五年級上冊《藏北草原》課堂實錄

背景解讀：《藏北草原》是鄂教版五年級上冊的一篇課文，是一篇文質兼美的散文：一望無際的草原，清新碧綠，星星點點的帳篷，雪白的羊群，輕輕的牧歌，明凈的小河，如花蝴蝶一般的野花，多美的景呀！在八月的草原，我們還感受到美麗的草原姑娘熱情好客，看到健碩的藏族小伙子在馬背勃發(fā)的英姿。景美、人美，讓作者不禁發(fā)出感嘆，多美的場景呀！真是一幅情景交融、美不勝收的畫卷。

教學片斷一：

師：昨天，我們已經(jīng)感受到了草原那種神秘、朦朧的美，今天繼續(xù)我們的草原之旅，我們又會有新的感受！

自由讀2-3自然段，在你喜歡的句子下面畫波浪線，寫下自己的感受。

（學生自由地讀著課文，有的學生在書上圈圈點點，有的學生在書旁已寫上了自己的感受，也有的學生在托腮沉思。）

不一會兒，學生紛紛舉起了自己的小手。

生1：我認為最美的地方是：綠色是大自然的生命，在這綠的生命中點綴著一些星星般的五顏六色的花，像是許多花蝴蝶在草的上飛舞。因為我讀到這兒，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛置身在這綠色的海洋中，那點綴在草原中的五顏六色的小花，風一吹，那花兒就像蝴蝶一樣上下翻飛，很有活力。

師：你能用自己的讀將這種美展現(xiàn)出來嗎？

（他點了點頭，接著便聲情并茂地讀了起來，這時所有的學生靜靜地聆聽聲，徜徉在這富有活力的美中。）

生2：我也覺得一句很美，它把草原那綠得醉人、綠得讓在心曠神怡的美寫了出來，這種美它是有生命力的。另外，我覺得：遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發(fā)光。這句話很美，我讀完了之后，仿佛看到了一條明如玻璃的小溪，潺潺地流向遠方。陽光下，那溪水宛如碎碎的金子，閃閃發(fā)光。

生3：置身于此情此景，我的感覺是：草原的一切都是那么清新，那么有活力，它不光是景美，看：酥油茶、青稞酒和牛肉飄散著香味，為藏北草原增添了一種清新的氣息，這是多么富有情趣的生活畫面，情景交融，一個字就是----美！

師：是呀！草原的草有著生命的張力，草原的花如此絢麗多姿，草原的河在陽光下散發(fā)著鉆石般的魅力。請讀第3自然段。

（一個個學生端坐了起來，認真的讀了起來，這時整個教室充溢那綠綠的草原的那種清新的活力的美中。）

師：你們的讀將老師帶到了廣闊無垠的大草原，讓我不禁為之震撼。當作者看到如此美景，他也不禁從心中贊嘆。

師：請你讀一讀。

生1：美呀！實在令人興奮。

生2：他讀得很有感情，他將美后面的感嘆號讀了出來。

生3：他好像就是那藏北的人一樣，看到美景情不自禁地將那種對故鄉(xiāng)濃濃的愛，給表達出來了。

師：讓我們一起由衷地贊嘆吧！

（學生那整齊而宏亮的聲音：美呀！實在令人興奮。那種由衷的贊嘆從心底噴涌而出，余音在教室久久回蕩。）

師：草原的景美還表現(xiàn)在什么地方？

生1：最吸引人的是那雪白羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕歌聲中，靜靜地吃著嫩草，這個場景很美，羊兒吃草，姑娘唱歌。

生2：這是一種溫柔的美，我從文中“綠綠的、輕輕的、靜靜地”這些詞語中體會到這是一種溫柔的美，這個場面很溫馨。

師：如果你是一只小羊，在這綠綠的、柔柔的草原上，聽著牧羊姑娘輕輕的歌聲，你會有什么樣的感覺。

生1：溫馨，我仿佛來到了媽媽的身邊。

生2：甜蜜。

生3：安全。

師：那我們就將這種感覺讀出來吧！

（學生自由地讀著，看著學生時不時還批閱著什么，不一會兒小手舉了起來，躍躍欲試。）

師：請你配樂讀一讀。

生1：（興奮地）讀著。

生2評：讀得好，將草原恬靜、溫柔地美讀了出來。

生3（迫不及待）：我也想讀一讀。

（他完全將那溫馨、甜蜜的畫面鋪展在我們的眼前。）

師：我們一起去感受這溫柔的美吧。

（學生齊讀，在他們的讀書聲中，我仿佛看到一群雪白的羊兒，在草原上自由自在的吃著草，身旁牧羊姑娘唱著歡快悅耳的歌曲，那清脆的歌聲縈繞在小羊耳邊。）

教學片斷二：

師：看到這么美的景，這么美的人，作者又有什么樣的感慨？

學生默讀7、8自然段，但也有個別學生情不自禁地讀了起來。

生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：請你讀一讀。

生（很激動的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？

生（眾）：不好。

師：為什么？

生（眾）：一時語塞。

師：比較著讀一讀。

生1（情不自禁）：這四個“我”，將作者對草原的喜愛之情表達出來啦。

生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達出來啦！

師：讓我們把作者的草原的喜愛之情,自豪之感讀出來吧!

師生分讀：

師：這片土地水清草茂,羊肥馬壯。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學生將草原人的自豪之感讀出來。）

師：這里的人們勤勞好客，美麗善良.。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學生將草原人的自豪之感溢于言表。）

師：??！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學生將草原人的自豪之感表達得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）

師：當我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）

生：這歌聲不僅來自于耳邊,更發(fā)自于作者的肺腑。

師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強烈地表達了作者對草原的熱愛！

文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。

生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

生2：美呀！實在令人興奮。

生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。

生5：從深愛——不禁贊嘆——歡呼，興奮——深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐娏摇?/p>

師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)——藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！

教學片段三：小練筆

師：（出示幾幅有關草原的畫面）看到這幾幅畫，想必你也想體驗一下，選一幅你最喜歡的，把你看到的，想到的，感受到的寫下來吧！

（學生認真地看著，時而發(fā)出驚嘆，時而低下頭與同位耳語幾句。觀看完畢，有的學生拿起筆刷刷地寫著，有的學生則在沉思，好似在推敲琢磨，過了一會兒，只聽見一片沙沙地書寫聲。）

一分鐘

二分鐘

……

五分鐘后

生1：草原上，一望過去都是綠色，綠得讓人神情氣爽、心曠神怡。一群群牛、羊悠閑地低頭吃草，是那么安靜、溫柔。人們陸續(xù)從帳篷里出來了，騎在馬上，在草原上飛奔。草原，綠是你的生命，綠是你的內涵。你讓我自豪，你讓我驕傲！

生2：一望無際的草原，像一個綠色的搖籃，那么溫柔，那么可親。一群群雪白的羊群，有的在和煦的陽光下悠閑自在地吃著草，有的在玩耍，有的在嘻戲，一切沉浸在綠色的世界中。

“叭！“”一聲清脆的鞭子聲，賽馬開始了，小伙子們爭先恐后地沖向終點，真是朝氣勃勃呀！這里人們美麗善良，羊肥馬壯，這場景真是如詩如畫呀！

生3：高高的山，碧綠的水，湛藍的天空，熱情的人們。這就是藏北草原！潔白、溫柔的羊群，在牧羊姑娘輕輕的歌聲中吃著嫩草；強壯的小伙子們騎在駿馬上，同別人賽馬，那激烈的場面，令人流連忘返……我激動！我高興！為這高高的山！為這碧綠的水！為這一望無際翠色欲流的草原！

生4：?。《嗝疵利惖牟菰?。走上一個小山坡，放眼望去，只有一望無際的草原。草原上，有許多雪白的羊。遠處，有一條小河，小河清澈見底，連水中的魚也看得清清楚楚，仿佛像一面明凈的鏡子。這時，我聞到了青稞酒的香味，真香??！看到這美景，聞到這香味，我不禁贊嘆：美呀！真是令人興奮。

生5：一望無際的綠色后還是一望無際的綠色，遠處的山坡流淌著清澈的河水。星星點點的帳蓬點綴著這一片綠色。牛羊滿山坡，河水映斜陽。游牧民族品著酥油茶，飲著青稞酒，一片歡笑回蕩在草原上空，我心中不禁感慨，這真是一幅無與倫比的畫。

生6：小河像一條銀色的帶子，在綠色的草地中央，奔流不息地向前淌著。這里的人們熱情好客，豪爽奔放，小伙子們勇敢，姑娘們善良。牛、羊、馬在這里無憂無慮地生活著.真是美啊!如同一幅美麗的山水畫,又如同人間仙境一般。

生7：這次，我看到了遠處的高山，云霧繚繞，就仿佛像海市蜃樓一般。近處，有許多草原人們的帳篷。帳篷外有許多駿馬和羊兒，它們都在靜靜的吃著嫩草。遠處則在舉行賽馬和射箭等比賽。一匹匹駿馬在飛奔，一支支箭正中紅心。我不禁贊嘆：美呀！實在令人興奮。

生8：我靜靜地站在草原邊緣，佇立著，凝望著——我親愛的藏北草原。

我望著一碧千里的草原，凝視著，深情地凝視著。這里，恰似一汪碧潭，又似一片大海。這兒，四面八方都是翠綠的，綠得活力，綠得清爽，綠得舒服。它們隨著風的節(jié)拍，搖曳著。在這綠波中不乏五彩繽紛的花蝴蝶，搖晃著纖細的身子，星星點點的點綴著大地，三三兩兩地聚在一起。遠處朦朧虛幻的輕煙緩緩升起，使草原更添一分羞澀與妖饒。

草原深處，原來的景象已徐徐落下帷幕，出現(xiàn)了一群潔白的云朵-----原來是羊！美麗大方的牧羊姑娘輕輕地唱著歌，溫柔的羊也在靜靜地啃著嫩草。遠處，一群群駿馬在遼闊的草原上飛奔。小伙子們像勇猛的獵豹、似翱翔的雄鷹，在草原上任意馳騁，仿佛與草原融為一體。

我緩緩走向故鄉(xiāng)。

課后反思

一、讓讀奏響課堂的主旋律

《語文課標》指出：“要讓學生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大。因此在本課教學中，我針對課文的特點靈活指導讀書的方式，使“以讀為本”的理念在閱讀教學中得以真正落實。

1、批注式閱讀，弘揚學生個性。

在教學片段中，我首先讓學生以自己喜歡的方式讀課文，然后在自己喜歡的句子下面畫上波浪線，并把自己的感受寫一寫。學生在這種情況下的讀，是一種自我消化式的讀。此時的讀，沒有任何思想左右你。這時的讀，應該是學生語文素養(yǎng)能力的一種培養(yǎng)與展現(xiàn)。如：有的學生喜歡的句子是：綠綠的草地閃著迷人的色彩。他的理由是：一望無際的草原，到處翠色欲流，到處都是綠綠的，柔柔的，陽光下，草尖上的露珠還會發(fā)出鉆石般的光芒。有的學生喜歡的句子是“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著。。。。。。他的理由則是：這是一種悠閑的美，自在的美倘若沒有人的活力，再美的景色也是形同虛設。這種批注式閱讀，可以鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，使他們的個性得以弘揚。

2、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生語感。

在教學片段一、二中，我運用語言創(chuàng)設了各種語言情景，指導學生朗讀。

如在教學第二自然段中，我為了讓學生感受藏北草原那溫柔的美，為了讓學生將這種溫柔的美以讀的形式展現(xiàn)出來。我設計了這樣一段過渡語：如果你是一只小羊，在這綠綠的，柔柔的草原上，聽著牧羊姑娘輕輕的歌聲，你會有什么樣的感覺呢？優(yōu)美的語言將學生引入了草原風景中。這樣學生身臨其境，再加上課前有關草原的秀美畫面，喚起了學生身心的愉悅，形成了難忘的印象。這時學生的進入了一種溫柔的境界之中，這種感覺是溫馨的，甜蜜的，安全的，如同在媽媽的懷抱中一樣。有了這種體驗，感受之后，學生在朗讀這一段文字時，將句子中綠綠的，輕輕的，靜靜的這些地方讀得較輕，把草原那種靜謐，和諧的美讀了出來，呈現(xiàn)在我們面前一幅溫柔，恬靜的美麗畫面。我個人覺得學生的讀跟學生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。學生在讀的過程中加進了生活的經(jīng)驗，加進了對生活的不同體現(xiàn)。

當學生讀到“綠色是大自然的生命，在這綠色的生命中點綴著一些星星般的五顏六色的花兒。像是許多花蝴蝶在草坪上飛舞。遠處，小河像一條銀色的帶子在眼光下閃閃發(fā)光?！睂W生在讀這一部分時，進行了想象，在想象中，他們仿佛看到了，清新、碧綠的草原上一陣風吹過，如蝴蝶般的花兒在上下飛舞。明亮，清澈的小溪潺潺地流著。所以學生的讀中充盈著美麗和活力，浸透著清亮與清新。在想象中讀，讓學生走進了文本。聯(lián)系上下文揣摩語句，體會出了情味，讀出了語感，激起了學生鮮明的“內心視象”，引起他們內心感受與情感的共鳴。

在教學片斷2中，我設計了一個師引讀，學生接讀的這個環(huán)節(jié)，引發(fā)學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。”這句話所表達出作者的情感。我首先讓學生去掉其中的3個“我”。通過這一對比，學生感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情，自豪之感，有了這個體會之后。我進行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學生讀出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：?。∵@片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚，鏗鏘有力的。

無論是批注式地讀，創(chuàng)設情境地讀，想象地讀，師生分讀，只有“讀進去”，才能“讀出來”，只有讓學生有興趣去讀，才能培養(yǎng)學生的語感，這樣就能提高學生的語文素養(yǎng)。

二）讓寫綻放語文生命的華彩。

“寫”是學生語文應知能力中最難把握的一個環(huán)節(jié)。大多數(shù)學生怕寫，其主要原因是沒東西可寫。不知如何下筆。在這節(jié)課中。我讓學生進行了小練筆的訓練。學生寫得是那么從容，短短幾分鐘內，就有很多優(yōu)美的小練筆呈現(xiàn)在我的面前了。學生為什么寫得這么快，這么美。是因為在寫之前，他們從課文中已經(jīng)搜集到很多優(yōu)美的詞句。了解到作者表達的情感的方法。感受到了語文文字的魅力。觸發(fā)了他們想寫的欲望。更為重要的是在他們寫之前，我讓他們觀看了草原美麗的片子，直觀的感受，進一步激發(fā)了他的表達的欲望，事后，有老師說，他們寫