第七單元 解決問(wèn)題的策略 第3課時(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題的策略（3）-（教案）2023-2024學(xué)年《新征程》五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 蘇教版

/第七單元解決問(wèn)題的策略第3課時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的策略（3）教材：《新征程》五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.理解和掌握解決問(wèn)題的策略，如畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找等。2.能夠運(yùn)用所學(xué)策略解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解和掌握解決問(wèn)題的策略。2.能夠運(yùn)用所學(xué)策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：1.策略的選擇和運(yùn)用。2.實(shí)際問(wèn)題的解決。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件或黑板。2.實(shí)際問(wèn)題案例。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.引入話(huà)題：同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了解決問(wèn)題的策略，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的策略。2.提問(wèn)：大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略嗎？二、新課內(nèi)容1.講解策略：畫(huà)圖、列表、猜想與嘗試、從特例開(kāi)始尋找等。2.通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生了解每種策略的具體運(yùn)用。3.分析實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略進(jìn)行解決。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和注意事項(xiàng)。三、課堂練習(xí)1.布置練習(xí)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。3.選取部分學(xué)生的解答進(jìn)行展示和講解。四、總結(jié)與反思1.讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的解決問(wèn)題的策略。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難和解決方法。3.強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)用。五、作業(yè)布置1.布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)講解解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生了解并掌握了各種策略的具體運(yùn)用。通過(guò)實(shí)際案例的分析和練習(xí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過(guò)程中的“講解策略”部分詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在“講解策略”部分，教師需要詳細(xì)講解每種解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生了解每種策略的具體運(yùn)用。以下是針對(duì)每種策略的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.畫(huà)圖策略：畫(huà)圖是一種直觀、形象的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)將問(wèn)題中的信息以圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。例如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表示已知條件和求解目標(biāo)，從而找到解題思路。在講解畫(huà)圖策略時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例來(lái)展示畫(huà)圖的過(guò)程。例如，給出一個(gè)平面幾何問(wèn)題，要求學(xué)生找到某個(gè)點(diǎn)的位置。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，確定已知條件和求解目標(biāo)，然后通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表示這些信息。在畫(huà)圖的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意圖形的準(zhǔn)確性、標(biāo)明已知條件和求解目標(biāo)、利用圖形的性質(zhì)等。2.列表策略：列表是一種有序、系統(tǒng)地整理問(wèn)題中的信息的方法。通過(guò)將問(wèn)題中的信息以列表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地組織思路，找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。例如，在解決分類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)列表來(lái)表示不同類(lèi)別及其特征，從而找到解題思路。在講解列表策略時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例來(lái)展示列表的過(guò)程。例如，給出一個(gè)分類(lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生將一組物品分為不同的類(lèi)別。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，確定分類(lèi)的依據(jù)和目標(biāo)，然后通過(guò)列表來(lái)表示這些信息。在列表的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意信息的完整性、分類(lèi)的準(zhǔn)確性和邏輯性等。3.猜想與嘗試策略：猜想與嘗試是一種探索性的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)根據(jù)問(wèn)題的條件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，然后通過(guò)嘗試來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性，可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)猜想與嘗試來(lái)找到解題思路。在講解猜想與嘗試策略時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例來(lái)展示猜想與嘗試的過(guò)程。例如，給出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生找到某個(gè)數(shù)的值。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，確定猜想的依據(jù)和目標(biāo)，然后通過(guò)嘗試來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。在嘗試的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意嘗試的方法和策略、總結(jié)嘗試的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)等。4.從特例開(kāi)始尋找策略：從特例開(kāi)始尋找是一種有針對(duì)性的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)從問(wèn)題中的特殊情況進(jìn)行考慮，可以幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)從特例開(kāi)始尋找來(lái)找到解題思路。在講解從特例開(kāi)始尋找策略時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例來(lái)展示從特例開(kāi)始尋找的過(guò)程。例如，給出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生找到某個(gè)數(shù)的值。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，確定特例的依據(jù)和目標(biāo)，然后從特例開(kāi)始尋找解題思路。在尋找的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意特例的選擇和適用性、總結(jié)特例的結(jié)果和推廣性等。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，學(xué)生可以更好地理解和掌握解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。在講解策略時(shí)，教師應(yīng)該注重策略的適用性和靈活性。每種策略都有其獨(dú)特的應(yīng)用場(chǎng)景，教師需要通過(guò)具體的案例來(lái)展示這些策略在不同類(lèi)型問(wèn)題中的應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)策略之間的相互聯(lián)系和互補(bǔ)性，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)嘗試多種策略，以便更有效地找到解決方案。1.畫(huà)圖策略的補(bǔ)充說(shuō)明：畫(huà)圖策略在解決幾何問(wèn)題、物理問(wèn)題或需要空間想象的問(wèn)題時(shí)特別有效。例如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，通過(guò)畫(huà)圖可以幫助學(xué)生直觀地看到圖形之間的關(guān)系，從而找到解題的線(xiàn)索。教師可以通過(guò)一個(gè)具體的幾何問(wèn)題來(lái)展示如何通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，包括如何準(zhǔn)確地繪制圖形、如何標(biāo)注已知信息、如何利用圖形的性質(zhì)來(lái)推導(dǎo)未知信息等。2.列表策略的補(bǔ)充說(shuō)明：列表策略在解決需要分類(lèi)、比較或組織信息的問(wèn)題時(shí)非常有用。例如，在解決邏輯推理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)列表來(lái)整理各種可能性，從而找到解題的線(xiàn)索。教師可以通過(guò)一個(gè)具體的邏輯推理問(wèn)題來(lái)展示如何通過(guò)列表來(lái)解決問(wèn)題，包括如何確定列表的列項(xiàng)、如何系統(tǒng)地列出所有可能性、如何從列表中找到規(guī)律或趨勢(shì)等。3.猜想與嘗試策略的補(bǔ)充說(shuō)明：猜想與嘗試策略在解決需要探索和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)非常有用。例如，在解決數(shù)學(xué)謎題或?qū)ふ覕?shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，可以通過(guò)猜想與嘗試來(lái)找到解題的線(xiàn)索。教師可以通過(guò)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)謎題來(lái)展示如何通過(guò)猜想與嘗試來(lái)解決問(wèn)題，包括如何根據(jù)已知信息提出猜想、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或計(jì)算來(lái)驗(yàn)證猜想、如何從嘗試中總結(jié)規(guī)律等。4.從特例開(kāi)始尋找策略的補(bǔ)充說(shuō)明：從特例開(kāi)始尋找策略在解決需要發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的問(wèn)題時(shí)非常有用。例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)從特例開(kāi)始尋找來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，從而找到解題的線(xiàn)索。教師可以通過(guò)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)展示如何通過(guò)從特例開(kāi)始尋找來(lái)解決問(wèn)題，包括如何選擇有代表性的特例、如何從特例中歸納出一般規(guī)律、如何驗(yàn)證和推廣這些規(guī)律等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)小組討論、同伴教學(xué)或個(gè)人探索來(lái)加深對(duì)策略的理解和應(yīng)用。教師還應(yīng)該提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中嘗試使用這些策略，以便