導(dǎo)學(xué)案-實(shí)施方案

尹村鎮(zhèn)中心學(xué)校“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)。新課改實(shí)行以后，我校積極響應(yīng)縣教育局的決策，在全校推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，以此為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提升課堂教學(xué)效益。一、推行“導(dǎo)學(xué)案”的必要性在相當(dāng)長的一段的時間中，我校和許多學(xué)校一樣，把提升課堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼時間、死讀書”上，盡管把教師和學(xué)生的精力消耗到了極點(diǎn)，也在特定時期對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一些作用，但這種輕視主體違背規(guī)律的課堂終究是效率低下的課堂，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升辦學(xué)水平和提高學(xué)生能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，我們也逐漸理清了有效課堂教學(xué)的必要元素：有效教學(xué)的主體必須是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必須有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能忽視個體的差異。在參考了一些取得成效的學(xué)校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，決定在全校推行“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的含義及編寫“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來說，這一模式主要包含五個構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個要素組成。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和學(xué)案的情景設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。學(xué)案包括的基本內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、體系拓展等。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)存在著不同，在編制學(xué)案的過程中可體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能“假、大、空”，要明確、具體、可操作、可測評；識記、了解、理解、掌握、運(yùn)用、感悟?qū)哟我獪?zhǔn)確。教師確定目標(biāo)要做到胸中有課標(biāo)、目中有學(xué)生?！皩?dǎo)思”是學(xué)案的主要的功能，在以前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上無效的或低效的設(shè)問很多。有效的課堂是由有效的設(shè)問開始的，如何設(shè)問便成了編寫學(xué)案的難點(diǎn)。學(xué)生的有效思維是由一個能觸及他們求知欲望的問題開始的，而這樣問題的設(shè)計最需要教師的知識和教學(xué)智慧。學(xué)案的編制主要按課時進(jìn)行，與教師上課基本同步，學(xué)案編寫要有提前量。備課組長在安排學(xué)案編寫時，應(yīng)根據(jù)組內(nèi)老師情況，新老搭配分組、教學(xué)優(yōu)勢分章節(jié)編寫，一般6人一組，具體組織者要嚴(yán)格把關(guān)、審核，嚴(yán)禁把未加選擇的網(wǎng)上下載資料或練習(xí)冊資料、習(xí)題照抄復(fù)?。唤M長和編寫者要考慮習(xí)題的難度與梯度以及難易的順序，可適當(dāng)加入課本內(nèi)容。五、“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的實(shí)施1．使用范圍：各年級語文、數(shù)學(xué)、英語2、管理：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)校行為，由副校長室和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，負(fù)責(zé)學(xué)案的落實(shí)，各學(xué)科備課組長是本學(xué)科學(xué)案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。備課組要及時進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。3、原則：教學(xué)基本原則：“低起點(diǎn)入手、高密度訓(xùn)練、多循環(huán)鞏固、勻加速提升”。4、抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。5、改革評價：考核評價制度：“打造團(tuán)隊、鼓勵競爭、捆綁考核、到組到人”。課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；同時要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校和年級要進(jìn)一步完善教師業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法，通過科學(xué)的評價促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展。6、培植典型，示范帶動學(xué)案使用過程中，學(xué)校教研室將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時