初中作文教學存在的問題和對策

精品文檔-下載后可編輯初中作文教學存在的問題和對策新課標把初中作文教學提高到語文教學的重要地位。但是目前初中作文教學還存在很多問題距離新課標的要求還很遠,學生真正對作文有興趣的少,普遍害怕作文,厭煩作文,也寫不好作文。本人根據(jù)自己的教學實踐總結和思考,現(xiàn)就初中作文教學存在的問題及應對策略談談自己的幾點思考。

一、目前初中作文教學普遍存在的問題

1.作文教學缺少計劃性。教師沒有一個寫作教學的系統(tǒng)計劃,學生沒有一個寫作提高的漸遞梯度。具體表現(xiàn)為:①走馬觀花。即寫作訓練跟著閱讀教學亦步亦趨,學什么課文,寫什么作文。②沒有過渡。在作文訓練之初教師便把全套本領、所有要求全方位下放,在學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學,以期學生一步登天,寫出十全十美的作文來。難怪有的學生哀嘆:我上小學時好歹寫一篇作文就能獲獎,到中學我費半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學,大大挫傷了學生的寫作信心。

2.作文教學脫離學生生活實際。杜甫有句名言“讀書破萬卷,下筆如有神”,書讀得多了,熟了,有先決條件了,就可以寫出好文章來。生活也是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。但我們現(xiàn)階段的中學生大多不了解社會,不熟悉生活,再加上沉重的課業(yè)負擔把他們關在教室里,書讀的少,閱讀視野窄,缺少寫作的源頭。這樣學生作文不能真實地反映生活,生活也不能化為作文題材,學生既沒有豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,作文時文思枯竭,硬擠強湊,自然文不成篇。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文,自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四個環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃,常常會出現(xiàn)這種情況:該上作文課了,臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個合適的作文題目,直到走進教室才擠出一個題目來。

3.教師批改作文走過場流于形式。一是習慣于精批細改,勞而無功,大多數(shù)學生根本不關心評語,只看一眼分數(shù)便罷。那是因為老師的評語從小學到中學全是一套話。二是批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,學生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,原因在于教師的教學觀念導致批改方式僵化,教師獨攬批改大權。講評隨便,無針對性,藥到病不除,盡管學生作文寫了不少,但寫作水平提高卻不快。

4.教師在作文教學中無事可做。古代私塾先生詩寫得好,才會被請去當老師。朱自清、葉圣陶等既是語文教師,又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上,針對“下水作文”的討論已很多,我認為還是應該提倡的。但很多老師既不嘗試寫,在作文教學時,更是無所適從,一籌莫展,認為作文不是教師教出來的,寫作技巧、寫作方法的講授對提高學生作文能力的效果甚微。教師在作文教學中仍是出出題目,看看內容,寫寫評語,導致學生的寫作能力不會大大提高,有時還挫傷學生為文的積極性。

二、改變初中作文教學現(xiàn)狀的策略

1.作文教學要有針對性和計劃性計劃。計劃必須符合學生的寫作實際,又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際,所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通,不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確,哪個學段應掌握哪些寫作要領,必須達到怎樣的寫作水準,可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既要具體,更要明了,教師要胸中有盤棋,學生要心中有顆子,教師教有方向,學生學有奔頭。計劃還要檢查、調整,適時地查漏補缺,以期完善,防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣,學生才能真正由淺入深,在不知不覺中步入寫作的殿堂,這樣,畏難情緒自然煙消云散。

2.作文教學的關鍵是激發(fā)學生的寫作興趣。首先,開展豐富多彩的語文活動。如課前三分鐘演講、成語接龍、辯論會、故事會、佳作欣賞、詩文朗誦等。通過活動,學生的主體意識增強,充分認識到文筆的優(yōu)美是多么重要,從而激發(fā)學生的寫作興趣。其次,鼓勵學生寫生活札記?？梢宰屗麄兿雽懯裁淳蛯懯裁?不必約束,或是聽聞或是感想。引導學生做到說真話,寫真事,抒真情。為了打開他們的思路,我特意為生活札記設計了一些欄目,如美麗一瞬、心靈獨語、人生感悟等。經(jīng)常拿出時間讓學生自己念,其他同學評。在比較中,學生的寫作欲望更加強烈,寫作的熱情大增。第三,評改作文歷來為眾多教師所頭痛。呼喚“把作文評改權還給學生”,“讓教師從作文批改中解放出來”,已經(jīng)成為課改時代語文教學的響亮口號。要解決這個問題,教師首先要轉變觀念,敢于放手,要采用多種批改方法,激發(fā)學生的評改欲望,力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合,提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵,變寫作負擔為寫作樂趣。學生就會興致勃發(fā),信息反饋快,評改質量高,寫作效果好,批改費時少。真正做到“多快好省”。

3.教師在作文教學中要指導學生學會積累材料。新《課標》已經(jīng)指出,寫作的真正源頭在生活,或者說學生思想和情感源自其樸素而意蘊頗豐的日常生活。因此,《課標》要求學生“參與生活”“發(fā)現(xiàn)生活”,從生活中挖掘材料。還要注重積累,《義務教育語文課程標準》要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上”這就著重強化了課外閱讀剛性指標。

有了豐富的寫作素材是寫好作文的前提,教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點,通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式,培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。再有寫作與生活要緊密結合。要想拓寬學生的選材面,就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活