學(xué)習(xí)理科的方法及攻略

第第頁學(xué)習(xí)理科的方法及攻略學(xué)習(xí)理科的方法及攻略精選嘿，同學(xué)們知道嗎?理科不同于文科，理科更需要學(xué)習(xí)方法和技巧，把握正確的理科學(xué)習(xí)方法就能做到舉一反三、事倍功半，以下是我為大家?guī)淼膶W(xué)習(xí)理科的方法及攻略精選，希望您能喜愛!學(xué)習(xí)理科的方法及攻略1、捉住課堂效率肯定要捉住課堂，課堂效率肯定是好成績的關(guān)鍵，要認(rèn)真的把握每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，千萬不要由于這道題做對了就開始分心，不注意老師的解題方法與技巧，許多時(shí)候，我們以為的我們做出的正確答案可能并不是最優(yōu)解，也有可能是湊巧做對了而已。我的很多高中同學(xué)包含我之前都有過這樣的問題，在老師講課的時(shí)候在下面做本身的題，結(jié)果經(jīng)常是輕重倒置，丟了西瓜撿芝麻。2、整理錯(cuò)題本針對那些聽老師講才明白的題，肯定要等一段時(shí)間本身親自做一下，許多時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺，即使老師講過了，本身依舊不會(huì)做，這種現(xiàn)象特別普遍，這屬于遺忘的正?，F(xiàn)象。要想理科學(xué)得好，錯(cuò)題草稿少不了，大家可以嘗試整理錯(cuò)題本，不用花太多的精力去裝飾錯(cuò)題本，里面只要分類清楚、題目、答案正確就可以了。3、高效刷題理科生想要通過盲目刷題來提高成績已經(jīng)成為過去時(shí)，通過近兩年高考可以看出，理科越來越考查同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的理解本領(lǐng)，以及對學(xué)習(xí)方法、答題技巧的敏捷運(yùn)用本領(lǐng)，因此，在學(xué)習(xí)過程中，碰到不同題型要多思索，善總結(jié)，盲目刷題看似非常努力，實(shí)則耽擱時(shí)間。4、提高效率許多人總說本身已經(jīng)盡力了，但是成績就是不夢想，其實(shí)，還是沒有真正領(lǐng)悟到努力的真諦，努力不是熬時(shí)間，努力是高效學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，許多人一個(gè)自習(xí)背不下一篇課文，做不完半張?jiān)嚲?，從而?dǎo)致成績不夢想，也會(huì)因此心態(tài)大崩，與其落入假努力的圈套，不如全身心的學(xué)上一段時(shí)間，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能在最短的時(shí)間學(xué)到更多的學(xué)問。5、要自信獨(dú)立理科學(xué)習(xí)是思維成長的過程，因此，不要過多的倚靠答案、倚靠老師、倚靠軟件，這都不利于本身理科思維的成長，我們都有過把正確答案改錯(cuò)的經(jīng)過，原因是對本身的不自信，碰到問題不要畏懼困難，要迎難而上，起碼要本身思索一番，有一些印象后才做出記號，等老師的講解，這樣，成就感就會(huì)讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而找到解題自信。理科化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。注重基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)是提高本領(lǐng)的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要擅長總結(jié)歸納題型及解題思路?；瘜W(xué)學(xué)問之間是有內(nèi)在規(guī)律的，把握了規(guī)律就能駕馭學(xué)問，記憶學(xué)問。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，很多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。關(guān)于化學(xué)有一種說法就是化學(xué)是理科中的文科，由于化學(xué)要記要背的東西許多，而且化學(xué)是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。要本身動(dòng)手推演、計(jì)算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做試驗(yàn)，來驗(yàn)證、加深印象和幫忙理解，有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來核對、增補(bǔ)某些材料。同時(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過思索提出存在于化學(xué)事物內(nèi)部或化學(xué)事物之間的沖突，即化學(xué)問題，由本身來加以討論和解決，或者在本身解決不了時(shí)懇求別人幫忙解決，是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本活動(dòng)方法，也是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種基本方法。如何培育理科學(xué)習(xí)習(xí)慣1、具有檢驗(yàn)的習(xí)慣理科的學(xué)習(xí)和文科不一樣，有時(shí)候一道題需要驗(yàn)算幾次才可以。而文科的考試就是感覺答案是對的，就直接寫上去了。由于理科不同，許多公司定理倘若用錯(cuò)了，可能得到的結(jié)果就不一樣。所以需要反復(fù)的檢驗(yàn)才可以。許多理科學(xué)習(xí)的高手，在做完一道題之后，都會(huì)把做題過程正反推導(dǎo)兩次，為的就是求解正確的答案。這個(gè)過程其實(shí)大大的提升了正確率。因此這也讓有這個(gè)習(xí)慣的同學(xué)漸漸成為了學(xué)霸。2、整理錯(cuò)題本不知道你有沒有發(fā)覺，每次到期末考試，學(xué)霸們都會(huì)拿出來一個(gè)厚厚的錯(cuò)題原來復(fù)習(xí)。不知道你有沒有。倘若沒有，那么你就永久也成不了學(xué)霸了。由于這是學(xué)霸的一個(gè)好習(xí)慣。這個(gè)本子都是記錄的一些曾經(jīng)錯(cuò)過的題目。每次做題、考試之后，倘若有哪些題錯(cuò)誤了，他們都會(huì)整理到這本子上來。在以后的復(fù)習(xí)時(shí)，他們都會(huì)把這個(gè)本子作為重點(diǎn)。反復(fù)做這些錯(cuò)題，為的就是不會(huì)重復(fù)顯現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是學(xué)習(xí)路上一個(gè)提升的好方法。倘若你的理科成績比較弱，可以嘗試一下這個(gè)方法，一定可以讓你的成績大幅度提升。3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣學(xué)好理科，首先就要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于許多時(shí)候，老師都會(huì)講一節(jié)課。這一節(jié)課就是45分鐘，又有多少同學(xué)能認(rèn)真聽45分鐘呢?必定會(huì)有許多時(shí)候是走神溜號的。所以預(yù)習(xí)就是一個(gè)好方法了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，肯定會(huì)有許多一看就懂的部分，也會(huì)有一部分本身看不懂的。倘若碰到看不懂的，這就是第二天要上課重點(diǎn)聽的內(nèi)容了。這樣帶著問題聽課的方法，是一種特殊好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)起來也會(huì)很輕松。提前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)好方法。學(xué)好理科的五個(gè)環(huán)節(jié)(一)抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在老師講課之前，本身先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新學(xué)問的準(zhǔn)備過程。有些同學(xué)由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等老師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性。有些同學(xué)雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。(二)重視聽課環(huán)節(jié)同學(xué)的大部分時(shí)間是在課堂中度過的。因此，聽課是同學(xué)接受老師引導(dǎo)，把握學(xué)問，進(jìn)展智力的中心環(huán)節(jié)。是取得學(xué)問的緊要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽課時(shí)，有的同學(xué)全神貫注，專注聽講;有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽全錄;有的邊聽邊記，基本上能把老師講的內(nèi)容都記下來;有的以聽為主，邊聽邊思索，有了問題記下來;有的干脆不記，只顧聽講;有的邊聽邊劃邊思索。思索時(shí)，有的思索當(dāng)堂內(nèi)容，有的思索與本課相關(guān)的學(xué)問體系，有的思索老師的思路，有的拿本身的思路與老師的思路比較。那么，怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢?總的要求是要捉住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，捉住關(guān)鍵，側(cè)重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。(三)緊抓復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并依據(jù)學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，每上完一節(jié)課，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元，一冊書都要適時(shí)復(fù)習(xí)。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，學(xué)問遺忘就少。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯，通過試驗(yàn)發(fā)覺剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%;一天后能記住33%;兩天后留下的只有28%;六天后為25%。全部的人，學(xué)習(xí)的學(xué)問都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的同學(xué)是由于能常常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，從而形成了驚人的記憶力。因此，許多同學(xué)對所學(xué)學(xué)問記不住，并不是腦子笨，而是不擅長復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)功夫不深。(四)獨(dú)立完成作業(yè)環(huán)節(jié)獨(dú)立完成作業(yè)是深化學(xué)問，鞏固學(xué)問，檢查學(xué)習(xí)效果的緊要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的重要形式。然而，有些同學(xué)沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，