《促織》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》

蒲松齡

同學(xué)們，世界藝術(shù)大師卓別林曾說：“我總是力圖以新的方式，來創(chuàng)造意

想不到的東西。假如我相信觀眾預(yù)料我會走到大街上，那我就會跳到一輛馬車

上去。"（PPT展示）

這就是告訴我們，藝術(shù)故事的創(chuàng)作，它要出其不意，讓人感受到意料之外。

但我們知道更重要的是，這些意料之外它應(yīng)該要在情理之中。那么我想請同學(xué)

們分組討論，成名之子的行為，哪里可以體現(xiàn)意料之外、情理之中這一藝術(shù)魅

力。當(dāng)然，我希望同學(xué)們能夠結(jié)合文本進(jìn)行分析。

任務(wù)一：分組討論，成名之子的行為哪里可以提現(xiàn)“意料之外，情理

之中”這一藝術(shù)魅力？要求：結(jié)合文本進(jìn)行分析。（社會環(huán)境對人的影

響）

意料之外情理之中文本依據(jù)

誤殺蟋蟀投井自殺官府的貪

成名之子

暴

（行為）

身形短小斗力無窮等級森嚴(yán)

身為蟋蟀應(yīng)節(jié)而舞舉國獻(xiàn)媚

剛才在我們大家的討論當(dāng)中，我們對成名之子他那些意料之外的行為似乎達(dá)

成了一些共識，比如說誤殺蟋蟀，他卻要投井自殺。再比如身形短小的蟋蟀,

他卻斗力無窮，還有身為蟋蟀，他竟然能夠應(yīng)節(jié)而舞，那么這些意料之外的行

為，心理上的依據(jù)是什么呢？懈，我們先來看一下誤殺蟋蟀，投井自殺,似乎

在成名之子看來，他的生命比不上一只小小的蟲子，情理何在？好，我們來看

這位同學(xué)，你來回答。

你說，因?yàn)橐恢恍⌒〉捏埃_實(shí)抵得過數(shù)家百姓的資產(chǎn)。好，這位同

學(xué)，你來說，你說因?yàn)橐恢恍⌒〉捏?，它確實(shí)抵得上一個人的生命。你看,

因?yàn)橐恢恍⌒〉捏埃患抑鞯某擅?，兩次想到了死亡，第一次是憂悶欲死，

憂而無聲才叫做憂悶。無聲是因?yàn)闆]有出路，無處宣泄，那么那洶涌澎湃的吶

喊就化為了沉默的絕望。而這一刻，他不過是說欲死，而第二次是輾轉(zhuǎn)反側(cè),

想盡了世間一切的辦法，他覺得唯有一死。而這不來自于一個中年男人的軟弱

呀。你們看，因?yàn)楣俑娴臅阉虻媚撗麟x。

好。還有同學(xué)說，因?yàn)楦改笇σ恢惑暗膼圩o(hù)，似乎還超越了孩子，價(jià)值

連城的寶玉都比不上這只蟋蟀。一個耗盡資產(chǎn)的家庭，卻不惜以蟹肉和栗黃來

喂養(yǎng)他?！皞錁O護(hù)愛”：備，是周到，是無微不至；極是極點(diǎn)，是用盡一切。

而這一切，都被一個9歲的孩子看在眼里。如果讓我來總結(jié)同學(xué)們剛才的回答,

可能我會這樣說，那就是這確確實(shí)實(shí)就是一個“人不如蟲”的世界?？墒俏疫€

想問，就在這段文字當(dāng)中，你們能不能找一找：造成這種認(rèn)知的根本的原因又

在哪里？［這位同學(xué)說是因?yàn)槔锺愕摹皺M征暴斂”，而這位同學(xué)你說是因?yàn)榭h令

的“嚴(yán)限追比”，而這位同學(xué)你說是因?yàn)樾陶鹊膰?yán)苛至極。無論是什么，或許

我們都可以把它總結(jié)為這來自于官府的貪暴。

意料之外：1.誤殺蟋蟀投井自殺——抵得過數(shù)家百姓的資產(chǎn)、抵得過一人生

命、抵得過對孩子的愛護(hù)

因?yàn)橐恢恍⌒〉捏?，成名竟然兩次想到死?/p>

文中依據(jù)：憂悶欲死〃/輾轉(zhuǎn)床頭，憂思自盡

追問：造成這種現(xiàn)象的原因？

情理之中：官府的貪暴。

讓我們來看看第二點(diǎn)，蟲形短小的蟋蟀，他卻斗力非凡，原因在哪里？好，

請這位同學(xué)你來回答。你說，因?yàn)檫@只小蟋蟀，它有人的智慧，它采取的是智

斗。你看“伏不動”“仍不動”“屢撩之，蟲（才）暴怒，直奔”。好，這位

同學(xué)你說是因?yàn)檫@只小蟋蟀，它有人的愛，他拼盡全力，似乎就是為了彌補(bǔ)他

的過錯。你看“蟲翹然矜鳴，似報(bào)主知”，矜，我們都知道是夸耀的意思。這

只小蟋蟀，它鼓動翅膀，得意的在鳴叫，多像一個小孩子在對他的父親說，你

看，我厲害。當(dāng)然還有這邊更多的同學(xué)所提到的，原因在于，最根本的是這只

小蟋蟀，它有非凡的勇敢。我們不妨來看一看蒲松齡是怎樣寫這只小蟋蟀它的

勇敢的。好，你來說，你說?！八煜囹v擊，振奮作聲”“小蟲躍起，張尾伸須，

直品敵領(lǐng)?！本渥佣檀儆辛?，一氣呵成。而這股氣就像是小蟋蟀他一鼓作氣的

勇氣，他沒有一絲的猶豫和喘息。

好，你再來說一說，你說雞對蟲，如龐然巨物，這只雞“伸頸擺撲”之間，

掀起的風(fēng)對小蟋蟀而言如同狂風(fēng)巨浪。我們就可以詳見這只小蟋蟀，它“力叮

不釋”啊，這樣一種咬定青山不放松的勇與猛，還有狠，小蟋蟀來對抗攻擊，

在這種反襯的書寫當(dāng)中，蒲松齡他反而讓這支蟋蟀的勇氣凜然充斥在天地之間,

成了龐然巨物。

在這里，老師不禁想問，這只小蟋蟀這么的勇敢，他作為一只民間的小蟋

蟀，他要走入皇宮，來到那個最高統(tǒng)治者的面前，他容易嗎？你們都說他不容

易，那么我想問他要闖過多少的層級？好，這位同學(xué)你找得很快，你來說一說。

你說“將獻(xiàn)公堂”，他先要與村中少年的“蟹殼青”來斗，不過，為了讓縣官

滿意，“翌日進(jìn)宰”，他又要與雞斗，與蟲斗。不過，為了讓上司滿意，好不

容易“獻(xiàn)諸撫軍”，他才有機(jī)會進(jìn)入宮中。而進(jìn)入宮中之后，他還要與天下所

進(jìn)貢的一切珍貴而名貴的蟋蟀來斗，不過，為了讓皇帝滿意。同學(xué)們，讀到這

里，你們真的覺得那只小蟋蟀的敵人，它只是那只公雞？還有天下進(jìn)貢的蟋蟀

名品嗎？對，不是，可見還有等級森嚴(yán)的封建官僚制度。小蟋蟀之所以如此的

勇敢，是因?yàn)樗臄橙耸侨绱说膹?qiáng)大。

層層的官場像一只無形的巨手，小蟋蟀清楚地知道，他但凡有一個環(huán)節(jié)

的落敗，他就將被這只無形的巨手按壓在地，無法翻身。唯有一斗，他才能夠

向死而生，唯有斗遍天下，它才能夠逆天改逆。所以小蟋蟀蟲形短小小，卻斗

力非凡，我們以為是來自于他非凡的勇毅，其實(shí)說到底不過是在這個等級森嚴(yán)

的官場當(dāng)中，他唯一的選擇。

意料之外：2.身形短小斗力無窮一一有智、有愛、有勇

依據(jù)：小蟲伏不動……屢撩之，蟲暴怒，直奔……

一只小蟋蜂，要走進(jìn)皇宮，來到那個最高權(quán)利擁有者的面前，它至少要闖過多

少層級呢？

將獻(xiàn)公堂……

翌日進(jìn)宰……

獻(xiàn)諸撫軍……

即入宮中……

這只小蟋蟀的敵人，真的只是那只公雞和天下進(jìn)貢的蟋蟀名品

嗎？

情理之中：等級森嚴(yán)

讓我們最后來看一下一只小小的蟋蟀，它竟然能夠應(yīng)節(jié)而舞，這又是什么原

因？好，這位同學(xué)說，他說應(yīng)節(jié)而舞源自于這只小蟋蟀，他內(nèi)心極度的恐懼,

因?yàn)樗缫呀?jīng)知道，天子喜怒關(guān)乎人命，如果斗，我換不來天子的一笑，那么

我只能夠無所不用其極。而這位同學(xué)，你說，你發(fā)現(xiàn)我們這個故事，它悲劇的

開篇就是華陰令的縣內(nèi)，而演變?yōu)榕e國的縣內(nèi)，而最終這個看似圓滿的故事，

他也回到了縣內(nèi)，而小蟋蟀他應(yīng)節(jié)而舞，不論是斗還是舞，他所反映出的無非

是向皇權(quán)的獻(xiàn)媚。那么我們就可以知道，一人獻(xiàn)媚，它無非源于舉國的獻(xiàn)媚。

當(dāng)我們講到這里，我們就會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是當(dāng)我們?nèi)ヌ綄こ擅?/p>

他那些意料之外的行為的時(shí)候，我們最終探究到根本，我們發(fā)現(xiàn)原因無非是官

府的貪暴，等級的森嚴(yán)，舉國的獻(xiàn)媚，不論是社會文化的獻(xiàn)媚心理，亦或者是

這種社會制度，它的本質(zhì)都是社會環(huán)境。

意料之外：3.身為蟋蟀應(yīng)節(jié)而舞一一蟋蟀內(nèi)心恐懼、一人獻(xiàn)媚

情理之中：舉國獻(xiàn)媚

我想來總結(jié)一下我們剛才所講的內(nèi)容。同學(xué)們，畢飛宇，他曾經(jīng)在一個文

學(xué)評論當(dāng)中，他說過這樣的話，小說內(nèi)部有它的邏輯，也有它的反邏輯。其實(shí)

這里所謂的反邏輯，就是我們剛才所找到的成名之子他那些意料之外的行為。

那些意料之外，并非單純的為了使情節(jié)跌宕起伏，增加我們閱讀的快感。高明

的作家，他從來不屑于寫出爽文讓我們痛快一時(shí)，而是為了讓我們錯愕，引我

們思考，讓我們?yōu)槟切┓催壿嫷囊饬现鈦碚覍ず线壿嫷那槔碇?。于是我?/p>

最終就會發(fā)覺，荒唐無知的不是那個九歲的孩子，是這個奴性的、暴虐的、等

級森嚴(yán)的社會制度。我們才找到了蒲松齡他痛心疾首的批判。

資料鏈接：畢飛宇：小說內(nèi)部的邏輯和反邏輯

任務(wù)二：從成名之子由生到死、由死到生的過程，來理解單元提示中的

這句話“在人物與社會環(huán)境的共生、互動的關(guān)系中認(rèn)識人物性格形成和

發(fā)展?！?/p>

（人物與社會環(huán)境的共生發(fā)展）

成名之子出場的第一個鏡頭：你們讀出了一個怎樣的九歲男孩？

窕父不在，竊發(fā)盆……兒懼，啼告母……

明確：天真好奇、膽怯無助

現(xiàn)在我想把這個故事再往前深一點(diǎn)，我想讓同學(xué)們從成名之子由生到死,

由死到生的過程來理解單元提示當(dāng)中的這句話“在人物與社會環(huán)境的共生、互

動的關(guān)系當(dāng)中來認(rèn)識人物性格的形成和發(fā)展。"我來總結(jié)同學(xué)們剛才的回答,

你們都說9歲的成名之子必然死去，是源于他的性格無法與社會環(huán)境相融，可

是等他歷經(jīng)死亡歸來，他的性格得到了發(fā)展，才能夠與社會環(huán)境共生，是這樣

嗎？我們來一起看看成名之子出場的第一個鏡頭，那個時(shí)候成名之子是怎樣的

一個形象？好，你說你讀出了一個天真好奇的成名之子，你看，一“窺”一“竊”。

浮現(xiàn)在你眼前的是一雙靈動的眼睛，他上下左右來回的打量，小心翼翼，躡手

躡腳，他要偷看這只蟋蟀。而這位同學(xué)，你說你讀出的是一個膽怯無助的九歲

男孩，那一“懼”一“啼”，又使你的眼前浮現(xiàn)了一雙驚懼的雙眼，他無助的

哭泣。同學(xué)們，你們的分析很好，其實(shí)這不過就是我們身邊一個最為普通的九

歲男孩，他就是我們身邊小學(xué)四年級爬樹抓蟲的那個調(diào)皮搗蛋的男孩。但是，

在一個充滿壓榨的社會環(huán)境里，天真有罪，好奇可恥。一個充滿壓榨的世界里，

社會環(huán)境里，它容不下一個孩子的天真、好奇、膽怯、無助。唯有那個天真、

好奇、膽怯無助的9歲的成名之子，他死去，那個身披鎧甲向死而生的九歲的

成名之子，他才能活下來。

任務(wù)三：從人與社會環(huán)境的關(guān)系著手，你認(rèn)為格里高爾和成名之子誰

更具備抗?fàn)幘?？請你從兩者中任選一人，為他們寫一篇頒獎詞，不超

過150個字。

（人物與社會環(huán)境共生發(fā)展的兩種不同的方式）

其實(shí)我們不僅讀過一個“人變蟲”的故事，我們還讀過另外一個。有一位

學(xué)者，他曾經(jīng)這樣說，他說，在變形計(jì)的格里高爾與成名之子身上，雖然是東

西方兩位不同的“人變蟲”的形象，但是他們都體現(xiàn)了人在艱難環(huán)境當(dāng)中的抗

爭精神。那么我想請同學(xué)們從人與環(huán)境的關(guān)系著手，你認(rèn)為格里高爾和成名之

子誰更具備抗?fàn)幘瘢磕闳芜x一人為他們寫一篇頒獎詞，我發(fā)現(xiàn)更多的同學(xué)都

選擇了成名之子，那我們來讀一則。

成名之子：小小的年齡，卻承受著一個家庭的重任。一只小蟲披上鎧甲，

以向死而生的決心向重重官場發(fā)起突圍，從民間到皇宮，斗遍天下無敵手，用

勇氣迎來了一個家庭的重生。

也有少部分的同學(xué)，他也寫了格里高爾，那我們不妨來看一看這一則寫格

里高爾的：面對一份囚禁靈魂的工作，面對一個屋檐下冷漠的家人，格里高爾

在床上雖然已經(jīng)失去語言，但他的內(nèi)心卻第一次有時(shí)間反思他的生活。孤獨(dú)，

沒有朋友，勤勤懇懇卻招致莫大的懷疑。那個可能永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的愿望，總有

一天要走到老板面前，把這一切的想法傾倒出來，那一句讓一切都見鬼去，無

聲的吶喊，都彰顯著一顆真實(shí)的靈魂在覺醒。

所以我們發(fā)現(xiàn)很奇怪，有人認(rèn)為斗遍天下的成名之子，他更有抗?fàn)幘瘢?/p>

而還有人認(rèn)為那個悲觀憂郁的格里高爾竟然也有抗?fàn)幘瘛Ｄ俏覀儾环了伎家?/p>

下，成名之子和格里高爾的抗?fàn)幘瘢麄兊谋举|(zhì)是否一致？好