初中物理教育教學(xué)反思

第第頁(yè)初中物理教育教學(xué)反思中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛立刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。”物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使同學(xué)將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法那么關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未表達(dá)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和同學(xué)性格差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進(jìn)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)著重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，著重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進(jìn)展。”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終表達(dá)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注同學(xué)的“個(gè)體差異”。重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著重培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實(shí)踐技能。長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書(shū)，以使同學(xué)掌控教科書(shū)的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信同學(xué)的技能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充盈完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程著重物理的教育功能，主見(jiàn)通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的技能要求，如要具有與人交往合作的技能、教學(xué)討論技能、信息技術(shù)與教材的整合技能、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等技能。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間需要建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和技能，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，需要重新端詳自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的立場(chǎng)，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的知識(shí)獵取、智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的繁復(fù)性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、立場(chǎng)、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最末還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學(xué)展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以