農(nóng)村留守兒童德育教育案例2

農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想道德教育案例分析蘇灣小學(xué)：甘盛案例背景

留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。

一年級(jí)學(xué)生陳凱就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的，偶爾還會(huì)上學(xué)遲到，問其原因，多半是一個(gè)人在路上玩，文化課成績(jī)不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象。案例分析

通過平時(shí)的家訪，對(duì)

姜達(dá)志同學(xué)有了一些了解：

姜達(dá)志的父母均在外地打工，只有過年才回家，其他的時(shí)間只能靠電話聯(lián)系。我們通過學(xué)校留守兒童的親情電話與其父母溝通，關(guān)于

姜達(dá)志同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其父母表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來，只能通過電話讓

姜達(dá)志的爺爺對(duì)學(xué)校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假，就會(huì)把

姜達(dá)志接到身邊，彌補(bǔ)缺失的親情。而

姜達(dá)志的爺爺是一位老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把

姜達(dá)志學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促

姜達(dá)志完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是這位爺爺有點(diǎn)“怕”他的兒子，某些方面如果做得不好，“得罪”了寶貝孫子，萬一出了問題，等到過年兒子、兒媳回家就無法交待，所以，對(duì)

姜達(dá)志同學(xué)就有點(diǎn)溺愛，什么事都順著他。），這樣也易于滋長(zhǎng)

姜達(dá)志同學(xué)的一些不良習(xí)慣?；诖藳r，我們對(duì)一些像

姜達(dá)志這樣的學(xué)生作了以下分析：1、無良好的家庭教育環(huán)境

姜達(dá)志同學(xué)的父母均長(zhǎng)年不在家，而他的爺爺對(duì)其又疏于管教，這樣，

姜達(dá)志在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒有人給予管束，在沒有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，家長(zhǎng)們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為家長(zhǎng)也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來，學(xué)習(xí)成績(jī)與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于

姜達(dá)志的成長(zhǎng)是很不利的，況且現(xiàn)在

姜達(dá)志還僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生，一切都還來得及。2、周邊的不良社會(huì)環(huán)境

在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當(dāng)人們看到大學(xué)生找不到工作，而初中還沒有畢業(yè)的就能外出打工賺錢時(shí)，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會(huì)抬起頭來說話。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等將來初中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng)

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí)就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)策：1、針對(duì)

姜達(dá)志同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的。當(dāng)正月開學(xué)時(shí)，

姜達(dá)志隨其爸爸來到學(xué)校報(bào)名時(shí)，還是很靦腆地躲在他爸爸的身后，看到老師也不敢打招呼，但臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學(xué)之后，他的父母就去外地打工了，

姜達(dá)志就感到十分的失落，上課無精打采的。我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行家訪，與其爺爺溝通，希望他除了照顧陳凱的日常用生活以外，每天都要抽一些時(shí)間同

姜達(dá)志談心，了解

姜達(dá)志的思想動(dòng)態(tài)，并將其結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)校來。經(jīng)過一段時(shí)間的苦口婆心地耐心教育，

姜達(dá)志同學(xué)能夠做到上學(xué)不在路上貪玩了，放學(xué)也及時(shí)回家。在學(xué)校里，我們利用學(xué)校的親情電話讓

姜達(dá)志與他爸爸、媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在“留守之家”讓

姜達(dá)志同其他留守兒童一起看電視、讀書、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和

姜達(dá)志交流。慢慢的，

姜達(dá)志同學(xué)逐漸變得開朗起來，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?/p>

姜達(dá)志同學(xué)文化課成績(jī)不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表揚(yáng)激勵(lì)的方法，在不寫作業(yè)方面取得了較好的效果。

姜達(dá)志同學(xué)不寫作業(yè)并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時(shí)玩過時(shí)了，就耽誤了寫作業(yè)，最后干脆不寫了。因此，當(dāng)他作業(yè)沒有完成時(shí)，我第一時(shí)間和他的爺爺取得聯(lián)系，希望他在家里多督促

姜達(dá)志寫完作業(yè)后再去玩，幫他養(yǎng)成認(rèn)真寫作業(yè)的良好習(xí)慣。在課堂上，我會(huì)根據(jù)

姜達(dá)志同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫作業(yè)時(shí)，我便對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)予以表揚(yáng)，讓

姜達(dá)志感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會(huì)為了得到表揚(yáng)去認(rèn)真寫作業(yè)了。當(dāng)然，在表揚(yáng)的過程中，一定要是

姜達(dá)志值得表揚(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到

姜達(dá)志同學(xué)的確進(jìn)步了，以此來讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)在，

姜達(dá)志同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能積極主動(dòng)地去完成了，其文化課的成績(jī)也在逐步提升。案例反思：

近年來，對(duì)于未成年人思想道德建設(shè)日趨加重，對(duì)于留守兒童的思想道德建設(shè)更是重中之重。雖然，國(guó)家對(duì)未成人的教育出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的思想道德建設(shè)更為迫切。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對(duì)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，開展形式多樣的教育活動(dòng)，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。我們應(yīng)該清醒地看到，面對(duì)一群群活潑