必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)6篇

必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)6篇必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一一、新課程高考的趨勢(shì)（一）一卷多選模式一卷多選模式，即三個(gè)必修模塊的試題相同，六個(gè)選修模塊的試題內(nèi)容不同，能力目標(biāo)、難度相同，考生可選其中的兩個(gè)或三個(gè)模塊的試題。2024年廣東歷史高考試卷體現(xiàn)了這一點(diǎn)。必做部分是三個(gè)必修模塊內(nèi)容，選做部分31題是選修1《歷史上重大改革回哞》之宗教改革內(nèi)容，32題是選修4《中外歷史人物評(píng)說》之新土耳其締造者凱末爾之內(nèi)容。新課程改革出現(xiàn)必修三個(gè)模塊和選修六個(gè)模塊，選修六模塊任選兩模塊，出現(xiàn)了選修教材的隨意性。另外還有教材的多元化特點(diǎn)，即“一標(biāo)多本”。由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不同，各版本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表述不同，有些內(nèi)容有較大的差異。如國共合作方針的確定，人教版說是中共“三大”，而岳麓版說是“二大”。因此對(duì)各種版本都有的省區(qū)來說不可能出幾套試卷。一卷多選模式則體現(xiàn)了高考的公平公正原則。（二）文明史通史學(xué)科體系2024年廣東高考題在結(jié)構(gòu)上延續(xù)了舊教材高考的出題結(jié)構(gòu)，題目的編排仍然按照時(shí)間順序，先中國史再世界史。從題目的編排上并沒有體現(xiàn)新教材專題史的特點(diǎn)。這是依據(jù)了2024年教育部考試中心頒布的文科?課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版《考試大綱》（以下相同），該大綱規(guī)定了新課程必考內(nèi)容，但對(duì)考試內(nèi)容做了較大幅度的調(diào)整，沒有沿襲課標(biāo)的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不是對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行整合，而是采用了文明史通史學(xué)科體系。按生產(chǎn)力發(fā)展變化，人類文明發(fā)展和演進(jìn)分為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的興起和工業(yè)文明的發(fā)展三個(gè)階段。考綱中出現(xiàn)的“古代”、“近代”、“現(xiàn)代”體系是與其相一致的?？荚嚧缶V按照文明史觀對(duì)課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，構(gòu)建起了以“時(shí)間為經(jīng)，空間為緯，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程為主軸”的文明史通史知識(shí)體系。（三）設(shè)置新材料、新情景來帶動(dòng)歷史知識(shí)的考查2024年廣東歷史高考題的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是材料型選擇題、問答題比例增加。25道選擇題有15題以圖、表、演講詞、報(bào)紙、詩歌、論著等材料形式出現(xiàn)。設(shè)置新情景也有體現(xiàn)，如24題：1954年，美國一個(gè)城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)，該市自來水耗費(fèi)量在某些三分鐘的時(shí)段內(nèi)會(huì)奇怪地突然增加，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是？這是創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的情景來考查學(xué)生對(duì)電視藝術(shù)對(duì)人們生活的影響的題目。新材料、新情景題目的出現(xiàn)是新課程的特點(diǎn)決定的。二、對(duì)策（一）緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的指令性文件。從高考改革的影響力和現(xiàn)實(shí)情況而言，高考必須以提高以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則的有效性與可靠性，必須最大限度地遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來命題和實(shí)施。教師在備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖，把握每個(gè)專題的核心內(nèi)容和每節(jié)課的要點(diǎn)。如人教版必修二第二單元“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”，可以分為兩步：第一步認(rèn)識(shí)專題的主線（或核心）是近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。第二步：根據(jù)課標(biāo)的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和“教學(xué)活動(dòng)建議”，擬訂各課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！昂?jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國資本主義產(chǎn)生的背景”。這一課的重點(diǎn)著力于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)中的中國自然經(jīng)濟(jì)解體的原因和中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。了解了這一點(diǎn)就能讓學(xué)生理解近代中國政治、思想文化的變化的原因。第二課“中國民族資本主義的發(fā)展”反映了中國民族資本主義在中國近代歷史上的曲折發(fā)展進(jìn)程，本課的重點(diǎn)在民族工業(yè)的短暫的春天，即在夾縫中發(fā)展的民族工業(yè)。難點(diǎn)是影響中國民族資本主義發(fā)展的主要因素和民族工業(yè)的歷史地位。（二）內(nèi)容的整合新課標(biāo)下的高考，面對(duì)的是課標(biāo)的專題知識(shí)體系和考綱的文明通史體，這種二元知識(shí)體系對(duì)我們的新課及復(fù)習(xí)安排提出了挑戰(zhàn)。我們有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。所謂整合，是指被整合的對(duì)象在不喪失自身特性，并且使其在保持過去已形成某些理念的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行的重新調(diào)整和建構(gòu)，并不意味著對(duì)以往知識(shí)體系的全部。所涉及的知識(shí)范疇仍然局限于課標(biāo)之內(nèi)，只是按照人類文明的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整和搭配，突出了歷史的時(shí)序性，一定程度上解決了課標(biāo)時(shí)序的紊亂和知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)問題。我們根據(jù)考綱要求，把必修內(nèi)容按時(shí)序分中國史和世界史兩大部分，即中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。同時(shí)根據(jù)考綱把每一斷代史內(nèi)容再分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等專題。這樣就將三個(gè)必修模塊的內(nèi)容整合起來。因?yàn)閷W(xué)生通史知識(shí)缺乏，所以，可通過適度補(bǔ)充階段特征等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史階段的變化，把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程。（三）注重基礎(chǔ)，貼近時(shí)代新課程教材涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，哪些細(xì)講、哪些略講？“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性、應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！庇纱丝梢?，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性的原則，高中課程必須精選素質(zhì)教育必需的基礎(chǔ)知識(shí)：在歷史上產(chǎn)生過重大影響、對(duì)現(xiàn)實(shí)仍具有一定影響或借鑒意義的重要?dú)v史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象；反映人與自然、人與社會(huì)、人與人的全方位互動(dòng)聯(lián)系；與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活間的聯(lián)系的內(nèi)容。至于廣度和深度還是以課標(biāo)為依據(jù)。（四）注重材料題的訓(xùn)練高考的新材料、新情景的題型是一種新題型，我們?cè)谄綍r(shí)讓學(xué)生多接觸這類題型。首先是挖掘教材上的材料。如選修1《歷史上重大改革回眸》關(guān)于俄國農(nóng)奴制改革的背景一課中有一幅圖，圖面是學(xué)生比較熟悉的《伏爾加河上的纖夫》。我們可以由這幅圖作為材料設(shè)置問題：這幅圖從哪方面體現(xiàn)了與歐洲的區(qū)別？（交通）為什么與歐洲有差距？（俄國資本主義工業(yè)發(fā)展緩慢）根源是什么？（俄國農(nóng)奴制的存在）。教材上的圖片、資料回放、學(xué)思之窗等等多可以利用。就地取材既便捷，又實(shí)用，還能培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的觀察能力。其次，增加材料題這方面的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。總之新課程高考是是一個(gè)全新的課題，對(duì)每一個(gè)教師來說都是第一次，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。只要我們不斷地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，2024年的新高考一定會(huì)取得一個(gè)好成績的。參考文獻(xiàn)：［1］2024年新課程高考?xì)v史科考試大綱。娥眉網(wǎng)。必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二一、備課組教學(xué)總體目標(biāo)本學(xué)期歷史教學(xué)主要是完成必修一第七、八、九專題和必修二經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，而這學(xué)期我們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了分科，即學(xué)習(xí)文科的同學(xué)將要面臨歷史的高考，所以對(duì)學(xué)生上學(xué)期不重視歷史科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該作一些說明和鼓勵(lì)，我們常說，科教興國，教育的興衰維系國家的興衰！根據(jù)現(xiàn)在四川省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來的高考打好基礎(chǔ)。二、歷史備課組整體教學(xué)策略基本要求1、對(duì)備課組的基本要求：全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀；互相交流進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高教學(xué)質(zhì)量2、在具體的教學(xué)過程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。三、教學(xué)進(jìn)度安排及周課時(shí)進(jìn)度的安排第1周：;發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)第2周：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)；第3周：古代手工業(yè)的進(jìn)步古代商業(yè)的發(fā)展、第4周：古代的經(jīng)濟(jì)政策；講評(píng)練習(xí)第5周：近代中國民族工業(yè)的興起和發(fā)展、曲折發(fā)展第6周：近代資本主義的歷史命運(yùn)、社會(huì)主義在探索中曲折發(fā)展及講評(píng)練習(xí)。第7周：偉大的歷史性轉(zhuǎn)折、走向社會(huì)主義現(xiàn)代化新階段第8周：物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷、交通和通信工具的進(jìn)步。第9周：大眾傳媒的更新、專題總結(jié)第10周：期中復(fù)習(xí)第11周：期中考試第12周：開辟文明交往的航線、血與火的征服與掠奪高二歷史教師工作計(jì)劃(二)本學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，我組三位教師認(rèn)真履行職責(zé)，如期完成了教育教學(xué)工作。主要做了以下工作：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念在教學(xué)工作中堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以飽滿的熱情，全身心地投入到歷史教學(xué)中。除認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》外，還經(jīng)常分析高考、會(huì)考方向及教改的趨勢(shì)，狠抓教材的學(xué)習(xí)與新觀點(diǎn)、新思維、新情景的學(xué)習(xí)研究，并注意發(fā)揮集體協(xié)作精神，與政治、地理相關(guān)學(xué)科老師共同研究高考、會(huì)考信息和動(dòng)向，資源共享，充分發(fā)揮集體的智慧、力量，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，加大新型教學(xué)方法使用力度，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，重視學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)與發(fā)展。二、繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的研究1、充分發(fā)揮集體的智慧，備課深入細(xì)致。加強(qiáng)集體備課，每一節(jié)課在上課前都認(rèn)真的研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎么講，大概用多長的時(shí)間講，都認(rèn)真的討論過。在制定教學(xué)目的時(shí)，注意學(xué)生的實(shí)際情況。2、加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，做到定主講、定內(nèi)容、定時(shí)間。每周至少一次集體備課時(shí)間，每次都是全員參加，全員參與。3、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以問題式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、堅(jiān)持聽課活動(dòng)。每周都要組織組內(nèi)聽課活動(dòng)，聽后還要組織討論，吸取他人之長，以補(bǔ)自己的不足。5、組織公開課活動(dòng)。每兩周安排的一次組內(nèi)老師的示范課，聽后集體評(píng)議，并時(shí)常請(qǐng)資深教師指導(dǎo)，以求進(jìn)步。6、注意教學(xué)手段的多樣化，充分利用信息技術(shù)，把多媒體教學(xué)搞得有聲有色。7、進(jìn)行“中學(xué)歷史目標(biāo)教學(xué)模式的探索與研究”專項(xiàng)課題研究，并取得了較好成果。論文多篇獲獎(jiǎng)，并發(fā)表在各級(jí)刊物上。8、以學(xué)校博客群組作為平臺(tái)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和反思。張xx、徐xx兩位老師獲得市級(jí)博客比賽“最佳互動(dòng)獎(jiǎng)”和校級(jí)博客評(píng)選“十佳博客”。三、不足：第一、平時(shí)的組題，要做到精選，并且要做到精做，提高單位時(shí)間的做題效率，尤其是出現(xiàn)原題時(shí)不能做錯(cuò)。前幾次考試中，都出現(xiàn)了一定比例的原題，但學(xué)生普遍的失分較多。第二、做題方法對(duì)學(xué)生傳授的不夠，同學(xué)們不能做到以不變來應(yīng)萬變。四、下一階段的工作要具體做好：第一，讓要加強(qiáng)集體備課，要把備課工作做到更細(xì)。并且要加強(qiáng)三位教師之間的相互聽課。第二，注意習(xí)題的選題與練習(xí)，精講精練。加大作業(yè)的批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)生的不足。第三，一定的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，把學(xué)校的指導(dǎo)方針落實(shí)到實(shí)處?；仡欉@一學(xué)期的工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。在今后的工作中，我們要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭(zhēng)取更大的成績。高二歷史教師工作計(jì)劃(三)為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行，根據(jù)高二文科班的實(shí)際情況特制訂本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：第一、總體目標(biāo)1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征，因此我在教學(xué)進(jìn)程中，將有目的的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。2、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學(xué)中，將強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。3、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系我將采用三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法，同時(shí)把教學(xué)計(jì)劃作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度，第二、學(xué)生基本情況本屆高二文科共有2個(gè)班，共計(jì)93人，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步提高。第三、主要教學(xué)措施1、努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育思想，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法，努力提高教學(xué)效度。2、狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，管理好自己的課堂，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來進(jìn)行高二歷史教學(xué)；真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。3、關(guān)于考試：按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求，認(rèn)真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細(xì)心閱卷，認(rèn)真講評(píng)。4、關(guān)于作業(yè)：要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料，;教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。5、積極推進(jìn)集體備課：，群策群力。6、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國古代史》。1、假期補(bǔ)課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學(xué)。2、下學(xué)期第1-4周完成文科完成選修I第三章至第四章教學(xué)任務(wù)。3、第5-7周文科完成第五章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。4、第8-9周文科完成第五章后四節(jié)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行一次模擬測(cè)試。5、第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)6、第11-13周進(jìn)行《中國古代史》第六章前四節(jié)教學(xué)任務(wù)。7、第14-15周進(jìn)行《中國古代史》第六章后三節(jié)教學(xué)任務(wù)。8、第14-15周完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第一章的教學(xué)，9、第16-18完成《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》第二、三章的教學(xué)，進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。10、第19周復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期末考試。高二歷史教師工作計(jì)劃(四)一、指導(dǎo)思想：以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)。二、教學(xué)目的及任務(wù)：1、德育目標(biāo)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。2、教學(xué)目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，用簡(jiǎn)潔有效的記憶方法記憶知識(shí)點(diǎn)以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；重視對(duì)學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，主要是通過高考題的練習(xí)來完成；重視對(duì)學(xué)生引導(dǎo)重新解讀課本，仔細(xì)分析和鞏固記憶課本上的內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到課本上；體現(xiàn)歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)問題的有機(jī)結(jié)合，重視有關(guān)人文主義的知識(shí)點(diǎn)的挖掘和引導(dǎo)。3、教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成《歷史選修1—?dú)v史上重大改革回眸》、《歷史選修2—近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，掌握相關(guān)的基本歷史知識(shí)和基本能力。4、重新認(rèn)識(shí)、感悟新課程。通過深入學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。5、積極參加教研活動(dòng)。加強(qiáng)科組的常規(guī)管理，認(rèn)真對(duì)待。高二歷史教師工作計(jì)劃(五)一、指導(dǎo)思想1、認(rèn)真貫徹教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，文科班把教學(xué)目標(biāo)定位于完成歷史選修I、III規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。理科班完成歷史必修I、II、III基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)會(huì)考中取得優(yōu)秀成績。2、歷史教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，把教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生通過對(duì)豐富的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從中汲取營養(yǎng)，達(dá)到淵博學(xué)識(shí)、提高自身修養(yǎng)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的目的。3、在抓好基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生順利完成高二歷史的學(xué)習(xí)。二、教材以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))為依據(jù)，以xx版20xx新編《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I-III(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史I、III(選修)》為教材，以xx版《高中歷史I、III(必修)教師教學(xué)用書》《高中歷史I、III(選修)教師教學(xué)用書》為教參。三、教學(xué)內(nèi)容教材按歷史必修I-III、選修《歷史上重大改革回眸》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，教師可依據(jù)課標(biāo)要求靈活安排教學(xué)內(nèi)容。四、教學(xué)要求1、認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，妥善處理教學(xué)內(nèi)容，正確處理好教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系。2、教學(xué)中應(yīng)著重于對(duì)教材中提供的原始文獻(xiàn)資料的運(yùn)用等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本理論的能力。3、提倡多種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。五、教學(xué)安排第1-4周完成文科完成選修I第七、八、單元教學(xué)任務(wù)及第五周測(cè)試，理科完成必修I復(fù)習(xí)任務(wù)，第三周周六進(jìn)行第一次模擬測(cè)試第5-7周文科完成第九單元與選修III第一單元第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)及第八周測(cè)試，理科完成必修II復(fù)習(xí)任務(wù)并在第六周進(jìn)行第二次模擬測(cè)試。第8-9周文科完成選修III第一次世界大戰(zhàn)及凡爾賽——華盛頓體系下的和平教學(xué)任務(wù)及測(cè)試。理科復(fù)習(xí)必修III及進(jìn)行第三次模擬測(cè)試。第10周復(fù)習(xí)準(zhǔn)備段考。(節(jié)假日放假，則據(jù)實(shí)際情況往后進(jìn)行調(diào)整)第11-13周講評(píng)段考試卷及文科完成第二次世界大戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)。理科全面復(fù)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行第四次模擬測(cè)試。必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的教科書，對(duì)我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的“營養(yǎng)劑”。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要想在繁忙的日常工作之余修好黨史這門必修課，必須首先弄清楚“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩大關(guān)鍵問題。學(xué)習(xí)黨史，我們應(yīng)學(xué)什么？“欲知大道，必先為史。”我們?cè)邳h史學(xué)習(xí)中要尋找“大道”。這個(gè)“大道”，就是我們黨一直堅(jiān)持的“一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”的思想路線；就是“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線；就是“理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，批評(píng)與自我批評(píng)”的優(yōu)良作風(fēng)；就是馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合，形成的中國特色社會(huì)主義理論體系、中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義制度。“讀史使人明志?！蔽覀円邳h史學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信仰、獲得力量、汲取智慧。面對(duì)黨和國家事業(yè)發(fā)展新要求，重溫黨和人民共同走過的光輝歷程，堅(jiān)定崇高的精神信仰，獲取繼往開來的強(qiáng)大動(dòng)力，汲取革命前輩的智慧，練就“觀察事物的敏銳眼光，判斷時(shí)事的深刻洞見，處理人際關(guān)系的練達(dá)胸襟以及知行合一的行動(dòng)能力”，是我們學(xué)習(xí)黨史的落腳點(diǎn)?！耙允窞殍b，可以知興替?！蔽覀?cè)邳h史學(xué)習(xí)中要總結(jié)歷史規(guī)律。通過對(duì)黨史的學(xué)習(xí)，科學(xué)總結(jié)黨的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理性地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，科學(xué)地預(yù)見未來的方向。只有不斷深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，才能更加堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以改革創(chuàng)新的精神全面推進(jìn)黨的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)黨史，我們應(yīng)怎樣學(xué)？從書本上學(xué)，讀“有字之書”。我們黨十分重視黨史工作，已先后編纂出版以《中國共產(chǎn)黨歷史》第一卷、第二卷為代表的一系列黨史基本著作，系統(tǒng)記述并總結(jié)了建黨以來的歷史。此外，黨的各種文獻(xiàn)資料匯編，老一輩革命家的回憶、口述等著作以及各種專題研究史料、紀(jì)念館展覽資料等，再現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命和建設(shè)的波瀾壯闊的歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)黨史著作，是最基本的黨史學(xué)習(xí)途徑。向人民群眾學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，讀“無字之書”。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)的根本力量。我們要拜人民群眾為師，要有滿腔的熱忱、眼睛向下的決心，在基層火熱的實(shí)踐中、從人民群眾身上，把握歷史前進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)。必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四《高中歷史課標(biāo)》構(gòu)建的歷史課程體系，較現(xiàn)行的教學(xué)大綱，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面均有了顯著的變化。一、在課程目標(biāo)上，《高中歷史課標(biāo)》改變了過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了新的高中歷史課程目標(biāo)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程目標(biāo)上至少在以下三方面有了較大突破：一是把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面，不僅提出了具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感教育目標(biāo)，而且把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法作為課程目標(biāo)提出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是在思想情感教育目標(biāo)中突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。三是目標(biāo)明確而具體，更具可操作性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在橫斷面上把課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度，而且在縱向上明確規(guī)定了高中歷史課程的總體目標(biāo)、模塊目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)專題目標(biāo)。如《高中歷史課標(biāo)》的第二部分即規(guī)定了學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)?！陡咧袣v史課標(biāo)》的第三部分即規(guī)定了每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。二、在課程結(jié)構(gòu)上，《高中歷史課標(biāo)》改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱相比，在課程結(jié)構(gòu)上作了重大變革。其變革，突出地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊在新的普通高中課程方案中，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個(gè)層次構(gòu)成。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。在“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治等三個(gè)科目。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！陡咧袣v史課標(biāo)》依據(jù)上述原則設(shè)置了9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，即歷史(Ⅰ)、歷史(Ⅱ)、歷史(Ⅲ)等3個(gè)必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”、“中外歷史人物評(píng)說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)苦革”6個(gè)選修模塊。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。(二)確定專題型的教學(xué)體系?！陡咧袣v史課標(biāo)》在課程結(jié)構(gòu)上的第二個(gè)重大變革，即是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。專題到的教學(xué)體系符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。我認(rèn)為它有以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：1.避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù)。長期以來，如何構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)體系，一直是歷次課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。從新中國成立50多年的歷史課程改革情況來看，中學(xué)歷史內(nèi)容的組合序列經(jīng)歷了從循環(huán)到直線，再到部分循環(huán)的發(fā)展過程，20世紀(jì)50年代歷史課程遵循全循環(huán)制，即初中學(xué)習(xí)中國史、世界史，高中再學(xué)中國史和世界史。為改變循環(huán)式的教學(xué)體系，20世紀(jì)60年代以后逐漸變?yōu)槌踔袑W(xué)中國史，高中學(xué)世界史，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈直線排列。直線排列無疑不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育。因?yàn)槲覈F(xiàn)階段施行的是九年義務(wù)教育，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，如果把中國史、世界史分設(shè)在初中和高中，其后果是使得一部分學(xué)生不能接受完整的歷史教育。為改變這一缺陷，從20世紀(jì)90年代開始，中學(xué)歷史教學(xué)體系改為初中學(xué)中國史、世界史，高中學(xué)中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史(現(xiàn)行的高中歷史課程改為必修中國近現(xiàn)代史，選修中國古代史和世界近現(xiàn)代史),歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)的排列。這種教學(xué)內(nèi)容的組合序列，應(yīng)該說仍未避開初中、高中歷史課程結(jié)構(gòu)的重復(fù)。新頒布的《高中歷史課標(biāo)》取專題型結(jié)構(gòu)，則完全避免了與初中歷史課程在結(jié)構(gòu)上的重復(fù)。2.有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一“模塊”都由若干學(xué)習(xí)專題組成。專題的確定，滲透了兩個(gè)基本理念：第一，同一模塊內(nèi)的專題，在目標(biāo)上，應(yīng)具有相近的教育價(jià)值。如，必修課程的“歷史(Ⅰ)”中的9個(gè)專題，都是歷史上重要的政治制度、政治事件。確定這些專題，有助于學(xué)生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋；同時(shí)能正確地認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會(huì)一個(gè)漫長而艱難的歷史過程從而樹立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。必修課程“歷史(Ⅱ)”中的8個(gè)專題，屬于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域中的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生了解人類歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷的基本史實(shí)，有助于學(xué)生理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國的基本國情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。必修課程“歷史(Ⅲ)”的8個(gè)專題，則屬于思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生探討思想文化和科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)人類思想文化發(fā)展的多樣性，學(xué)會(huì)理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。選修課程各模塊中的專題，也都有其相近的教育目標(biāo)。第二，同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上，應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。這種聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)。從《高中歷史課標(biāo)》來看，各模塊所確定的專題，一般都體現(xiàn)了歷史學(xué)科的以下特點(diǎn)：一是歷史的時(shí)序性。每一專題雖具有一定的獨(dú)立性，但同一模塊的專題是按照歷史發(fā)展的時(shí)序來排列的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律。二是歷史的整體性。由于學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的原因，高中歷史新課程中各模塊所確定的專題，都在10個(gè)以下。如何通過這有限的幾個(gè)專題，較全面地反映人類社會(huì)發(fā)展的全貌？這是確定專題必須考慮的問題。我們必須有全局的觀念，以反映歷史的整體性。從新課程所確定的專題來看，基本也體現(xiàn)了歷史整體性這一特點(diǎn)。無論是必修課程，還是選修課程，各模塊專題所反映的內(nèi)容，既有中國的，也有世界的，既有古代的，也有近現(xiàn)代的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展全貌。三是歷史的多樣性。眾所周知，人類社會(huì)在發(fā)展進(jìn)程中，無論是政治領(lǐng)域，還是經(jīng)濟(jì)或文化思想領(lǐng)域，其活動(dòng)都是多姿多彩的。如何通過我們所選擇的專題，較全面地反映人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中豐富多彩的內(nèi)容？這也是我們確定專題時(shí)必須考慮的問題。我們必須體現(xiàn)歷史多樣性這一特點(diǎn)。從新課程所確定的專題來看，基本上體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如，在政治領(lǐng)域中的專題，既有關(guān)于政治活動(dòng)的，也有關(guān)于政治制度的。具體到制度層面上，既有民主制度，也有專制制度，既有資本主義制度，也有社會(huì)主義制度。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在發(fā)展進(jìn)程中豐富多彩的內(nèi)容。學(xué)生通過這些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專題學(xué)習(xí)，無疑會(huì)有助于綜合分析問題能力的培養(yǎng)和提高。(三)分設(shè)必修課程和選修課程。在高中課程中分設(shè)必修課程和選修課程，不是這次課程改革的新創(chuàng)。在我國現(xiàn)行的高中課程結(jié)構(gòu)中，即有必修和選課之分。如，現(xiàn)行的高中歷史課程中，規(guī)定中國近現(xiàn)代史為必修課程，中國古代史和世界近現(xiàn)代史為選修課程。必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五1、公元前2070年建立2、古代中國的第一個(gè)國家政權(quán)3、政治制度的特點(diǎn)：出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力(公共權(quán)力——國家機(jī)器，一般指歷法、行政、司法等國家和社會(huì)公共機(jī)構(gòu)行使的權(quán)力，具備了國家的基本特征)二、商代1、公元前16XX年建立2、主要政治制度：內(nèi)外服制度(內(nèi)服指商王直接統(tǒng)治的地區(qū)；外服是附屬國管轄的地區(qū))3、商朝政治制度的特點(diǎn)(政權(quán)特點(diǎn))：①以商部族為中心的內(nèi)外服聯(lián)盟②彌漫著神權(quán)色彩(與文化上甲骨文相聯(lián)系)③商王對(duì)附屬國的控制力有限(具體內(nèi)容：要求了解)各附屬國基本保持原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)除對(duì)商承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)外，有很大的自主權(quán)，有的附屬國經(jīng)常與商處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。三、西周1、公元前1046年，周武王建立2、基本政治制度：分封制(政治)、宗法制(家族血緣)、禮樂制度(維護(hù)分封、宗法制度的工具)(1)分封制目的：為了鞏固周王朝的統(tǒng)治(“封建親戚，以藩屏周”)內(nèi)容：①將土地和人民授予同姓親族、姻親功臣、殷商降族和古國后代，讓他們建立諸侯國，保衛(wèi)周王室②各諸侯國必須承認(rèn)周王權(quán)威，承擔(dān)義務(wù)(與商代相比，臣屬關(guān)系更加明確)③層層分封作用：①周人勢(shì)力范圍不斷擴(kuò)大②形成了“周天子——諸侯——卿、大夫——士——平民”的等級(jí)序列，確立了周天子“天下共主”地位(2)宗法制目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾內(nèi)容：大宗小宗制、嫡長子繼承制(大宗：在宗法制度下，由嫡長子傳宗繼統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)被稱為大宗；小宗：嫡長子的同母弟或者是庶母兄弟是小宗。大宗和小宗的關(guān)系是相對(duì)的。)特點(diǎn)：①嫡長子繼承制(核心、最大特點(diǎn))②雙重關(guān)系(血緣關(guān)系和政治關(guān)系)實(shí)質(zhì)：血緣關(guān)系和政治關(guān)系相結(jié)合作用：①保證了貴族“世卿世祿”(貴族不僅世襲土地和人口，而且還世襲職務(wù)和待遇)②有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)。(與原始筆記有所改動(dòng))(3)禮樂制度是西周的等級(jí)名分制度，是維護(hù)宗法分封制的工具。第二課中央集權(quán)制度的確立一、春秋時(shí)期政治特征：宗法分封制受到破壞，周天子天下共主的地位衰落1、根本原因：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展(鐵制農(nóng)具和牛耕的使用使井田制逐步瓦解)2、表現(xiàn)：①小宗取代大宗的現(xiàn)象發(fā)生②諸侯不斷擅自進(jìn)行分封③強(qiáng)大諸侯國發(fā)動(dòng)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)二、戰(zhàn)國時(shí)期1、各國紛紛進(jìn)行變法2、商鞅變法使秦國強(qiáng)大，為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件3、公元前221年，秦統(tǒng)一六國三、秦朝(中央集權(quán)制度在秦朝確立，以后中國的封建社會(huì)就是中央集權(quán)制度的強(qiáng)化過程)基本政治制度：中央集權(quán)制度(一)中央集權(quán)制度的內(nèi)容：1、皇帝制度特點(diǎn)：①皇權(quán)至上(皇帝將立法、司法、行政、軍事權(quán)力全部攬于自己手中)②帝位終身制和皇位世襲制2、三公九卿制(中央官職)三公：丞相、太尉、御史大夫①職能：丞相是“百官之首”，輔佐皇帝處理全國政務(wù)；御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉協(xié)助皇帝管理軍務(wù)。②相互關(guān)系：互相配合、互相牽制。九卿：三公以下的中央政府官職3、郡縣制(地方)特征：①郡縣官吏由中央任免，不能世襲(與西周分封制的根本區(qū)別)②縣以下設(shè)鄉(xiāng)、里、什伍(二)中央集權(quán)制度的根本特征：權(quán)力高度集中(三)中央集權(quán)制度的作用：徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對(duì)此后XX多年的中國政治和社會(huì)產(chǎn)生了重大影響。第三課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)(貫穿中國古代史上的第一條主線索：中央和地方的斗爭(zhēng))一、西漢(一)七國之亂1、原因：①歷史原因：漢高祖劉邦推行郡縣制的同時(shí)，又分封同姓諸侯王(郡國并行，上次青島市摸底考試有一個(gè)郡國并行的看圖題)②直接原因：面對(duì)諸侯國尾大不掉之勢(shì)，賈誼、晁錯(cuò)等人上書，主張消減封國2、過程：公元前154年，漢景帝接受建議，開始著手削奪諸侯國的封地，七個(gè)諸侯王發(fā)動(dòng)叛亂，史稱“七國之亂”。(二)漢武帝改革1、根本目的：為了加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一2、措施：①建中朝(“中朝”(內(nèi)朝)是決策機(jī)構(gòu)，由皇帝左右親信充任中朝的主要官吏尚書令、侍中、常侍等職。原先以丞相為首的三公九卿機(jī)構(gòu)，逐漸成為執(zhí)行機(jī)構(gòu)“外朝”。)【要點(diǎn)解析】②設(shè)刺史(刺史是一種監(jiān)察官員，負(fù)責(zé)監(jiān)察地方)③推恩令(解析：諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，其余兒子也可以獲得王國的一部分土地成為列侯，由皇帝直接控制的郡守管轄。通過推恩令，消弱了地方實(shí)力，使中央對(duì)地方的控制逐漸加強(qiáng))3、作用：①積極：鞏固、發(fā)展了大一統(tǒng)局面，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。②消極：皇帝權(quán)力過于集中，造成后來外戚和宦官專權(quán)。(注意與經(jīng)濟(jì)和文化相聯(lián)系，文化上之所以接受董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”根本上是由政治上加強(qiáng)中央集權(quán)所決定的；而經(jīng)濟(jì)上“重農(nóng)抑商”也是政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的反作用產(chǎn)生的。)二、唐代經(jīng)過東漢末年三國兩晉南北朝的大動(dòng)蕩之后，隋唐實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。唐中葉發(fā)生了安史之亂，參與平叛安史之亂的唐朝大將和安史降將被封為節(jié)度使，他們擁兵自重，使唐中葉后出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。三、五代十國1、實(shí)質(zhì)：唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大2、特點(diǎn)：政權(quán)更迭頻繁，南方相對(duì)穩(wěn)定3、后周世宗改革為北宋統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。四、宋太祖改革(公元960年，宋太祖趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變，建立北宋)1、加強(qiáng)中央集權(quán)的措施(1)收精兵統(tǒng)兵權(quán)歸“三衙”掌管(三衙由殿前司、侍衛(wèi)步軍司和侍衛(wèi)馬軍司三部分組成)調(diào)兵權(quán)歸樞密院掌管使統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)分離，兵權(quán)最終由皇帝掌握。(2)削實(shí)權(quán)兵權(quán)——樞密院中央：削弱了宰相權(quán)力財(cái)權(quán)——三司使行政權(quán)——中樞門下(宰相權(quán)力被一分為三)地方：規(guī)定所有州郡直屬中央，派文臣出任州郡長官，州郡長官下設(shè)通判，負(fù)責(zé)監(jiān)察。(3)制錢谷規(guī)定各州郡的財(cái)賦，除自留一部分外，其余運(yùn)往指定地點(diǎn)，由中央掌握。從而消除了地方割據(jù)勢(shì)力的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、影響積極：改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面。消極：造成了“冗官”、“冗兵”和“冗費(fèi)”的國家財(cái)政危機(jī)。(到北宋為止，中央和地方的斗爭(zhēng)基本告一段落，以中央的勝利而結(jié)束。)第四課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)(貫穿中國古代史的第二條線索：皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng))一、三省六部制的確立及其演變1、三省六部制的確立(隋唐時(shí)期)①三省為中書省(負(fù)責(zé)起草詔令)、尚書省(負(fù)責(zé)執(zhí)行)、門下省(負(fù)責(zé)封駁審議)②尚書省下設(shè)六部。三省六部制的作用：三省之間既互相配合，又互為補(bǔ)充，提高了辦事效率；完整的相權(quán)又被分割，有利于加強(qiáng)皇權(quán)。2、發(fā)展(宋朝)三省長官基本不參與政事，另外設(shè)置①中樞門下——負(fù)責(zé)行政②樞密院——負(fù)責(zé)軍事③三司(鹽鐵、度支、戶部)——負(fù)責(zé)財(cái)政3、三省六部制的廢除(元朝)元朝廢除三省、實(shí)行一省制，只設(shè)中書省，六部也歸入中書省。二、明朝皇權(quán)的加強(qiáng)1、明朝初年，沿襲元制，設(shè)中書省。2、明太祖朱元璋時(shí)期①下令裁撤中書省，廢除丞相，由皇帝親自掌管六部。(專制皇權(quán)達(dá)到新的高度)②由于事務(wù)繁忙，皇帝不可能一一親自裁決，明太祖設(shè)立殿閣大學(xué)士，但不參與決策。3、明成祖時(shí)期正式設(shè)立內(nèi)閣，大學(xué)士開始參與軍國大事的商討，此后內(nèi)閣地位逐漸上升。注意：“票擬”和“批紅”三、清朝專制皇權(quán)的加強(qiáng)1、清朝初年：承襲明制，設(shè)立內(nèi)閣。重要的軍國大事，由議政王大臣會(huì)議來處理。2、軍機(jī)處的設(shè)立(1)時(shí)間：清雍正年間(2)職責(zé)：可參與處理內(nèi)政外交、制定軍政大計(jì)、審理重大案件等政務(wù)，但由于軍機(jī)處官員品級(jí)不高，只能跪奏筆錄必修一歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六關(guān)鍵詞：研讀教材優(yōu)化教學(xué)備課自從2024年新教材實(shí)施以來，對(duì)于使用教材優(yōu)化教學(xué)很多教師倍感困惑，究其原因主要體現(xiàn)在：專題設(shè)置的內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，有些內(nèi)容很生疏且含量大，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要講清楚不容易，備課比較吃力。面對(duì)這種情況怎么辦，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面把握新教材備好課。一、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路“從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程?！薄皩W(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題?！薄绑w現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間?！盵1]我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求是不僅僅讓他們知道歷史上發(fā)生了什么，還能夠多角度探尋歷史，能夠思考和認(rèn)識(shí)歷史，從中汲取智慧。教師不可以機(jī)械地教書，不能要求學(xué)生死記歷史事件，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察社會(huì)，思考?xì)v史，從歷史中探求規(guī)律，明確歷史問題的來龍去脈。以必修（3）為例，其主要內(nèi)容是人類歷史上社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。教學(xué)目的不是讓學(xué)生僅僅記住古今中外著名的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家的事跡及其成就，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想文化活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容。人類思想文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的特征，文化發(fā)展的因素除了不同民族的交流，還有戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生除傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)外，還應(yīng)理解、尊重世界各國家和民族的文化傳統(tǒng)。二、研究每一模塊的意圖在學(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，應(yīng)潛心思考每個(gè)模塊編制的思路是什么？應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？體系結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？使學(xué)生掌握到何種程度？如必修（1）內(nèi)容是政治發(fā)展中關(guān)于制度、思想、變革、、局勢(shì)等方面的闡述。目的是讓學(xué)生通過了解人類社會(huì)政治發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)識(shí)政治在歷史進(jìn)程中的作用和影響，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。如在政治制度改革教學(xué)中，制度變遷的歷程不是主要的，認(rèn)識(shí)制度變遷的原因和規(guī)律是重要的。再如：必修（2）內(nèi)容主要為經(jīng)濟(jì)制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)思想。其目的旨在讓學(xué)生了解古今中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于世界局勢(shì)的影響，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，從而理解經(jīng)濟(jì)與政治的聯(lián)系。三、確立每一專題的核心每個(gè)模塊由若干專題組成，每個(gè)專題由若干課題組成，專題既是學(xué)習(xí)探究領(lǐng)域，又是教學(xué)的單元。確定每一專題總的核心、關(guān)鍵、重點(diǎn)對(duì)于教學(xué)至關(guān)重要。必修（1）第7專題：歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。從內(nèi)容上要求學(xué)生了解法、德、英、美四國的政體；從核心上要求學(xué)生理解四國法律的權(quán)力結(jié)構(gòu)。知道這一專題的特點(diǎn)體現(xiàn)了民主化、法律化、制度化，限制最高領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)行政權(quán)力濫用。所以，法、德、英、美政治制度產(chǎn)生的背景是