在奧爾夫音樂活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的策略研究

[17]。傳統(tǒng)音樂教育一般都是動(dòng)口不會做，這也是制約孩子創(chuàng)新技能培養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素。動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接影響著孩子們想象力的發(fā)揮，而想象力的開發(fā)又有賴于動(dòng)手能力的提高。所以，我們需要從動(dòng)手、動(dòng)口等方面培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣來提高他們的創(chuàng)造力。讓幼兒體驗(yàn)音樂節(jié)奏，在教育時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生對歌的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生用手去拍。按照你對這首歌的理解，想象用你的手去抒發(fā)你感覺到的感情；通過添加相應(yīng)的場景和工具，讓幼兒可以使用這些場景和工具來和表達(dá)表演歌曲的意義。所有這些實(shí)踐都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑，幼兒通過這些操作體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣。例如，在音樂活動(dòng)《大牙齒》中，歌詞很長，所以年幼的孩子很難記住。因此，一些孩子被要求扮演醫(yī)生、護(hù)士和木偶的角色，并得到了相應(yīng)的工具。在表演過程中，幼兒會很快地記住歌詞，并動(dòng)情地唱歌。在這種實(shí)踐中，他們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了幼兒大無畏的探索和創(chuàng)新精神。第6章結(jié)論通過文獻(xiàn)法、觀察法、測量法，本文重點(diǎn)探討奧爾夫音樂活動(dòng)對于大班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)程度的影響，本研究共進(jìn)行三輪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂活動(dòng)能夠促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造力提高。最后對幼兒園提出可行性建議，為幼兒園實(shí)施奧爾夫音樂提供重要的策略支撐與實(shí)踐意義。奧爾夫音樂活動(dòng)對大班幼而創(chuàng)造性思維水平前測與后測的數(shù)值存在顯著差異，后測數(shù)值均顯著高于前測的數(shù)值，創(chuàng)造性思維的四個(gè)維度前后測值都發(fā)生了變化。盡管活動(dòng)時(shí)間僅為短暫，但是托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)時(shí)，幼兒的前測與后測在創(chuàng)造性思維四個(gè)維度流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精進(jìn)性上均有提高，特別是流暢性和變通性影響較為顯著。在觀察中，幼兒在語言表達(dá)上更為完整連貫，情緒的表達(dá)也較為豐富。這些數(shù)據(jù)顯示了奧爾夫音樂活動(dòng)對大班幼兒創(chuàng)造力的影響，并為提出奧爾夫音樂活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的策略提供了基礎(chǔ)。在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，與各位老師進(jìn)行研討，最終得出策略：利用奧爾夫音樂活動(dòng)的趣味性，有效的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒好奇心及創(chuàng)造力；即興是創(chuàng)造力的培養(yǎng)的形式；創(chuàng)造與環(huán)境相結(jié)合：奧爾夫音樂與區(qū)域活動(dòng)相融合、奧爾夫音樂與早操、戶外活動(dòng)的完美結(jié)合與通過環(huán)境和材料的使用來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；創(chuàng)造的關(guān)鍵在于實(shí)踐。根據(jù)數(shù)據(jù)展示，奧爾夫音樂活動(dòng)對促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有十分明顯的作用，因此它可作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法之一。

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附錄B圖形的創(chuàng)造性思維測驗(yàn)評分紙姓名：性別：測驗(yàn)日期：年齡：評分者：活動(dòng)一活動(dòng)三活動(dòng)三獨(dú)創(chuàng)性精進(jìn)性流暢性變通性獨(dú)創(chuàng)性精進(jìn)