臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論教學(xué)團隊任務(wù)書

高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程

國家級教學(xué)團隊

建設(shè)任務(wù)書

團隊名稱：臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)團隊

帶頭人：孫寶志________________________

承擔(dān)學(xué)校：中國醫(yī)科大學(xué)__________________

填報日期：2009T0-15____________________

教育部財政部

二OO九年制

填報說明

一、本任務(wù)書根據(jù)《教育部財政部關(guān)于立項建設(shè)2009年“國家

級教學(xué)團隊”的通知（教高函[2009]18號）編制。

二、本任務(wù)書在《2009年國家級教學(xué)團隊推薦表》中提出的“今

后建設(shè)計劃”的基礎(chǔ)上，由各有關(guān)高等學(xué)校組織專家論證后填寫。任務(wù)

書著重填寫作為國家級教學(xué)團隊，今后三年在改革教學(xué)內(nèi)容和方法，

開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、

帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平，為兄弟院校培訓(xùn)教

師，對教學(xué)團隊在組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制進行探索等方

面將要開展的工作，不包括立項前團隊自行建設(shè)的已有成果。

三、本任務(wù)書一式兩份，其中一份留學(xué)校教務(wù)處備案，另一份于

2009年10月30日前寄到教育部高等教育司教學(xué)條件處，同時向教學(xué)

條件處提交任務(wù)書的電子版（郵箱：gaojsjxtj@b

一、團隊未來三年建設(shè)目標（請列出分年度建設(shè)計劃，能量化的請量化）

（一）團隊結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化（專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、梯隊建設(shè)、運行機制等）

1.總體建設(shè)目標

中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)團隊是在國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育著名專家，原中國

醫(yī)科大學(xué)副校長孫寶志教授帶領(lǐng)下，由中國醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的臨床專家教授，

以及校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育、公共衛(wèi)生、護理學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等方面的專家組成的。

團隊根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律及醫(yī)學(xué)人才知識結(jié)構(gòu)的特點，不斷優(yōu)化自身的專

業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)術(shù)氛圍更濃、協(xié)作精神更佳、創(chuàng)新精神更強的教

學(xué)團隊。團隊不斷探索醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)總目標和醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)格，進一

步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生早期接觸臨床，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床的相互融合，增強

學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)生專業(yè)精神，強化醫(yī)學(xué)道德理念，提高對病人的

人文關(guān)懷。認真探索團隊運行管理模式，形成科學(xué)、規(guī)范的管理運作機制，帶動

專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，取得了大量的標志性的教學(xué)改革成果。團隊積

極利用中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心平臺在全國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域推廣最新的醫(yī)學(xué)教育

改革成果，整合國內(nèi)著名醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)秀的教學(xué)資源和理念，在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)方面產(chǎn)生廣范而深遠的的影響。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

本教學(xué)團隊現(xiàn)由20名教師組成。其中教授10人；副教授6人；講師3人，

助教1人。教師中具有博士學(xué)位7人，碩士學(xué)位11人（在職碩士生2人）。另有

教務(wù)處、各附屬醫(yī)院教務(wù)科老師和學(xué)生輔導(dǎo)員老師負責(zé)組織管理學(xué)生在醫(yī)院進行

見習(xí)和假期實踐調(diào)查工作。在未來三年內(nèi)，進一步優(yōu)化現(xiàn)有團隊專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，

提高高層次人才比例：

（1）根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，每年引進廠2名交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干，提升團隊整

體水平。

（2）每年選派1-2名青年教師出國訪問或攻讀學(xué)位；

(3)每年邀請1-3名國內(nèi)外知名學(xué)者來團隊講學(xué)或進行合作研究；

(4)不斷優(yōu)化團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)思路。定期或不定期地舉行教學(xué)團隊建

設(shè)研討會、經(jīng)驗交流會以及創(chuàng)新研討會等，并著重調(diào)研國內(nèi)外著名的醫(yī)學(xué)院校。

3.學(xué)歷層次優(yōu)化

采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的途徑，結(jié)合學(xué)?！爸星嗄陮W(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計劃”的實

施，進一步提升團隊教師的學(xué)歷層次，在未來三年內(nèi)，使團隊老中青合理搭配、

學(xué)歷層次高，并且高級職稱教師的比例達到60%,博士學(xué)位人數(shù)達到50%以上。

4.梯隊建設(shè)計劃

教師是教學(xué)的主體，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。

團隊將進一步加強師資隊伍建設(shè)和師德教育，加大青年教師的培養(yǎng)力度，注重實

驗教學(xué)隊伍建設(shè)，抓好學(xué)科帶頭人選拔，形成職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合

理的教育創(chuàng)新團隊，全面提高教學(xué)水平。

提高教師水平，加強培訓(xùn)交流：幾年來，團隊一直高度重視師資隊伍建設(shè)和

后續(xù)梯隊的培養(yǎng)工作，不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，推出了一系列培養(yǎng)中青年教師的計劃

與措施：1.派出中青年教師到國外高水平大學(xué)進行學(xué)習(xí)。2.支持中青年教師參加

國內(nèi)的各種教學(xué)研究學(xué)術(shù)會議，開闊視野、增長見識。3.盡可能地為中青年教師

申報教學(xué)科研項目創(chuàng)造條件。4.通過邀請國內(nèi)外著名學(xué)者來校講學(xué)，加強中青年

教師與同仁的學(xué)術(shù)交流。5.鼓勵年輕教師在職學(xué)習(xí)，申請碩士或博士學(xué)位，提高

他們的學(xué)歷層次。同時每年接受5T0名教師來團隊進修。通過“送出去、請進來”

的方式促使團隊成員在教學(xué)理念、教學(xué)方式、內(nèi)容深度等方面獲得較大提高。積

極舉辦全國高校教師培訓(xùn)班，推廣早期接觸臨床的經(jīng)驗和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)經(jīng)

驗。

5.運行機制

結(jié)合院校人事制度和分配制度改革，明確本團隊各崗位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)完

成的階段性任務(wù)，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。適時制定人才引進與

培養(yǎng)、特色專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、精品課優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、

實踐教學(xué)建設(shè)、科研工作等方面的制度和計劃。實行動態(tài)管理方式，每年按各建

設(shè)規(guī)劃的目標，定期開展評估和檢查及年度考核，確保團隊建設(shè)工作健康發(fā)展。

完善競爭與激勵機制，在經(jīng)費投入、教師進修、人才引進等方面，有重點地傾斜。

調(diào)動和發(fā)揮全體教師的積極性和主動性，對為團隊建設(shè)發(fā)展做出貢獻的個人和集

體給予獎勵，對損害拖延團隊建設(shè)工作的個人和集體給予懲罰。

(二)團隊水平的提高(教學(xué)研究與教學(xué)改革、教材及其他教學(xué)資源、科研能力

及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等)

L教學(xué)研究與教學(xué)改革

中心重視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，大膽進行教學(xué)改革，鼓勵廣大

教師在教學(xué)模式、教材編寫、教學(xué)方法改革方面提出研究項目，申請立項，累

計共申報成功近百項教學(xué)課題。其中獲得美國中華醫(yī)學(xué)基金會(CMB)資助8項：

《利用中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心平臺推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗與教師培訓(xùn)》

(CMB08-935),《中國住院醫(yī)師培訓(xùn)改革》(CMB06-844)、《醫(yī)學(xué)教育碩士

培訓(xùn)》(CMB06-839),《中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心》(CMB03-793)、《全球

醫(yī)學(xué)教育最低要求實驗性研究》、《新課程》(CMB98-687)、《畢業(yè)綜合考試》

(CMB96-647)、《認知能力評價》(CMB91-547)等，經(jīng)費近300萬美元，多年

來，我中心利用美國中華醫(yī)學(xué)基金會項目聯(lián)合首都醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、

南京醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等26所醫(yī)學(xué)協(xié)作院校，共同實施多項重大醫(yī)學(xué)教

學(xué)改革研究，其中部分項目成果已在全國醫(yī)學(xué)院中得以實行和推廣。2005年，

受教育部高教司委托，舉辦全國高校骨干教師培訓(xùn)班，推廣早期接觸臨床的經(jīng)

驗和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)經(jīng)驗，共有來自全國26所醫(yī)學(xué)院校的70余位教師參

加，引起強烈反響。1999年，孫寶志教授任主編的教育部重點規(guī)劃教材《臨床

醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》由高等教育出版社出版，并已進行了兩次修訂，同時該教材也已列

入普通高等教育“十五”、“十一五”國家級規(guī)劃教材，供全國30余所醫(yī)學(xué)院

使用。中心主要從以下兒個方面進行了大量的教學(xué)成果的研究與推廣：

1.探索寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式。中心認真借鑒國內(nèi)、外關(guān)于人才

培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，通過拓寬醫(yī)學(xué)專業(yè)口徑，重新修定專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，

改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建新的寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育

人才培養(yǎng)模式。以加強素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，

創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的環(huán)境和條件，達到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素

質(zhì)”的醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標。實施“拓寬基礎(chǔ)，突破三段，整合課程，三個優(yōu)

化，搞活教法，全面適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式。本項教學(xué)改革獲得國家教學(xué)成果一

等獎，遼寧省教學(xué)成果特等獎。

中心應(yīng)用該培養(yǎng)模式，重新修定醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)目標，以

及人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式，加強創(chuàng)新精

神培養(yǎng)，充實新科技、新進展內(nèi)容，增加綜合性、自主設(shè)計性實驗，使臨床技能

實踐教學(xué)水平登上了一個新的臺階。

2.結(jié)合GMER標準，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合能力。全球醫(yī)學(xué)教育最基本要

求（Globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation,GMER）

是2002年4月由國際醫(yī)學(xué)教育研究所正式發(fā)表在《MedicalTeacher》雜志上,

是全世界醫(yī)師通行的核心能力。HME將其歸納為七個領(lǐng)域，即：職業(yè)價值、態(tài)度、

行為和倫理；醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識；臨床技能；交流技能；群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；

信息管理；批判性思維和研究。GMER的評價方法主要有三種：①書面考試中的多

項選擇題（MCQ）；②客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）；③觀察者（教員、同行、護

土和病人）在學(xué)生實習(xí)過程中對他們的表現(xiàn)和病志書寫進行打分。

我中心從2003年開始，結(jié)合GMER標準，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。其中針

對筆試中的多項選擇題（MCQ）,我們編寫了《網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論綜合考試

國家試題庫》和《網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐綜合考試國家試題庫》，為全國多數(shù)

醫(yī)學(xué)院校所采用，得到了衛(wèi)生部和兄弟院校的認可。同時，積極研究和實施客觀

結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）,我們對臨床醫(yī)學(xué)生進行10年的評價實踐，并進行了評

價醫(yī)學(xué)生臨床能力的研究。

3.實施PBL教學(xué)改革，促進理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診斷思維

能力。2006年7月在上海召開的以“大學(xué)創(chuàng)新與服務(wù)”為主題的第三屆中外大

學(xué)校長論壇上，耶魯大學(xué)校長理查德?C?萊文提出，制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的

主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)

中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨立思考、批判思維的能力，嚴密分析的

能力和從不同視角看問題的能力，這種教育對社會的貢獻是最大的。以問題為

基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）,正是萊文所提到的教學(xué)方法。從2004年開始，我中心在

全校范圍內(nèi)推廣PBL教學(xué)改革，促進了理論與實驗的緊密結(jié)合，取得了令人滿

意的效果。相信通過這種教學(xué)改革在臨床科室的有效實施，會為培養(yǎng)學(xué)生的臨

床思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以至為建設(shè)創(chuàng)新型社會做出有益的探索。

2008年，第七屆亞太地區(qū)PBL研討會在我校召開，500余名國內(nèi)外專家學(xué)

者參加，在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界產(chǎn)生巨大的影響。

4.模擬技術(shù)大量應(yīng)用于實踐教學(xué)。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，患者的維

權(quán)意識、自我保護意識明顯增強，新的《醫(yī)師法》也對實習(xí)醫(yī)生的臨床活動范圍

作了明確的規(guī)定，這對目前醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)帶來了巨大的沖擊。為應(yīng)對目前醫(yī)患關(guān)

系日趨緊張、醫(yī)學(xué)生實習(xí)機會明顯減少的現(xiàn)狀，中心適時地提出了大力發(fā)展模擬

技術(shù)、大量使用標準化病人的教學(xué)理念，先后進行了標準化病人（SP）、計算機

模擬病例（CCS）、模擬器械訓(xùn)練和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（0SCE）多項教學(xué)改革，

從根本上滿足了學(xué)生臨床實踐的需要。其中，2007至2008年，我中心開發(fā)計算

機模擬病例考試已在全國10個省市的國家職業(yè)醫(yī)師資格考試中進行試點。

5.以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為代表的現(xiàn)代化教學(xué)。中心針對學(xué)生培養(yǎng)目標要求，不

斷編寫和完善相關(guān)電子課件、多媒體設(shè)備、CAI教材，從內(nèi)容和形式上進一步促

進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及師生互動性。其中11部多媒體實驗課件為國家級規(guī)劃教

材，體現(xiàn)了我中心實驗課教學(xué)的實力和水平。

6.2008年，中心利用美國中華醫(yī)學(xué)基金會新項目，以及中國北方醫(yī)學(xué)教育

發(fā)展中心的平臺向國內(nèi)20余所協(xié)作院校推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗。幫助西部八所醫(yī)

學(xué)院校的進行醫(yī)學(xué)教育改革，包括師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，傳

播國內(nèi)外最新研究進展等。對協(xié)作院校師資進行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們醫(yī)學(xué)教育方面的

革新能力，并且及時評價培訓(xùn)的效果。

2.教材建設(shè)

在教材建設(shè)方面，孫寶志教授任主編的教育部重點規(guī)劃教材《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》

于1999年由高等教育出版社出版，并已進行了兩次修訂，同時該教材也已列入普

通高等教育“十五”、“十一五”國家級規(guī)劃教材，供全國30余所醫(yī)學(xué)院使用。加

強編寫相關(guān)配套教材建設(shè)，以理論課教學(xué)為主線，完善臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論實習(xí)大綱，

在已經(jīng)積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新編寫第四版全國規(guī)劃教材，并出版相關(guān)實習(xí)教材

是目前的重要工作。

3.其他教學(xué)資源建設(shè)

L臨床技能實踐教學(xué)中心網(wǎng)站

網(wǎng)址：http://www.emu.edu.cn/lcjn

中心網(wǎng)站內(nèi)容包括：申報材料、中心簡介、實驗教學(xué)、實驗隊伍、體制與

管理、設(shè)備與環(huán)境、特色、教學(xué)效果與成果。

針對課程特點，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，教師編制的包括典型教學(xué)案

例、自編實驗教材、多媒體教學(xué)課件等臨床技能實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容均放在網(wǎng)上

可供學(xué)生自學(xué)。同時在網(wǎng)上公布實踐、實驗教學(xué)模擬設(shè)備的名稱、性能、用途

等，實現(xiàn)設(shè)備的共享，基本實現(xiàn)網(wǎng)上開放教學(xué)以及開放管理條件。

2.依托精品課程的網(wǎng)上教學(xué)資源

中心依托的學(xué)科具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要有國家級精品課程”放射

診斷學(xué)”；省級精品課程“內(nèi)科學(xué)”、“局部解剖學(xué)”、“婦產(chǎn)科學(xué)”、“兒

科學(xué)”、“診斷學(xué)”、“護理學(xué)基礎(chǔ)”等，這些課程都建立了良好的網(wǎng)上教學(xué)

系統(tǒng)，為學(xué)生自學(xué)提供了十分豐富的教學(xué)資源和便利的條件。

3.實驗室信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用

中心自建立以來就秉持“標準化設(shè)計、規(guī)范化建設(shè)、智能化監(jiān)測、制度化

管理”的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)理念，不斷加大信息化建設(shè)力度，著力構(gòu)建數(shù)字化實踐教學(xué)

中心。

中心建設(shè)本著總體規(guī)劃、分步實施的原則，建立暢通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，適應(yīng)并

保障網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和應(yīng)用平臺快速增長的需求，滿足廣大師生的網(wǎng)絡(luò)文化需求。

主要網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源目錄：

1、臨床技能實踐教學(xué)中心網(wǎng)站http:〃www.emu.edu.cn/lcjn

2、中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心網(wǎng)站http://nccmed.emu.edu.cn

4.科研能力及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

1.在大學(xué)二年級開設(shè)《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課，從1999年至今，已培養(yǎng)了5000

余名五年制和七年制臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生，效果明顯，深受學(xué)生喜愛。

2.編寫全國高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》第一版、第二版和第三

版。供全國30余所醫(yī)學(xué)院校使用。并于2005年，受教育部高教司委托，舉辦全

國高校骨干教師培訓(xùn)班，推廣早期接觸臨床的經(jīng)驗和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)經(jīng)驗。

培訓(xùn)班有來自全國26所醫(yī)學(xué)院校的70余位教師參加，引起了強烈反響。

3.組織完成《網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論綜合考試國家試題庫》、《網(wǎng)絡(luò)版臨床

醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐綜合考試國家試題庫》和《醫(yī)學(xué)診斷學(xué)國家試題庫》，并由高等教育

電子音像出版社正式出版發(fā)行，在全國醫(yī)學(xué)院校中廣泛使用。

4.組織完成教育部重點項目《寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實

踐》的實踐報告，其中《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》獲得國家教學(xué)成果一

等獎，并在教育部高教司制定文件，要求全國醫(yī)學(xué)院校認真學(xué)習(xí)，在全國醫(yī)學(xué)院

校中獲得廣泛好評，本書建立了全國統(tǒng)?的臨床醫(yī)學(xué)教育的基本目標，對我國本

科臨床醫(yī)學(xué)教育起到深遠的指導(dǎo)作用。

5.組織開展我校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試，完善客觀化結(jié)構(gòu)化臨床考試的實踐與研

究。其中，2007至2008年，我中心開發(fā)計算機模擬病例考試已在全國10個省市

的國家職業(yè)醫(yī)師資格考試中進行試點。

6.研究生在讀人數(shù)：博士4人，碩士20余人。已畢業(yè)博士生2人，碩土生

20余人。

7.中心多次舉行了國家級或省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，以及全國性學(xué)術(shù)會議，

參加人員2000余人。為本科生及教學(xué)醫(yī)院舉行專題講座10余場次。

（三）教學(xué)水平的提高（教授給本?？粕谡n、團隊內(nèi)課程分擔(dān)情況、教學(xué)效果

等）

L教授給本科生授課

本團隊嚴格落實、貫徹、執(zhí)行教育部關(guān)于教授必須100%給本科生授課的相關(guān)

政策，從制度上確保教授能夠100%為本科生授課。結(jié)合本學(xué)科特點，組成教授領(lǐng)

銜的課程團隊，在教授給本科生上課的同時，堅持教授對青年教師的傳、幫、帶

作用，以促進青年骨干教師的成長。繼續(xù)貫徹及時更新課程體系，開設(shè)講座性課

程，使教授能夠?qū)⒖蒲凶钚鲁晒皶r注入教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動,

知名學(xué)者與本科生的良好互動。

2.團隊內(nèi)課程分擔(dān)情況

團隊內(nèi)成員每人重點主講1-2次重點課程，每部分課程至少有2位以上的教

師承擔(dān)，堅持課程內(nèi)的教研和切磋，以不斷提高教學(xué)水平；

3.教學(xué)效果

(1)高起點、高水平引進年輕教師，確保高質(zhì)量教學(xué)團隊梯隊建設(shè)，把好教

學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的第一關(guān)。

(2)對團隊現(xiàn)有青年教師實行傳、幫、帶，有計劃進行校內(nèi)外、國內(nèi)外業(yè)務(wù)

及綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

(3)對中青年骨干教師，創(chuàng)造寬松環(huán)境，加強國內(nèi)外教學(xué)與學(xué)術(shù)交流，提升

骨干教師的輻射與傳幫帶作用。

(4)通過學(xué)生對教師的講課效果進行評估，并及時反饋各種學(xué)生出的意見，

以促進團隊成員教學(xué)水平的不斷提高。

(5)學(xué)校有豐富經(jīng)驗的督導(dǎo)團成員，現(xiàn)場觀摩、實際聽課等模式，針對課堂

的效果、氛圍，提供相關(guān)的教學(xué)效果信息。

(四)團隊的影響輻射能力(教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣、為兄弟院校培訓(xùn)教師)

1.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣

中心近五年共獲得國際、國家及省部級教學(xué)研究課題34項，課題經(jīng)費達1000

多萬元，獲得省部級以上教學(xué)成果獎14項，中心積極推進教學(xué)改革，鼓勵廣大教

師在教學(xué)模式、教材編寫、教學(xué)方法改革方面提出研究項目，申請立項，累計共

申報成功近百項教學(xué)課題。其中獲得美國中華醫(yī)學(xué)基金會(CMB)資助8項：《利

用中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心平臺推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗與教師培訓(xùn)》

(CMBO8-935)、《中國住院醫(yī)師培訓(xùn)改革》(CMB06-844),《醫(yī)學(xué)教育碩士培訓(xùn)》

(CMB06-839),《中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心》(CMB03-793)、《全球醫(yī)學(xué)教育最低

要求實驗性研究》、《新課程》(CMB98-687)、《畢業(yè)綜合考試》(CMB96-647)、《認

知能力評價》(CMB91-547)等，經(jīng)費近300萬美元，其中我中心完成了《網(wǎng)絡(luò)版

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論綜合考試國家試題庫》、《網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐綜合考試國

家試題庫》和《醫(yī)學(xué)診斷學(xué)國家試題庫》，并正式出版發(fā)行，在全國大部分醫(yī)學(xué)院

校考試中應(yīng)用。

為應(yīng)對目前醫(yī)患關(guān)系日趨緊張、醫(yī)學(xué)生實習(xí)機會明顯減少的現(xiàn)狀，中心適時

地提出了大力發(fā)展模擬技術(shù)、大量使用標準化病人的教學(xué)理念，先后進行了標準

化病人(SP)、計算機模擬病例(CCS)、模擬器械訓(xùn)練和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試

(OSCE)多項教學(xué)改革，從根本上滿足了學(xué)生臨床實踐的需要。其中，2007至

2008年,我中心開發(fā)計算機模擬病例考試已在全國10個省市的國家職業(yè)醫(yī)師資格

考試中進行試點。

最后，我中心積極利用《中國住院醫(yī)師培訓(xùn)改革》(CMB06-844)、《醫(yī)學(xué)教

育碩士培訓(xùn)》(CMB06-839)、《中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心》(CMB03-793)、《利

用中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心平臺推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗與教師培訓(xùn)》

(CMB08-935)等項目，先后與全國近三十所著名醫(yī)學(xué)院校開展課題協(xié)作活動。

包括首都醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等，共同實施

多項重大醫(yī)學(xué)教學(xué)改革研究，其中部分研究成果在全國醫(yī)學(xué)院中得以實行和推廣。

幫助西部八所醫(yī)學(xué)院校的進行醫(yī)學(xué)教育改革，包括師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法

和教學(xué)內(nèi)容，傳播國內(nèi)外最新研究進展等。

2.為兄弟院校培訓(xùn)教師

教師培養(yǎng)與交流始終是團隊發(fā)展的生命線，是團隊形成輻射力和影響力的關(guān)

鍵。團隊實行開放式人才培養(yǎng)與交流，除選派團隊成員在校外、國外進修外，還

接受國內(nèi)外大學(xué)教師、學(xué)者進入團隊進行科學(xué)研究與教學(xué)交流。并定期舉辦高校

師資培訓(xùn)研討班。其中在2005年，中心受教育部高教司委托，舉辦全國高校骨干

教師培訓(xùn)班，推廣早期接觸臨床的經(jīng)驗和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)經(jīng)驗。培訓(xùn)班有來

自全國26所醫(yī)學(xué)院校的70余位教師參加，引起了強烈反響。

利用中心《利用中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心平臺推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗與教

師培訓(xùn)》(CMB08-935)新項目，以及中國北方醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心的平臺向國內(nèi)

20余所協(xié)作院校推廣醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗。尤其對西部八所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育改

革方面，包括師資隊伍建設(shè)，傳播優(yōu)秀的教學(xué)方法和內(nèi)容以及國內(nèi)外最新進展等。

對協(xié)作院校進行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們醫(yī)學(xué)教育方面的革新能力，并且及時評價培訓(xùn)的

效果，積極推廣中心優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果。

二、團隊建設(shè)保障條件和具體措施

1.政策保障

學(xué)校制訂相關(guān)的政策，如《中國醫(yī)科大學(xué)高層次拔尖人才引進實施辦法》、《中

國醫(yī)科大學(xué)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)實施辦法》、《中國醫(yī)科大學(xué)中青年教師培

養(yǎng)實施辦法》等具體政策文件和相關(guān)政策實施的細則，為教學(xué)團隊建設(shè)提供了政

策保證。

2.組織和管理保障

本教學(xué)團隊通過一流教師團隊、一流課程結(jié)構(gòu)體系、一流教材建設(shè)，全面提

升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。以完善的組織機構(gòu)，明晰的責(zé)任劃分，

全方位的管理體系，為教學(xué)團隊運行提供了組織和管理方面的保障。

?建立了完善的教學(xué)管理制度，包括試講制度、集體備課制度、教案

書寫制度、聽課制度、教學(xué)質(zhì)量檢查制度、教師工作匯報制度、考

教分離制度等。中心還定期組織師生座談會，學(xué)生及時反饋教學(xué)效

果，教師及時了解學(xué)習(xí)需求，從而完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法、

提高教學(xué)質(zhì)量。

?制定了質(zhì)量評價系統(tǒng)。中心制定專門的實踐、實驗課教學(xué)信息與評

價表，并在網(wǎng)頁上開通了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價系統(tǒng)，從而對實

驗內(nèi)容、開放程度、實驗指導(dǎo)書、實驗場地、教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)

方法等指標進行質(zhì)量評估，評估結(jié)果與崗位聘任和職稱晉升掛鉤。

?教學(xué)管理制度、質(zhì)量督導(dǎo)組與質(zhì)量評價系統(tǒng)相互結(jié)合，共同搭建了一

個用之可行、行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，有力地保證了臨床技能

實踐教學(xué)中心的教學(xué)質(zhì)量，促進了中心的建設(shè)與發(fā)展。

3.建設(shè)資金保障

學(xué)校設(shè)立專項配套基金，確保教學(xué)團隊各種改革思想的實施。

4.教師利益保障

學(xué)校將對教學(xué)團隊的教師在教改過程中開展的各項工作給予必要的工作補

貼，保障教師的付出得到認可。同時對青年教師參與教學(xué)團隊各項改革的積極性

給予鼓勵，在職稱等方面予以保障。

三、經(jīng)費開支和預(yù)算

此部分應(yīng)包括中央專項資金和地方、學(xué)校配套資金（中央專項資金的使用應(yīng)按照

教育部、財政部聯(lián)合制訂的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項資金管

理辦法》執(zhí)行，?？顚Ｓ谩＃?/p>

經(jīng)費來源額度（萬元）總計

國家財政資金3060

省里配套資金

學(xué)校配套資金30

支出科目金額（萬元）用途說明

1.