《教育研究方法》課后習(xí)題答案

課后習(xí)題及答案

第一章教育研究概述

一、簡(jiǎn)答題

1.什么是教育研究？教育科學(xué)研究有什么特點(diǎn)？

答：教育研究是指研究者運(yùn)用科學(xué)的原理和方法,有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)

象和問題進(jìn)行探究，叫曷示教育的本質(zhì)和規(guī)律，解決教育實(shí)踐的問題、提高教育質(zhì)

量的活動(dòng)。教育研究的特點(diǎn)：從研究對(duì)象看，教育研究具有人文性;從研究過程看，

具有系統(tǒng)性；從研究方法看，具有科學(xué)性；從研究目的看，具有成果的創(chuàng)造性；

從研究的結(jié)論來看，具有客觀性；從研究的質(zhì)量看，具有可靠性。

2.教育研究有哪些類型？

答：根據(jù)不同的維度，教育研究可以劃分為多種不同的類別。根據(jù)研究的目

的，教育研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；根據(jù)研究方法的性質(zhì)，教育研究分為

定性研究和定量研究；根據(jù)研究持續(xù)的時(shí)間不同，教育研究分為縱向研究和橫向

研究；根據(jù)研究的時(shí)間連續(xù)性不同，教育研究可以分現(xiàn)狀研究、匕匕較研究和發(fā)展

研究。

3.教育研究的基本步驟有哪些？

答：教育研究中TS包括以下基本的研究步驟：選擇與確定課題，查閱文獻(xiàn)，

制訂研究計(jì)劃，收集、整理資料，綜合分析、形成結(jié)論，撰寫研究報(bào)告、鑒定評(píng)

價(jià)研究成果，推廣運(yùn)用研究成果。

4.教育研究的基本方法是主要有哪些？

答：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和角度，教育研究方法可有以下幾種分類。

(1)按研究過程的階段分類，可以分為準(zhǔn)備階段的方法，包括確定課題的

方法、查閱文獻(xiàn)的方法、研究設(shè)計(jì)的方法；實(shí)施階段的方法，包括形成事實(shí)的方

法、形成理論的方法；總結(jié)評(píng)價(jià)階段的方法，包括撰寫報(bào)告的方法、成果評(píng)定的

方法、推廣運(yùn)用的方法。

(2)按問題的性質(zhì)分類

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)將教育研究方法分為以下四類：理論方法，包括歸納、演繹、類

比；分類、比較、分析、綜合、概括等；實(shí)證方法，包括觀察、問卷、訪談、測(cè)

量等；實(shí)驗(yàn)研究方法，包括真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等；歷史研究方法，包括文獻(xiàn)法、內(nèi)

容分析法等。

劉良華教授在根據(jù)教育研究方法發(fā)展的趨勢(shì)，將教育研究分為實(shí)證研究、理

論研究與應(yīng)用研究。

第二章教育研究設(shè)計(jì)

一、簡(jiǎn)答題

1.基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課題可通過哪些渠道獲得？

答：教育領(lǐng)域研究課題的來源：

(1)從教育實(shí)踐中選題，包括從實(shí)際工作面臨的難題中選題，從有爭(zhēng)議的

熱點(diǎn)問題中選題，從被忽視的盲點(diǎn)問題中選題，從日常觀察發(fā)現(xiàn)的問題中選題。

(2)從教育理論文獻(xiàn)中選題，一是從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中尋找空白點(diǎn)，

去發(fā)現(xiàn)他人尚未研究過的問題；二是找到他人研究結(jié)論不一致甚至是相矛盾的地

方，在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中尋找課題；三是從前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)，在繼承

前人理論的基礎(chǔ)上，以反思的態(tài)度分析已有盧綸的不足之處，對(duì)前人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

進(jìn)行質(zhì)疑，從而產(chǎn)生研究某個(gè)問題的方法和思路；四是結(jié)合我國(guó)實(shí)際，將我國(guó)教

育事業(yè)發(fā)展與改革中提出的一些理論問題作為課題；五是將科學(xué)理論中推導(dǎo)出來

并有待驗(yàn)證的假設(shè)問題作為課題。

(3)從課程改革需要中選題。課程改革在理論基礎(chǔ)、思想觀念、教育目標(biāo)、

課程設(shè)計(jì)、教材編制、活動(dòng)方式等方面都有許多急需解決的重大問題，因而教師也

應(yīng)從課程改革的需要提出研究課題。

(4)從先進(jìn)的方法和已有的成功經(jīng)驗(yàn)中問題。很多教師在教育教學(xué)實(shí)踐中

積累了豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但往往是零碎的、不自覺的，也替科學(xué)檢3僉。因此，

這些經(jīng)驗(yàn)往往用于個(gè)人的工作中，沒有推廣應(yīng)用。如果予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并

給以理論的抽象與瞬舌,就成了課題研究的結(jié)果。由成功經(jīng)驗(yàn)延伸出的課題,時(shí)間

和研究的基礎(chǔ)較好,容易分開。

(5)從多學(xué)科交叉領(lǐng)域中選題。處在教育學(xué)科與其他多學(xué)科交叉或邊緣領(lǐng)

域的問題很多，只要放開思路，大膽探索，就會(huì)找到有價(jià)值的問題，就會(huì)找到所

要研究的課題。

(6)從教育研究規(guī)劃中選題。從中央到地方的各級(jí)教育行政部門都會(huì)根據(jù)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，定期制定教育科學(xué)研究規(guī)劃；各級(jí)各

類教育研究學(xué)會(huì)、各種教育雜志也會(huì)提供一些選題的范圍，研究者可以根據(jù)自己的

主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。但是，這類課題往往都匕俄籠統(tǒng)，需要通

過具體化處理，分解成為容易操作的小課題，才能成為普通幼1孱W幣可選的研究課

題。

2.研究假設(shè)表述的規(guī)范性要求有哪些？

答：研究假設(shè)表述的規(guī)范性要求：

(1)一個(gè)研究假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量。研究假設(shè)必須揭示兩個(gè)變量之間的

關(guān)系。如果教育研究涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，研究者應(yīng)將變量——對(duì)應(yīng)地分成

幾組假設(shè)。

(2)研究假設(shè)要設(shè)想兩個(gè)變量之間的期望關(guān)系。研究假設(shè)是對(duì)課題涉及的

主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想，在一個(gè)研究假設(shè)中必須就兩個(gè)變量的關(guān)系明確提出

某種推測(cè)。如果研究假設(shè)雖然也涉及兩個(gè)變量，但沒有預(yù)測(cè)彼此之間的關(guān)系，這

樣的研究假設(shè)表述就不符合規(guī)范。

(3)研究假設(shè)中變量之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是新穎的、可檢驗(yàn)的。假設(shè)是通向理

論的橋梁，教育研究設(shè)計(jì)中提出假設(shè)是為上升到理論做準(zhǔn)備的，因此研究假設(shè)必

須是針對(duì)研究問題對(duì)變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想，具有創(chuàng)新意義。同時(shí)假設(shè)又必須

是可以驗(yàn)證的，假設(shè)涉及的概念、變量應(yīng)是可以操縱和測(cè)量的，具有被證實(shí)或被

證偽的可能性。無法驗(yàn)證的假設(shè)是不能作為研究假設(shè)的。

(4)研究假設(shè)必須用陳述句形式，明確具體、簡(jiǎn)要明晰。研究假設(shè)是研究

者對(duì)研究結(jié)果的預(yù)先設(shè)想，是一種可能的解南口說明，因此表述研究假設(shè)必須使用

陳述句，而不能使用疑問句。同時(shí)，研究假設(shè)的表述應(yīng)盡可能明確具體、簡(jiǎn)要明晰,

既利于讀者理解，又便于研究者檢驗(yàn)。

3.抽樣的基本方法有哪些？

答：抽樣的基本方法有：

(1)概率抽樣，包括簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣、分層隨機(jī)抽樣、整群

隨機(jī)抽樣。

(2)非概朝由樣,包括隨意抽樣、目的抽樣、立意抽樣、"滾雪球”抽樣。

除此之外，還有同質(zhì)抽樣、異質(zhì)抽樣、完全抽樣等方法。

4.教育研究方案的基本格式包括哪些內(nèi)容？

答：研究方案一般包括以下幾部分：

(1)課題名稱、所屬學(xué)科、研究類別、研究起止時(shí)間。其中，研究類別一

般指基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究等。

(2)課題研究的負(fù)責(zé)人、課題組成員的基本情況(包括姓名、年齡、專業(yè)、

學(xué)歷學(xué)位、職稱、近年來與本課題有關(guān)的研究成果等)和任務(wù)分工。

(3)課題研究的意義及國(guó)內(nèi)外研究概況(包括課題提出的理論與實(shí)踐依據(jù)、

國(guó)內(nèi)外研究的水平與發(fā)展趨勢(shì)、研究的應(yīng)用前景、課題研究的價(jià)值等X

(4)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(包括核心概念的界定、內(nèi)容的具體分解，有

框架研究還應(yīng)提出研究假設(shè)1創(chuàng)新點(diǎn)等。

(5)課題研究的對(duì)象、思路、方法、途徑、手段和實(shí)施步驟(年度計(jì)劃、

階段目標(biāo)等X

(6)完成課題研究的可行性分析(主要包括資料準(zhǔn)備、人員結(jié)構(gòu)、前期準(zhǔn)

備等I

(7)預(yù)期研究成果(主要包括階段性成果和最終成果的名稱、形式、預(yù)計(jì)

走向及使用范圍等X

(8)經(jīng)費(fèi)概算(包括資料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等)與來源。

(9)課題負(fù)責(zé)人所在單位的意見。

(10)審批單位的意見。

5.課題論證報(bào)告的撰寫要求有哪些?

答：撰寫論證報(bào)告的基本要求如下：

(1)論述研究的目的、意義、內(nèi)容和范圍。課題研究的目的、意義是課題

論證的開始，要求論述要實(shí)事求是。

①用精練概括的文字勾畫出研究的基本輪廓，交代研究課題產(chǎn)生的基本背

景，使評(píng)審者對(duì)課題有概括性的了解。

②用"本研究的目的是……"總括性句式直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出研究目的，指出研

究中要解決的問題。研究的價(jià)值不能夸大，否則會(huì)給研究帶來困難并影響研究信

譽(yù)。

③還要從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)一步說明研究的價(jià)值，指出研究本課題的緊

迫性。如說明通過本課題的研究可完善、突破或矯正某領(lǐng)域的教育理論，在時(shí)間

中解決哪些實(shí)際問題等。

(2)交代清楚本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。本部分撰寫要清楚交代本課題目

前有無人員已在研究，如果有,是什么地方、什么人在研究,研究進(jìn)展情況如何,

取得什么結(jié)論等；如果沒有，有無類似課題在研究。

(3)設(shè)計(jì)確定好研究的方法、步驟和內(nèi)容。根據(jù)研究課題的性質(zhì)、特征和

內(nèi)容，選擇正確的研究方法。在確定研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)出研究步驟，

說明階段的劃分，交代每一階段具體要完成的任務(wù)、成果和時(shí)限。

(4)分析完成課題的條件。論證報(bào)告中應(yīng)詳細(xì)說明課題申請(qǐng)者以及課題組

全體成員所具備的學(xué)術(shù)水平、研究基礎(chǔ)和條件，介紹他們過去在本課題所涉及的學(xué)

科領(lǐng)域中做過的研究工作、發(fā)表的論文和出版的論著，以及積累的研棺驗(yàn)和受到

過的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。此外，還要交代本課題的物質(zhì)準(zhǔn)備、資料占有情況和課題組成員所

在單位的支持程度。在一般論證報(bào)告中還應(yīng)協(xié)商研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算情況，預(yù)算應(yīng)本著

黜組實(shí)際出發(fā)，厲行^約的原則，使論證報(bào)告中的支出預(yù)算合理。

(5)交代課題成果的形式。課題論證中要交代課題研究最終的成果形式。

常見的成果形式有報(bào)告、論文、專著、教材、案例集、軟件、課件、建議、方案、

規(guī)劃等，其中研究報(bào)告和論文是教育研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。

第三章教育文獻(xiàn)的收集、整理與綜述的撰寫

一、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)的分類。

答：教育文獻(xiàn)的內(nèi)容和形式都極其繁雜，大致來說，教育文獻(xiàn)的分類有以下

幾種：

(1)按內(nèi)容加共方式不容，教育文獻(xiàn)可分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文

獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。

(2)按載體的形式不同，教育文獻(xiàn)可分為印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、機(jī)讀

型文獻(xiàn)、試聽型文獻(xiàn)。

(3)按文獻(xiàn)來源及公開性不同，教育文獻(xiàn)可分為正式文獻(xiàn)和非正式文獻(xiàn)。

2.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)檢索的基本步驟。

答：在分析檢索提問的基礎(chǔ)上確定檢索的數(shù)據(jù)庫、檢索的用詞、明確檢索詞

之間的邏輯關(guān)系，依此確定周全的檢索步驟。

(1)分析課題需求，選擇婁好居庫。明確檢索課題內(nèi)容涉及的主要學(xué)科范圍，

盡量滿足查全朝口查準(zhǔn)率。

(2)主題概念分析。把研究課題的主題內(nèi)容表述為概念，并用一定的概念

詞來表達(dá)這些主題內(nèi)容，同時(shí)明確概念與概念之間的邏輯關(guān)系。

(3)確定檢索方法。根據(jù)課題研究的需要確定。在檢索工具書刊比較豐富

的條件下，可以利用工具法。在獲得針對(duì)性很強(qiáng)文獻(xiàn)的條件下即可利用追溯法獲

得相關(guān)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)，如獲悉研究課題出版文獻(xiàn)較多的年代即可利用抽查法。

(4)編制檢索式。依據(jù)概念的邏輯關(guān)系和具體檢索系統(tǒng)的規(guī)定選擇合適的

位置算符并擬定合適的檢索式。

(5)根據(jù)索效果評(píng)價(jià)調(diào)整檢索策略。既定的檢索策略未必能夠一步到位完

成檢索任務(wù)，在初步檢索后檢查檢索結(jié)果找出不足，以便調(diào)整檢索策略。

3.簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)綜述的格式和注意事項(xiàng)。

答：完整的文獻(xiàn)綜述由4個(gè)主要組成部分：引言、正文、結(jié)語和參考文獻(xiàn)。

(1)引言：扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的

問題有一個(gè)初步的了解。

(2)正文：要對(duì)課題的研究意義，研究的背景，問題的起源、現(xiàn)狀做出交

代，指出已解決的問題和尚未解決的問題、研究方案和手段、對(duì)當(dāng)前的影響及今

后的發(fā)展趨勢(shì)，其中發(fā)展概況和當(dāng)前的研究現(xiàn)狀應(yīng)該是綜述的重點(diǎn)部分。

(3)結(jié)語：要概括指出自己對(duì)該課題的研究意見、存在的不同意見和待解

決的問題等，最好能提出自己的見解。

(4)參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)的目錄應(yīng)包括所依據(jù)主要資料的作者、標(biāo)題和出

處。著錄條目必須按標(biāo)準(zhǔn)書寫。

第四章教育觀察研究法

一、簡(jiǎn)答題

1.教育觀察研究的含義及特征有哪些？

教育觀察研究指研究者通過自己的感覺器官或輔助儀器(如錄像、錄音設(shè)

備)，在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為進(jìn)行系統(tǒng)

地記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料或得出結(jié)論的研究方法。

教育觀察研究的特征：Q)目的性(2滸劃性⑶系統(tǒng)性⑷可重復(fù)性

2.教育觀察研究法有哪些優(yōu)點(diǎn)和局限性？

觀察研究的優(yōu)點(diǎn)：

(1)觀察法是研究者單方發(fā)動(dòng)的行為，不需要被研究者被動(dòng)的反應(yīng)。

(2)在自然狀態(tài)下進(jìn)行，獲得的資料真實(shí)、客觀。

(3)可對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行跟蹤研究，獲得心理和行為發(fā)展變化趨勢(shì)的有關(guān)資

料。

(4)操作簡(jiǎn)單，易于實(shí)施。

觀察研究的局限性：

(1)觀察過程比較被動(dòng)。

(2)不能進(jìn)行大范圍的研究。

(3)資料分析存在困難。

3.教育觀察研究法根據(jù)研究觀察單位不同，可分為哪幾類？

教育觀察研究法根據(jù)研究觀察單位不同，可分為事件取樣觀察和時(shí)間取樣觀

察。事件取樣觀察以特定的行為或事件的發(fā)生為觀察樣本，它的觀察單位是事件

本身。時(shí)間取樣觀察是觀察者以特定的時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的特定行為或事件為觀察單

位，記錄特定時(shí)間下行為發(fā)生與否、發(fā)生的次數(shù)及持續(xù)時(shí)間。

4.教育觀察研究常用的記錄方法有哪些？

(1)敘述性觀察:常用的有日記描述法、逸事記錄法、實(shí)例描述法。

(2)取樣觀察法:取樣觀察發(fā)分為事件取樣觀察法和時(shí)間取樣觀察法。

(3)觀察評(píng)定法:觀察評(píng)定法常用的有兩種類型：等級(jí)評(píng)定量表法和行為

查核法。

5.教育觀察研究法的基本步驟有哪些？

為了保證觀察的質(zhì)量，觀察研究一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1)觀察準(zhǔn)備階段

這一階段主要是為觀察做準(zhǔn)備，主要包括以下幾個(gè)方面。

(1)相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備

(2)制訂嚴(yán)密的觀察研究計(jì)劃

(3)觀察人員的培訓(xùn)

2)實(shí)施觀察

3)整理分析觀察資料

4)撰寫觀察研究報(bào)告

6.教育觀察研究的注意事項(xiàng)有哪些？

①"觀察反應(yīng)性"現(xiàn)象；

0"觀察者放任"現(xiàn)象；

0"觀察者期望"效應(yīng)；

@預(yù)備性觀察和觀察信度的檢驗(yàn)。

第五章教育調(diào)查研究法

一、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的含義和特點(diǎn)。

教育調(diào)查研究是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一。教育調(diào)查研究是指在

一定的理論指導(dǎo)下，用科學(xué)的手囹口方法收集有關(guān)研究對(duì)象的客觀事實(shí)材料，進(jìn)行

整理和分析，得出結(jié)論或解決問題的方法。教育調(diào)查研究就是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)

下，運(yùn)用問卷、訪談、心理測(cè)驗(yàn)及作品分析等方法，有目的、有計(jì)劃地了解教育實(shí)

踐中的問題，并在大量材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)結(jié)論，指導(dǎo)教育實(shí)踐

的研究方法。

調(diào)查研究的特點(diǎn)：

(1)同要性、靈活性；(2)途徑多樣；(3)科學(xué)性、系統(tǒng)性;(4)簡(jiǎn)便易

行。

2.調(diào)查計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？

調(diào)查計(jì)劃一般包括以下幾個(gè)方面。

(1)闡明研究課題目的和意義

(2)說明調(diào)查的內(nèi)容，將調(diào)查內(nèi)容具體化

(3)說明調(diào)查范圍(總體\調(diào)查對(duì)象(樣本)

(4)說明調(diào)查手段、方法及調(diào)查的具體步驟

(5)說明調(diào)查人員的組成、組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)安排

(6)確定調(diào)查的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。

3.調(diào)杳問卷的結(jié)構(gòu)是怎樣的？問卷設(shè)計(jì)的具體步驟有哪些？

一個(gè)完整的調(diào)查問卷一般包括標(biāo)題、前言(引言)、指導(dǎo)語、問題及答案、

結(jié)束語。

問卷設(shè)計(jì)的步驟如下。

(1)根據(jù)研究的目的和內(nèi)容進(jìn)行變量的操作化

(2)具體問題和答案的編寫

(3)形成完整問卷

(4)討論、試用

(5)修改定稿并印制

4.問卷調(diào)查的實(shí)施步驟有哪些？

(1)明確調(diào)查的問題

(2)編制問卷

(3)問卷調(diào)查：?jiǎn)柧淼姆职l(fā)和回收

(4)資料的處理。對(duì)于可以進(jìn)行量化的資料，首先進(jìn)行編碼和數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，

然后錄入，根據(jù)所需結(jié)果選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖或表的

形式呈現(xiàn)出來。

(5)根據(jù)自己的研究假設(shè)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析討論，

形成完整的調(diào)查報(bào)告。

5.問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)和局限性分別是什么？

問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)：

(1)簡(jiǎn)單易行，節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息、

資料。

(2)問卷法具有很好的匿名性，可以獲得可觀、真實(shí)的資料。

(3)問卷資料便于定量處理和分析。

問卷調(diào)查的缺點(diǎn)：

(1)對(duì)被調(diào)查者的文化水平有一定要求。

(2)回收率往往難以保證。

(3)填答問卷的環(huán)境和填答的質(zhì)量難以控制。

(4)問卷調(diào)查只能獲得T殳性的具體事實(shí)資料，較難進(jìn)行深入的研究。

6.訪談?wù){(diào)查的實(shí)施步驟有哪些？

訪談?wù){(diào)查的過程一般要盡力四個(gè)環(huán)節(jié)：訪談準(zhǔn)備、訪談實(shí)施、訪談結(jié)束和訪

談?dòng)涗浀恼砼c分析。

7.教育測(cè)量及其功能是什么？什么是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和自編測(cè)驗(yàn)？

教育測(cè)量就是研究者以數(shù)量化的方法對(duì)研究對(duì)象的某些心理、行為特征及學(xué)

習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)查和評(píng)價(jià)，收集研究資料，并進(jìn)行數(shù)量化的統(tǒng)計(jì)分析，從而得出一

定的結(jié)果和結(jié)論的方法。

測(cè)驗(yàn)調(diào)查的功能有：(1)診斷功；(2)評(píng)價(jià)功能;(3)建立和檢驗(yàn)理論

假設(shè)(研究假設(shè))的功能。

根據(jù)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)密程度不同分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和自編測(cè)驗(yàn)。(1)標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指編制和實(shí)施過程都要有統(tǒng)一的、嚴(yán)密的標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。(2)

自編測(cè)驗(yàn)。自編測(cè)驗(yàn)也叫非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，是指研究者根據(jù)研究目的和所要解決的具

體問題，在沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)可用的情況下，仿照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的形式自編測(cè)驗(yàn)

試題或量表。

8.測(cè)驗(yàn)調(diào)查的實(shí)施步驟有哪些？

(1)明確測(cè)驗(yàn)調(diào)杳的內(nèi)容和測(cè)量、觀測(cè)指標(biāo)；

(2)選擇或編制合適的測(cè)驗(yàn)工具；

(3)按測(cè)驗(yàn)的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)；

(4)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、解釋；

(5)得出結(jié)論，寫出測(cè)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。

9.作品分析法及其特點(diǎn)是什么？

作品分析法指通過分析研究對(duì)象的作品，如日記、教案、手工、繪畫等，從

而了解研究對(duì)象的心理和行為特征的發(fā)展?fàn)顩r和規(guī)律的研究方法。

作品分析法的特點(diǎn)如下。

(1)簡(jiǎn)單易行

(2)結(jié)果的主觀性

(3)不適合大范圍的研究

10.作品分析的實(shí)施步驟有哪些？

1)準(zhǔn)備工作。

(1)明確具體的研究或活動(dòng)目標(biāo)。

(2)確定作品分析的指標(biāo)。

2)收集或布置、完成作品。

3)統(tǒng)計(jì)、分析獲得的資料，得出結(jié)論。

第6單元教育實(shí)驗(yàn)研究法

一、簡(jiǎn)答題

1.教育實(shí)驗(yàn)研究法的含義及特點(diǎn)有哪些？

教育實(shí)驗(yàn)法指的是研究者根據(jù)研究目的，有組織、有計(jì)劃地呈現(xiàn)或控制實(shí)驗(yàn)

條件，并通過觀察、測(cè)定、比較等方式記錄被研究者的行為或心理變化，從而確

定實(shí)驗(yàn)條件與心理或行為之間的關(guān)系的研究方法。

與其他研究方法相比，教育實(shí)驗(yàn)研究法具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)以假設(shè)為前提

(2)控制性

(3)可重復(fù)驗(yàn)證性

(4)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

2.教育實(shí)驗(yàn)中有哪幾種變量？在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制？

在教育實(shí)驗(yàn)研究中所涉及的變量分為三種，即自變量、因變量和額外變量。

(1)自變量及其控制

自變量即實(shí)驗(yàn)因子，是主試者人為地加以變化、操縱的實(shí)驗(yàn)條件，以便引起

因變量的變化，它是實(shí)驗(yàn)中主試給予被試的刺激因素，又稱刺激變量，是被試者

反應(yīng)變化的原因。

自變量的控制(操縱)是指研究者根據(jù)研究的內(nèi)容把因變量操作化為具體的

操作指標(biāo)，通過主試者的操作按一定的方法和程序提供給被試者。

(2)因變量及其控制

因變量是指實(shí)驗(yàn)所要觀測(cè)的效果,即被試對(duì)特定刺激(自變量)做出的反應(yīng)，

又稱反應(yīng)變量。因變量的控制包括指導(dǎo)語和觀測(cè)指標(biāo)的確定。指導(dǎo)語引導(dǎo)被試者

在自變量的刺激下如何做出反應(yīng)。觀測(cè)指標(biāo)指對(duì)被試者反應(yīng)(因變量)的觀測(cè)或

度量指標(biāo)，即因變量的操作化。

(3)額外變量及其控制

在實(shí)驗(yàn)研究中，除自變量外有些變量也能引起因變量的變化，但是研究者不

予研究的變量，這些變量就叫額外變量。實(shí)驗(yàn)中必須對(duì)額外變量加以控制，因此

又叫控制變量。

額外變量的控制通常有以下幾種方法。

(1)隨機(jī)法

(2)排除法

(3)恒定法

(4)平衡法

(5)統(tǒng)計(jì)控制法

3.教育實(shí)驗(yàn)研究的組織類型有哪些？試畫出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綀D。

在教育研究中常用的實(shí)驗(yàn)研究組織類型有以下幾種。

(-)單組實(shí)驗(yàn)教育

(1)單組單因素后測(cè)

只有一組被試，實(shí)驗(yàn)過程中只提供一次實(shí)驗(yàn)處理，然后進(jìn)行一次測(cè)試，將后

測(cè)的結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)處理的效果。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫怼?/p>

單組單因素后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)

實(shí)驗(yàn)組VV

因?yàn)橹挥幸淮魏鬁y(cè)，沒有前測(cè)或?qū)φ战M的參照，無法排除額外變量的影響，

不能準(zhǔn)確地證明因變量的變化是由實(shí)驗(yàn)處理(自變量)引起的。在對(duì)被研究者的

實(shí)際情況比較了解的情況下，可以用這種實(shí)驗(yàn)組織形式。

(2)單組單因素前、后測(cè)

只有一組被試，沒有對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)過程中只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，施加實(shí)驗(yàn)處

理前進(jìn)行一次測(cè)試，實(shí)驗(yàn)處理后再進(jìn)行一次后測(cè)，用前測(cè)和后測(cè)的差異量作為實(shí)

驗(yàn)處理的效果。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫怼?/p>

單組單因素前、后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)

實(shí)驗(yàn)組VVV

這種組織形式下,前測(cè)的結(jié)果劇共了一^俄的基線。如果實(shí)驗(yàn)過程中控制

了一些額外變量的影響，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性是有一定保證的。

(3)單組多因素前、后測(cè)

只有一組被試，沒有對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)過程中施加兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理,

比較各種實(shí)驗(yàn)因素的作用效果的差異。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫怼?/p>

單組單因素前、后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理1復(fù)測(cè)1實(shí)驗(yàn)處理2復(fù)測(cè)2

實(shí)驗(yàn)

VVVVV

組

表中各因素有如下關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)處理1的效果=復(fù)測(cè)L前測(cè)

實(shí)驗(yàn)處理2的效果=復(fù)測(cè)2-復(fù)測(cè)1

在這種實(shí)驗(yàn)組織形式總，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理之間會(huì)相互干擾，硬性實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)

確性；并且實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，被試的發(fā)展變化會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。

（二）等組實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫怼?/p>

實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)

實(shí)驗(yàn)組VV

對(duì)照組V

（2）實(shí)3僉組、控制組前、后測(cè)

這種組織形式是根據(jù)隨機(jī)原則選擇被試并分組，實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控

制組（對(duì)照組）不接受實(shí)驗(yàn)處理，只提供比較的參照點(diǎn)。兩組分別進(jìn)行前測(cè)和后

測(cè)。兩組后測(cè)的結(jié)果差異減去兩組前測(cè)的差異作為實(shí)驗(yàn)處理的效果。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺?/p>

表。

實(shí)驗(yàn)組、控制組前、后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)

實(shí)驗(yàn)組VVV

對(duì)照組VV

（三）輪組實(shí)驗(yàn)

輪組實(shí)驗(yàn)又叫循環(huán)法實(shí)驗(yàn)，是指把兩個(gè)和兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)因子，按不同的

順序輪流施加在兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同被試組，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)因子在各組效果的

總和來確定個(gè)實(shí)驗(yàn)因子的效果的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绫怼?/p>

輪組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

組別實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)效果總效果

被試組1XX。,+。,

/2%

被試組

2X20,X1a

4.什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體步驟是怎樣的？

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者根據(jù)研究假設(shè)和具體的研究條件，有目的、有計(jì)劃地對(duì)

教育實(shí)驗(yàn)過程的一系列活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)和安排(如何安排各種成分、如何進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)X

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟如下。

(1)變量的確定。變量的確定包括自變量的確定、自變量的操作化和呈現(xiàn)

方式的說明，因變量的確定、因變量的操作化和具體的測(cè)量指標(biāo)、測(cè)量方法，實(shí)

驗(yàn)過程中需要控制的額外變量及其控制方法。

(2)被試的選擇。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要說明研究的總體，選取樣本的方法、樣本規(guī)

模；說明被試的單的言息，如年齡范圍、性^比例以及涉及的被降量的控制等；

說明被試的分組情況。

(3)實(shí)驗(yàn)的組織類型。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要說明采用的實(shí)驗(yàn)組織類型及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?/p>

被試和變量的安排。

(4)實(shí)驗(yàn)程序。實(shí)驗(yàn)程序是分步驟說明實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，從實(shí)驗(yàn)選取被試

開始,到記錄因變量變化的原始數(shù)據(jù)為止。實(shí)驗(yàn)程序應(yīng)盡量詳細(xì)，使他人能夠按

照實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

(5)統(tǒng)計(jì)方法的選擇及結(jié)果預(yù)測(cè)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和研究假設(shè)說明選取什

么統(tǒng)計(jì)方法。如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)什么情況(預(yù)測(cè))，那么研究假設(shè)就是成立的。

第七章教育個(gè)案研究法

一、簡(jiǎn)答題

1.教育個(gè)案研究法的特點(diǎn)是什么？

答：個(gè)案研究法具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

(1)研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性；

(2)研究?jī)?nèi)容的深入性和全面性；

(3)研究方法的多樣性和綜合性。

2.教育個(gè)案研究的基本過程是什么？

答：一項(xiàng)完整的個(gè)案研究一般需要經(jīng)過以下幾個(gè)研究步驟。

(1)確定研究問題，建構(gòu)理論假設(shè)

(2)選擇研究對(duì)象

適用個(gè)案研究的狀況主要有以下幾種。

①在對(duì)個(gè)體某屬性有了研究后，需要用個(gè)案來說明個(gè)體總的狀況。

②有的事物并不普遍、不具有代表性，但值得關(guān)注，也適合作為個(gè)案研究

的對(duì)象。

③在對(duì)某種理論、方法的運(yùn)用中，采用個(gè)案加以反饋，在實(shí)踐中驗(yàn)證。

④出于不斷積累研究材料的需要，以個(gè)案作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為大面積進(jìn)行深

入研究打下基礎(chǔ)。

(3)收集個(gè)案資料

(4)個(gè)案資料的整理與分析

(5)個(gè)案的補(bǔ)救、矯正與發(fā)展指導(dǎo)

(6)撰寫個(gè)案研究報(bào)告

(7)確定個(gè)案研究結(jié)果的應(yīng)用程度

3.教育個(gè)案研究的基本方法有哪些？

答：常用的個(gè)案研究方法有：個(gè)案追蹤法、個(gè)案追因法、臨床法、產(chǎn)品分析

法和教育會(huì)診法。

第/1章教育行動(dòng)研究法

1.教育行動(dòng)研究的含義和特點(diǎn)是什么？

答：行動(dòng)研究法的內(nèi)涵：行動(dòng)研究不是一種研究方法，而是一種研究取向。

行動(dòng)研究關(guān)注的不是理論研究者認(rèn)定的理論問題，而是實(shí)際工作者將研究和實(shí)踐

結(jié)合起來后，通過批判性的思考及采取相應(yīng)的行動(dòng)而解決的實(shí)際問題。

行動(dòng)研究法的特點(diǎn)如下。

(1)研究的目的是解決實(shí)踐問題

(2)研究的主體是實(shí)際工作者

(3)研究的環(huán)境是實(shí)際工作情境

(4)研究方法是兼用量與質(zhì)的方法，偏向質(zhì)性研究

(5)研究過程螺旋式上升，循環(huán)發(fā)展。

2.教育行動(dòng)研究的基本模式有哪些？

答：行動(dòng)研究法主要包括四環(huán)節(jié)模式和六步驟模式兩種模式。

(1)四環(huán)節(jié)模式：計(jì)劃、彳亍動(dòng)、考察、反思。

(2)六步驟模式：預(yù)診、收集資料初步研究、擬訂總體計(jì)劃、制訂具

體計(jì)劃、行動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.教育行動(dòng)研究的一般程序有哪些？

答：教育行動(dòng)研究的一般程序有：

(1)計(jì)劃

⑨角定問題。確定問題獻(xiàn)弄清楚：第一，現(xiàn)狀如I可?為什么會(huì)如此?第二，

存在哪些問題？從什么意義上講有問題?第三，關(guān)鍵問題是什么?它的解決受那

些因素的制約？第四，在眾多的制約因素中哪些雖然重要，但T寸改變不了?哪

些因素可以改編，但不重要？哪些是重要的而且可以創(chuàng)造條件改變的？第五，創(chuàng)

造怎樣的條件，采取哪些方式才能有所改進(jìn)？第六，什么樣的設(shè)想是最佳的？

②擬訂計(jì)劃

擬訂計(jì)劃主要有以下幾個(gè)方面的要求：以充分的調(diào)查為基礎(chǔ)；具有可行性與

可操作性；具有清晰的層次或梯度；具有靈活性與開放性；體現(xiàn)參與者的需要。

(2)彳領(lǐng)

行動(dòng)的要求主要有以下幾個(gè)方面：行動(dòng)之前，做好準(zhǔn)備；處理好研究與其他

工作間的相互關(guān)系；注意研究過程與行動(dòng)過程的統(tǒng)一。

(3)考察

考察的要求如下：要進(jìn)行多視角的考察；使用各種有效的考察技術(shù)；要與思

考相結(jié)合。

(四)反思

反思的要求如下：以研究問題為基點(diǎn)；以研究計(jì)劃為參照；以教師行動(dòng)為對(duì)

象；以改進(jìn)實(shí)踐為歸宿。

4.簡(jiǎn)述教育行為研究報(bào)告的經(jīng)典格式。

經(jīng)典的行動(dòng)研究報(bào)告主要包括三個(gè)要素：一是問題與假設(shè)；二是過程與方法；

三是結(jié)果與討論。這三個(gè)要素實(shí)際上是教育研究報(bào)告的基本形式。

第九章教育敘述研究法

一、簡(jiǎn)答題

1.結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，撰寫一份教育敘述研究報(bào)告。

答：略

2.講故事與做研究有什么區(qū)別？

答：略。

3.試以盧梭的著作《愛彌兒》為例，談?wù)勀銓?duì)"教育小說”敘述價(jià)值的理

解。

答：略

第十章教育研究資料的整理與分析

一、簡(jiǎn)答題

1.研究資料審核的方法有哪些？

答：資料信度依賴于很多條件，即對(duì)獲取的資料需要核實(shí)，具體體現(xiàn)在三個(gè)

方面。

(1)資料的真實(shí)性。主要指資料來源的客觀性和資料內(nèi)容的真實(shí)度。具體

表現(xiàn)為樣本的代表性、調(diào)查對(duì)象是否真正的接受了調(diào)查,尤其是調(diào)查員是否嚴(yán)格

按操作規(guī)范執(zhí)行也會(huì)對(duì)資料的真實(shí)性產(chǎn)生極大的影響。

(2)資料的準(zhǔn)確性。包括資料表達(dá)的準(zhǔn)確性、資料表達(dá)的清晰性、資料表

達(dá)的邏輯性。

(3)資料的完整性。包括調(diào)杳資料總體的完整性和每份調(diào)查資料的完整性。