于趙輝、王思北等的相關文章）1．根據材料一和材料二，要論證“炎黃時期的古代中國已經進入文明社會”這一觀點，下面鏈接材料中的記載不能作為參考依據的一項是（3分）A．諸侯相侵伐B．軒轅乃習用干戈C．教熊羆貔貅貙虎D．諸侯咸尊軒轅為天子【鏈接材料】軒轅（黃帝）之時，神農氏世衰。諸侯相侵伐，暴虐百姓，而神農氏弗能征。于是軒轅乃習用干戈，以征不享，諸侯咸來賓從。而蚩尤最為暴，莫能伐。炎帝欲侵陵諸侯，諸侯咸歸軒轅。軒轅乃修德振兵，治五氣，藝五種，撫萬民，度四方，教熊羆貔貅貙虎（均為猛獸），以與炎帝戰(zhàn)于阪泉之野。三戰(zhàn)，然后得其志。蚩尤作亂，不用帝命。于是黃帝乃征師諸侯，與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿之野，遂禽殺蚩尤。而諸侯咸尊軒轅為天子，代神農氏。（取材于司馬遷《史記·五帝本紀》）2．有拍攝團隊策劃制作紀錄片《何以中國》，第一部分依歷史進程共制作4集，內容同中華文明探源工程的階段成果基本吻合，展現(xiàn)了早期中國形成與發(fā)展的脈絡。根據材料二，下列最可能成為這4集名稱的一項是（3分）A．《秦漢》

《星斗》

《天下》

《家國》B．《搖籃》

《星斗》

《古國》

《擇中》C．《家國》

《星斗》

《秦漢》

《天下》D．《搖籃》

《古國》

《擇中》

《星斗》3．根據材料二，下列考古發(fā)現(xiàn)不符合判斷文明社會的中國標準的一項是（3分）A．陜西神木石峁巨型城址由外城、內城和皇城臺構成，內有大型宮殿建筑。B．山西陶寺遺址出土的隨葬品有鼉鼓和表明持有者掌握軍事權力的玉石鉞。C．河南安陽小屯村出土了萬余片刻有文字的甲骨，內容涉及農耕、天氣等。D．浙江良渚出土的祭祀用禮器“玉琮王”，表面有人獸合體的“神徽”圖案。4．根據材料一和材料二，下列理解和推斷不正確的一項是（3分）A．探源工程是在上世紀文明起源探討及田野考古重大發(fā)現(xiàn)基礎上的進一步研究。B．中華文明從縱向看是繼承發(fā)揚中國文化的基礎，橫向看是聯(lián)系全球華人的紐帶。C．夏鼐先生關于中華文明起源的研究思路與蘇秉琦先生“滿天星斗”說迥然不同。D．判斷文明的原有標準并不完全適用于中國，可見文明的發(fā)展有共性也有個性。5．與國際學術界既有的“文明三要素”相比，我國學者提出的進入文明社會的新標準有哪些特點？請結合材料內容簡要概括。（6分）【2024門頭溝區(qū)高三一?！勘敬箢}共5小題，共18分。閱讀下面的材料，完成1-5題。材料一2024年1月，中國氣象局發(fā)布2023年國內十大天氣氣候事件，“杜蘇芮”北上發(fā)威引發(fā)京津冀罕見暴雨洪澇赫然在列。超強臺風“杜蘇芮”是2023年太平洋臺風季第5個被命名的風暴。“杜蘇芮”（Doksuri）一名由韓國提供，意為一種猛禽，本次為“杜蘇芮”一名第三次使用。超強臺風“杜蘇芮”的來襲對我國相關地區(qū)產生極大影響。造成臺風“杜蘇芮”強度偏強的原因，首先是臺風所經過的洋面海溫較高，達到228℃至30℃，且海面較為寬闊，為臺風提供了充足的水汽和能量；其次，“杜蘇芮”高層南北側的輻散比較強，這為臺風的進一步增強帶來動力條件。此外，臺風“杜蘇芮”于7月21日在菲律賓以東洋面生成，相較于南海臺風，這類臺風距離中國大陸有一定距離，有充足的時間來發(fā)展增強，這也是其強度偏強的原因之一。7月底8月初，受臺風“杜蘇芮”殘余環(huán)流影響，京津冀等地遭受極端強降雨，引發(fā)嚴重暴雨洪澇、滑坡、泥石流等災害，造成北京、河北、天津551.2萬人不同程度受災，緊急轉移安置143.4萬人；倒塌房屋10.4萬間，嚴重損壞房屋45.9萬間，一般損壞房屋77.5萬間；農作物受災面積416.1千公頃；直接經濟損失1657.9億元。（取材于《五問臺風“杜蘇芮”》等相關文章）材料二絕大多數(shù)臺風是在兩半球信風氣流矛盾沖突中誕生的，它自身也充滿了矛盾?？梢哉f，世界上沒有任何別的天氣系統(tǒng)中有如此多的、尖銳而有趣的矛盾。大家都知道，臺風會造成狂風暴雨的天氣。可是，恰恰在臺風的中心，即直徑為十幾至幾十公里的臺風眼區(qū)里，卻是個天氣晴好、無風或小風的“世外桃源”。因此，在狂風暴雨區(qū)和臺風眼區(qū)分界面內外，幾尺之間，這兩種截然相反、矛盾鮮明的天氣和諧地共存著。降暴雨的臺風會引發(fā)大火，這是臺風制造的又一個尖銳矛盾。日本曾多次發(fā)生這一現(xiàn)象。因為在日本，臺風過境后，其后部西南氣流在較高大的東西向山脈背風的北坡下沉時由于“焚風效應”而變得又干又熱，只要有火源，大火就會一發(fā)不可收拾。1955年10月1日深夜，日本新淇縣府失火，恰逢臺風過境后的強烈焚風迅速助燃，造成了市中心的毀滅性大火。加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的監(jiān)測主要是利用氣象衛(wèi)星。在衛(wèi)星云圖上，能夠清晰地看見臺風的存在和大小。利用氣象衛(wèi)星資料，可以確定臺風中心的位置，估計臺風強度，監(jiān)測臺風移動方向和速度，以及狂風暴雨出現(xiàn)的地區(qū)等，對防止和減輕臺風災害起著關鍵作用。當臺風到達近海時，可以利用雷達監(jiān)測臺風的移動方向。建立城市的預警系統(tǒng)，提高應急能力，建立應急響應機制。還有氣象臺，根據所得到的各種資料，分析臺風的動向，登陸的地點和時間，及時發(fā)布臺風預警，通過電視、廣播等媒介為公眾服務，讓沿海漁船及時避風回港，同時為各級政府提供決策依據，發(fā)布臺風預報。（取材于林之江等的相關文章）材料三臺風是發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉的熱帶氣旋，它像在流動江河中前進的渦旋一樣，一邊繞自己的中心急速旋轉，一邊隨周圍大氣向前移動。作為一種災害性天氣，可以說，提起臺風，沒有人會對它表示好感。然而，凡事都有兩重性，臺風是給人類帶來了災害，但假如沒有臺風，人類可能會遇到巨大的生存危機。我國東南沿海地區(qū)民間流傳的“臺風來了怕臺風，臺風不來想臺風”，正是對臺風的客觀評價。臺風可調節(jié)地球溫度，維持全球熱量平衡。臺風最高時速可達200千米以上，巨大能量的流動在直接給人類造成災難的同時，也使地球保持著熱量平衡。眾所周知，靠近赤道的熱帶、亞熱帶地區(qū)受日照時間最長，氣候也最為炎熱。臺風發(fā)展和維持的主要能量來源是水汽凝結釋放出的潛熱能，其水汽主要來自低緯度的熱帶洋面。隨著臺風從熱帶向中高緯度地區(qū)的移行，由其攜帶的大量熱量和水汽即從熱帶輸送至中高緯度地區(qū)，它給酷暑難熬的人們帶來了清涼。如果沒有臺風，就會造成熱帶地區(qū)的氣候更加炎熱，寒帶地區(qū)則正好相反。臺風這一熱帶風暴可為人們帶來豐沛的淡水。盛夏時節(jié)，我國由于受副熱帶高壓控制，常嚴重干旱，造成大片農作物干枯，這時人們會盼望臺風帶來降水。臺風降水是我國東南沿海地區(qū)夏季降水的主要來源，而包括我國在內的東南亞各國和美國，臺風降雨量占這些地區(qū)總降雨量的1/4以上，對改善上述地區(qū)的淡水供應和生態(tài)環(huán)境都有十分重要的意義。臺風一方面通過緩解高溫酷暑，節(jié)約了因防暑降溫支出的生活用水和用電量，緩解了電力的緊張程度；另一方面也使大、中、小型水庫蓄滿水，使水力發(fā)電機組正常運轉，從而節(jié)約了大量原煤；而且臺風登陸時陸地下墊面會迅速削弱其風速，因此風害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風力發(fā)電。臺風過后海洋表面溫度明顯下降，其原因是臺風中心的低氣壓、近海面的巨大風力和強烈的氣流旋轉迫使海浪劇烈運動、海水上翻。由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和營養(yǎng)物質會被卷上來，魚餌增多，自然有利于魚群生長。（取材于張漢武等的相關文章）1．根據材料一，下列理解不正確的一項是（

）（3分）A．臺風的名字由相關國家和地區(qū)提供，可以重復使用。B．具備一定溫度的熱能是形成超強臺風很重要的條件。C．當臺風生成洋面距離陸地較遠時臺風強度較弱。D．“杜蘇芮”殘余環(huán)流造成的極端強降雨給京津冀等地區(qū)帶來重大損失。2．根據材料二，下列理解和推斷不正確的一項是（

）（3分）A．夜晚的時候，臺風眼區(qū)可以看到星星。B．“焚風效應”主要發(fā)生在背風坡地區(qū)。C．利用氣象衛(wèi)星可以完全避免臺風災害的發(fā)生。D．臺風的到來無法阻止，但可以提前進行監(jiān)測和防范。3．根據材料三，下列說法符合原文意思的一項是（）（3分）A．臺風是一種熱帶氣旋，它以水汽凝結釋放的潛熱為主要能源，圍繞自身中心快速旋轉，并隨周圍大氣向前移動。B．臺風是給人類帶來了災害，但假如沒有臺風，人類就會遇到巨大的生存危機。C．臺風發(fā)展和維持的全部能量來源是水汽凝結釋放出的潛熱能。D．海水上翻都是由臺風中心的低氣壓、近海面的巨大風力和強烈的氣流旋轉所造成的。4．根據材料三，下列對臺風的“功”敘述不正確的一項是（

）（3分）A．可調節(jié)地球溫度，維持全球熱量平衡。B．可緩解干旱，是東南亞各國和美國這些地區(qū)夏季降水的最主要來源。C．可通過緩解高溫酷暑，節(jié)約生活用水用電，緩解電力緊張。D．可造成海水上翻，有利于魚群生長，增加捕魚產量。5．請結合以上三則材料，簡要概括我們應該如何認識、應對臺風？（6分）【2024房山區(qū)高三一?！勘敬箢}共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1—5題。材料一科學事實告訴我們：人的大腦是一個不斷變化的、由神經元突觸互相聯(lián)結而成的神經元集合，是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，所以，大腦是具有可塑性的。認知神經科學對大腦的研究表明：大腦的可塑性既表現(xiàn)在基本結構的變化上，也表現(xiàn)在神經元水平上。在此，我們結合人類的學習來看這一問題。從大腦的基本結構層次來看，人類的學習依賴于腦的許多部位。人在完成不同的學習任務時，腦的不同功能區(qū)相互協(xié)調工作。例如：腦的邊緣系統(tǒng)包括海馬結構，在一些記憶形式的學習中起關鍵作用；持續(xù)、極度的壓力會改變海馬的功能，并縮小海馬的尺寸，使大腦記憶經驗的能力逐漸減弱；長期抑郁也對學習有消極影響，可能降低海馬部位的活動，并阻礙記憶；但讓被試者完成以專注性訓練為目的的學習活動，可顯著改變其大腦中的負性想法，降低前額葉的過度活動并提高海馬的神經活動，從而重塑腦功能，發(fā)展大腦。從大腦的神經元水平來看，一切復雜的學習形式都是大量神經元網絡狀態(tài)變化的過程和結果，這一過程涉及大腦和身體中的復雜神經元網絡的信息流。信息從一個神經元到另一個神經元的傳遞以突觸的方式進行，一個突觸能從上千個其它神經元上接收信息，發(fā)生的100萬億突觸間的聯(lián)結使人的復雜認知成為可能。而人類的學習經驗可以形成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀。人腦發(fā)展的關鍵在于神經元網絡的復雜程度，而在主動的、堅持不懈的學習活動中獲取的環(huán)境刺激和意識經驗對突觸聯(lián)結的建立會產生重要作用。大腦的可塑性使人類的學習和發(fā)展成為可能，也使人類隨著學習和發(fā)展，能不斷從事愈來愈復雜的認識活動。（取材于姚滿團的相關文章）材料二在腦科學與教育相結合的探索中，有很多值得教育工作者們借鑒的研究成果，如人腦具有可塑性?？茖W家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，腦真的具有令人震驚的可塑性。腦的可塑性是指腦內的神經元在內外界環(huán)境刺激的作用下形成了新的連接，擁有了逐漸適應環(huán)境的能力。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，在腦接收刺激后的48小時內，我們的腦皮層會逐漸加厚，腦的樹突會顯著增多，成熟的神經棘也會增多，并且細胞體也增大了，這些變化可以證明腦在受到環(huán)境刺激時具有很強的可塑性。科學家在研究中還發(fā)現(xiàn)，腦自身結構的改變，與我們使用腦的方式息息相關。例如：當我們采用視覺、聽覺結合的方式學習詩歌時，發(fā)生反應的腦區(qū)比單一的視覺或聽覺參與時要多；當我們用吟誦的方式，并結合肢體的舞動學習詩歌時，則可以調動視覺、聽覺、動覺等多個感官，多個感官協(xié)同運作，會使更多的腦區(qū)發(fā)生反應，神經元的連接也會更多。因此，同時采用多種不同的方式來學習，腦的發(fā)展效果會更明顯。腦的發(fā)育不只是由遺傳這一單一因素簡單地決定的，它更多地是在不斷地受環(huán)境、學習、經驗等因素的刺激、影響中塑造的?？茖W實驗表明，不同學歷的人腦中的神經元連接是不同的，高學歷的人腦中神經元的連接比低學歷的人腦中神經元的連接要更多更復雜。同時，也有研究指出，相同學歷的人腦中的神經元的連接也是不同的，那些經常在挑戰(zhàn)自我中學習的人通常比那些安于現(xiàn)狀、亦步亦趨的人腦中神經元的連接要更多更復雜。腦的可塑性為學習提供了有力的理論基礎，我們可以從這個理論出發(fā)，研究學生為什么能夠學習，怎樣才能更好地學習。（取材于韓苗苗的相關文章）材料三人類的大腦是人類學習的物質基礎。與此同時，人腦是具有可塑性的，學習與經驗又對人腦有著塑造作用。學習與環(huán)境經驗對腦的結構與功能區(qū)會產生影響。語言、運動、樂器演奏等技能的習得以及環(huán)境中輸入的觸覺、味覺、聽覺、視覺、感覺運動的經驗都會使腦神經系統(tǒng)產生生物性變化。學習經驗不僅可以形成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀，而且還可以增大腦的功能區(qū)?？梢?，注重習得與獲取環(huán)境經驗的學習活動可以很好地塑造大腦，發(fā)展大腦。特定的學習與經驗影響大腦特定的區(qū)域。例如：空間學習主要改變海馬區(qū)的結構，而運動技能的習得主要影響小腦的結構；第二語言學習增加了左側下頂葉的灰質密度，音樂演奏技能則能夠增加中央前回、左側顳橫回、右上頂葉皮層灰質的體積。這些研究提示我們，開展對大腦特定區(qū)域進行有針對性的訓練的學習活動，可以改善大腦特定區(qū)域的功能，促進腦的發(fā)展。不同類型的學習與經驗是以不同的方式改變大腦的結構的。同樣是腦的活動，但是學習與練習會對腦產生不同的影響，學習增加突觸的密度，而練習增加的則是血管的密度，這表明突觸和血管是由不同的生理機制和不同的行為事件所驅動的。我們可以在兼顧不同類型學習方式的學習活動中全面地改變大腦的結構，發(fā)展大腦?？傊瑢W習與腦可塑性的研究表明，學習與大腦之間是存在著非常密切的關系的。（取材于周加仙、董奇的相關文章）1．根據材料一，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）A．人的大腦并不是一個簡單的、一成不變的系統(tǒng)。B．海馬尺寸的縮小，會對大腦記憶能力產生影響。C．大腦神經元網絡的狀態(tài)始終處在各種變化之中。D．神經元網絡的復雜程度之于人腦發(fā)展至關重要。2．根據材料二，下面所列的我們在學習中可能接觸到的學習方式中，可使更多腦區(qū)發(fā)生反應的一項是（3分）A．在數(shù)學課上，認真地、專心地抄寫老師板書中的公式定理。B．在早讀中，用心里默念、拼讀的方法來學習識記英語單詞。C．在化學課上，心無旁騖地觀看老師做制取氧氣的演示實驗。D．邊聽講解，邊看示范，邊揮臂體會地向體育老師學擲鉛球。3．根據材料三，下列說法不正確的一項是（3分）A．人類的學習依靠大腦的同時也塑造著大腦。B．技能的習得和運動的經驗都可以塑造大腦。C．人類大腦特定的區(qū)域影響特定的學習活動。D．學習和練習都能夠對大腦產生一定的影響。4．根據以上三則材料，下列對“腦的可塑性”的理解不正確的一項是（3分）A．腦的可塑性是人類的學習和發(fā)展的前提。B．腦的可塑性是在環(huán)境刺激下才能形成的。C．腦的可塑性可助力我們研究學生的學習。D．腦的可塑性使通過經驗塑造腦成為可能。5．請根據以上三則材料，簡要概括我們可以選用哪幾類學習活動來發(fā)展大腦。（6分）【2024海淀區(qū)高三一模】本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1-5題。材料一二八定律又名“80/20法則”，是一種基于“重要的少數(shù)與瑣碎的多數(shù)”原則的量化標準。該原理由19世紀意大利經濟學家維弗雷多?帕累托提出，他發(fā)現(xiàn)20%的產品或活動通常帶來了80%的收益。在管理學中，二八定律通常用于識別和優(yōu)化關鍵的20%因素，以獲得80%的成果，從而使有限的資源發(fā)揮盡可能大的應用效益，需要指出的是，雖然總體呈現(xiàn)出這樣的統(tǒng)計規(guī)律，但占比不一定恰好是20%和80%。長尾效應最早由美國的克里斯?安德森在2004年提出，常用于解釋在線商業(yè)和經濟模型，指銷量較小或不被重視的產品或服務，由于種類繁多，總銷量龐大，累計總收入超過了主流熱門產品的收入。從曲線的形狀來看，除了較短的頭部，還有一條長長的“尾巴”。（如圖1所示）隨著互聯(lián)網和產品信息化的發(fā)展，數(shù)字產品存儲成本的壓力逐漸降低甚至抵消，消費者具有更多的選擇權和自主性，長尾理論的應用蓬勃發(fā)展。在經濟學領域，二八定律早已成為重要的商業(yè)法則。企業(yè)通過重點關注核心客戶、大客戶和熱門產品、暢銷產品等，獲得最大化的收益：二八定律闡釋的是稀缺經濟學，其基本假設是“資源稀缺”，即有形貨架、存貨成本等較為缺乏，企業(yè)沒有足夠的貨架空間為每一個消費者提供所需的每一類產品，也無力承擔滯銷產品所占有的生產成本。在此情況下，企業(yè)要實現(xiàn)盈利，唯一的解決辦法就是采用標準化服務戰(zhàn)略，通過單一品種的大規(guī)模生產，占據絕大部分市場，促使產品快速流通，避免長期占用貨架和生產成本。長尾理論闡釋的是豐饒經濟學，其基本假設是“豐饒世界”。這里所說的“稀缺”和“豐饒”，主要是指消費者的選擇權。長尾理論關注的是如何從單純依靠規(guī)模經濟逐步轉向范圍經濟，以更好地滿足消費者日益增長的、個性化的需求，推動需求分布曲線逐漸從頭部向尾部移動。長尾理論具有小眾化、去中心化等特點，消費者的選擇權最大程度地得到了保障，傳統(tǒng)的規(guī)模經濟無法實現(xiàn)的按需定制、個性化需求難以滿足等問題將迎刃而解。（取材于楊曉宏、周效章的相關文章）材料二在推進我國圖書館事業(yè)發(fā)展過程中，可借鑒二八定律和長尾理論來提升服務效益。據對山東某公共圖書館一年內圖書借閱記錄的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)16.1%大類的圖書的借閱量占總借閱量的81.1%，借閱冊數(shù)分布、圖書大類分布等大部分數(shù)據基本吻合二八定律的特征。目前情況下，紙質圖書仍是圖書館主要館藏，二八定律是圖書館紙質傳統(tǒng)資源采購的主要指導方針。對于圖書館無法采購的需求量少的文獻，可以采用館際互借、文獻傳遞等方式幫助讀者尋找資源。面對開放的網絡環(huán)境下多層次、復雜的信息需求，以降低成本、共享資源為宗旨的圖書館聯(lián)盟的出現(xiàn)，突破了成員圖書館之間存在的數(shù)據異構異源和平臺建設差異，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。我國公共圖書館基本設置在縣級以上行政區(qū)，根據人口密度，呈現(xiàn)出東部>中部>西部的分布特征，遠遠不能滿足廣大基層人民群眾的閱讀需求。在此背景下，各種社會力量紛紛在邊遠地區(qū)、貧困鄉(xiāng)村、人口密集的城市社區(qū)建立各種形式的圖書館、社區(qū)書屋等，在此統(tǒng)稱為民間圖書館。從“長尾理論”來看，公共圖書館是頭部，民間圖書館是那根長長的尾巴，依靠眾多細小的力量滿足廣泛的閱讀需求。民間圖書館延長了公共文化服務半徑，打通了閱讀服務的“最后一公里”。在城市，形式各異的民間圖書館活躍在社區(qū)文化中，為社區(qū)群眾服務。如徐大偉在北京市東城區(qū)國子監(jiān)街官書院胡同30號發(fā)起創(chuàng)建“民間流動圖書館”，讀者只需登記姓名、聯(lián)系方式即可帶走選中的圖書，但需在讀完之后將書轉贈他人。湖南楊光勛舉全家之力在其老家邵陽市城步苗族自治縣丹口鎮(zhèn)下團村創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書館“自強圖書宬”，藏書近5萬冊。開辦15年來，天天開館。河北省內丘縣內丘鎮(zhèn)北永安村房紅霞創(chuàng)辦的“農家女書社”與上級資助的農家書屋合并后，舉辦春節(jié)聯(lián)歡會、母親節(jié)婆媳春游等活動，鼓勵讀書學習，營造尊老愛幼的良好風氣，并向民間圖書館協(xié)會籌備組申請到了“鄉(xiāng)村家庭閱讀點”項目，逐步建立了18個家庭閱讀點。這些閱讀點成為鄉(xiāng)村圖書館的“末梢神經”，在當?shù)攸c燃了熒熒文化火種。民間圖書館因資源獲取的便利性和適應讀者需求的個性化服務拓展了公共文化服務的范圍，填補了服務內容的不足，為我國圖書館體系建設的多元化發(fā)展拓寬了空間，長尾效應正在擴大延伸。（取材于傅寶珍、張磊、李鏡媛等的相關文章）1.根據材料一，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.二八定律中的20%和80%未必是確數(shù)，前者指向產品比重，后者指向收益比重。B.長尾理論的廣泛應用，與互聯(lián)網發(fā)展、數(shù)字產品存儲成本降低等因素密切相關。C.二八定律的基本假設是，受有形貨架、存貨成本等的限制，企業(yè)追求范圍經濟。D.長尾理論帶來了新認識，在二八定律看來不值得投入關注的變得值得投入關注。2.根據材料一，下列不能體現(xiàn)“二八定律”的一項是（3分）A.許多企業(yè)在諸多產品中著力打造能代表品牌形象的“拳頭產品”。B.人們在工作中用大部分精力解決關鍵問題，而不是處理瑣碎事務。C.掌握了3500個常用漢字，基本可以無障礙地進行漢語讀寫交流。D.小說作者