冀教版二年級下冊科學全冊教學設(shè)計及教學計劃

最新冀人教科學二年級下冊目錄

第一單元力與形變

1推力和拉力

2改變物體的形狀

3可伸縮的橡皮筋

第二單元春和夏

4春天來了

5做個綠色小使者

6炎熱的夏天

第=單元土壤與動植物

7尋找螞蟻的家

8給小草安個家

9種豆子

第四單元位置與方向

10描述

11確定位置

12做個小導(dǎo)游

第五單元科學擂臺一一我們的校園

13制作校園模型（一）

14制作校園模型（二）

最新冀教版二年級下冊科學教學計劃

一、學情分析

二年級共有兩個班級，經(jīng)過一年半的科學學習，學生大部分已具備愛學習，

認真上課，按時完成作業(yè)的良好習慣。學習習慣正處于逐步形成的階段。大部

分學生學習興趣濃厚，學習積極性較高，有一定競爭意識；不少孩子思維敏捷,

但缺乏想象能力；受年齡限制，個個雖活潑好動，但自我控制能力較弱；有很

些學生，學習不夠自覺，怕吃苦，在以后的教育過程中要讓學生養(yǎng)成良好的學

習品質(zhì)和意志品質(zhì)?？傊诮逃虒W過程中，要因材施教，盡量從他們的實

際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和科學素質(zhì)的提高。

二、本學期教學任務(wù)（重點、難點）及目標

1、通過活動幫助學生利用感覺器官和簡單的工具對生活中常見的推力、拉

力、彈性和非彈性形變進行觀察和簡單實驗，了解推力和拉力的基本性質(zhì)以及

由力引起的常見的彈性和非彈性形變現(xiàn)象，并將現(xiàn)象與其原因相聯(lián)系，培養(yǎng)學

生提出問題、做出假設(shè)、進行簡單的實驗、記錄和交流結(jié)果的能力，同時學會

尊重證據(jù)、與人合作交流、關(guān)心日常生活的現(xiàn)象。

2、幫助學生了解春季和秋季帶來的影響，并培養(yǎng)學生愛護自然環(huán)境的意識。

3、培養(yǎng)學生通過逐步學習觀察并描述周圍土壤生長著的植物和生活著的動

物，了解植物的種植方法，并在此基礎(chǔ)上能說出植物需要水和陽光以維持生存

和生長。

4、引導(dǎo)學生學會運用準去的的詞匯描述自己、他人所處的位置和方向。

5、鼓勵學生細致調(diào)查、大膽設(shè)計、勤于動手、勇于創(chuàng)新，讓學生要聯(lián)系科

學、技術(shù)、工程、和數(shù)學等知識開展學習、有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

6、通過形式多樣的教學活動有機滲透法制教育。

重點：注重科學探究和科學思維的融合，開展探究式教育，讓學生善于用

自己的身體感官觀察世界。

難點：培養(yǎng)學生的建構(gòu)模型、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學思維,

促進科學探究和科學思維的融合。

三、教材分析。

二年級教材主要圍繞“性質(zhì)和變化”以學生日常生活接觸到的事物和現(xiàn)象

作為切入點，統(tǒng)整生命科學、物質(zhì)科學、地球及宇宙、技術(shù)與工程四部分教學

內(nèi)容。設(shè)計了“力與形變”“春和夏”“土壤與動植物”“位置與方向”單元

以及“科學擂臺一一我們的校園”共5個單元?！傲εc形變”是二年級下冊冊

的起始單元，本單元將引領(lǐng)學生通過各種探究活動感受和建構(gòu)推力、拉力，從

而認識到力作用于物體可以改變物體的形狀、初步建立力的概念，為后續(xù)學習

奠定基礎(chǔ)。“春和夏”單元屬于地球與宇宙科學領(lǐng)域。幫助學生認識春夏的顯

著特征?！巴寥琅c動物”單元屬于地球與宇宙科學領(lǐng)域。以學生熟悉的土壤為

研究對象，使學生在親歷觀察、終止的過程中發(fā)現(xiàn)生物生長發(fā)育的變化，體會

到土壤與動植物之間的關(guān)系是密不可分的?！拔恢门c方向”單元基于學生日常

生活的校園等生活場景，引導(dǎo)學生描述物體所處的位置和方向，培養(yǎng)學生空間

認知的本領(lǐng)和空間的整體想象能力?！拔覀兊男@”鼓勵學生細致調(diào)查、大膽

設(shè)計、勤于動手、勇于創(chuàng)新，讓學生要聯(lián)系科學、技術(shù)、工程、和數(shù)學等知識

開展學習、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

四、完成教學任務(wù)的具體措施

1、利用過程性評價，引導(dǎo)學生學好科學，提高學生的科學學習興趣興趣。

2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導(dǎo)學生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、

有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標準和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和各種教學資源，進

行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。

5、要合理安排好教學工作，加強實驗教學。

6、通過形式多樣的教學活動有機滲透法制教育。

五、附教學進度

周次教學內(nèi)容課時備注

11、推力和拉力1

22、改變物體的形狀I(lǐng)

33、可伸縮的橡皮筋1

44、春天來了1

55、做個綠色的小使者1

66、炎熱的夏天1

77、尋找螞蟻的家1

88、給小草安個家I

99、種豆子1

1010、描述方向1

1111、確定位置1

1212、做個小導(dǎo)游1

1313、制作校園模型（一）1

1414、制作校園模型（二）1

15整理與復(fù)習1

16整理與復(fù)習1

第一單元力與形變

1、推力和拉力

教學目標：

科學知識：

1,通過學生的親自動手體驗活動，使學生知道推拉物體時需要用力，推

力和拉力是常見的力。力可以使運動的物體靜止，也可以使靜止的物體運動。

2.在學生進行實驗的過程中，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

3.引導(dǎo)學生在表達交流中，能夠選擇適當?shù)姆绞竭M行表達。

教學重點：使學生知道推和拉都是力，力有大小和方向；力可以使運

動的物體靜止，也可以使靜止的物體運動。

教學難點：引導(dǎo)學生結(jié)合自己的實驗現(xiàn)象來分析得出來的實驗結(jié)論--

推拉物體時需要用力，推力和拉力是常見的力。

教學過程：

一、使學生知道推和拉都是力。

1.推和拉物體會怎樣？我們有什么感受？師演示：推開門和拉開窗戶。學

生感受：推開門和拉開窗戶。推一名同學和拉一名同學。

問：剛才老師做了哪些動作，分別用一個詞來形容一下？在推、和拉這位同

學后，你們看到了這位同學有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？

估計：學生結(jié)合學生移動或走動的現(xiàn)象分析出：是因為受到了力的緣故.

如果學生沒有想到，師則問：因為他受到了什么才動起來？

2.推和拉都是力，力可以使靜止的物體運動。

二、通過學生的實驗證明活動，使學生知道：推拉物體時需要用力，推力和

拉力是常見的力。

1.小組討論交流：推和拉物體時你會感受到什么？

2.聽討論結(jié)果的匯報：

估計1：向里推門能把門推開。

估計2：向左邊位窗戶，能把窗戶拉開。

估計3：我推講桌，推不動，因為我力氣小。

估計4：我拉窗簾，可以把窗簾拉開。

估計5：我擦地時，要推拉拖布，要用力。

估計6：我提著書包，覺得書包在拉我的手。

3.你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？

5.師總結(jié)：推拉物體時需要用力，推力和拉力是常見的力?？磥碇灰?/p>

們肯動腦一些問題憑借我們自己的力量也能夠解決。

三、推拉紙蝙蝠

1、按課本中的圖制作一只紙蝙蝠。

2、用手推和拉蝙蝠的翅膀。

3、推拉蝙蝠的翅膀時你感受到什么？觀察到什么現(xiàn)象？

4、師總結(jié)：推拉蝙蝠的翅膀時要用力，同時的耳朵會動。推拉物體時需要

用力，推力和拉力是常見的力c

四、學生自主選擇問題，并通過實驗來驗證其結(jié)論是否正確：力可以使運

動的物體靜止，力有大小；力可以使物體的形狀發(fā)生變化

1.師：投影中羅列問題：力不可以使運動的物體靜止、力沒有大小、力可以

使物體的形狀發(fā)生變化。

2.要求：學生結(jié)合投影的內(nèi)容，讓學生討論這些問題是否正確。

3.聽學生的匯報：

要求：學生要闡述理由。

4.探究要求：選擇最感興趣的問題研究，從而驗證自己剛才的判斷是否

正確。

5.學生小組探究：

6.聽匯報：研究的是什么問題？怎么做的？得出了什么結(jié)論。（教師順

勢進行板書）

7.師小結(jié)：靜止和運動是物體存在的狀態(tài)。力可以使靜止的物體運動，也

可以使運動的物體靜止，我們也可以說是力可以改變物體的運動狀態(tài)。

五、應(yīng)用與拓展

1、思考回答：哪些地方用到了推力的拉力？

2、學生回答：推車、拉車、開門、關(guān)門、開窗、關(guān)窗、拉窗簾、拉行李箱、

升旗、拔河

3、師總結(jié)：生活中有很多地方用到了推力和拉力。

板書設(shè)計：

推力和拉力

推拉物體時需要用力，推力和拉力是常見的力。

教學反思

2、改變物體的形狀

教學目標：

1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、通過實探究生活中有關(guān)力改變物體形狀的科學現(xiàn)象。

3、尋找物體的形狀的變化在生活中的應(yīng)用，在具體的生活情境中對力

進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人

類生產(chǎn)生活的積極意義。

教學重點：知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

教學難點：通過實探究生活中有關(guān)力改變物體形狀的科學現(xiàn)象。教學準備:

橡皮筋、氣球、橡皮、塑料尺、鐵絲等、課件

預(yù)習要求：觀察生活中力使物體形狀發(fā)生變化的現(xiàn)象。

教學過程：

一、玩變臉游戲，激趣導(dǎo)入

1、（教師玩一個變臉游戲，引導(dǎo)學生看一看。）同學們，大家看一看，老

師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老

師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復(fù)）

3、引導(dǎo)學生思考：同學們，我們的臉為什么會發(fā)生變化呢？是什么讓我們

的臉發(fā)生了變化？

4、學生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。

今天我們就來學習第二課一一改變物體的形狀。

5、板書課題：

2、改變物體的形狀

6、學生齊讀課題。

7、出示幾塊橡皮泥。提出問題：拉一拉，捏一捏，橡皮泥會怎樣？

二、探究物體形狀的改變

（一）捏橡皮泥

1、用多種方法試一試，橡皮泥會怎樣？

2、讓學生動手操作并回答：拉一拉，捏一捏，搓一搓，壓一壓橡皮泥會怎

樣？

A：拉一拉，橡皮泥會變成長條形。B、搓一搓，可以搓成圓形或圓柱形。C、

用手壓一壓，可以壓成片形。

D、可以用手捏成任意任意形狀。

E、橡皮泥不是原來的樣子了，形狀變了。

（二）改變其它物體的形狀

1、同學們，課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來，比如橡皮擦、鐵絲、橡

皮筋、塑料尺、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛幔?/p>

學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那

么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，

板書設(shè)計

教學反思

3、可伸縮的橡皮筋

教學目標

科學知識：

1、知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、能說出去掉力后，有些物體的形狀可以恢復(fù)，有些則不能。

科學探究：

1、能從觀察、比較橡皮筋的形變現(xiàn)象中提出感興趣的問題。

2、能通過觀察橡皮筋的形變特點，知道在去掉力后橡皮筋的形狀是可以恢

復(fù)的。

3、用玩橡皮筋的方法，發(fā)現(xiàn)去掉力后有些物體可以恢復(fù)形狀，有些則不能。

4、能運用觀察與比較的方法判斷物體形狀變化的大小或有無。

5、能簡要描述觀察到的現(xiàn)象，并與同學討論交流。

科學態(tài)度：

1、能對橡皮筋的形變現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2、能尊重事實，如實講述觀察到的橡皮筋及不同物體發(fā)生形變形狀變化的

現(xiàn)象。

3、能積極發(fā)表自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的觀點，并按要求進行合

作學習。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解彈性形變在生活中的作用。

教學重點

1、知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、用玩橡皮筋的方法，發(fā)現(xiàn)去掉力后有些物體可以恢復(fù)形狀，有些則不能。

教學難點

1、能運用觀察與比較的方法判斷物體形狀變化的大小或有無。

2、能積極發(fā)表自己的觀點，愿意傾聽、分享他人的觀點，并按要求進行合

作學習。

教學準備

1、橡皮筋、彈簧、曲別針等。

2、與本課有關(guān)的圖片、《科學學生活動手冊》、筆。

教學時間

1課時

教學過程

課前導(dǎo)入：通過前面的學習，我們已經(jīng)認識到力可以改變物體的形狀，那

么當去掉力后，它的形狀能否恢復(fù)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討。

一、情境與問題

同學們，你們在學習和日常生活中都見過橡皮筋嗎？在哪兒見過？（教師

可以利用課件展示教材中的圖片）老師先來給你們變個小魔術(shù)，你們想看魔術(shù)

表演嗎？教師親自表演，橡皮筋在手中一拉一伸，變幻莫測，以此為情境提出

問題：“橡皮筋有什么特點呢？''有趣的小魔術(shù)有助于激發(fā)學生的探究欲望,

自然而然的進入下一個探究環(huán)節(jié)。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

活動1：玩橡皮筋

制定計劃：在玩橡皮筋前，教師可以讓學生以小組為單位交流討論。例如:

“你準備怎么玩？在玩的過程中應(yīng)該注意什么？教師在學生回答的基礎(chǔ)上

適當補充，如：注意不要讓橡皮筋彈出去傷到自己或別人，認真觀察橡皮筋的

形狀變化等。

活動探究：建議此環(huán)節(jié)以小組為單位開展活動，鼓勵學生采用多種方式改

變橡皮筋的形狀，在不斷的體驗中，學生對橡皮筋形狀的變化會有深刻的認識。

在此過程中，有的學生可能會單純的玩，忽略對形狀變化的觀察，教師要注意

巡視，提醒學生及時發(fā)現(xiàn)和記錄更有價值的信息。

表達交流：在小組活動的基礎(chǔ)上進行全班交流，如“你是怎么玩橡皮筋的？

在玩的過程中發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？''"你是怎樣讓橡皮筋的形狀改變

的，松開手后橡皮筋又有什么變化？''此時注意引導(dǎo)學生認真傾聽并及時補

充評價，要讓學生如實敘述。

在此基礎(chǔ)上可以啟發(fā)學生思考“橡皮筋的形狀變化有什么特點？''鼓勵

學生大膽發(fā)言，學生的描述不一定準確，只要能說出大致意思，即可為下一環(huán)

節(jié)的探究作理論鋪墊。

活動2：不同物體的形狀變化

提出問題：教師直接引入問題："”哪些物體像橡皮筋一樣，用力后形狀

改變，不用力時形狀恢復(fù)？''引導(dǎo)學生圍繞這個問題進行探究。展示給學生

準備的材料：彈簧、曲別針等，提示學生也可以選擇身邊的物體進行探究。

探究變化：通過玩橡皮筋的活動，學生積累了一些經(jīng)驗，啟發(fā)學生用多種

方法改變物體的形狀，并注意觀察物體去掉力后的變化，提醒學生在活動中要

注意安全，把探究的結(jié)果及時填寫到《科學學生活動手冊》第3頁中。

表達交流：教師引導(dǎo)學生如實表達，提醒學生認真傾聽并及時補充。在學

生交流的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生進行分析概括，物體形狀變化有兩種：一種是

用力后形狀發(fā)生改變，去掉力后能恢復(fù)原狀；另一種則不能恢復(fù)。

得出結(jié)論：有些物體在力的作用下形狀會發(fā)生改變，去掉力后形狀還能恢

復(fù)。

應(yīng)用與拓展

教師可以直接提出問題：“生活中哪些地方還用到了形變后可以恢復(fù)形狀

的物體？”鼓勵學生的發(fā)散性思維，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師適當補充，如:

跳水用的踏板、射箭的弓弦、撐桿跳用的桿子、彈簧門、蹦床、彈簧測力計等。

課堂總結(jié)

說說這節(jié)課的收獲

在我們生活中，處處都有科學，只要你多觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，希望

你們從小熱愛科學，學好科學知識，讓科學更好的為我們服務(wù)，讓我們的生活

變得越來越美好。

板書設(shè)計

可伸縮的橡皮筋

彈性

能恢復(fù)原狀不能恢復(fù)原狀

橡皮筋曲別針

彈簧紙

教學反思

第二單元春和夏

4、春天來了

教學目標：

1、能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來，初步了解一些春天的主

要特征。

2、感受春天的美，體驗春天到來的愉悅。

3、學習觀察春天的變化，發(fā)現(xiàn)春天的特征。

4、樂意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，能大膽地表達自己的想法和感受。

5、樂于參與戶外活動，感受大自然的美麗與豐富，記錄春天植物的變化及

春游中觀察到的現(xiàn)象。

教學準備：

1、提前要求學生觀察春天的現(xiàn)象（天氣變化、動物的活動、植物的生長及

人類生活的變化。）

2、提前要求學生每天觀察桃花的變化。教學過程：

一、情境與問題

1、引入談話：朗誦朱自清的《春》的開頭部分。盼望著，盼望著，東風來

了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太

陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去,

一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回

迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，

都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼,

樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小

的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像

眼睛像星星，還眨呀眨的。

這是現(xiàn)代著名作家朱自清的寫的《春》的開頭部分，大家認為他的怎么樣?

2、出示春天景物課件。師：春天，萬物復(fù)蘇，是植物的好季節(jié)，讓我們行

動走來吧！

二、觀察春天的特點

1、問題導(dǎo)入：春天悄悄地來了，春天在哪里呢？小動物、樹、花草、天

氣、人們的生活有什么變化？由冬到春的季節(jié)變化對人類及動植物有哪些影

響？

2、學生討論交流上面的問題。

3、匯報交流結(jié)果：

學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，老師根據(jù)學生的講述總結(jié)板書。（通過總結(jié)板

書，一是方便教師更好地了解學生的已有經(jīng)驗；二是便于學生發(fā)現(xiàn)自己還

沒有找到的春天的特點；三是能有效地幫助幼兒梳理有關(guān)春天的特點）

（1）春天天氣的變化：冰雪融化、天氣變暖、氣溫逐漸升高、北方由下雪

變?yōu)橄掠?/p>

5、做個綠色小使者

教學目標：

（一）知識與技能

1、通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓學生知道3月12日是植樹

節(jié)，加深學生對常見樹的認識，了解樹木與人類的關(guān)系。

2、學會植樹的方法。

3、寫一人份“爭做綠色小使者倡議書”。

4、了解保護瀕危動植物的重要性。

（二）過程與方法

1、鼓勵學生與同伴互相合作、激發(fā)他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

2、了解當?shù)氐膭又参镔Y源，意識到動植物與人類生活的密切關(guān)系。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、意識到人與自然要和諧相處。

2、從生活中的小事做起，保護自然資源。

3、關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。教學重點：

1、了解樹木與人類的關(guān)系。學會植樹的方法。

2、了解野生動植物的現(xiàn)狀，從而意識到保護瀕危動植物的重要性，培養(yǎng)與

自然和諧相處的意識。

教學準備：

1、制作好樹木與人類關(guān)系、植樹以及春天特征、珍惜動植物資源的多媒體

課件。

2、植樹的工具，在學生校園內(nèi)開辟種植角，備好樹苗。教學過程：

一、情境與問題：

1、講樹

(1)觀看“風沙的危害”多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張

的氣氛。讓學生通過聽講解、觀看“風沙的危害”，多媒體課件，了解風

沙對人類的危害。

(2)引導(dǎo)學生重點討論：如何來避免風沙帶來的災(zāi)難呢？在討

論的基礎(chǔ)上，讓學生得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的

災(zāi)害。

(3)觀看春天季節(jié)特征多媒體課件，引導(dǎo)學生了解每年的3月12日

定為植樹節(jié)。

2、夸樹(植樹對人類的益處)

(1)觀看樹木與人類關(guān)系并結(jié)合多媒體課件討論：植樹對我們的生活有什

么影響？植樹對人類有哪些益處？

植樹對人類的益處：凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫、防風遮雨、防止火災(zāi)、

吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵、消除

對人類有害的噪聲污染等功用c

3、玩樹牌

學生每人寸4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。學生

自由結(jié)伴，兩人一組玩樹牌。

玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名,

二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對

了，兩張數(shù)牌就歸講者所有；講錯了，就由對方講。如雙方均未講對，就

把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

二、植樹

4.激發(fā)學生參與種樹的興趣帶領(lǐng)學生去園內(nèi)的種植角，讓學生說說如何種

植樹

(1)種植工具(鐵鍬、水桶等)

(2)種植方法

A、整理植樹場地：選擇好適合植樹的場地，要注意場地贖罪的建筑物及場

地土壤是否適合植樹。

B、準備樹苗。要準備適合當?shù)厣L的樹苗。

C、挖樹坑：樹坑大小要根據(jù)樹苗的根的大小來確定，要控得大一些，栽上

樹后樹根周圍要有一些活土。

D、放樹苗、填土。樹苗要放正，一人扶著另一人填土。大約填到樹坑的三

分之二的高度，然后把土踏實c

E、澆水。

F、如果樹苗較大，為了防止栽的樹被風刮倒或澆水后樹苗傾斜，可在樹

苗周圍綁上三根木桿固定。

5.學生種植，老師巡回指導(dǎo)，幫助學生掌握每棵樹枝的間距。

板書設(shè)計

教學反思

6、炎熱的夏天

教學目標：

1、了解夏季的氣候特征。

2、知道夏季對動植物及人類活動的影響。

3、比較春天和夏天的不同特征。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和比較能力。

5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，使學生體會到，大自然是不斷變化的。教

學重點：了解夏天天氣特點及與動植物、人們生活的關(guān)系。

教學準備：

1.課前觀察：當?shù)氐臍鉁?、天氣、河湖、池塘、植物生長情況、動物的出

沒、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人的衣著等，與春天相比有什么變化。

2、多媒體課件教學過程：

一、情境與問題

（一）談話活動：

1、師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）小朋友們喜歡夏天嗎？（喜歡）

2、你看到大樹、小草有什么變化？

3、學生們說說自己看到的事情。

（二）播放課件，欣賞圖片

1、夏天來了。哪些小動物出現(xiàn)了？

2、河里有什么花？

3、看看我們的穿著，有什么變化嗎？夏天的衣服有什么特點？請小朋友們

帶著老師的問題看一段錄像。

4、師：誰來說說，夏天的衣服怎么樣？

生：很漂亮，很薄，有裙子、短褲

5、師設(shè)疑請學生討論并說出理由。

師：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？學生自由回答

師：我這件衣服雖然是長汨的，但是它很薄，穿在身上也很涼爽的，也是夏

天衣服。

6、教師小結(jié)：夏季的衣服都有一個特點就是都是薄薄的、輕輕的，穿在身

上很涼爽的，也很漂亮的。

7、與學生一起進行總結(jié)（夏天到了、天氣熱了；蟬兒叫了了、荷花開了；

小朋友們換上了薄衣裳）

8、思考問題：天氣炎熱對生活有哪些影響呢？

二、觀察并描述夏季對動植物及人類活動的影響。

（一）啟發(fā)提問：

1、出示圖片，看看圖上的小朋友怎么了？

師：夏天到了，小朋友很熱，有什么辦法讓他涼快？大家?guī)蛶退?/p>

2、與學生一同思考、討論有什么辦法使他涼快。

（二）引導(dǎo)講述：

1、夏天我們要穿哪些服裝？

2、剛才有的小朋友說，天熱了可以扇扇子，開電扇，還可以用什么辦

板書設(shè)計

教學反思

第三單元土壤與動植物

7、尋找螞蟻的家

教學目標：

1、觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認識土壤與動物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，通過感官或簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

3、在研究土壤中小動物的活動中，體驗到合作交流的樂趣。

4、加強保護蚯蚓等動物的意識。

教學重點：觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認識土壤與動物的

關(guān)系。

教學難點：通過感官或簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

教學準備：

1、搜集土壤中小動物的圖片。

2、調(diào)查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。

教學過程：

一、土壤中生活著哪些小動物？

1、談話：我們腳下的土壤里，生活著許多小動物，它們是

生物大家庭中不可缺少的重要成員，對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要

的作用。土壤中究竟有那些小生物呢？

介紹同學們知道的土壤中生活著的小動物。師生交流。

2、課件出示土壤剖面圖，觀察、交流土壤中生活著的小動物。

3、總結(jié)：土壤中生活著蚯蚓、螞蟻、田鼠等小動物。

二、找一找，校園的土壤中生活著哪些小動物。

1、交流：同學們知道校園的土壤中生活著哪些小動物嗎？師生交流。

2、要觀察校園土壤中有哪些小動物，應(yīng)該怎樣觀察？

師生交流。觀察前制定觀察計劃，劃定觀察區(qū)域，知道到哪里觀察、觀察什

么等。

3、觀察時要注意什么？

教師提示觀察注意事項：要注意安全，要愛護小動物等。

4、實地觀察校園中生活的小動物，并做好觀察記錄。

5、調(diào)查土壤里的動物種類。

今天我們走出教室到室外現(xiàn)場調(diào)查一下，我們校園里的土壤生物種類。

三、總結(jié)

1、螞蟻的家在哪里？

2、通過練習，讓學生總結(jié)本節(jié)課認識到的幾種在土壤里安家的動物。

板書設(shè)計

尋找螞蟻的家

螞蟻的家動作復(fù)雜

蚯蚓的家結(jié)構(gòu)簡單

教學反思

8、給小草安個家

教學目標：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關(guān)系。

2、在教師指導(dǎo)下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并

做記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗其中的樂趣。

4、關(guān)愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。

教學難點：利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做記錄。

教學準備：搜集一些在土壤生長的植物圖片。教學過程：

一、情境與問題

多媒體出示教材中的圖片，提問：在這幅圖片中，你看到了什么植物？它

的家在哪兒？有校園里給它安個家吧。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

(-)給小草安個家

1、實地觀察：植物生長在哪里？

(1)明確任務(wù)：活動開始前，教師提出問題：觀察什么？怎

樣以觀察？觀察時需要注意什么？引導(dǎo)學生進行交流。學生想不到的地

方教師要及時補充。通過交流，學生明確觀察的是校園中的植物生長在哪里。

活動以四人小組合作的形式進行。注意：不了解的植物不要隨意碰觸、品嘗，

以免傷害自己；同時要愛護植物，不要破壞植物的任何部位等。

(2)實地觀察：教師要眼隨學生一起進行觀察，利用小組競賽的方式，比

一比哪個小組找到的植物最多，記錄得最詳細。

2o親自種植

(1)種植準備：活動前教師要選擇好合適的場地。

(2)交流方法：可以先讓一些有經(jīng)驗的學生談一談自己的種植方法和經(jīng)

驗、提問：給小草安一個什么樣的家？怎樣安家？給小草安家時注意什

么？

在交流的基礎(chǔ)上教師可出示圖片或者視頻，讓學生探種植方法。

(3)親自種植：活動我給小草找的家

仍然采用四人小組形式，便于學生更好地進行合作、記錄。教師要參與并

指導(dǎo)學生的活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。教師要提醒學生使用工具時要注

意安全，愛護自己種植的植物，保持衛(wèi)生，在活動進行時，及時用自己喜歡的

方式將自己給小草找的“家”記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。

(4)展示成果：活動結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生回

教室進行交流匯報，交流的內(nèi)容可以采用小組匯報、全班交流的形式。交

流時，教師適時提出探究問題：“怎樣把小草種到

板書設(shè)計

教學反思

9、種豆子

教學目標：

1.對種子的變化感興趣，萌發(fā)觀察的興趣和探究的欲望。

2.探索發(fā)現(xiàn)種子的變化以及種子變化需要的條件，學習用圖畫、表格的方

式做觀察記錄表，發(fā)展細致的觀察能力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件、兩盆種類相同、長勢差不多的植物。

一、情境與問題

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣。師：你們見過種子嗎？種子是在什么環(huán)境

下發(fā)芽的？

2、你種過植物輕型？你知道怎樣才能使植物茁壯成長嗎？今天我們來學習

種豆子。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

（一）種豆子

1、觀察種子的變化。

教師出示黃豆、綠豆、蠶豆、蕓豆干濕種子，浸泡出芽的四種豆的種子。（包

括沒出芽的豆）看看它們發(fā)生了什么變化。師：我這里有四種豆子，分別是黃

豆、綠豆、蠶豆和蕓豆，但是這四種豆子又不一樣，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪里不一樣？

（一些干的，一些濕的）已經(jīng)發(fā)芽了的種子是干的還是濕的？（濕的）

2、種豆子

（1）教師示范種豆的方法：

松土：用小鏟把土弄松，把土塊弄碎。

澆水：水量要適中。

浸種：在種之前，把種子在水里泡一段時間。、

播種：先挖個坑，坑深淺要適當，每個坑里放兩三粒種子，再蓋上土。

出苗：過幾天后，就會出苗了。

（2）學生邊觀察邊做模仿動作。

師：現(xiàn)在請你們一組為單位種豆子。

(3)學生動手種植、澆水,

(4)教師交代管理要求。要求學生以小組為單位，管理種植豆

子、定時澆水。

師：豆子種好了之后，你們這一組就負責管好自己這一組的豆子，要定時澆

水，然后記錄下豆子的生長情況。將豆苗的生長過程用圖畫的方式記錄在《科

學學生活動手冊》第11頁中C

3、展示交流：待學生的豆苗長出后，教師找合適的時間，引導(dǎo)學生交流種

植過程，分享種植方法和結(jié)果，傾聽他人建議，改進種植方法，彌補自己的不

足，使自己的植物能更好地生長。

(二)、探究植物生長的條件。

lo提出問題：出示兩盆一樣的植物，提問：

(1)同樣的兩盆植物一盆澆水，一盆不澆水，過幾天后結(jié)果會怎樣？

(2)同樣的兩盆植物一盆放到陽光下，一盆放到黑暗處，過幾天后結(jié)果又

會怎樣？

2o學生回答上面的問題，對水和陽光是否影響植物生長進行猜測。同學們

的猜測對不對呢？我們通過做實驗來驗證一下。

3o你想怎樣進行實驗?zāi)?？實驗時應(yīng)該注意些什么？學生思考，回答。教師

總結(jié)：做實驗用的兩盆植物要一樣；第一個實驗除了一盆澆水、另一盆不澆水,

其他條件要完全一樣；第二個實驗除了一盆放在陽光下、另一盆放在陰暗處，

其他條件要完全一樣。

4、利用多媒體祟教材中的財圖片，然后利用多媒體播放整個實驗的過程的

視頻。

5、通過實驗說明了什么？討論、交流。注意傾聽，分享他人觀察的結(jié)果，

清楚地表述自己的觀點。

6o教師總結(jié)：引導(dǎo)學生歸納出植物的生存和生長需要水與陽光。

三、應(yīng)用與拓展

Io種植活動：多媒體展示種植草莓的方法和過程，小組交流的、探討種植

的方法、步驟、注意事項，再進行全班交流。

教師總結(jié)種植的方法：把松軟的土壤分別放在四個花盆中；將草莓幼苗種

入土壤、壓實；給正在生長的幼苗進行施肥、填土；草莓開花；長出草莓。

2、課外實踐：種一盆自己喜歡的植物，記錄它的生長過程，不會可以畫下

來

板書設(shè)計

教學反思

第四單元位置與方向

10、描述方向

教學目標

科學知識：能用前后左右、東南西北等詞語描述物體所在的方向。

科學探究：

1、能用確切的詞語描述物體所在的方向。

2、能在觀察比較中推理出方向的關(guān)系。

3、能簡要講述探究過程和結(jié)論并與同學討論和交流。

4、能對本課的學習進行反思與評價?？茖W態(tài)度：

1、能頃描述方向表現(xiàn)出探究興趣。

2、能如實描述被觀察物體所在方向。

3、愿意傾聽、分享他人信息，樂于表達，講述自己觀點，能按要求進行合

作學習。

教學重難點

會辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。

教師準備：指南針、平面圖、盒子、三角板、橡皮、鉛筆、文具盒等。

學生準備；《科學活動手冊》教學過程

一、情境與問題。

1、同學們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？學生背兒歌：

早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能描述東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們

一起來探究這個問題。（板書課題：描述方向）

2、多媒體出示教材圖片，提問：圖上畫的是什么地方？都有什么人？客人

問的是什么問題？

3、怎樣描述物體所在的方向？

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

（一）描述方向

1、多媒體出示教材中的圖片。提問：圖中的小朋友是怎樣描述方向的？

2、弄清描述方向的方法：

（1））可借助指南針確定方向。

（2））借助太陽確定方向：“早晨太陽在東方，我的左邊是北，教學在我

的北邊?！毕却_定自己的哪邊是北，再確定物體在自己的什么方向。

（3））描述其他物體在校園中的某個物體的什么方向：教學樓在旗桿的北

邊。

（4））從不中的角度描述方向：面對教學樓時，“教學樓在我的前面”；

“大家都向后轉(zhuǎn)，又該怎樣描述教學樓所在的方向呢？“（教學樓在我的后面）

（二）在操場上辨認東、南、西、北方向。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、

西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學互相說一說,

然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號

標注物體。

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，

上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、

左西、右東。引導(dǎo)學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示

意圖。

板書設(shè)計

教學反思

11、確定位置

教學目標：

科學知識目標：能用東南西北、前后左右、遠、近、排、列等詞語描述自

己的位置。

科學探究目標：

1.能在描述位置的活動中大膽發(fā)言，運用方向詞語和遠、近、排、列等詞

語進行描述。

2.能在描述位置的探究活動中，通過真實體驗發(fā)現(xiàn)描述位置需要

方向、距離和參照物三個要素。

3.能對描述結(jié)果進行猜測，并通過討論交流和探究進行驗證。

4.能反思評價自己在描述位置活動中的表現(xiàn)，歸納出描述位置的方法。

科學態(tài)度目標：

1、能積極參與描述位置的活動，表現(xiàn)出積極的探究興趣。

2.能主動分享自己的描述方法，傾聽他人的發(fā)言，吸取好的經(jīng)驗。科學、

技術(shù)、社會與環(huán)境。

了解在生活中很多時候人們需要有效地描述位置。

教師準備：秒表。

教學重點和難點：

重點是如何確定一個物體的位置。

難點是讓學生理解如何用參照物確定被研究物體的位置。

教學過程：

一、情境與問題

1、多媒體出示教材中的情景圖，提問：如果班級要召開家長會，要求家長

坐在自己的位置上，你準備把你的位置怎樣描述給家長呢？

2、如果一位同學的家長主動要求學生幫忙找位置，你說一說自己應(yīng)該怎樣

給同學家長介紹的。找學生回答。

3、通過這位同學的描述，你認為他的描述是否準確？怎樣描述物體所在的

位置？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

（一）描述教室里的位置

1、怎樣描述自己在教室里的位置？怎樣描述才能讓家長快速的找到你的位

置？

2、小組內(nèi)討論交流自己的位置，然后在全班交流。

3、老師提問：假如我是XX的家長，你應(yīng)該怎樣介紹你的位置？其他同

學注意聽他的介紹是否準確。如果不準確，怎樣修改？（在交流的過程中，師

生要及時評價學生的描述是否清楚準確，對描述不到位的，要給予補充。

4、講解：什么叫參照物？說自己的位置在一個物體的什么地方，這個物體

就是大參照物。例如：一個同學說：“我離門最近?！边@里的門就是參照物。

5、什么是排？自己左右方向?qū)R的一行叫做排。什么叫列？自己

前后方向?qū)R的一行叫做列。說一說，自己的座位是從前往后第幾排？

板書設(shè)計

教學反思

12、做個小導(dǎo)游

教學目標

教學目標：

科學知識：能在現(xiàn)實生活中描述自己的位置?？茖W探究：

1.能運用位置和方向的知識，描述實際生活中某物體的位置。。

2.能根據(jù)平面示意圖選擇路線，并運用實際生活中去。。

3.能在探究過程中，對多種方法的描述和多種路線的選擇進行比較，發(fā)現(xiàn)

合適的表達方法的路線。。

4.能在探究過程中大膽發(fā)言，與同學交流合作。?？茖W態(tài)度：

1、能對“做導(dǎo)游”表現(xiàn)出探究興趣。

2、能從多個角度用多種方法進行位置的描述和路線的選擇。、

3、愿意傾聽、分享他人的實驗結(jié)果，樂于表達、講述自己觀察到的實驗現(xiàn)

象能按要求進行合作學習。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：

鼓勵學生參加志愿者活動，培養(yǎng)學生空間認知能力和空間想象能力。

教學重難點：能運用位置和方向的知識，描述實際生活中某物體的位

置。

教學準備：

1.實物：線繩。

2、公園的平面圖。

教學過程：

一、情境與問題

1、多媒體出示教材中的圖片，看圖，思考：小紅的同學都去牡丹園了，小

紅怎樣找到們呢？

2、小紅現(xiàn)在在什么地方？（銀杏林）

3、從銀杏林到牡丹園應(yīng)該怎樣走呢？你能幫小紅找到牡丹園

呢？

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、做導(dǎo)游

（一）描述牡丹園的位置

（1）多媒體出示教材中的平面圖。提出要求：觀察圖片中的信息，把牡丹

園的位置告訴小紅。

2。提示：可以先在地圖上標出東南西北四個方同，然后再進觀

察和確定

3o先在小組內(nèi)討論牡丹園的位置，然后進行全班交流。

我們要認真聽其他學生的回答，找學生說出描述得是否清楚和準確，如果

描述的不清楚，要給予補充。

4。我們經(jīng)常學過前后左右、東南西北等描述方向的詞語。有個

詞語叫“四面八方”，那“八方”指的都是什么呢？

講解：“八方”指的是：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方

向。例如：東和北中間的那個方向就是東北。你能說出西北、東南西南方指的

是什么方向嗎？（多媒體祟圖片說明）

板書設(shè)計

教學反思

第五單元科學擂臺一一我們的校園