幼兒園科學活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析

。當代學前教育突出推進幼兒園信息化建設(shè)，當前許多國家已將信息技術(shù)列為幼兒園教育改革中的一個重點，以美國為代表的發(fā)達國家，幼兒園教育的信息化已基本完成。但是，在我國幼兒園科學活動中，信息技術(shù)的有效運用仍存在著一些問題，對幼兒園科學教學活動的效果有所影響。1.2研究意義及目的通過梳理國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)和科學活動的相關(guān)文獻，研究者發(fā)現(xiàn)科學活動中運用信息技術(shù)的研究成果較少，并且教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，存在著這樣或那樣的問題。通過對幼兒園科學活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及策略進行研究分析，能夠豐富相關(guān)理論知識，教師在實際科學教學活動中可以借鑒與參考，從而能夠提升幼兒教師運用信息技術(shù)開展科學活動能力，使幼兒園科學教學活動變得更合理，更科學，更有效；有助于傳統(tǒng)教學形式的變革。希望通過該研究，教師可以建立正確的信息化教學觀，能夠掌握并且合理運用現(xiàn)代化教學手段；促進幼兒園科學活動信息化，進而推動幼兒在科學領(lǐng)域能力的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，希望給幼兒園科學活動中信息技術(shù)應(yīng)用提供一些借鑒。1.3研究內(nèi)容學前教育信息化建設(shè)在大力發(fā)展學前教育的進程中必不可少，信息技術(shù)的運用可以對幼兒園的科學教學活動進行優(yōu)化。筆者把論文內(nèi)容分成了五個部分：第一章說明了本研究工作的可行性和必要性，并且交代了該論文的研究對象及用到的研究方法。第二章通過梳理和分析有關(guān)研究成果，界定了信息技術(shù)和幼兒園科學活動的主要概念，對幼兒園科學活動的價值和信息技術(shù)在幼兒園科學活動中的應(yīng)用價值進行了簡要說明。第三章通過發(fā)放問卷和訪談教師對信息技術(shù)在幼兒園科學活動中的應(yīng)用概況有了一個基本的了解，并且對收集到的數(shù)據(jù)和信息進行了統(tǒng)計和分析，明確了當前幼兒園科學教學活動中信息技術(shù)應(yīng)用所面臨的問題。第四章基于問題從兩方面出發(fā)，提出了將信息技術(shù)運用于幼兒園科學教學活動中的綜合有效策略。第五章進行了總結(jié)，并提出了對未來的展望。1.4研究方法1、文獻法，通過梳理國內(nèi)外信息技術(shù)，幼兒科學活動的相關(guān)文獻，對信息技術(shù)及幼兒科學活動的相關(guān)研究成果進行歸納和分析，總結(jié)信息技術(shù)在幼兒科學領(lǐng)域的研究。2、訪談法，是指通過研究者對被調(diào)查者進行提問，并根據(jù)被調(diào)查者答案收集研究資料的調(diào)查方法。作者借幼兒園實習之機，通過采訪園內(nèi)教師，了解了幼兒園科學活動中信息技術(shù)運用現(xiàn)狀。3、問卷法，去幼兒園實地調(diào)查，收集研究內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過發(fā)放調(diào)查問卷，對幼兒園科學活動方中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進行統(tǒng)計和分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題。第2章信息技術(shù)與幼兒園科學活動概述2.1幼兒園科學活動概述2.1.1幼兒園科學活動內(nèi)涵《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》表明科學教育由數(shù)學與科學兩部分組成，科學是人對客觀世界正確的認識與知識體系，又是對待世界的方式與態(tài)度，它是科學知識，科學方法與科學態(tài)度三者的統(tǒng)一。在幼兒園教學活動中，科學教育活動占據(jù)著非常重要的地位，幼兒園科學教育就是在教師引導下，讓兒童通過正式與非正式兩種形式進行科學教育活動，系統(tǒng)地向兒童提供科學現(xiàn)象與知識，內(nèi)容涉及動植物、天文、地理、物理、化學、季節(jié)諸多方面，是幫助兒童認識自然界規(guī)律、掌握科學探究的基本方法、有助于發(fā)展兒童科學探究意識[2]。2.1.2幼兒園開展科學活動具有重要價值學前階段是培養(yǎng)兒童探究興趣，開發(fā)科學潛能的關(guān)鍵時期。首先，幼兒園科學教育活動可以為兒童科學能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，幼兒在活動中可以了解科學知識，還可以直接地接觸許多種事物與現(xiàn)象，從中獲得豐富的科學經(jīng)驗和科學方法[3]。其次，幼兒園科學教育能夠提高幼兒的科學素養(yǎng)，并且符合兒童發(fā)展規(guī)律的科學教育內(nèi)容可以滿足兒童的興趣與好奇心。再次，兒童在科學活動過程中有發(fā)現(xiàn)，有收獲，能培養(yǎng)幼兒的積極性，自信心，獨立性和自主性，促使兒童個性得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。2.2信息技術(shù)概述信息技術(shù)是以管理，加工信息為主的各類技術(shù)的統(tǒng)稱，能完成信息采集，傳遞，加工，再生與利用。幼兒園信息技術(shù)就是通過信息技術(shù)設(shè)備，對圖，文，聲，像等信息進行搜集，加工，傳輸以及利用的一種手段，可以協(xié)助完成幼兒園教學，并且可以優(yōu)化教學效果，先進信息技術(shù)及多媒體設(shè)備與幼兒園教學活動完美融合是當前幼兒園信息化教學活動設(shè)計組織的重中之重[4]。幼兒園常用的教育媒體設(shè)備與工具一般有計算機，電視，交互式教學一體機，投影儀，電子白板，打印機及其他工具。本文所研究的信息技術(shù)是從狹義上講，是指以促進幼兒科學學習為主要目標的幼兒園科學活動技術(shù)媒介之和，是科學教學中的重要教學媒介。隨著時代的進步，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用在各個領(lǐng)域，可以促進社會的進步，改善人們的生活工作方式。越來越多的信息技術(shù)產(chǎn)品依靠自己的優(yōu)勢在幼兒教育中廣泛應(yīng)用，不僅可以使幼兒教學內(nèi)容變得更加豐富，還可以為學生提供快樂有趣和多元化的學習環(huán)境，使幼兒園的教學水平得到提升，有利于教育模式的改革[5]。2.3信息技術(shù)在幼兒園科學活動中具有重要價值2.3.1有助于引導兒童主動，積極地投入到科學活動中去學齡前孩子注意力較易分散，有些科學活動，孩子很難理解，就會對此活動不感興趣，活動熱情不高，就會影響課堂教學效果。教師在活動導入部分，可借助于音樂，視頻，音頻，圖片和文字等多元的信息技術(shù)元素，調(diào)動幼兒的學習興趣；在活動過程中，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學教學活動的故事場景，游戲場景，問題場景，營造有趣且豐富的教學場景，能夠激發(fā)幼兒對科學活動的熱情，有利于引導孩子積極、主動地參與科學探究[6]。例如，中班科學活動“動物氣象員”中，幼兒對動物習性變化與天氣之間的變化之間的關(guān)系比較陌生，教師可以利用動態(tài)動畫創(chuàng)設(shè)動物園招聘動物氣象員故事情境，引起幼兒對探究小動物如何預(yù)報天氣的興趣，借助白板的蒙層功能和視頻播放功能可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小朋友們思考這與天氣變化有什么關(guān)系?；顒幼詈?，教師可以運用白板的聲音播放功能設(shè)計游戲“天氣預(yù)報”，幼兒可以在游戲中開心的觀察、學習?？偠灾?，信息技術(shù)的運用能夠有效激發(fā)幼兒主動積極參與科學活動。2.3.2有助于幫助孩子們理解科學知識對幼兒來說，他們現(xiàn)有的思維能力與分析事物能力一些科學知識理解不了，需借助于某種物質(zhì)，以特定的東西為中介，為橋梁。教師在安排科學教學活動時，可以借助信息技術(shù)向孩子們呈現(xiàn)生動有趣的畫面，視頻和動畫，能把較枯燥，抽象和孩子較難理解的知識內(nèi)容變的更簡單更直觀，更形象，更具體[7]。這樣可以幫助幼兒理解科學知識，豐富科學經(jīng)驗，科學教學活動效果可以得到有效提升，從而能夠促進幼兒向健康、全面的方向發(fā)展。如科學活動《水的蒸發(fā)》，教師可以創(chuàng)建一個水的動畫形象，以自述的形式展開一段旅行，引導幼兒仔細觀察水滴的形態(tài)變化，播放視頻能夠讓幼兒在直觀的感受中感悟微觀的現(xiàn)象，有助于幼兒理解水是如何蒸發(fā)的。2.3.3有利于科學活動的開展信息技術(shù)對于科學教育有許多特殊的作用，有利于科學活動的開展。有些實驗由于材料、時間或者地點的限制無法在課堂上演示，可以通過播放視頻展示實驗；有些科學活動會涉及日常生活中不太常見的事物，教師若想找到實物是非常困難的，這個時候就可以借助網(wǎng)上豐富的信息資源；有些科學活動僅依靠語言無法讓幼兒深刻的感受，教師需要借助圖片視頻進行展示，比如說講解宇宙的奧秘時，教師可以通過播放相關(guān)視頻，使幼兒感受宇宙的壯觀。第3章信息技術(shù)在幼兒園科學活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀為了了解信息技術(shù)在幼兒園科學活動中的應(yīng)用概況，研究者采取問卷法和訪談法在兩所幼兒園展開了調(diào)研，共發(fā)放了70份問卷，并隨機抽取了十名教師進行了訪談。研究者根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析，圖表中的信息都是通過問卷獲得，并且穿插著訪談獲得的信息。以下是研究對象的基本信息：（1）幼兒園基本情況A幼兒園：成立于2017年，是一所小區(qū)配套幼兒園，占地面積8000多平方米，建筑面積4800多平方米。在園幼兒420人，在園教師57人，均是大專以上學歷。先后獲得過區(qū)教體局督導評估工作先進單位、區(qū)教體局紅旗學校、區(qū)首屆幼兒園區(qū)角環(huán)創(chuàng)“優(yōu)秀組織單位”等多項榮譽。B幼兒園：成立于1999年，占地面積為1100多平方米。在園幼兒97人，在園教師16人，均是大專以上學歷。（2）教師基本信息表3-1教師基本信息名稱情況學歷有27名教師為大學本科學歷，有43名教師為大學專科學歷年齡年齡18歲-25歲的有18人，年齡25歲-30歲的有29人，年齡30歲-35歲的有15人，年齡35以上的有8人 教學年限教齡為3年以下的有16人，3-5年的有25人，5-10年的有17人，10年往上的有12人3.1應(yīng)用概況3.1.1幼兒園信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施（1）幼兒園信息化教學設(shè)備配置信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與幼兒園信息化教學有著密不可分的關(guān)系，幼兒園科學活動教學效果會受信息技術(shù)設(shè)備的影響，先進的信息技術(shù)設(shè)備，可以把電腦和投影結(jié)為一體，利于幼兒園科學活動信息化發(fā)展，幼兒園信息化教學設(shè)備情況如下：圖3-1信息技術(shù)設(shè)備通過圖片我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園信息技術(shù)設(shè)備豐富多樣，電子白板是使用最多的信息技術(shù)設(shè)備，占比為54%；其次是電腦和投影儀，分別占17%和22%，使用較多；最后是智慧黑板占7%，占比最少?？梢娫诮?jīng)濟高速發(fā)展的階段，幼兒園配備了許多先進的信息技術(shù)設(shè)備。（2）幼兒園科學活動過程中信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況幼兒園已基本上配備了許多信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備，但是在幼兒園科學教學活動過程中運轉(zhuǎn)會不會出現(xiàn)問題，影響教學效果，需要我們?nèi)ミM行調(diào)研。下表是幼兒園科學活動過程中信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況：表3-2信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)情況運行情況人數(shù)百分比設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，不影響科學活動教學5883%設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題，影響了科學活動教學效果，需要檢修811%設(shè)備老化，需要更換46%總計100100%通過圖表我們可以知道，設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，不影響科學活動教學占比為83%；設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題，影響了科學活動教學效果，需要檢修的占比為11%；設(shè)備老化需要更換的占比為6%。由此可見，幼兒園的信息技術(shù)設(shè)備基本可以保障幼兒園科學活動的順利進行。有教師在訪談中提到：問題：您班級的信息技術(shù)設(shè)備運轉(zhuǎn)有問題嗎？會不會影響科學活動教學？A教師（26歲，大學本科學歷，已工作四年）：一般不會出現(xiàn)什么問題，有時候會出現(xiàn)一些小問題需要去調(diào)整，會浪費課堂時間。后來在每次上課之前我都會認真的檢查設(shè)備和課件，防止出現(xiàn)問題，大大減少了意外的發(fā)生。3.1.2幼兒教師對于科學活動信息化教學的認識幼兒教師對于科學活動信息化教學的認識是教師開展科學活動應(yīng)用信息技術(shù)的前提。研究者從兩方面展開了調(diào)查研究：教師對于信息化教學的了解程度；教師對于科學活動運用信息技術(shù)進行教學的態(tài)度。情況如下：圖3-2信息化教學了解程度通過圖表我們可以看出，有49%的教師對信息化教學了解一點，并且還有3%的教師完全不了解，非常了解和了解的分別占到了12%和36%，由此我們可以得出大部分老師對于信息化了解的程度有待提高。表3-3科學活動中運用信息技術(shù)進行教學態(tài)度態(tài)度人數(shù)百分比非常有必要，對開展科學活動有幫助6390%沒有必要57%無所謂23%總計100100%由上面的圖表可以得出，絕大多數(shù)教師非常認可信息技術(shù)在科學活動中的作用，認為科學活動運用信息技術(shù)進行教學非常有必要的占到了90%，覺得沒有必要的和無所謂分別占到了7%和3%。有教師在訪談中提到：問題：您覺得科學活動中應(yīng)用信息技術(shù)有必要嗎？簡單的說一下原因。B教師（31歲，大學?？茖W歷，已工作十年）：我覺得有必要，在活動中應(yīng)用信息技術(shù)，兒童就會比較感興趣，可以集中注意力。3.1.3幼兒教師在科學活動中信息技術(shù)操作情況（1）教師信息技術(shù)的操作水平教師能否熟練的使用信息技術(shù)影響課件制作，還會影響科學活動信息化教學的效果。下圖是教師信息技術(shù)操作水平情況：圖3-3教師使用信息技術(shù)的熟練程度通過圖片我們可以看出，近乎一半的教師不能熟練地使用信息技術(shù)，有40%的教師能熟練的使用，其中能夠非常熟練的使用信息技術(shù)，占到了14%，占比不多?？梢娪變航處熜畔⒓夹g(shù)的操作水平仍需提高。有教師在訪談中提到：問題：您能夠熟練的使用信息技術(shù)嗎？如果不能，那么您覺得的原因是什么呢？C教師（24歲，大學本科學歷，已工作一年）：我對信息技術(shù)的操作不是特別的熟練，需要找其他教師幫忙。我在校期間對信息技術(shù)的使用就不是特別的熟練，后來工作后，也沒有時間去學習。D教師（23歲，大學?？茖W歷，已工作兩年）：對于一些簡單的操作我可以輕松的應(yīng)對，但是對于比較難的技術(shù)操作，就會有點手足無措。對于信息技術(shù)的操作，我們從來沒有接受過針對性的訓練，我們只能在工作中慢慢的摸索。（2）教師制作科學教學課件的途徑科學教學課件質(zhì)量的高低會影響課堂信息化教學效果，那么教師制作科學教學課件最常用的途徑是什么呢？研究者對其途徑進行了調(diào)研，情況如下：表3-4教師制作科學教學課件的途徑途徑頻次百分比直接照搬網(wǎng)上課件1115%從網(wǎng)上找課件，然后進行加工4361%根據(jù)活動自己制作2637%同事分享1724%課件包3651%幼兒園資源1318%其它710%由上表可知，教師制作科學課件或獲得資源有很多途徑，教師最常用的途徑是從網(wǎng)上找資源，然后進行加工，其百分比的比例為61%；其次是使用課件包，占到了51%；再次是根據(jù)活動自己制作課件，其比例為37%；最后，通過同事分享、幼兒園資源、直接照搬網(wǎng)上課件和其他方式的比例相對較少，分別是24%，18%，15%，10%。有教師在訪談中提到：問題：您最常用制作科學教學課件的方法是什么？E教師（25歲，大學?？茖W歷，已工作三年）：我一般會去網(wǎng)上搜集資源，如果差不多，我就會在這個基礎(chǔ)上進加工。但是幼兒園事情比較多，有時候只能進行簡單的加工，會忽略幼兒的特點和需要。F教師（32歲，大學本科學歷，已工作九年）：我們園有課件資源包，其課件和科學活動內(nèi)容是相匹配的，很方便。但是有些課件內(nèi)容不太符合我們班兒童的特點，需要從網(wǎng)上找資源。3.1.4幼兒園科學活動中信息技術(shù)應(yīng)用情況（1）信息技術(shù)在幼兒園科學教學活動中應(yīng)用頻率圖3-4信息技術(shù)在幼兒園科學教學活動中應(yīng)用頻率通過觀察上面的圖表，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常在幼兒園科學活動中應(yīng)用信息技術(shù)，其比例占到了57%，有27%的教師偶爾應(yīng)用；其中在科學活動中很少應(yīng)用和從未用過信息技術(shù)的，分別占到了13%和3%。有教師在訪談中提到：問題：您會在科學活動中經(jīng)常使用信息技術(shù)嗎？原因是什么呢？G教師（28歲，大學?？茖W歷，已工作六年）：我們學校有配套的教學資源包，里面有圖片、視頻、游戲。用起來很方便，也很節(jié)約時間，所以我在科學活動中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)。H教師（37歲，大學?？茖W歷，已工作十六年）：我很少應(yīng)用，在科學活動中，我更喜歡使用教具，如果有一些科學活動，需要信息技術(shù)輔佐，我才會去網(wǎng)上資源，但這個過程很浪費時間和精力。（2）將信息技術(shù)運用于幼兒園科學活動的多媒體元素圖片、視頻、音頻及動畫是幼兒園中常用的多媒體元素，運用媒體元素可以使抽象的知識更加形象生動、激發(fā)兒童興趣、幫助兒童培養(yǎng)科學能力。運用情況如下：表3-5信息技術(shù)運用于幼兒園科學活動的多媒體元素信息技術(shù)的媒體元素頻次百分比圖片6288%音頻2130%續(xù)表3-5信息技術(shù)的媒體元素頻次百分比視頻3448%動畫1115%通過圖表我們可以看出，幼兒園科學活動中運用最多的多媒體元素是圖片，達到了88%，第二為視頻占比為48%；第三是音頻占比為30%；占比最少的是動畫為15%?？傮w來說應(yīng)用的方式較為單一。有教師在訪談中提到：問題：在科學活動中，您是怎么應(yīng)用信息技術(shù)的？B教師（31歲，大學?？茖W歷，已工作十年）：我喜歡借助圖片和視頻開展科學活動，課件制作起來比較簡單，我知道利用動畫創(chuàng)設(shè)情景進行演示的話，效果會更好，但是動畫制作對于我來說比較困難，所以我一般不用；至于音頻，資源比較難找，所以也很少使用。3.2出現(xiàn)的問題通過調(diào)查，筆者從中發(fā)現(xiàn)了一些在科學活動中運用信息技術(shù)進行教學時所存在的問題。3.2.1缺乏高質(zhì)量的科學教育資源現(xiàn)階段，媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息資源隨處可見，筆者以為教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集到很多關(guān)于科學活動的教育資源。但筆者在調(diào)研過程中有不少教師表示都表達了對幼兒園豐富而優(yōu)質(zhì)資源的期待。幼兒園教育活動需要質(zhì)量高且豐富的教育資源，科學活動的效果會受優(yōu)質(zhì)的資源影響。大多數(shù)幼兒園沒有豐富且高質(zhì)量的資源庫，教師習慣從網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，但是網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多水平低下的資源，有些資源則因版權(quán)問題需要付費購買，還有一些資源則需要進行加工，這個過程會占用教師設(shè)計教學活動的時間?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園比較喜歡購買教材配套資源包，但是在科學活動實際教學中仍需要豐富多樣資源與其搭配使用，這樣才能發(fā)揮出信息技術(shù)更好的作用?？偠灾?，幼兒教師在科學教學活動中可以借鑒的資源較為匱乏。有教師在訪談中提到：問題：您對于幼兒園科學活動信息化，希望得到什么幫助？I教師（29歲，大學本科學歷，已工作五年）：希望幼兒園可以提供豐富且高質(zhì)量的資源，這樣我們就不用在找資源上花費大把的時間，可以把更多的時間花在設(shè)計教學活動上。因為網(wǎng)上的資源質(zhì)量參差不齊，找起來很費時間和精力，并且從網(wǎng)上找的資源不可能完全符合本班幼兒的特點和需要，需要加工。E教師（25歲，大學?？茖W歷，已工作三年）：希望幼兒園可以購買一些高質(zhì)量的資源。有時候一些活動需要從網(wǎng)上找資源，找好長時間都找不到合適的，好不容易找到合適的還需要付費。3.2.2幼兒教師對科學活動信息化教學認識不夠許多教師對于科學活動信息化教學僅了解一點，認識比較表面，不夠充分，有教師在采訪中表示覺得科學活動信息化教學就是在活動中應(yīng)用信息技術(shù)。信息化教學是在現(xiàn)代教育教學理論指導下，利用信息技術(shù)的功能和信息資源科學有序開展教學活動，實現(xiàn)教學目標，在運用時需要思考是否符合幼兒的年齡特點和需要。有教師在采訪中提到：問題：您認為什么時信息化教學？C教師（24歲，大學本科學歷，已工作一年）：不是特別的了解，我覺得就是在活動中應(yīng)用信息技術(shù)。3.2.3幼兒教師信息技術(shù)操作水平低在這個信息化快速發(fā)展的階段，絕大部分教師非常認可信息技術(shù)對科學活動的幫助，通過問卷和訪談可以看出，近乎一半的教師不能熟練的使用信息技術(shù)，功能操作比較單一，僅會使用一些簡單功能，對于自定義動畫等豐富多彩的其他技術(shù)操作把握得不夠，需要其它教師幫助。并且由于操作水平低，教師沒有辦法根據(jù)活動的需要制作課件。3.2.4教師在應(yīng)用信息技術(shù)時沒有從幼兒出發(fā)一些教師表示平時工作很忙，幼兒園瑣碎的事情很多，對于從網(wǎng)上找到素材和課件，只能進行簡單的加工，確保符合科學活動內(nèi)容，沒有時間根據(jù)班級幼兒的特點和需要進行精加工，甚至有直接照搬網(wǎng)上課件的情況；有些教師則過度依賴于配套資源包，在不思考的基礎(chǔ)上設(shè)計科學教學活動。兩者在應(yīng)用信息技術(shù)時，都忽視了以幼兒為主體，沒有考慮是否符合班級幼兒的特點，幼兒是否感興趣，這樣做容易導致幼兒在科學活動中無法集中注意力，會影響科學活動效果。有教師在訪談中提到：問題：您覺得在應(yīng)用信息技術(shù)開展科學活動時有什么問題嗎？J教師（32歲，大學?？茖W歷，已工作十一年）：有時候我會過度的依賴信息技術(shù)，比如說之前沒有這個課件包的時候，我會去思考怎么設(shè)計這節(jié)教學活動？自從有了配套資源包，我一般就是在上課之前熟悉一下課件，根據(jù)課件來設(shè)計教學活動，感覺主次倒置了，沒有考慮本班幼兒的特點和需要，導致有時候課堂效果并不好。3.2.5信息技術(shù)在幼兒園科學活動中的應(yīng)用手段單一通過問卷可以看出，教師在科學活動中經(jīng)常使用圖片這一媒體元素，對視頻，音頻，動畫等其他媒體元素運用較少。教師在訪談中也表示比較喜歡使用圖片和視頻這些媒體元素，音頻和動畫在開展科學活動時很少應(yīng)用。由此可見，教師在科學活動應(yīng)用的媒體元素較為單一，沒有將多種媒體元素綜合運用，活動缺乏創(chuàng)新性，不能調(diào)動幼兒的多種感官。第4章信息技術(shù)輔佐幼兒園科學活動策略4.1完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)幼兒園科學活動資源庫具備完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是保證運用信息技術(shù)開展科學活動的前提。幼兒園應(yīng)及時更換老化的設(shè)備，配備新型信息技術(shù)設(shè)備，比如說智慧黑板和電子白板等設(shè)備，改善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，這樣能夠更好的支持教師在科學教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)。另外，有時候信息技術(shù)設(shè)備會出現(xiàn)問題，影響教學活動的正常進行，幼兒園一定要定期維護設(shè)備，確保教學活動的順利開展。面對高質(zhì)量科學信息技術(shù)資源匱乏的情況，幼兒園可以篩選提取網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，將其進行整合優(yōu)化，并且進行整理和分類，建設(shè)幼兒園科學課程資源庫[8]。同時也可以搜集各個班級老師制作的精美課件，把他們整理在一起，方便教師使用。這樣做可以節(jié)省教師搜集資源的時間，減少備課的工作量，從而可以有更多的時間設(shè)計和組織實施科學活動上，有利于提升幼兒園科學教學質(zhì)量。各個幼兒園之間可以構(gòu)建信息共享平臺，加大信息共享力度，以進一步保障幼兒科學教育資源的豐富性。4.2增強信息技術(shù)意識，增強信息技術(shù)運用能力信息化教學促進了我國幼兒園教育形式的巨大變革，這就要求教師適應(yīng)時代，加強信息技術(shù)在幼兒園科學教學的有效運用，使信息技術(shù)發(fā)揮其在科學教學中的應(yīng)用功能[9]。首先，教師對于信息技術(shù)需要有一個正確的認知，其次，應(yīng)及時更新信息化教學概念，主動積極的去獲取新知識。其次，在科學活動中要求教師能夠靈活的運用信息技術(shù)，因此，教師應(yīng)努力借助各種渠道提高自己信息技術(shù)操作能力，制作課件的能力，確保在科學活動中高效合理應(yīng)用信息技術(shù)，給幼兒搭建一個生動有趣且優(yōu)質(zhì)的科學活動情景，營造一個造良好的科學活動環(huán)境，使科學活動達到最優(yōu)化。教師可參加幼兒園開設(shè)的各種培訓；參與信息技術(shù)教學研討活動，與其他老師共同研究探討，并在探討中學到知識；參與應(yīng)用信息技術(shù)科學教學比賽活動；而且目前網(wǎng)上有很多種高質(zhì)量的課程以及視頻教學，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學習，增強自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。4.3強化教師信息技術(shù)培訓通過調(diào)研我們可以知道，教師對信息技術(shù)操作能力良莠不齊，不能將信息技術(shù)與科學教學活動有效的融合。因此，幼兒園應(yīng)強化教師信息技術(shù)培訓，既要充實教師有關(guān)方面的理論知識，更要重視教師對教學活動的實際操作，一定要結(jié)合教師需要進行技術(shù)培訓。通過培訓提高教師教學活動設(shè)計能力，同時進一步增強教師對信息技術(shù)的操作能力。作為教師，既然幼兒園為我們提供了學習的渠道，就應(yīng)努力克服困難，主動積極地學習和提升自我，為以后科學教學活動中運用信息技術(shù)打基礎(chǔ)，讓信息技術(shù)在幼兒園科學活動中發(fā)揮最大的作用。4.4以幼兒為主體，合理利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)活動時，教師應(yīng)以幼兒為主體，充分考慮班級幼兒的特點及興趣，從幼兒的需求出發(fā)，根據(jù)科學活動的內(nèi)容與目標，合理運用信息技術(shù)，使幼兒成為探究活動中的主人，將教學的有效性發(fā)揮到最大化；絕對不能在沒有思考的前提下直接照搬網(wǎng)上的課件，也不能過度依賴配套資源包。同時我們也要知道，雖然通過信息技術(shù)直觀生動的呈現(xiàn)可以調(diào)動幼兒的學習興趣，但不代表所有科學教學活動都要運用，需要根據(jù)實際情況去選擇是否應(yīng)用。4.5運用多種媒體元素，調(diào)動幼兒各種感官兒童年齡相對較小，形象思維比較直觀，信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片以及趣味橫生的視頻動畫、還可以播放音頻等，能夠調(diào)動兒童多種感官。教師應(yīng)綜合運用文字、圖像、視頻、聲音和動畫等各種信息媒體，選取多樣化的媒體元素來進行科學的教學活動。這樣可以使信息呈現(xiàn)更加鮮明直觀，孩子們能看得清、能聽得清、能操作得清、能感受得到，這樣可以調(diào)動孩子的各種感官，不僅利于孩子感知事物，還能激發(fā)孩子的學習興趣[10]。第5章結(jié)論與展望信息化教學已成為時代發(fā)展的大趨勢，傳統(tǒng)的科學活動形式習慣于讓幼兒被動的接受知識，會導致一些幼兒對科學失去興趣和探索的欲望，信息化教學可以為孩子們提供具有創(chuàng)新性，有趣性，生動性的科學活動，有助于兒童主動，積極地投入到科學活動中去，可以培養(yǎng)幼兒的科學思維與創(chuàng)新意識，有助于推進幼兒全面發(fā)展，并且可以提升幼兒園科學教育教學質(zhì)量。所以如何合理在幼兒園科學教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)成為一個熱門話題。本研究運用訪談法和問卷法，收集了幼兒園科學活動中信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且進行了整理，分析了其中存在的問題，最后從實際出發(fā)，提出幼兒園可以完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)幼兒園科學活動資源庫，還可以強化教師信息技術(shù)培訓。教師應(yīng)增強信息技術(shù)意識，增強信息技術(shù)運用能力，在設(shè)計課件時應(yīng)以幼兒為主體，合理利用信息技術(shù)，在活動中應(yīng)借助多種媒體工具，調(diào)動幼兒各種感官，激發(fā)幼兒學習興趣。該研究順應(yīng)了目前國內(nèi)對幼兒園教育的關(guān)注、促進幼兒科學教育的質(zhì)量過程。希望通過該研究，信息技術(shù)與幼兒園科學活動能夠得到較好的整合，使信息技術(shù)作用最大化，科學課堂教學效果達到最優(yōu)化。受研究者的理論知識有限和實際教學經(jīng)驗不足等因素影響，本研究還是不夠深入，但對于該課題的相關(guān)研究，我會持續(xù)關(guān)注。參考文獻[1]李向蘋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與幼兒園科學角的巧妙融合[J].中國新通信,2022,24(14):223-225.[2]陳俐瑾.幼兒園科學教育問題探究與策略[J].亞太教育,2022(04):38-40.[3]蘇量.教育游戲在幼兒科學領(lǐng)域教學中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學,2020.[4]石雪巖.關(guān)于在幼兒園教育活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2022(08):28-30.[5]郭玲.關(guān)于在幼兒園教學活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2022(01):23-24.[6]賴春妹.淺析幼兒園信息化管理[J].中國新通信,2022,24(01):226-228.[7]劉一超.幼兒園教學活動中信息技術(shù)的應(yīng)用思考[J].天津教育,2022(12):119-121.[8]徐怡婷,曾彬.省級示范幼兒園集體教學活動信息技術(shù)應(yīng)用調(diào)查研究[J].陜西學前師范學院學報,2022,38(06):47-57.[9]郭立生.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育的改革和創(chuàng)新[J].中國新通信,2022,24(01):222-223.[10]高宏鈺,周游.幼兒園教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)的案例研究[J].中國教育信息化,2018(22):56-60.[11]鄭玲玲.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學中的有效運用[J].中國新通信,2022,24(23):233-235.[12]黃亦楠.淺談信息技術(shù)在幼兒園科學活動探究式教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢,2020(05):135-136.[13]馬銀鳳.淺談應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學活動的有效性[J].中國新通信,2022,24(06):224-226.[14]管佳瑋.教師視角下的幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用實踐研究[J].教育觀察,2022,11(15):61-63+84.[15]陳澤梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學活動中的應(yīng)用研究[J].國家通用語言文字教學與研究,2022(03):165-167.[16]常媛.信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合模式研究[D].延安大學,2020.[17]高鳳欣.STEAM理念視角下幼兒園科學領(lǐng)域活動設(shè)計的行動研究[D].洛陽師范學院,2020.[18]ZulfitrahZR.Theuseofmultimediatechnologyinearlychildhoodliteracy[C]//InternationalConferenceofEarlyChildhoodEducation(ICECE2019).AtlantisPress,2020:76-79.[19]YanB.ApplicationofInformationTechnologyintheProblemsandCountermeasuresofKinderga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