pep英語教學(xué)反思

pep英語教學(xué)反思

篇一：pep英語教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影

響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語根底教育至關(guān)重要。那么怎樣才能

提高小學(xué)英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的

教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)

揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之

有效的教學(xué)方法。

一、采納恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。

在英語教學(xué)過程中，教師假如總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對他們

的勝利作出正確的評價(jià)，就會壓抑學(xué)生那些模糊的、零碎的、不成形的思

想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，教師必需正確對待“異想天開”，

采納恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的態(tài)度，滿意他們勝

利的需要，調(diào)動積極性。在實(shí)踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評價(jià)的鼓舞性

面對精彩的答復(fù)，我們要舍得“掌聲”。但在對學(xué)生進(jìn)展恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

的根底上，也應(yīng)留意否認(rèn)學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上常常采納的一句

“No,youarewrong.經(jīng)常使答復(fù)的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了

他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮制造性，不如把它換成詳細(xì)善意的話,

如"Idon"tthinkso."Pleasethinkitover."Maybeyou

cantryagain.”"Really?"它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生簡單

承受，而且增加了他們的自信念。

(2)、留意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求,

并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評價(jià)，盼望他們不滿意于現(xiàn)

狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評價(jià)，增加他們的自信

念，敬重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，敬重、理解、寬容地對

待學(xué)生，信任他們會取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予積極的評價(jià)，才能保持他

們的積極性，使他們做到“勤思”，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來，國際外語教育討論界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法

正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求

平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不注意培育學(xué)生熱忱，往往會使學(xué)

生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心情。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教

材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。在熱鬧興奮、輕松自由的課堂氣氛中，在自由地教與學(xué)的

活動中培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。通過轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動承受的

單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合;

有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生

互動的局面?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互

動、師生實(shí)踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分表達(dá)了教師的主

導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩

的語言實(shí)踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)

小學(xué)英語第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom.Zip,Mike,WuYifan

上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教

學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、

鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可預(yù)備相關(guān)實(shí)

物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look,What

isthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著答復(fù)，教師趁機(jī)教

學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利

的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消

逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)

習(xí)中要注意實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，

利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,

真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言力量，培育創(chuàng)新力量。在英語教學(xué)中，

我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，進(jìn)展

學(xué)生制造力。由于具有制造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，

他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)覺問題的力量，而不僅是解決問題的力量，正

如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思

人之所未思”的品質(zhì)，制造便從今開頭。比方：Book1Unit1中一句“I

haveapencil.教師可拓展來,列出相像的句子:

1.Ihaveabook.

2.Ihaveapen.

3.Ihaveabag.

在配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過觀看，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意

思是“我有一個(gè)……”并且我會和學(xué)生用對答小嬉戲的形式進(jìn)展反復(fù)的穩(wěn)

固練習(xí)，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。

在課外，教師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平常

常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的英語溝通，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個(gè)單

元完畢后，我要給學(xué)生嘉獎(jiǎng)花或蘋果時(shí)，就隨口說：“Hereyouare!”這

時(shí)候?qū)W生自然會說：“Thankyou!”并帶以動作。當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“How

areyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對話實(shí)際化。

即使在家中，也鼓舞學(xué)生常用英語與父母溝通教父母學(xué)英語來熬煉聽說力

量。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特殊高，若能多給孩子們制造一些時(shí)

機(jī)，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱忱，豐富充

分了語言實(shí)踐活動，培育了外語交際力量。例如：在教學(xué)unit5食物這個(gè)

單元時(shí)，請學(xué)生們課后預(yù)備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實(shí)物，

課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細(xì)心的學(xué)生甚至自發(fā)的預(yù)備圍裙和廚師帽。

表演的同學(xué)仔細(xì)扮演，做聽眾的也急躁聽毛病靜靜訂正，儼然像小老外們

逛街。通過課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，

把學(xué)到的有限的語匯敏捷地進(jìn)展搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩

子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備

了肯定的英語表達(dá)力量。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延長到課外，激發(fā)了學(xué)

生的想象力量和學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。

通過上半學(xué)期的努力，學(xué)生的口語和筆試全部達(dá)標(biāo)，而且學(xué)習(xí)熱忱空

前高漲，讓我看到學(xué)生的可塑性。盼望新的一年我能讓學(xué)生再攀頂峰！

篇二：pep英語教學(xué)反思

我們現(xiàn)采納的是PEP教材。這套教材把語言功能、構(gòu)造、話題、任務(wù)

有機(jī)結(jié)合，采納了多種教學(xué)方法。作為小學(xué)英語教師的我深知，假如想做

好教學(xué)工作，就必需做好充分的預(yù)備，更新教學(xué)觀念，通過各種教學(xué)活動，

激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)

策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量與合作創(chuàng)新的精神，培育學(xué)生綜合運(yùn)用英語的

力量。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，

學(xué)習(xí)者會消失厭倦、留意力不集中等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織

者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感的培育。尤其是在小學(xué)的低年級階段，要時(shí)

刻留意敬重學(xué)生，留意鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生就簡單學(xué)習(xí)英語。

二、引導(dǎo)學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生

的主觀能動性，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采納各種手段，啟

發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地仿照，自主地去發(fā)覺，并

主動提出，相互啟發(fā)，并相互溝通，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，發(fā)覺差異，準(zhǔn)時(shí)改正。（）

這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對學(xué)問的把

握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活潑，同時(shí)增加了

學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)問的關(guān)懷，了解社會、體驗(yàn)人生，主動獵取了勝利的體

驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種開心的感受，品嘗了勝利的喜悅，勝利地完成任務(wù)。

三、培育聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運(yùn)用力量，達(dá)成

對語言的交際和運(yùn)用。學(xué)英語教學(xué)的主要目的是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語

的興趣，把握肯定的英語。小學(xué)英語教學(xué)的原則是先聽說，后讀寫。小學(xué)

英語聽說訓(xùn)練是培育學(xué)生綜合運(yùn)用英語力量的重要手段之一，也是反映學(xué)

生把握運(yùn)用英語學(xué)問的一種有效形式。因此小學(xué)生聽說訓(xùn)練尤為重要。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)積極投身于英語課程改革之中，擅長把自己的

學(xué)習(xí)與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，擅長將新學(xué)問汲取到教學(xué)中，用新學(xué)問

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法。

篇三：pep英語教學(xué)反思

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動。通過對本局部學(xué)

習(xí)，學(xué)生很好地把握了所學(xué)的單詞和句型，并能積極地運(yùn)用，到達(dá)的預(yù)

設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用多用途的圖卡設(shè)計(jì)為教學(xué)效勞。

我在本局部教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種圖片，有畫有單個(gè)或多個(gè)動物的圖片,

大、小農(nóng)場圖片和一些畫有動物、服裝和花草水果的嬉戲卡等，我力求讓

每種卡片都在教學(xué)中得以充分利用。例如，畫有單個(gè)動物的卡片在學(xué)習(xí)后

作為獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生；讓學(xué)生依據(jù)輪廓推斷是何動物，呈現(xiàn)和訓(xùn)練了句型

“Arethey…？Yes,theyare./No,theyarenut.在理解課文時(shí)讓

學(xué)生讀課文，找動物卡，貼在農(nóng)場上。嬉戲卡不僅在猜猜看的活動中發(fā)揮

了作用，而且還被利用到了小組編對話的活動中。表達(dá)在小小卡片的真正

價(jià)值。

二、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。

注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念之一。例如，在

復(fù)習(xí)表示動物單詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其單數(shù)形式，然后復(fù)習(xí)其復(fù)數(shù)形

式，并且以圖文并茂的板書形式對名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)展比擬。又如在教學(xué)新

句型時(shí)，我并不急于讓學(xué)生用句型“Arethey????”提問，而是先引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會用"Yes,theyare./No,theyaren"t.”進(jìn)展答復(fù)，然后讓學(xué)

生在充分聽的根底上，用“Arethey…：？”進(jìn)展猜想提問。在教學(xué)中注

意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生