故鄉(xiāng)的主要內(nèi)容50字

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁故鄉(xiāng)的主要內(nèi)容50字

《家鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟情感脈絡(luò)及探求人生道路的的劇烈愿望。

2.分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)悟小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品嘗課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練同學(xué)的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品嘗小說語言，領(lǐng)悟探求人生道路的的劇烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)設(shè)想

1.小說思想容量很大，距離同學(xué)生活又較遠(yuǎn)，因此老師可以布置課前預(yù)習(xí)。

2.老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住記憶中的家鄉(xiāng)及人物與眼前的家鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)

系，實(shí)行列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

3.對(duì)于小說的主題，可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)各抒己見，老師不

可越俎代庖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們喜愛不喜愛讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就

來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《家鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，溝通自同學(xué)字詞狀況。

2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說及《家鄉(xiāng)》創(chuàng)作狀況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.依據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《家鄉(xiāng)》前加上定語。

三．反饋展現(xiàn)，爭論溝通:

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)同學(xué)溝通：

1.爭論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（同學(xué)發(fā)言爭論后明確:小說按以“我”回家鄉(xiāng)的見聞和感受為線索綻開故事

情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為挨次，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是家鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的簡單心情，交代了“我”回家鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在家鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開家鄉(xiāng)時(shí)的種種感受，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

2.同學(xué)展現(xiàn)各拘束題目家鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的仆人公是誰？？

（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集

信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么緣由使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活布滿熱忱和盼望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

爭論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得許多生產(chǎn)學(xué)問，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而艷羨不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲傷，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

爭論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠懇,從更廣泛意義上展現(xiàn)人與人關(guān)系的隔膜,深化揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個(gè)人物形象，真實(shí)地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，盼望有新的生活的酷熱感情。

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪欲、勢(shì)利的性格。）

第二課時(shí)

一.品嘗語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品嘗、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓同學(xué)從內(nèi)容和語言方面談共性感受）

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有影子，具有進(jìn)步思想傾向，憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的學(xué)問分子形象。

3.面對(duì)回家鄉(xiāng)的所見所聞，這位憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的學(xué)問分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四周有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶’文中的“高墻”指什么？

爭論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

4.“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

爭論并歸納：自由、公平、幸福的生活。

5．“我想到盼望，突然可怕起來”為什么“可怕”？

爭論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、公平、幸福的新生活只是“我”的抱負(fù)，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到盼望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便可怕起來。）

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

爭論并歸納：閏土的愿望只是盼望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

7．課文再次消失海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

爭論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美妙盼望的想象和向往。

8．“盼望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在同學(xué)爭論后歸納：把盼望比作地上的路。這句話告知人們：只有美妙的愿望而不去探究實(shí)踐，盼望必定落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)盼望困難重重，但只要去探究實(shí)踐，盼望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

二、理解朗讀，積累詞語：

老師告知過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要留意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜愛的詞、句、段，然后全班溝通。

1.同學(xué)自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，溝通收獲：

1.《家鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采納了什么方法來學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

（引導(dǎo)同學(xué)回顧家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品嘗感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成力量。）

三.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)受、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

四.板書計(jì)設(shè)：

閏土活潑、英勇遲鈍、麻木豆腐西施潑悍自私

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品嘗語言——積累語詞。教學(xué)反思

對(duì)于本文主題的把握，重點(diǎn)放在對(duì)楊二