探索數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生對(duì)直觀的事物理解能力更強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為抽象，其中包含著數(shù)學(xué)符號(hào)、運(yùn)算、推理以及推行變換等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的思維能力有一定的要求，需要教師運(yùn)用教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而數(shù)學(xué)繪本以生動(dòng)的圖片、通俗易懂的文字和具有引導(dǎo)性的內(nèi)容，可以讓學(xué)生積極投入到教學(xué)過(guò)程中。本文對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值（一）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生日常生活中的實(shí)用性較強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地將生活元素引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本大多會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并通過(guò)圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師通過(guò)繪本中生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索知識(shí)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。并且，學(xué)生在日常生活中也會(huì)觀察周邊的事物，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)運(yùn)用能力。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)故事的方式傳遞給學(xué)生，其內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，故事的內(nèi)容為圖畫(huà)，色彩鮮艷，并且故事情節(jié)詼諧有趣，可以將學(xué)生的興趣充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生的注意力集中到繪本中。學(xué)生在閱讀繪本故事的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決它。這種繪本學(xué)習(xí)的方式更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，并且小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中還會(huì)有一些活動(dòng)類(lèi)內(nèi)容，這些多種多樣的繪本給教師提供了更多教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，為提升數(shù)學(xué)課堂效率提供了必要的保障。（三）提高感性認(rèn)識(shí)小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維較弱。因此，在遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)通過(guò)感性思維去處理問(wèn)題，而教材中許多的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)邏輯性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致其在理解和處理的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，造成學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理題目和生活問(wèn)題時(shí)，難度也會(huì)相對(duì)加大，主要原因就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不足。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中對(duì)知識(shí)和概念的講解會(huì)更加直觀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這種繪本可以讓其直接觀察繪本中的人物和情節(jié)，有利于學(xué)生思維和邏輯的培養(yǎng)，還可以提高感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在解決繪本中的問(wèn)題時(shí)觀察能力和分析能力也會(huì)有一定提升。（四）促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立教師的形象在小學(xué)生的眼里大多是嚴(yán)肅的、權(quán)威的。因此，小學(xué)生往往不會(huì)和教師去分析自己生活和學(xué)習(xí)之間的事情。教師和學(xué)生的溝通較少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏了解，致使課堂教學(xué)的時(shí)候不會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異性，學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中得到有效提升，造成課堂教學(xué)效果不佳。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行繪本閱讀，這時(shí)課堂的氛圍較輕松，學(xué)生和教師之間的溝通也會(huì)相對(duì)加強(qiáng)，有利于促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)自身的教學(xué)方式反思，然后完善和創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，為了保障學(xué)生能夠體驗(yàn)繪本中的內(nèi)容，并讓學(xué)生在繪本教學(xué)的過(guò)程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)原則：第一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行刪減和改編，也就是將超出本節(jié)課內(nèi)容的或者無(wú)關(guān)的地方進(jìn)行處理，并將核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“放大”，這樣，學(xué)生會(huì)更清晰地了解繪本故事的情節(jié)，教師也可以更好地組織課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，并將教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)突出。第二，在進(jìn)行繪本課堂和活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要圍繞著繪本中的情節(jié)、問(wèn)題等內(nèi)容，并對(duì)繪本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，選取合適的教學(xué)方式讓學(xué)生理解繪本中的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力的掌握。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)課堂需要重視學(xué)生的實(shí)踐探究能力，不要將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容作為核心，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行自主操作、探索和問(wèn)題處理等，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第四，繪本中主人公和繪本的情節(jié)往往會(huì)存在大量的人文精神以及科學(xué)精神，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受其中存在的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的目標(biāo)。三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（一）善用繪本激發(fā)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的源動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生較為枯燥，而這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻會(huì)直接影響到這一學(xué)科后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣極為重要。這種繪本教學(xué)法實(shí)際上是當(dāng)代幼兒園中常用到的教學(xué)方式。因此，這種背景下再進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加明顯。和傳統(tǒng)教材不同的是，數(shù)學(xué)繪本通過(guò)鮮艷、詼諧的圖畫(huà)以及文字將數(shù)學(xué)知識(shí)變成了故事，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，可以直觀地感受到其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)思維的滲透。數(shù)學(xué)繪本中會(huì)將抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題等眾多內(nèi)容融入到故事中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以讓學(xué)生去理解和練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種課堂中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，其會(huì)通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。例如，在《亂糟糟王國(guó)變形記》數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中，教師先向同學(xué)們展示亂糟糟王國(guó)出現(xiàn)的原因，然后展示國(guó)王的告示：“誰(shuí)能將亂糟糟王國(guó)變得干凈整齊，誰(shuí)就可以被封為一等功臣，那你們可以擔(dān)此重任嗎？”接下來(lái)進(jìn)行繪本內(nèi)容的教學(xué)，并讓學(xué)生解決繪本中王子這一路上遇到的問(wèn)題。這個(gè)繪本中融入了分類(lèi)的概念、分類(lèi)的作用和分類(lèi)的練習(xí)等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候首先通過(guò)“漂亮的王國(guó)—女巫—亂糟糟的王國(guó)”這些繪本內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生跟隨繪本的內(nèi)容去學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容中的隨堂練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分類(lèi)的運(yùn)用能力，這可以使學(xué)生養(yǎng)成分類(lèi)整理事物的好習(xí)慣。這種繪本教學(xué)的方法通過(guò)故事、圖片將學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了極大提升。在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨著繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力［1］。（二）繪本結(jié)合生活素材提升教學(xué)效果課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求，主要目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。杜威的教育理論中提道“教育即生活”，陶行知的教育理論中說(shuō)“生活即教育”，這兩種理論想要表達(dá)的無(wú)疑是教育和生活是無(wú)法脫離開(kāi)來(lái)的。因此，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該有意識(shí)地去選擇生活化的課本內(nèi)容，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系［2］。例如，在學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)的加法和減法的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備繪本《逛超市》，讓學(xué)生閱讀繪本并跟隨故事情節(jié)去計(jì)算購(gòu)買(mǎi)商品的價(jià)錢(qián)，如何解決這些問(wèn)題，就需要運(yùn)用到加減法。這種繪本可以快速幫助學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)生活化的繪本教學(xué)，利用生活中的內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)更加投入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，并集中注意力去思考和探究。以購(gòu)物的方式讓學(xué)生去了解計(jì)算加減法，并在繪本閱讀的過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。在學(xué)生后續(xù)的生活中再次遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，就可以利用自己的知識(shí)體系去解決，有利于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力和運(yùn)用能力。（三）小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M中各抒己見(jiàn)，可以充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的產(chǎn)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生成為課堂上的主體，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)活躍課堂的氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在學(xué)習(xí)完乘法后，教師給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，如《參觀動(dòng)物園》這個(gè)繪本中可以將一些故事內(nèi)容填入，并在里面寫(xiě)上相關(guān)的計(jì)算知識(shí)“老師帶家長(zhǎng)和同學(xué)們參觀動(dòng)物園，先交門(mén)票每人（）元，我來(lái)當(dāng)收費(fèi)員，算一下：（）×（）＝？……”教師可以分組合作的模式進(jìn)行，里面的數(shù)據(jù)可以由小組成員提出，然后再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后小組成員間進(jìn)行討論和交流。這種小組合作研討的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在交流過(guò)程中，教師要在各小組之間進(jìn)行走動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流和談?wù)撝写嬖诘膯?wèn)題并給予提示讓學(xué)生再去進(jìn)行探究，這樣可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，繪本教學(xué)小組合作模式中，教師也可以讓各小組間形成競(jìng)爭(zhēng)的模式。例如，在教學(xué)《點(diǎn)和線的關(guān)系》時(shí)，教師可以利用相關(guān)的繪本，讓各小組將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，各小組進(jìn)行搶答。這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果也會(huì)有所提升。（四）繪本教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)繪本中不僅僅包含著數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)有其他方面的教育內(nèi)容。而我國(guó)當(dāng)下小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)以成績(jī)定優(yōu)劣的教學(xué)觀念拋棄，結(jié)合繪本內(nèi)容將繪本中的優(yōu)秀的思想和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生［3］，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化的同時(shí)促進(jìn)其生理心理的健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有益的精神“食糧”。要通過(guò)繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容去選擇合適的繪本，繪本中的內(nèi)容既要和教學(xué)目標(biāo)相符，又要蘊(yùn)含著思想價(jià)值觀的教育。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生感受其中存在的具有教育意義的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備繪本《我的一天》，繪本的主要內(nèi)容是消防員的一天是怎樣度過(guò)的。在繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)一天中的時(shí)間有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)鐘表。通過(guò)繪本中的鐘表來(lái)了解了時(shí)針、分針和秒針，可以提升學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解，并學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。同時(shí)，繪本中講述了消防員一天的工作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受消防員的無(wú)私奉獻(xiàn)，并教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的緊急事故報(bào)警電話(huà)。但是，特別注意要讓學(xué)生知道，報(bào)假警會(huì)影響到消防員營(yíng)救其他人的時(shí)間，是違法行為。課堂教學(xué)完成后，教師可以給學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生繪制屬于自己的繪本也叫作《我的一天》。學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況去繪制作業(yè)，以此加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并將自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排。教師在課上要關(guān)注到繪本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的重要性，