第6課《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)二單元《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能正確讀寫本課詞語(yǔ)“熱血沸騰、昂首挺胸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河”等。2.了解課文內(nèi)容，能借助小標(biāo)題說(shuō)出故事的梗概。3.體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的場(chǎng)面描寫方法，感受五位壯士的英雄氣概。4.能嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法來(lái)寫生活中的一個(gè)場(chǎng)面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的場(chǎng)面描寫方法，感受五位壯士的英雄氣概，體會(huì)五位壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課前查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是關(guān)于五壯士的資料，有條件可以組織觀看《狼牙山五壯士》等抗日題材的電影。2、多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】了解故事背景，激情導(dǎo)入課文沈重,他畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，同年參加革命。在1941年冀西山區(qū)的秋季反“掃蕩”戰(zhàn)斗中，沈重深入前線寫下了一系列戰(zhàn)場(chǎng)手記，膾炙人口的《棋盤陀上的五個(gè)神兵》就是其中一篇。這篇報(bào)道1941年11月5日刊登在《晉察冀日?qǐng)?bào)》上?！袄茄郎轿鍓咽俊笔窃?941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖?tīng)奚?，到?4天，沈重經(jīng)過(guò)采訪、構(gòu)思、寫作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過(guò)敵人7個(gè)縣的封鎖區(qū)，行程230多千米，才送到報(bào)社。同年11月7日，在晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長(zhǎng)簽署的訓(xùn)令中，正式改為《狼牙山五壯士》。教師總結(jié)：從此，《狼牙山五壯士》的英雄事跡,從晉察冀邊區(qū)傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北，成為浴血抗戰(zhàn)的中國(guó)軍民的楷模，極大地鼓舞了中國(guó)人民的抗日熱情，時(shí)至今日，一直為人們所傳頌。今天這節(jié)課，就讓我們踉隨作者的筆觸，重新走進(jìn)那個(gè)驚天動(dòng)地的故事，去感受五壯士的英雄氣概，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文脈絡(luò)1.課文的題目叫做狼牙山壯士，那么什么樣的人才能稱之為壯士呢？（生：勇敢）那勇士和壯士又有什么不同呢？相信走進(jìn)課文，我們會(huì)了解到五壯士更多的可貴品質(zhì)。2.初讀課文。（1)分享預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料。課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，你們遇到什么困難了嗎？有辦法解決嗎？預(yù)設(shè)1：1941年的時(shí)候，我國(guó)進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中期，侵華日軍加緊了對(duì)抗制根據(jù)地，特別是對(duì)華北根據(jù)地的“掃蕩”和“蠶食”，根據(jù)地軍民的敵后抗戰(zhàn)進(jìn)入了空前困難的艱苦斗爭(zhēng)時(shí)期，在8月中旬，日軍華北方面軍聯(lián)合偽軍對(duì)晉察冀邊區(qū)發(fā)起了空前規(guī)模的秋季大“掃蕩”，企圖在短時(shí)間內(nèi)摧毀晉察冀根據(jù)地。教師總結(jié)過(guò)渡：課文記敘的故事離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，但這位同學(xué)通過(guò)向身邊人請(qǐng)教弄明白了故事發(fā)生的歷史背景，很會(huì)讀書。預(yù)設(shè)2：晉察冀抗日根據(jù)地處于華北抗戰(zhàn)的最前沿，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍在敵后創(chuàng)建的第一個(gè)根據(jù)地。晉察冀抗日根據(jù)地的創(chuàng)立、鞏固和發(fā)展，對(duì)堅(jiān)持華北敵后抗戰(zhàn)和全國(guó)持久戰(zhàn)起了“堅(jiān)強(qiáng)堡壘”的作用，對(duì)戰(zhàn)略反攻及配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，收復(fù)東北失地起了“前進(jìn)陣地”的作用，為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。教師總結(jié)過(guò)渡：你們看，這兩位同學(xué)多會(huì)學(xué)習(xí)，大家也要像他們一樣，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題要夠積極的想辦法去解決。（2）讀詞語(yǔ)。在讀課文的時(shí)候有些字音是很容易讀錯(cuò)的（ppt出示)。自己先來(lái)讀一讀。（3）寫生字。這篇課文中還有一些字要求我們會(huì)寫，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些字（PPT出示）。在這些字中有一些字是很容易寫錯(cuò)的，在書寫的時(shí)候，你們有什么要提醒大家的嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)“寇”是短橫不出頭?！柏灐笔嵌特Q，不要寫成兩點(diǎn)。借助課后題梳理課文內(nèi)容和脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們把這些字詞送到課文中，再來(lái)讀一讀課文，想一想課文圍繞著狼牙山五壯士都寫了哪些內(nèi)容？細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了課后的第一道思考題，給我們的學(xué)習(xí)提供了方向。從這道思考題中，我們可以發(fā)現(xiàn)課文分為五個(gè)部分。思考題中用“接受任務(wù)”這種小標(biāo)題的方式告訴了我們故事的開(kāi)端。（1）以“接受任務(wù)”為例，將提煉小標(biāo)題的方法出示第一自然段和“接受任務(wù)”教師提問(wèn)：為什么第一自然段的小標(biāo)題是“接受任務(wù)”呢？預(yù)設(shè)：在第一自然段中我找到這樣一個(gè)關(guān)鍵句，從這句話中我圈出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——任務(wù)。教師總結(jié)過(guò)渡：是的。我們都知道，七連把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班，那么六班的五名戰(zhàn)士，就一定會(huì)接受任務(wù)，“接受任務(wù)”，這也正是課后思考題給出的這一部分內(nèi)容的小標(biāo)題。在剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以借助關(guān)鍵詞句，提煉概括信息來(lái)提煉小標(biāo)題。（2）小組合作，提煉小標(biāo)題用上“借助關(guān)鍵詞句，提煉概括信息”的方法，提煉小標(biāo)題，概括文章其他部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：痛擊敵人預(yù)設(shè)2：引上絕路預(yù)設(shè)3：峰頂殲敵（3）事情發(fā)展的書寫順序剛剛我們通過(guò)題在小標(biāo)題的方式了解了故事的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些小標(biāo)題，想一想文章是按照什么順序?qū)懙?？?）借助小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們借助小標(biāo)題，把這些內(nèi)容連在一起，試著說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師總結(jié)過(guò)渡：你的發(fā)言并不是把文章的小標(biāo)題簡(jiǎn)單的串聯(lián)，而是補(bǔ)充的一些必要的語(yǔ)句，加入了一些連接詞，這樣使文章的內(nèi)容就更加通順連貫了。如果在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，再加入故事發(fā)生的時(shí)間和起因，會(huì)讓故事更加的完整。三、聚焦重點(diǎn)段落，體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”1.五位戰(zhàn)士是在什么情況下接受了任務(wù)？資料鏈接：1941年9月，日軍華北鋒面均調(diào)集了7萬(wàn)余人的兵力，飛機(jī)，大炮向晉察冀抗日根據(jù)地，發(fā)動(dòng)秋季大掃蕩，其中3500余人分多路，向河北省易縣狼牙山地區(qū)撲來(lái)。9月25日，晉察冀軍區(qū)第一軍分區(qū)第一團(tuán)，第二營(yíng)第七連擔(dān)負(fù)了分路，掩護(hù)機(jī)關(guān)，部隊(duì)和群眾軟移的任務(wù)，706班的五名戰(zhàn)士登赴了阻擊，遲至其中一路有五百多日軍的追擊任務(wù)。這么艱巨的任務(wù)，我戰(zhàn)士是如何完成的呢？2.學(xué)生自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然然段，你從哪里感受到了五壯士的英雄氣概？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊做批注。3.交流學(xué)習(xí)成果（1）班長(zhǎng)馬寶玉課文對(duì)班長(zhǎng)馬寶玉的描寫比較多，因?yàn)樗且粋€(gè)主要人物，你們從哪里感受到了班長(zhǎng)馬寶玉的英雄氣概？PPT出示：教師總結(jié)過(guò)渡：文中對(duì)班長(zhǎng)馬寶玉的描寫抓住了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，讓我們感受到了他的英雄氣概，同學(xué)們，你們一定還勾畫出了描寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)句，從中也能感受到他們的英雄氣然，我們一起來(lái)交流交流吧。其他戰(zhàn)士教師小結(jié)：文中對(duì)其他戰(zhàn)士的描寫抓住了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，讓我們感受到了他們的英雄氣概。文中還有一些句子是對(duì)五位戰(zhàn)士的整體描寫，我們快來(lái)找一找。整體描寫（4）點(diǎn)面結(jié)合同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文的寫法也很有特點(diǎn)，我們一起來(lái)看第二自然段。通過(guò)閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)第二自然段先整體描寫了五壯士遇敵人作戰(zhàn)的情形，這是人物群體描寫，也是面的描寫。接著分別描寫了五位戰(zhàn)士是如何與敵人作戰(zhàn)的，這是個(gè)體描摹，是點(diǎn)的描寫。同學(xué)們，你們想一想，如果這段文字對(duì)五戰(zhàn)士的描寫，只進(jìn)行面的描寫，或只進(jìn)行點(diǎn)的描寫，你們覺(jué)得好不好？為什么？預(yù)設(shè)：面的描寫讓我感受到了五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，點(diǎn)的描寫讓我感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。點(diǎn)面結(jié)合的寫法在描寫上層次感和畫面感很強(qiáng)。由整體描寫然后再到逐一刻畫，為讀者塑造出了令人印象深刻的抗日英雄群體和個(gè)體的形象。教師總結(jié)過(guò)渡：這位同學(xué)的發(fā)言告訴了我們點(diǎn)面結(jié)合的好處——在描寫上有很強(qiáng)的畫面感和層次感。我們一起來(lái)讀一讀這段文字，在點(diǎn)面結(jié)合的寫法中，去感受人物的英雄氣概。文中點(diǎn)面結(jié)合的寫法不僅僅在第二自然段中出現(xiàn)了，同學(xué)們，你們也快來(lái)找一找，文中還在哪里運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫法？預(yù)設(shè)：在第六三段跳下懸崖這部分內(nèi)容也用上了點(diǎn)面結(jié)合的寫法?！拔鍨閴咽浚涣⒃诶茄郎巾敺逄魍罕姾筒筷?duì)土地遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望，還在向上爬著，敵人臉上露出勝利的喜悅?！边@是對(duì)狼牙山五壯士的群體描寫，是面的描寫。接句通過(guò)這單角馬寶玉的語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫，重點(diǎn)表現(xiàn)了他勇于犧牲的精神，這里是對(duì)個(gè)體形象的刻畫，是點(diǎn)的描寫。最后戰(zhàn)