幼兒園教育心得

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)幼兒園教育心得光是賠禮是不夠的孩子們高興奮興的玩著嬉戲，這時(shí)傳來(lái)一個(gè)孩子的哭聲，我抓緊走過(guò)去原來(lái)是鄭杰。“鄭杰你怎么了?”“老師，黃毅豪他打我?！薄皼](méi)關(guān)系的他有肯能不當(dāng)心心遇到你了”我找到早已跑開(kāi)的黃毅豪，黃毅豪你有沒(méi)有欺侮其他小伴侶啊，趕快去跟他賠禮。黃毅豪笑嘻嘻的說(shuō);“對(duì)不起。”鄭杰哭著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系?！钡珱](méi)過(guò)幾分鐘又有小伴侶過(guò)來(lái)告狀，我再一次找到他，你怎么又打人了，趕快去跟他賠禮。問(wèn)題好像解決了，但之后我常常能聽(tīng)到有小伴侶來(lái)報(bào)告。

這件事引發(fā)了我的思索:孩子沖突之后，一句對(duì)不起，真的有用嗎?從黃毅豪的表現(xiàn)看，好像沒(méi)用。他一邊滿(mǎn)不在乎的說(shuō)著對(duì)不起，一邊犯同樣的錯(cuò)誤。我們教會(huì)孩子說(shuō)對(duì)不起，卻沒(méi)讓他們理解為什么要說(shuō)，該怎樣避開(kāi)同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)讓他產(chǎn)生愧疚感，讓他多想想事情發(fā)生后的后果。漸漸學(xué)會(huì)自律，削減侵害他人行為的發(fā)生

正確面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)

晨間接待時(shí)，侟賾的家長(zhǎng)吧孩子送進(jìn)教室后，看著我一副欲言又止的樣子，我走上前問(wèn)她：“有什么事?”“噢，沒(méi)什么”他媽媽說(shuō)，“就是侟賾昨晚回來(lái)說(shuō)，老師不怎么喜愛(ài)他總不叫他回答問(wèn)題，我也不知道什么狀況?！蔽衣?tīng)了，一愣!認(rèn)真想想，應(yīng)當(dāng)是昨天上課時(shí)我提出問(wèn)題，每次他都有舉手，開(kāi)頭是我還提問(wèn)他，后來(lái)我把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給了別的小伴侶。于是我趕忙跟他媽媽解釋侟賾是個(gè)很聰慧的小孩子，我們?cè)趺磿?huì)不喜愛(ài)他呢?他語(yǔ)言表達(dá)力量很強(qiáng)、思維也很活躍，上課很樂(lè)觀。我們常常提問(wèn)他，但不能老提問(wèn)他，要給那些語(yǔ)言表達(dá)力量不是很強(qiáng)的孩子一些機(jī)會(huì)，你說(shuō)是不是?侟賾媽媽聽(tīng)了連連點(diǎn)頭說(shuō)：“原來(lái)是這樣，我還以為侟賾做錯(cuò)什么呢?是，應(yīng)當(dāng)是這樣?！?/p>

這件事后，我想作為老師，我們的心對(duì)每個(gè)孩子都是公正的，但常常有家長(zhǎng)說(shuō):“多熬煉熬煉我們的孩子、上課多提問(wèn)提問(wèn)她們”等。對(duì)家長(zhǎng)的要求我們盡量滿(mǎn)意，但有些事只聽(tīng)孩子是不行的，需要我們適當(dāng)?shù)慕o家長(zhǎng)解釋?zhuān)蛳议L(zhǎng)對(duì)我們的誤會(huì)。所以說(shuō)正確面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，解釋是很有必要的大班的孩子很吵?

眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事力量強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門(mén)也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。每天都是如此，譚老師就跟我商議?：“說(shuō)孩子們太吵了，每天用各種方法，喊破了嗓子，叫他們寧?kù)o，可總是寧?kù)o不下了。上課總是要做小動(dòng)作，該怎么辦?

我陷入了思索平常說(shuō)實(shí)話(huà)我不是很兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)當(dāng)用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿(mǎn)意他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地溝通，或小范圍地活動(dòng)。休息的時(shí)候讓他們做做他們自己的事，畫(huà)畫(huà)圖畫(huà)，看看書(shū)之類(lèi)，可是有時(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或有意搗亂，推擠邊上小伴侶，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把事情先放

一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們寧?kù)o多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

面對(duì)這種狀況我應(yīng)當(dāng)怎么辦?

我從網(wǎng)上找到一些方法：1、加強(qiáng)培育幼兒的常規(guī)

讓幼兒明白上課要寧?kù)o的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，立刻講課。

2、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生

大班的孩子喜愛(ài)關(guān)心老師做事情，所以請(qǐng)一些力量較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有肯定效果的。

3、在孩子們的心里建立起威望

讓孩子真心喜愛(ài)你，其實(shí)也不難。如留意自己說(shuō)話(huà)的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音嘹亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，依據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的內(nèi)容或微笑或皺眉。

寫(xiě)了許多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，賜予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，信任我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)漸漸改觀。犯錯(cuò)后推卸責(zé)任我們班有個(gè)孩子，小伙子長(zhǎng)得很帥，也很聰慧，但就是自制力較差，常常犯錯(cuò)誤，這還不打緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后常常推卸責(zé)任，把錯(cuò)誤歸結(jié)到別人的身上。像有一次他跟別的小伴侶玩耍時(shí)，把同伴給打了，當(dāng)我問(wèn)他為什么打架時(shí)，他卻說(shuō)沒(méi)有打人，再問(wèn)他，他卻告知我說(shuō)是別人先打的他，很明顯，他說(shuō)謊了。還有一次從別人那里拿了橡皮，被我看到了，愣說(shuō)這個(gè)東西是他自己的，是從自己家里拿來(lái)裝到書(shū)包里的，可東西上面明明是另一個(gè)小伴侶的。

對(duì)于孩子不愿承認(rèn)錯(cuò)誤還推卸責(zé)任的這種行為，在跟家長(zhǎng)溝通后，打算實(shí)行嚴(yán)加制止的方法。又有一次他跟其他人發(fā)生沖突時(shí)，我在問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈后，直截了當(dāng)?shù)闹赋隽怂腻e(cuò)誤，并嚴(yán)厲?的對(duì)他進(jìn)行批判訓(xùn)練，但沒(méi)有當(dāng)中揭發(fā)，批判，而是單獨(dú)跟孩子談話(huà)，為的是敬重孩子的自尊心(因大班的孩子有肯定的自尊心，雖然要訓(xùn)練，但也要愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈)，我先指出了他的錯(cuò)誤行為，給他講解了說(shuō)謊的危害，講明老師要給他一次機(jī)會(huì)，不會(huì)懲處他，更不會(huì)告知?jiǎng)e人，但是下不為例。并且給他一個(gè)鼓舞，信任他以后肯定不會(huì)再犯。命令的口氣

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里很任性，與自己的父母講話(huà)也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。我們班上的黃薇怡小伴侶，幾乎每天都是奶奶接送的，每天早上拿著書(shū)包送到教室。孩子在老人的過(guò)渡愛(ài)護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，到處當(dāng)心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，有了錯(cuò)誤我們老師和她講話(huà)，她奶奶經(jīng)常幫忙，漸漸的她就形成了任性的局面。在星期一的早上我們調(diào)換座位時(shí)，我發(fā)覺(jué)我班的黃薇藝小伴侶不情愿換座位，用命令的口氣對(duì)我們說(shuō)：“我就要坐這，你讓朱浩坐別的位子去”。她哭著吵著就坐這個(gè)座位。常常早上吵著不愿來(lái)幼兒園，要在家玩，在家看電視等，針對(duì)她的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、孩子是從自我動(dòng)身來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。

首先，我們老師留意從自身做起，避開(kāi)用命令的口氣對(duì)幼兒講話(huà)，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛(ài)惜，其次要急躁細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請(qǐng)別人關(guān)心應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才愿意關(guān)心你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì)厭煩你，不愿關(guān)心你。

通過(guò)一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的黃薇伊小伴侶漸漸的在轉(zhuǎn)變，我們感到很欣慰。

我們?cè)撊绾巫鲂┘议L(zhǎng)在來(lái)接孩子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，不情愿說(shuō)。而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)!”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多熬煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小伴侶往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)當(dāng)怎么做呢?經(jīng)常發(fā)覺(jué)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面進(jìn)展造成了肯定障礙。為了消退這個(gè)障礙，關(guān)心孩子自信、英勇地面對(duì)生活中的種種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。

我在想，我們是不是應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)頭，漸漸讓孩子樹(shù)立起自信念來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓舞、多促進(jìn)，為孩子制造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的英勇起來(lái)，變的更加自信!發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的

隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子見(jiàn)得世面多了，聰慧了，但是問(wèn)題也多了，因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛(ài)，凡事千依百順，漸漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的共性，因此現(xiàn)在的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒，倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。常常可以看到孩子任性、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有共性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待共性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種樂(lè)觀向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

前不久我班上就消失了這樣一件事情。早操活動(dòng)立刻要開(kāi)頭了，我讓小伴侶們?nèi)ヅ抨?duì)，可是黃薇伊小伴侶總是抱著奶奶不讓奶奶走也不情愿排隊(duì)。于是我走過(guò)去勸解她說(shuō)：“假如你排頭都不去排隊(duì)，那小伴侶們位子都找不到了?！闭l(shuí)知她當(dāng)下就對(duì)我說(shuō)：“我不要做排頭了，今日我肯定不會(huì)讓我奶奶走的。”后來(lái)她就放聲大哭起來(lái)。我不斷的安撫他，可是她卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想到了冷處理方法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良共性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良共性就有可能消退。等他寧?kù)o下來(lái)后這個(gè)事情可以商議?，但是你這樣發(fā)脾氣，哭鬧是沒(méi)有用的。等到其他幼兒都支配好以后，我才去理睬她。黃薇伊的共性雖然很倔強(qiáng)，但特別聰慧，看到我們都在做操，而她只能眼看著。慢慢的她不再哭泣了，走到我的身邊，發(fā)覺(jué)她有些動(dòng)搖了，我便與他談起了心。

經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn)，我想她才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。而對(duì)待共性倔強(qiáng)的孩子決不能隨便的訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)實(shí)行正面引導(dǎo)，激勵(lì)的手段，那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)她的行為不能接受的緣由，然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的共性行為。懂得只有掌握自己的行為，才能很好的融入到集體中。不要成為孩子的包辦者一次吃午飯時(shí)，我們忙著給孩子們分發(fā)飯菜，剛把湯菜給孩子們分好，就聽(tīng)很多小伴侶齊聲喊：“老師，他的湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，等著我的“發(fā)落”，而把湯灑了的吳桐萱卻一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒，任憑那些湯從桌子上流到身上，我趕忙喊：“快站起來(lái)!”我怕孩子衣服濕了，而她仍舊沒(méi)有反應(yīng)，于是我一把將他拉開(kāi)。

我感到一陣痛心，孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我愛(ài)護(hù)都不會(huì)，細(xì)想一下，同樣的狀況在家里確定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”了。這時(shí)，孩子只有挨訓(xùn)的份，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

于是下午課上，我特意組織爭(zhēng)論“湯灑了該怎么辦?”讓幼兒熟悉到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)立刻站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)，抓緊離開(kāi)座位，最終把桌子擦潔凈。

老師和家長(zhǎng)都不能成為孩子解決問(wèn)題的“包辦者”。要讓幼兒真正把握并懂得解決問(wèn)題的方法，就是老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給孩子一些實(shí)踐熬煉的機(jī)會(huì)。

插班生的是是非非

時(shí)間蔥蔥過(guò)去，又一年新學(xué)期的開(kāi)頭，今年我們大班一共有幼兒44人。新插入同學(xué)10人，每一個(gè)孩子就有一種不同的性格，入園一段時(shí)間了，顧遠(yuǎn)程仍舊不情愿上幼兒園，每次奶奶送他到了園里，他都緊緊拉著的衣服，不情愿松開(kāi)。每天下午來(lái)接時(shí)，他都表現(xiàn)得特別興奮，不和老師說(shuō)再見(jiàn)就迫不及待地要走。因?yàn)楹⒆邮切律?，不熟識(shí)環(huán)境，很內(nèi)向，不小伴侶老師也不溝通，所以她奶奶對(duì)老師不放心，所以才會(huì)左交待右叮囑，顧遠(yuǎn)程在旁邊的感覺(jué)是奶奶迫不得已才把自己送到幼兒園，所以不情愿在幼兒園多呆一會(huì)兒。于是我們就跟顧遠(yuǎn)程的奶奶交談讓她放心，在家呢讓他多和孩子爭(zhēng)論幼兒園好玩的事情，這樣漸漸消退孩子的擔(dān)心。一個(gè)星期后孩子每天都自己興奮的上樓

班上還有一位特別的小女孩，經(jīng)過(guò)了解這名幼兒是因?yàn)槟挲g小，就從其它幼兒園轉(zhuǎn)到我們班再讀一年，也許是因?yàn)榈谝惶?，她也許沒(méi)有熟識(shí)的環(huán)境，所以很排斥上學(xué)，不停的哭鬧，要回家。而她的爺爺奶奶呢，又抱著孩子不愿離去。孩子越是哭的厲害，我心想這樣下去可不行，于是就跟譚老師商議?，先讓她爺爺奶奶放心，他們?cè)绞遣蛔?，孩子就越是哭，所以讓他們先離開(kāi)離去。再去跟她漸漸的溝通，讓她知道老師是在意她，愛(ài)她的。一天不聽(tīng)，第二天再跟她交談，就這樣一次兩次，經(jīng)過(guò)兩三天后，每天都高興奮興的自己上樓了。

愛(ài)是我們的訓(xùn)練手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下淘氣的孩子吧!你確定會(huì)有意想不到的收獲。

不要養(yǎng)成依靠的習(xí)慣

隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂(lè)的一學(xué)期即將要結(jié)束了。

大班的孩子即將進(jìn)入學(xué)校，我們老師要注意幼小連接。幼兒園老師把一切都支配的井井有條，小伴侶在嬉戲