如何上好一堂課如何評價一節(jié)課

關(guān)于如何上好一堂課如何評價一節(jié)課

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節(jié)課？其實，這里包含有兩個方面的內(nèi)容：一、是怎樣的課才是一節(jié)好課。二、是怎樣做才能上好一節(jié)課。怎樣的課才能算一堂好課呢？實際上，這是教學(xué)評價的問題。

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所謂好課，其實質(zhì)是對預(yù)期的課堂教學(xué)目標的圓滿完成。無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)沒有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標都會落空，素質(zhì)教育只能成為幻影。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學(xué)生成功體驗的形成，這種課不可能成為一堂好課。一堂好課的標準第3頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

真正的好課，應(yīng)該是傳授的知識符合學(xué)生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學(xué)生的求知欲，能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開展真正意義上的研究性學(xué)習；授課教師的語調(diào)、語速能夠凝聚學(xué)生的注意力，并富有較強的感染力,這是一個教師專業(yè)化形象和能力的具體體現(xiàn)。新課程下的一堂好課，更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)為主，正如葉圣陶先生說過的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課”。一堂好課的標準第4頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

我國教育界權(quán)威專家、華東師范大學(xué)教授葉瀾女士（談上海培訓(xùn)：新基礎(chǔ)教育實驗“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”），某周刊采訪時談到如何評價一堂好課。她認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在五個方面。（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態(tài)下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。

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（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。學(xué)生在課上要學(xué)到新的知識，進一步提高學(xué)習的能力和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進一步學(xué)習的要求，對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學(xué)習中去。學(xué)生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？或者什么也沒有聽懂，何必要上？一堂好課的標準第6頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。

有沒有效率要看：課對全班多少學(xué)生是有效的？程度好的，中間的，困難的？效率的高低如何？一堂好課的標準第7頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

課不完全是預(yù)先設(shè)計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

一堂好課的標準第8頁,共18頁，2024年2月25日，星期天（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學(xué)生。

課堂的獨特價值在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應(yīng)該是平平常常，實實在在的，是平時都能上的課。一堂好課的標準第9頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課，是有缺憾的課。

課不可能十全十美，真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。一堂好課的標準第10頁,共18頁，2024年2月25日，星期天----------葉瀾教授好課五標準一有意義，扎實。二有效率，充實。三生成性，豐實。四常態(tài)性，平實。五待完善，真實。第11頁,共18頁，2024年2月25日，星期天教師怎樣才能上好每一節(jié)課？

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯處煹幕竟?，基本文化素養(yǎng)，對教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質(zhì)量。

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一、充分的課前準備是上好一節(jié)課的前提條件課前的一切準備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準備教具，課前實驗，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習題等。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，我花了約15分鐘”一輩子與15分鐘，一語道出了教師備課的真諦。第13頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

二、扎實的教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的關(guān)鍵雖然課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，這并不意味著教師的素質(zhì)隨之變得不重要，反而現(xiàn)在對于老師素質(zhì)的要求比以前更為重要了。也就是說，一堂好課的關(guān)鍵，在于教師本身的素質(zhì)。

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1、課堂駕御能力2、組織教學(xué)能力3、語言表達能力4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用能力5、板書和多媒體同樣重要。教師較強的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：第15頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

三、良好的教學(xué)能力是上好一節(jié)課的重要保證高水平的教學(xué)能力不是一朝一夕形成的，這需要反復(fù)的摸索，探求，反思和積累。1、提高課堂提問質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考。2、優(yōu)化課堂活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、合作探究的意識。3、重視教學(xué)過程中的師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。4、注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)。5、做好課后的反思、總結(jié)。第16頁,共18頁，2024年2月25日，星期天

四、知識的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件