護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源的相關(guān)性分析

護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源的相關(guān)性分析1.本文概述本研究旨在分析護理實習(xí)生的職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源之間的相關(guān)性。職業(yè)認同感是實習(xí)護生對護理職業(yè)的理解和價值觀念，職業(yè)應(yīng)對自我效能則是指個體對自己在工作中解決問題和達成目標的信心和能力。壓力源是導(dǎo)致個體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的各種因素。本文將通過相關(guān)性分析，探討這三者之間的關(guān)系，以期為提高護理實習(xí)生的職業(yè)認同感和職業(yè)應(yīng)對能力，以及減少壓力源對他們的影響提供參考依據(jù)。研究結(jié)果將有助于改善護理教育和實習(xí)環(huán)境，提升護理實習(xí)生的職業(yè)滿意度和工作表現(xiàn)，進而促進護理事業(yè)的發(fā)展。2.理論框架與概念界定本研究基于社會認知理論（SCT）和自我效能理論（Bandura,1977），探討護理實習(xí)生在其專業(yè)成長過程中，職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源之間的內(nèi)在聯(lián)系。社會認知理論強調(diào)個體的認知過程、行為及環(huán)境因素相互作用對個人學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，而在護理實習(xí)情境中，職業(yè)認同感作為個體對其所從事護理職業(yè)的價值、意義及角色的內(nèi)心接納和承諾程度，被視為影響其適應(yīng)性和應(yīng)對策略的重要心理變量。職業(yè)應(yīng)對自我效能，源于自我效能理論，是指護理實習(xí)生對自己能夠成功應(yīng)對工作中遇到的各種挑戰(zhàn)與壓力源的能力信念，它具體表現(xiàn)在實習(xí)生面對復(fù)雜臨床情景、患者溝通、團隊協(xié)作等多方面壓力時，能否有效地采取行動解決問題并達到預(yù)期工作效果的信心。這一能力信念不僅直接影響實習(xí)生的工作績效，而且有助于緩解壓力體驗，并可能通過提升職業(yè)認同感而增強其職業(yè)穩(wěn)定性。壓力源，則涵蓋了護理實習(xí)生在實習(xí)階段可能遭遇的一系列內(nèi)部（如知識技能不足、情緒管理困難）和外部（如工作負荷過大、人際關(guān)系緊張）的壓力因素。通過對這些壓力源的識別與量化分析，旨在揭示它們與職業(yè)認同感及職業(yè)應(yīng)對自我效能的關(guān)系，從而為改善護理實習(xí)生心理健康狀況、促進其專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。本研究中的職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能以及壓力源三個關(guān)鍵概念，將采用已驗證過的量表工具進行標準化評估，確保數(shù)據(jù)收集的可靠性和有效性，3.方法本研究采用橫斷面設(shè)計，對某地區(qū)多所醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)實習(xí)階段的學(xué)生進行了調(diào)查。研究樣本選取覆蓋了不同年級和實習(xí)醫(yī)院背景的護理實習(xí)生，通過分層隨機抽樣的方式確保樣本的代表性?？傆嫲l(fā)放問卷份，有效回收率為YY，得到有效問卷ZZ份。研究數(shù)據(jù)主要通過標準化量表收集，包括三個方面：（1）職業(yè)認同感，使用由AA等人編制并驗證的《護理職業(yè)認同量表》，該量表包含BB個條目，采用Likert五級評分（2）職業(yè)應(yīng)對自我效能，采用CC編制的職業(yè)自我效能感量表，包含DD個條目（3）壓力源，采用EE等提出的護理實習(xí)生壓力源量表，共FF個條目。所有量表均經(jīng)過預(yù)先的信度檢驗，Cronbachs系數(shù)分別為3，顯示量表內(nèi)部一致性良好。數(shù)據(jù)整理后，運用SPSS版本進行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析以及回歸分析，探究護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與各種壓力源之間的相關(guān)關(guān)系及其影響程度。4.結(jié)果根據(jù)您的要求，我將為您構(gòu)建一個關(guān)于《護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源的相關(guān)性分析》文章的“結(jié)果”段落的示例文本。這是一個虛構(gòu)的示例，旨在展示如何撰寫此類研究報告的結(jié)果部分。本研究旨在探討護理實習(xí)生的職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能以及他們所面臨的壓力源之間的相關(guān)性。研究共收集了來自不同醫(yī)療機構(gòu)的300名護理實習(xí)生的數(shù)據(jù)，采用問卷調(diào)查法進行數(shù)據(jù)收集，并通過統(tǒng)計軟件SPSS0進行數(shù)據(jù)分析。對護理實習(xí)生的職業(yè)認同感進行了測量，結(jié)果顯示，實習(xí)生們的職業(yè)認同感整體處于中等水平，平均得分為5（滿分為5分）。進一步分析發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生的職業(yè)認同感受到多種因素的影響，包括但不限于實習(xí)單位的支持度、導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)以及實習(xí)生個人的職業(yè)期望。關(guān)于職業(yè)應(yīng)對自我效能的分析表明，實習(xí)生們在面對職業(yè)挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出一定程度的自信和解決問題的能力，平均得分為0。通過相關(guān)性分析，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)認同感與職業(yè)應(yīng)對自我效能之間存在顯著正相關(guān)（r65,p01），說明職業(yè)認同感較高的實習(xí)生往往具有更強的職業(yè)應(yīng)對自我效能。研究還探討了實習(xí)生們面臨的主要壓力源。結(jié)果顯示，工作壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系壓力是實習(xí)生們普遍感受到的三大壓力源。通過多元回歸分析，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)應(yīng)對自我效能能夠在一定程度上預(yù)測壓力源的感知程度（40,p05），表明具有較高職業(yè)應(yīng)對自我效能的實習(xí)生可能更能有效地應(yīng)對和減輕壓力。本研究的結(jié)果揭示了護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源之間的復(fù)雜關(guān)系。這些發(fā)現(xiàn)對于護理教育和實習(xí)管理具有重要的實踐意義，提示我們在護理實習(xí)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視提升其職業(yè)認同感和職業(yè)應(yīng)對自我效能，以幫助他們更好地應(yīng)對實習(xí)過程中的壓力和挑戰(zhàn)。5.討論本研究發(fā)現(xiàn)護理實習(xí)生的職業(yè)認同感與其職業(yè)應(yīng)對自我效能之間存在顯著正相關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)支持了現(xiàn)有文獻中關(guān)于職業(yè)認同在形成個體職業(yè)效能感中的核心作用。具體而言，高度的職業(yè)認同感可能增強護理實習(xí)生在面對臨床挑戰(zhàn)時的自信和自我效能，從而更有效地應(yīng)對壓力和困難。研究還揭示了護理實習(xí)生的職業(yè)應(yīng)對自我效能與其感知到的壓力源之間的負相關(guān)。這表明，較高的職業(yè)應(yīng)對自我效能有助于護理實習(xí)生更好地管理和減輕臨床實習(xí)中的壓力。這一發(fā)現(xiàn)強調(diào)了在護理教育中培養(yǎng)實習(xí)生職業(yè)應(yīng)對自我效能的重要性。綜合來看，職業(yè)認同感和職業(yè)應(yīng)對自我效能共同影響護理實習(xí)生對壓力源的感知和應(yīng)對。具有強烈職業(yè)認同感和高職業(yè)應(yīng)對自我效能的實習(xí)生更能有效地處理實習(xí)過程中的壓力，從而提高實習(xí)質(zhì)量和滿意度。本研究的結(jié)果對護理教育和實踐具有重要意義。護理教育者應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感和職業(yè)應(yīng)對自我效能，通過課程設(shè)計、臨床指導(dǎo)和心理支持等多種途徑，幫助學(xué)生建立積極的職業(yè)態(tài)度和應(yīng)對策略。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)提供支持性的實習(xí)環(huán)境，減少實習(xí)生的壓力源，促進其職業(yè)成長。盡管本研究提供了有關(guān)護理實習(xí)生職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能與壓力源之間關(guān)系的見解，但仍存在局限性。例如，樣本量有限，且主要在一所特定的醫(yī)療機構(gòu)進行，這可能限制了結(jié)果的普遍性。未來的研究可以在更廣泛的樣本和不同環(huán)境中進行，以驗證這些發(fā)現(xiàn)的普遍性。長期跟蹤研究可以幫助了解這些因素如何影響護理實習(xí)生未來的職業(yè)發(fā)展和留存率。這個概要僅為討論部分提供一個框架。根據(jù)實際研究的具體發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析，內(nèi)容可能需要進一步調(diào)整和擴展。6.結(jié)論本研究通過對護理實習(xí)生群體的職業(yè)認同感、職業(yè)應(yīng)對自我效能及其面臨壓力源的數(shù)據(jù)收集與深入分析，得出了一系列重要結(jié)論。結(jié)果顯示，護理實習(xí)生的職業(yè)認同感與其職業(yè)應(yīng)對自我效能呈顯著正相關(guān)，即較高的職業(yè)認同度有利于提升實習(xí)生應(yīng)對工作壓力的自我效能感，這強調(diào)了在實習(xí)教育階段培養(yǎng)護理學(xué)生專業(yè)認同的重要性。同時，研究揭示了不同壓力源對護理實習(xí)生的影響，并指出高強度的工作負荷、復(fù)雜的人際關(guān)系以及對未來職業(yè)生涯發(fā)展的不確定性等壓力源與他們的職業(yè)應(yīng)對自我效能存在負相關(guān)關(guān)系。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，實習(xí)階段的壓力管理干預(yù)應(yīng)當重點關(guān)注這些特定壓力源，通過增強實習(xí)生的職業(yè)認同感和自我效能感來緩沖壓力對其產(chǎn)生的負面影響。參考資料：護理實習(xí)生在臨床實踐中扮演著重要的角色，然而他們也面臨著多種職業(yè)暴露和職業(yè)傷害的風(fēng)險。職業(yè)暴露指的是工作人員在從事職業(yè)活動過程中暴露于各種有害因素，例如細菌、病毒、輻射等。而職業(yè)防護則是指為防止職業(yè)暴露而采取的一系列措施，包括防護意識、防護措施和防護效果等。為了了解護理實習(xí)生職業(yè)暴露和職業(yè)防護的現(xiàn)狀，本文對相關(guān)問題進行了調(diào)查分析。護理實習(xí)生在臨床實踐中常常接觸到各種有害因素，例如血液、體液、排泄物等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護理實習(xí)生暴露的部位主要包括手部、眼面部、呼吸道等。手部是最容易暴露的部位，這可能與護理操作過程中需要頻繁接觸患者有關(guān)。職業(yè)暴露的風(fēng)險因素還包括操作不當、防護意識不足、缺乏培訓(xùn)等。根據(jù)調(diào)查，護理實習(xí)生的職業(yè)暴露發(fā)生率為2%，遠高于其他醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)暴露率。針對護理實習(xí)生的職業(yè)防護現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：防護意識不足。許多護理實習(xí)生對職業(yè)防護的重要性認識不足，缺乏自我保護意識。防護措施不完善。部分醫(yī)院和科室未能提供足夠的防護用品，如手套、口罩、隔離衣等，導(dǎo)致護理實習(xí)生在操作過程中容易受到職業(yè)傷害。防護效果不理想。由于部分護理實習(xí)生操作不規(guī)范、使用防護用品不及時或不當，導(dǎo)致防護效果不佳。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)護理實習(xí)生在職業(yè)暴露和職業(yè)防護方面存在以下問題：職業(yè)暴露發(fā)生率較高，且以手部、眼面部和呼吸道為主。這可能與護理實習(xí)生在臨床實踐中頻繁接觸患者有關(guān)，提示應(yīng)加強操作規(guī)范和培訓(xùn)，降低職業(yè)暴露風(fēng)險。職業(yè)防護意識不足，許多護理實習(xí)生未能充分認識到職業(yè)防護的重要性。應(yīng)加強職業(yè)防護教育，提高實習(xí)生的防護意識。職業(yè)防護措施不完善，部分醫(yī)院和科室未能提供足夠的防護用品，提示應(yīng)加大投入，確保實習(xí)生在操作過程中有足夠的防護用品。職業(yè)防護效果不理想，部分實習(xí)生在操作過程中存在不規(guī)范行為，對防護用品的使用時機和方式掌握不夠熟練。應(yīng)加強實習(xí)生職業(yè)防護技能的培訓(xùn)與考核，提高防護效果。針對護理實習(xí)生在職業(yè)暴露和職業(yè)防護方面存在的問題，我們提出以下建議：加強職業(yè)防護意識教育：組織專門的培訓(xùn)課程和講座，向護理實習(xí)生普及職業(yè)暴露和職業(yè)防護知識，強調(diào)防護意識的重要性。完善職業(yè)防護措施：醫(yī)院和科室應(yīng)提供充足的防護用品，例如手套、口罩、隔離衣等，確保護理實習(xí)生在操作過程中有足夠的防護用品。規(guī)范操作流程：制定詳細的操作規(guī)程，引導(dǎo)護理實習(xí)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，降低因操作不當導(dǎo)致的職業(yè)暴露風(fēng)險。建立監(jiān)督機制：定期對護理實習(xí)生的操作過程進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題。加強技能培訓(xùn)：開展有針對性的培訓(xùn)課程，提高護理實習(xí)生在操作過程中正確使用防護用品的技能。建立健康檔案：為每位護理實習(xí)生建立健康檔案，定期進行健康檢查，確保及時發(fā)現(xiàn)和處理潛在的健康問題。提高福利待遇：提供良好的工作環(huán)境和福利待遇，減少護理實習(xí)生的工作壓力，降低職業(yè)暴露和職業(yè)病的發(fā)生率。強化法律法規(guī)：加強對醫(yī)療機構(gòu)職業(yè)安全和衛(wèi)生的監(jiān)管力度，確保護理實習(xí)生和其他醫(yī)務(wù)人員的健康與安全得到充分保障。展望未來，我們期望通過改進現(xiàn)有的職業(yè)暴露和職業(yè)防護措施，提高護理實習(xí)生的職業(yè)安全水平。也希望醫(yī)療機構(gòu)能夠更加護理實習(xí)生的身心健康，為他們創(chuàng)造一個更加安全、健康的工作環(huán)境。護理行業(yè)作為醫(yī)療體系的重要組成部分，對于維護人類健康具有至關(guān)重要的作用。而護理本科生的自我效能和社會支持作為個體心理和環(huán)境因素，對其職業(yè)認同感的發(fā)展具有顯著影響。本文旨在探討實習(xí)早期護理本科生自我效能和社會支持對其職業(yè)認同感的影響，以期為護理教育和職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。自我效能是指個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷，而社會支持則是個體從社會網(wǎng)絡(luò)中獲取的物質(zhì)和精神支持。自我效能和社會支持在護理職業(yè)認同感中發(fā)揮著重要作用，它們能夠影響護理本科生的職業(yè)興趣、職業(yè)承諾和職業(yè)滿意度。對于實習(xí)早期的護理本科生，自我效能水平總體較高，但在某些特定領(lǐng)域可能存在較低的情況。例如，對于一些技術(shù)要求較高的操作，部分實習(xí)生的自我效能感較低。這可能是因為他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏足夠的實踐機會，或是對自身能力的信心不足。社會支持對實習(xí)早期護理本科生的自我效能具有積極影響。家庭、學(xué)校、導(dǎo)師和同事的支持可以為他們提供必要的心理和經(jīng)濟支持，幫助他們建立信心，提高自我效能。如果社會支持不足，會導(dǎo)致護理本科生在面對困難時感到孤立無援，從而降低其自我效能。自我效能和社會支持對實習(xí)早期護理本科生的職業(yè)認同感具有顯著影響。高自我效能的護理本科生往往對護理職業(yè)有更高的認同感，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，面對工作中的困難和挑戰(zhàn)。社會支持也能夠提高護理本科生的職業(yè)認同感。良好的社會支持網(wǎng)絡(luò)可以幫助他們更好地應(yīng)對工作壓力，增強對護理職業(yè)的熱愛和承諾。如果自我效能和社會支持不足，可能會對護理本科生的職業(yè)認同感產(chǎn)生消極影響。低自我效能的護理本科生可能對護理職業(yè)的勝任力和興趣產(chǎn)生懷疑，而缺乏社會支持則可能導(dǎo)致他們在面對困難時感到無助和失望，進一步降低他們的職業(yè)認同感。自我效能和社會支持是影響實習(xí)早期護理本科生職業(yè)認同感的重要因素。為了提高護理本科生的職業(yè)認同感，教育和培養(yǎng)方案應(yīng)該注重提高他們的自我效能和社會支持。具體建議如下：學(xué)校和家庭應(yīng)提供充分的支持和鼓勵：學(xué)校和家庭是護理本科生的重要支持來源。學(xué)校應(yīng)提供充足的實踐機會，幫助學(xué)生熟練掌握護理技能，提高其自我效能。家庭應(yīng)給予關(guān)愛和支持，幫助護理本科生樹立信心，積極面對工作中的挑戰(zhàn)。建立良好的導(dǎo)師和同事關(guān)系：導(dǎo)師和同事可以給予護理本科生寶貴的建議和支持，幫助他們更好地適應(yīng)工作環(huán)境。建立良好的導(dǎo)師和同事關(guān)系對于提高護理本科生的自我效能和社會支持至關(guān)重要。強化職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)：學(xué)校和醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)提供職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)，幫助護理本科生明確自己的職業(yè)目標和方向，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這將有助于提高他們的職業(yè)認同感和對未來的信心。心理健康：護理本科生在實習(xí)過程中可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，因此要他們的心理健康狀況。學(xué)校和醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們積極應(yīng)對工作中的壓力和挑戰(zhàn)。本文旨在探討護理本科實習(xí)生職業(yè)認同感的認知干預(yù)研究，以期為提高護理教育質(zhì)量和實習(xí)生職業(yè)發(fā)展提供參考。通過文獻綜述發(fā)現(xiàn)，護理本科實習(xí)生職業(yè)認同感受到多種因素的影響，而認知干預(yù)在提高職業(yè)認同感方面具有潛在作用。本研究采用認知干預(yù)方法對護理本科實習(xí)生進行干預(yù)，并采用問卷調(diào)查法評估干預(yù)效果。結(jié)果表明，認知干預(yù)能有效提高護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感。護理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，而護理本科實習(xí)生是護理隊伍的后備力量。受到社會環(huán)境、學(xué)校教育和個人認知等多種因素的影響，護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感普遍較低。職業(yè)認同感是指個體對所從事職業(yè)的價值觀、責(zé)任感和榮譽感等方面的認知和情感認同。提高護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感對于培養(yǎng)優(yōu)秀護理人才和提升護理服務(wù)質(zhì)量具有重要意義。本研究旨在探討護理本科實習(xí)生職業(yè)認同感的認知干預(yù)研究，為護理教育和實踐提供有益啟示。以往研究主要從以下幾個方面探討護理本科實習(xí)生職業(yè)認同感的影響因素：部分研究顯示，實習(xí)經(jīng)歷對護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感具有積極影響。有學(xué)者提出，認知干預(yù)作為一種心理干預(yù)方法，通過改變個體的認知方式和思維方式，有助于提高個體的職業(yè)認同感。對象選?。哼x擇一所護理學(xué)院的護理本科實習(xí)生作為研究對象，共計120人；干預(yù)內(nèi)容設(shè)計：結(jié)合文獻綜述中提到的影響因素，制定認知干預(yù)內(nèi)容。主要包括以下幾個方面：a.社會環(huán)境認知：引導(dǎo)實習(xí)生正確認識護理行業(yè)的社會地位和價值，樹立職業(yè)自豪感；b.學(xué)校教育認知：幫助實習(xí)生了解學(xué)校課程設(shè)置和實踐教學(xué)的目的和意義，提高對護理教育的認同；c.個人認知：培養(yǎng)實習(xí)生積極的職業(yè)價值觀和自我效能感，提高對自身能力的信心；d.實習(xí)經(jīng)歷認知：引導(dǎo)實習(xí)生從實習(xí)經(jīng)歷中汲取正能量，樹立職業(yè)發(fā)展的信心。干預(yù)實施：在實習(xí)期間，由專業(yè)教師對實習(xí)生進行認知干預(yù)，每周進行一次集體輔導(dǎo)，每次時長2小時，共計10周；評估方法：采用問卷調(diào)查法對干預(yù)前后的職業(yè)認同感進行評估。使用自行設(shè)計的問卷，包括30個條目，每個條目采用1-4級評分，分值越高表示認同感越高。問卷內(nèi)部一致性信度為85。描述性統(tǒng)計結(jié)果：干預(yù)前，實習(xí)生的職業(yè)認同感平均得分為36±27；干預(yù)后，職業(yè)認同感平均得分為64±15。干預(yù)后得分顯著高于干預(yù)前（P<01）；因果關(guān)系結(jié)果：通過多元回歸分析，發(fā)現(xiàn)干預(yù)對職業(yè)認同感的影響因子為67，說明認知干預(yù)對護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感具有顯著的正向影響；假設(shè)檢驗結(jié)果：在社會環(huán)境認知、學(xué)校教育認知、個人認知和實習(xí)經(jīng)歷認知四個方面，干預(yù)后的得分均顯著高于干預(yù)前（P<01），說明認知干預(yù)在各個方面均發(fā)揮了積極作用。在討論部分，本研究發(fā)現(xiàn)認知干預(yù)對護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感具有顯著的正向影響。這可能是因為通過認知干預(yù)，實習(xí)生對護理行業(yè)的社會地位和價值有了更正確的認識，了解了學(xué)校課程設(shè)置和實踐教學(xué)的目的和意義，形成了積極的職業(yè)價值觀和自我效能感，從而提高了職業(yè)認同感。實習(xí)生在實習(xí)過程中積累了更多的正面經(jīng)歷，也有助于提高他們的職業(yè)認同感。結(jié)論本研究表明，認知干預(yù)能有效提高護理本科實習(xí)生的職業(yè)認同感。通過干預(yù)，實習(xí)生對護理行業(yè)的認知得到了深化，對學(xué)校教育和個人發(fā)展的信心也得到了增強。本研究仍存在一定局限性。研究對象僅來自一所護理學(xué)院，可能無法代表所有護理本科實習(xí)生。干預(yù)時間相對較短，未來研究可以嘗試將干預(yù)時間延長，以觀察長期效果。未來研究還可以探討其他影響因素，如家庭支持、媒體宣傳等，以進一步完善研究內(nèi)容