高三各科復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)

高三各科復(fù)習(xí)支配總結(jié)高三生復(fù)習(xí)要留意把握好自己的節(jié)奏，許多學(xué)生因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂，后面部分更是拉下，今日在這給大家整理了高三復(fù)習(xí)支配學(xué)問(wèn)點(diǎn)，接下來(lái)隨著一起來(lái)看看吧!

高三復(fù)習(xí)支配(一)

地理其次輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

（高三地理）學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)過(guò)往地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容[1]。所以中學(xué)地理學(xué)習(xí)在高三學(xué)習(xí)中通常起著鞏固學(xué)問(wèn)作用。而高三其次輪的地理學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，則往往是為了能夠彌補(bǔ)在第一輪模擬考試中，所發(fā)覺(jué)的地理學(xué)問(wèn)攝取實(shí)力不足問(wèn)題。

通常來(lái)講高考地理考試內(nèi)容主要涉及到中學(xué)所學(xué)地理學(xué)問(wèn)的必修內(nèi)容，主要包括地理學(xué)問(wèn)的獲得、敏捷應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容、能夠闡述地理學(xué)問(wèn)構(gòu)造以及原理規(guī)律等。隨著現(xiàn)如今新課改政策的推廣，中學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，更為側(cè)重學(xué)生綜合實(shí)力，同時(shí)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)力也成為了高考考試中的重點(diǎn)考試內(nèi)容。所以高三其次輪復(fù)習(xí)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在一輪模擬考試中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合二輪甚至高考所將會(huì)涉及到的考試內(nèi)容做探討。通過(guò)深化地理學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)內(nèi)容，組建學(xué)生地理復(fù)習(xí)內(nèi)容。并幫助學(xué)生能通過(guò)地理進(jìn)展規(guī)律與基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)所包含的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生建立正確的地理（學(xué)習(xí)看法），以及處理地理問(wèn)題的實(shí)力。

地理二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向

抓住高考考試重點(diǎn)雖說(shuō)在高考考卷出來(lái)以前，誰(shuí)都不知道高考題目?jī)?nèi)容。不過(guò)扎實(shí)的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)實(shí)力，以及學(xué)生敏捷的學(xué)習(xí)理解方式能夠有效破除高考考試難題。所以幫助學(xué)生抓住高考內(nèi)容重點(diǎn)是教職人員工作重要方向

依據(jù)調(diào)查，歷年來(lái)高考地理題目普遍側(cè)重于地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)用。例如給出一張地形走勢(shì)圖，要求學(xué)生能夠依據(jù)圖上的內(nèi)容，分析氣候產(chǎn)生緣由，以及山脈走向問(wèn)題。又比如給出一張圖，再給出一些數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)分析當(dāng)?shù)貙儆谑裁礆夂驇В治鼋涤炅康葰夂虻孛仓g的聯(lián)系。所以教職人員應(yīng)首先能夠認(rèn)知自身定位，以及分析歷年高考考試范圍。通過(guò)歷年高考內(nèi)容得知地理二輪復(fù)習(xí)方向。

找準(zhǔn)地理考試重點(diǎn)，對(duì)癥下藥。使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，規(guī)避錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向所產(chǎn)生的大量繁瑣復(fù)習(xí)內(nèi)容，削減學(xué)生復(fù)習(xí)壓力，找對(duì)學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞

學(xué)生在做題的過(guò)程中，許多學(xué)生簡(jiǎn)潔審題不細(xì)致，這樣便簡(jiǎn)潔導(dǎo)致無(wú)法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫(huà)關(guān)鍵詞，通過(guò)細(xì)致有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加精確的答題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐（閱歷）得知，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰明白的知道文中的每一處文字都有其特殊的意思，不能夠忽視，無(wú)論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。

加強(qiáng)對(duì)區(qū)域定位的訓(xùn)練

在地理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生都應(yīng)當(dāng)明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過(guò)區(qū)域來(lái)考察學(xué)生的地理學(xué)問(wèn)和實(shí)力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是特別重要的。在實(shí)際的解題過(guò)程中，假如定位不精確的話(huà)，之后的答案都是不正確的。

高三復(fù)習(xí)支配(二)

政治其次輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

要重視教材，抓綱務(wù)本

所謂抓綱，就是要吃透《考試大綱》和考試說(shuō)明。所謂務(wù)本，就是要重視課本。從近幾年的高考政治試題來(lái)看，無(wú)論內(nèi)容多新、形式多活，都可以在教材中找到學(xué)問(wèn)的支點(diǎn)，這就是說(shuō)題在書(shū)外，理在書(shū)中，一切試題都是課本學(xué)問(wèn)的深化、擴(kuò)展和推移。

在復(fù)習(xí)課上，確定不要拋開(kāi)課本復(fù)習(xí)，再好的學(xué)案，再好的復(fù)習(xí)提綱也代替不了課本。問(wèn)題探究和題目解析時(shí)，所運(yùn)用到的學(xué)問(wèn)都要回來(lái)教材，都要往教材上靠，在教材中“尋根”。聯(lián)系社會(huì)（熱點(diǎn)）時(shí)，要明確課本學(xué)問(wèn)是相識(shí)理解現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的“工具”，也要在課本中為熱點(diǎn)問(wèn)題“尋根”，找出與教材的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用課本中的理論學(xué)問(wèn)去分析說(shuō)明熱點(diǎn)問(wèn)題?？傊熳R(shí)教材，把握教材，以牢靠嫻熟的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)適應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回來(lái)課本。

找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)，形成熱點(diǎn)專(zhuān)題

時(shí)政專(zhuān)題的復(fù)習(xí)要留意選取具有代表性、針對(duì)性、典型性的專(zhuān)題，不能多而雜。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有的適合于主觀性試題，有的僅適用于選擇題，要有所選擇和側(cè)重。適合主觀性試題的要加大力度復(fù)習(xí)，形成熱點(diǎn)專(zhuān)題，適合選擇題的要相對(duì)用時(shí)較少，點(diǎn)到為止。選擇社會(huì)熱點(diǎn)專(zhuān)題要留意兩點(diǎn)，一是黨和國(guó)家產(chǎn)前的重大方針政策或是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題;二是與教材基本學(xué)問(wèn)能夠結(jié)合并有親密聯(lián)系的問(wèn)題。

建立聯(lián)系

12月份的時(shí)候，我們北京考了一次聯(lián)考，其中第一道政治的大題就是這么問(wèn)的:“結(jié)合材料，從經(jīng)濟(jì)生活角度分析中心財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

許多學(xué)生都答不出什么內(nèi)容，只能拿三四分，為啥呢?沒(méi)有建立起學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

我們來(lái)審題，“分析中心財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出改變的現(xiàn)實(shí)意義”，可以看出，財(cái)政支出，是說(shuō)政府花錢(qián)，政府花錢(qián)也是消費(fèi)啊，環(huán)保消費(fèi)花錢(qián)多了，對(duì)經(jīng)濟(jì)有好處啊。所以我們?cè)诮⑵饘W(xué)問(wèn)框架的基礎(chǔ)上，可以想出來(lái)要答第四課，消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)展的學(xué)問(wèn)。答案是“消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。中心財(cái)政節(jié)能環(huán)保預(yù)算支出的増加，增加社會(huì)需求，對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展。”

那涉及消費(fèi)的學(xué)問(wèn)還有什么呢?第十課轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)進(jìn)展方式那兒有。答案是“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，使經(jīng)濟(jì)進(jìn)展更多依靠?jī)?nèi)需(特殊是消費(fèi)需求)拉動(dòng)，更多依靠科技進(jìn)步驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展方式轉(zhuǎn)變?！边@都是課本原話(huà)，孩子可能背下來(lái)了，但是他不知道要答這個(gè)。因?yàn)樗麤](méi)有建立起來(lái)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，他不知道現(xiàn)在的考試，都是考察同一個(gè)要素(比如剛才說(shuō)的消費(fèi))出現(xiàn)在不同的課本章節(jié)，你須要挑出來(lái)符合考試題材料的那幾點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)問(wèn)體系，而不是單純的背書(shū)。

所以我們得建立起不同位置的學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

我們又要問(wèn)了，那我怎么建立起這個(gè)聯(lián)系?怎么才能對(duì)整本書(shū)有一個(gè)宏觀的把握?讓北京新東方一對(duì)一韋墨老師來(lái)告知你。

首先，我們要把課本學(xué)問(wèn)拆分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種，略微有一些語(yǔ)文功底的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能從課本字面意思看出來(lái)，不過(guò)這個(gè)也須要平常的積累。

然后，我們要去（總結(jié)）。比如說(shuō)，消費(fèi)者能做的有哪些，企業(yè)或者經(jīng)營(yíng)者要做的有哪些，做法類(lèi)的整理出來(lái)。然后是意義類(lèi)，然后是緣由類(lèi)。要自己親自去總結(jié)，才能更有印象，要想偷懶要老師整理好的，也行，我們新東部的老師這里都有，但是那樣背了效果不如親自整理的印象深。

為什么要整理這個(gè)呢?假設(shè)一道題讓你用經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)問(wèn)回答政府該怎么去做一件事，你整理好了以后，就可以在腦子里回憶一下，整本書(shū)涉及政府該怎么做的有哪些：第1課，有對(duì)通貨膨脹和匯率的限制;第2課，有穩(wěn)定物價(jià);第3課，促進(jìn)消費(fèi);第4課，進(jìn)展生產(chǎn)力和堅(jiān)持完善基本經(jīng)濟(jì)制度;第5課，有促進(jìn)就業(yè)的（措施）;第7課，促進(jìn)安排公允;第8課，有發(fā)揮財(cái)政的作用，稅目和稅率的制定;第9課，有市場(chǎng)秩序和宏觀調(diào)控;第10課，有實(shí)行科學(xué)進(jìn)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)進(jìn)展方式。

也就是說(shuō)，老師剛才給你供應(yīng)的是一個(gè)復(fù)習(xí)的角度，要做到復(fù)習(xí)以后腦子里要清晰地知道每一課有什么學(xué)問(wèn)，才能快速推斷這個(gè)學(xué)問(wèn)和題目的設(shè)問(wèn)有沒(méi)有關(guān)系，才不會(huì)遺漏學(xué)問(wèn)點(diǎn)以致失分。

堅(jiān)持把實(shí)力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”

培育實(shí)力是課改的要求，也是高考的要求?！翱荚噷W(xué)問(wèn)范圍”規(guī)定了考試的廣度，“實(shí)力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化實(shí)力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。

有資料顯示，學(xué)生高考失分的緣由主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：①審題不細(xì)致;②書(shū)寫(xiě)不規(guī)范;③思維不敏捷;④表達(dá)不清晰;⑤基礎(chǔ)不扎實(shí);⑥答題抓不住要點(diǎn)，不能規(guī)范運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這六大帶有共性的失分因素，從實(shí)力角度看，集中表現(xiàn)為思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力差;落腳在詳細(xì)題型上，主要是主觀性試題。

許多同學(xué)對(duì)主觀題有一種恐驚感，常常得意不得分。為此，在復(fù)習(xí)中，要努力強(qiáng)化這兩方面實(shí)力的訓(xùn)練，突出思維實(shí)力，突破表達(dá)實(shí)力，同時(shí)必須要明確，這兩個(gè)實(shí)力都是建立在對(duì)學(xué)問(wèn)有全面透徹駕馭的基礎(chǔ)上。

總之，通過(guò)其次輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)在你腦子里的政治學(xué)問(wèn)應(yīng)不再是雜亂無(wú)章、毫無(wú)頭緒的亂麻團(tuán)，而是有骨有肉、交織有致的學(xué)問(wèn)體系，從而為第三輪的強(qiáng)化訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)支配(三)

（高三化學(xué)）其次年輪復(fù)習(xí)支配指導(dǎo)

堅(jiān)持“兩抓兩重”

確立好專(zhuān)題

詳細(xì)措施

1.組織老師加強(qiáng)對(duì)教綱、考綱及考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)，把考點(diǎn)分解到每節(jié)課，復(fù)習(xí)中重視學(xué)問(wèn)的橫向與縱向深化，把握高考復(fù)習(xí)的正確方向。

2.在備課組中加強(qiáng)全體老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題、內(nèi)容的溝通與探討，引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)（復(fù)習(xí)（方法）），狠抓聽(tīng)課效率和訓(xùn)練質(zhì)量?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.組織老師細(xì)心探討近幾年的高考試題，體會(huì)新課改下高考的命題思想及測(cè)試方向。

4.對(duì)例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特殊關(guān)留意點(diǎn)學(xué)問(wèn)、熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)的落實(shí)狀況。平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試題。

舉薦：學(xué)霸支招：如何提高高三化學(xué)聽(tīng)課效率

5.細(xì)致分析測(cè)試結(jié)果，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)支配、訓(xùn)練內(nèi)容和輔導(dǎo)的方式。

6.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和情感溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立信念克服困難。

7.強(qiáng)化訓(xùn)練，增加適應(yīng)性其次輪復(fù)習(xí)以提升實(shí)力為目標(biāo)，以加強(qiáng)綜合、突出應(yīng)用為特征，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)顯得特別重要。

理清主干精雕細(xì)琢

近幾年考題集中體現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心學(xué)問(wèn)的考查，這就要求考生對(duì)于主干學(xué)問(wèn)熟識(shí)，理清各塊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，做到思路清晰，切忌盲目追求偏、難、怪。對(duì)于高考真題和各地模擬題也要選擇借鑒，在老師的指導(dǎo)下，適時(shí)、適度甄別選取。

所謂主干即化學(xué)學(xué)科所要求的（基本素養(yǎng)）和實(shí)力，新課程中化學(xué)更加留意化學(xué)原理(選修4)的傳授，而弱化元素化合物(必修1、2)的繁雜關(guān)系及相關(guān)計(jì)算。在詳細(xì)的考查中，主要是以簡(jiǎn)潔的元素化合物為試題背景，而核心考查的仍是原理。另外化學(xué)高考題中涉及有機(jī)推斷(選修5)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)(選修3)兩題二選一的問(wèn)題，建議考生不要過(guò)早做出選擇而放棄另一模塊的復(fù)習(xí)。從前兩年試題改變看，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)潔上手但難得高分，而有機(jī)一旦思路清晰，得高分甚至滿(mǎn)分的可能更大。

高三復(fù)習(xí)支配(四)

高考數(shù)學(xué)備考詳細(xì)措施

①探討高考,明確方向

要想高考數(shù)學(xué)取得志向的成果,那就必須要清晰高考會(huì)考什么,怎樣考的,這樣才能避開(kāi)走彎路和做無(wú)用功。加強(qiáng)高考試題探討，盡量把近三年內(nèi)新課改區(qū)的高考試題做一遍.讓“自己跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海”。只有自己有支配的細(xì)心探討全國(guó)各地的高考題和模擬題，才能從中精選和改編部分面目新，質(zhì)量高，難度適中，針對(duì)性強(qiáng)的試題，有支配的組織學(xué)生訓(xùn)練，講評(píng)，以少勝多，提高效益。

②精挑細(xì)選，配齊資料

對(duì)一位高三老師來(lái)講，好的資料就像士兵的好武器裝備一樣重要。盡量自己先做大量的題,從中精選資料,分別從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)、典型例題的選擇、課前與課后習(xí)題的配備、單元過(guò)關(guān)試題的質(zhì)量等方面進(jìn)行細(xì)致的探討，

③面對(duì)實(shí)際,扎實(shí)教研

一是多聽(tīng)課,取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;二是與同備課組的同事多商議,集體備課，發(fā)揮集體才智，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)集體探討，共同找尋對(duì)策，加強(qiáng)相互溝通，互（相學(xué)）習(xí)，細(xì)心篩選各類(lèi)高考信息。

④加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的探討。

處理好講練的關(guān)系。所謂精講，就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移。精練。練思維、練方法、練基本功、練實(shí)力。寓講于練，就是能以練代講的，就只練不講，必需講的也盡量在講中寓練。練的目的就是使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，練的題目要新、活，數(shù)量不能過(guò)多，但質(zhì)量要高。精練的好壞取決于訓(xùn)練的內(nèi)容，因此要選好題、選好卷、組好卷。

每周要通過(guò)獨(dú)立作業(yè)等形式支配一次課內(nèi)質(zhì)量檢測(cè)，主要檢查本周內(nèi)復(fù)習(xí)教學(xué)狀況，而不是與復(fù)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的綜合檢測(cè)。檢測(cè)題的難度要適合本班中下等生的水平，面對(duì)全體學(xué)生，有利于提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。檢測(cè)要留意滾動(dòng)進(jìn)展，防止前學(xué)后忘，對(duì)于每次檢測(cè)，要做到定時(shí)收，剛好改，改必評(píng)，錯(cuò)必糾，充分發(fā)揮講評(píng)課的有效功能。講評(píng)時(shí)切忌不做任何分析的對(duì)答案，講評(píng)要專(zhuān)題化。要重點(diǎn)突出，以點(diǎn)觸面，舉一反三。細(xì)致總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。講評(píng)不是簡(jiǎn)潔的公布正確答案，一是幫學(xué)生分析探求解題思路，二是分析錯(cuò)誤緣由，吸取教訓(xùn)，三是適當(dāng)變通、聯(lián)想、拓展、延長(zhǎng)，以例及類(lèi)，探求規(guī)律。還可橫向比較，與其他班級(jí)比較，找尋個(gè)人教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

⑤解題時(shí)，要從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索問(wèn)題，漸漸適應(yīng)高考對(duì)“減縮思維”的要求。

⑥留意學(xué)生的解題速度，審題要細(xì)，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。

⑦養(yǎng)成在解題過(guò)程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思索命題者是怎樣將考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的，有哪些思想方法被復(fù)合在其中，對(duì)命題者想要考什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)什么，做到心知肚明。

高三復(fù)習(xí)支配(五)

一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒(méi)效果;時(shí)間宜支配在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶_之一);而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國(guó)古代史》《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再安排。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的實(shí)力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今日中國(guó)古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國(guó)古代史、或復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無(wú)序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。一般來(lái)說(shuō)，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，詳細(xì)方法如下：

1.確定在確定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次，再依據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁(yè))。

2.針對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容相對(duì)較少，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里，支配中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再依據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來(lái)確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁(yè)。

3.在《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后，再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè)，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國(guó)古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)?答案是確定的。因?yàn)椤吨袊?guó)古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天安排的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)中我們常聽(tīng)到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟識(shí)的內(nèi)容，感到很枯燥。當(dāng)然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的凹凸與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要駕馭學(xué)問(wèn)應(yīng)留意理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)潔地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)學(xué)問(wèn)的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。詳細(xì)方法如下：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及詳細(xì)的內(nèi)容，做到事無(wú)大小、輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。書(shū)目是學(xué)問(wèn)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的詳細(xì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸屬弄清晰。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過(guò)一遍，不要求將全部的內(nèi)容都回憶出來(lái)(其實(shí)這也是不行能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來(lái)，這樣既能鞏固主干學(xué)問(wèn)，又不至于因精力過(guò)于集中而使大腦興奮影響睡眠。

其次遍復(fù)習(xí)以理清歷史線(xiàn)索并進(jìn)行學(xué)問(wèn)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史進(jìn)展沿革(即歷史基本線(xiàn)索)的考查，二是留意考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新實(shí)力。選擇題一般是在同一背景材料下，對(duì)發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問(wèn)，形成題組，各小題看似互不相屬，事實(shí)上是對(duì)歷史進(jìn)展基本線(xiàn)索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、20xx年綜合卷的中國(guó)古代（教化）等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力時(shí)，命題者往往會(huì)供應(yīng)一個(gè)生疏的背景材料，再?gòu)臍v史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類(lèi)試題大都涉及學(xué)科間的學(xué)問(wèn)滲透。如2000年綜合卷的中東問(wèn)題、巴拿馬運(yùn)輸河問(wèn)題，20xx年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢(shì)圖得出其形成及改變的緣由等試題，這類(lèi)試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性與拓展性。若平常只留意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽視線(xiàn)面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)手足無(wú)措，因此復(fù)習(xí)時(shí)要留意對(duì)歷史進(jìn)展基本線(xiàn)索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)問(wèn)滲透，然而學(xué)生因?qū)嵙λ蓿瑥?fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。其次遍復(fù)習(xí)以解決上述問(wèn)題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事務(wù)間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各書(shū)目、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，接受回憶法進(jìn)行(即在翻開(kāi)教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題