《比意義》評課稿15篇文書材料

《比意義》評課稿15篇(精)《比意義》評課稿1今天有幸聽了王老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角色?？v觀這節(jié)課，王老師簡約的設(shè)計、簡單的方法，簡練的語言，達到了教學(xué)的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。1、新知、舊知鏈接巧妙充分從學(xué)生的實際生活中已有知識出發(fā)，教師借助生活素材，如：你見過小數(shù)嗎，舉例子，把學(xué)生帶到自己日常中發(fā)現(xiàn)的小數(shù)初步的'感知，把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，拉近教材與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在具體的生活實例中認(rèn)識小數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。王教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有無法預(yù)約的精彩生成。2、探究深入、注重思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，教師在教學(xué)1分米=110米=0。1米時，滲透對應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0。1想到0。9，0。2想到0。8這是對應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個0。1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道；在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。3、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師根據(jù)學(xué)生的思維水平，選擇合適的方法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生探究0。1的含義，通過直觀演示操作一張紙，代表1元錢，那么在紙上如何表示1角錢？學(xué)生已經(jīng)知道1元=10角，自然會思考，1元要平均分成10角，其中的一份就是1角。反之1角是十分之一元，可以用0。1表示，總結(jié)得出0。1表示十分之幾。之后帶領(lǐng)學(xué)生探究0。01，0。001的意義，始終引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究，教師適時點撥引導(dǎo)，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且找到學(xué)習(xí)的方法。4、跟進練習(xí)及時到位，幫助學(xué)生深入理解知識。每個知識的學(xué)習(xí)之后，教師及時跟進幾個練習(xí)，有模仿練習(xí)，有小的拓展，讓學(xué)生分析思考，不僅鞏固剛剛學(xué)到的知識，而且給學(xué)生新的啟迪，便于更好的理解知識。5、注重數(shù)學(xué)語言體系訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生表達，并且在學(xué)生自己理解用自我方式標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐步的規(guī)范表達的語言體系，在一定規(guī)范之后，便于學(xué)生思維的體現(xiàn)。一點建議：教師不要急躁，不要急于求成，在學(xué)生探究的過程中要舍得讓學(xué)生多體會，多思考，多表達，不要因為考慮知識推進的速度，忽略學(xué)生的思維變化的水平?？傊?，是一節(jié)值得大家研究思考的課例?！侗纫饬x》評課稿2《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，既是學(xué)生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。老師在幾位專家引領(lǐng)把脈后，在教學(xué)時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考。（一）通過從生活實際引入小數(shù)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識是有用的。新課開始，老師以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過讓學(xué)生估計課桌的長度，并進行測量，當(dāng)老師要求用米作單位說說測量結(jié)果時，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，因為測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數(shù)來表示。學(xué)生通過觀看老師測量，親自證實了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。（二）教學(xué)小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學(xué)扎扎實實，并能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_放。小數(shù)的意義是一個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學(xué)生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)，以同樣的方法認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù)......順理成章得概括出小數(shù)的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過比較0。09米和0。90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數(shù)的意義。學(xué)生在這樣的'過程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學(xué)生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。最后的計數(shù)單位的引出老師是通過具體的事例來幫助學(xué)生理解小數(shù)的計數(shù)單位，這點在這堂課中是成功的一點。概念是思維的出發(fā)點。正如楊老師昨天所說：學(xué)生對數(shù)學(xué)概念掌握得是否準(zhǔn)確、完整，將直接影響到各種性質(zhì)、法則等基礎(chǔ)知識的掌握，影響著各種數(shù)學(xué)技能的形成與提高，同時也影響著學(xué)生思維的發(fā)展。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數(shù)的意義這一概念。（三）本課的練習(xí)針對性較強?；旧鲜轻槍φn中的知識點設(shè)計的。我認(rèn)為可不可以加入這樣一題練習(xí)：把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，讓學(xué)生體驗到分母是其他數(shù)的分?jǐn)?shù)，也是可以用小數(shù)來表示的，這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化我們要在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探討。以這樣的練習(xí)結(jié)束課堂，既讓知識得以拓展，又給學(xué)生留下了思維的空間。《比意義》評課稿3聽了潘老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》一課，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：一、新課程目標(biāo)的把握比較到位。潘老師通過具體實例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。如：讓學(xué)生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾，讓學(xué)生說說課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)…然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生明確：百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識綜合、抽象和概括等思維方法。二、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中感受百分?jǐn)?shù)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教師充分利用情景問題，當(dāng)學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)的意義以后，教師此時也沒有刻意強調(diào)用百分?jǐn)?shù)的意義，而是加深這種體驗。之后讓學(xué)生說說什么是百分?jǐn)?shù)，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準(zhǔn)確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學(xué)生繼續(xù)敘述。其實百分?jǐn)?shù)的概念用語言表述是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過程，而不是簡單地將概念傳遞給學(xué)生。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如：你想學(xué)到有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師問他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎(chǔ)，把學(xué)生推到了主動探索的'位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，接下來的小組學(xué)習(xí)，通過自主合作探究的活動掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識。同時讓學(xué)生感受成功的快樂。四、靈活處理教材。本課的教學(xué)重點一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，潘老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性，既有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)，也有促進學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。五、教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！侗纫饬x》評課稿4今天去聽了趙姐的一節(jié)數(shù)學(xué)課，《小數(shù)的意義》，本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。具體地說有以下幾個特點：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化。趙老師從課一開始就創(chuàng)設(shè)“小明、曉紅逛商店”這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學(xué)過程中。使學(xué)生感到所學(xué)的`內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學(xué)習(xí)中。2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，趙教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、有機滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是每一位教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一，本節(jié)課在充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，介紹了我國古代數(shù)學(xué)家劉徽，使學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化，增強學(xué)生的愛國情感，樹立建設(shè)祖國的信念?？傊?，本課教學(xué)注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。《比意義》評課稿5經(jīng)過備課研討，觀課評課活動，我作為一名觀課研討教師，真的是受益匪淺！1、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。劉老師的課堂是個輕松的課堂，是充滿個性的課堂。整堂課從頭到尾都充滿著活力，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在本課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予恰當(dāng)、激勵的評價。這樣夸獎，促使課堂教學(xué)成為學(xué)生向往的活動場所，使學(xué)生愛上學(xué)數(shù)學(xué)。2、設(shè)計充分的動手實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗，感悟數(shù)學(xué)知識。在本課中，劉老師設(shè)計了豐富多彩的課堂活動，如分蘋果、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中分一分、折一折、畫一畫、說一說，并且讓學(xué)生上臺展示自己的成果。這樣不僅尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚了學(xué)生的個性，還給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺。這樣，學(xué)生在活動中體驗到成功的快樂，并且在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。3、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層推進。劉老師從現(xiàn)實出發(fā)，從學(xué)生熟悉的.一半入手，自然而然地引入分?jǐn)?shù)，然后通過直觀演示、動手操作，使學(xué)生認(rèn)識。在學(xué)生已經(jīng)對習(xí)有直觀的理解后，再通過反例加深對平均分的認(rèn)識。在學(xué)以后，又通過折一折、畫一畫、涂一涂等動手實踐活動，創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)，再一次加深了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識由感性到模型，整個教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)相扣、層層推進。學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)活動中積極、主動、投入。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！侗纫饬x》評課稿6聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點。一、選認(rèn)知起點，激發(fā)興趣課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準(zhǔn)了起點，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了“起跑”。二、重直觀感知，動手操作數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的'情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備?！斗?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的“加速”。三、精練習(xí)功能，成功轉(zhuǎn)化練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)?？偟膩碚f，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。《比意義》評課稿7今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節(jié)課，教師導(dǎo)得自然，學(xué)生學(xué)得主動。可見教師駕馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的思維。如：“展示小組風(fēng)采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識，另一個方面很自然的.過渡到新知的學(xué)習(xí)，這里，教師的一個啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。“怎樣連接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容？”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。3、小組合作學(xué)習(xí)形式運用自如，教師給小組和個人都創(chuàng)設(shè)了競爭的機會，調(diào)動了學(xué)生的積極性。4、注重對學(xué)生表達能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。“辯是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學(xué)生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更深的印象。5、練習(xí)設(shè)計很有層次。將本課難點和學(xué)生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來，并且給學(xué)生充足的時間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實。商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。《比意義》評課稿8今天很榮幸參加了“國培計劃（xxxx）”市小學(xué)數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)舊州中心小學(xué)點培訓(xùn)活動，雖然這不是我所學(xué)的專業(yè)，但我在觀摩、學(xué)習(xí)了兩位男老師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，受益匪淺。現(xiàn)將陳長宇老師所授的《分?jǐn)?shù)的'意義和性質(zhì)約分》談?wù)勛约捍譁\的感受。在這堂課中，陳長宇老師的課堂設(shè)計非常緊密，目標(biāo)也很明確，過度銜接做得非常好，自然、大方。首先他先復(fù)習(xí)什么是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)？學(xué)生也很踴躍參與課堂回答，這也可說明陳老師平時對待工作是非常認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，而且陳老師的課堂評價也做得比較及時、到位，學(xué)生的熱情也很高。然后復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，初步感知約分，接著新授約分，深入研討，掌握約分方法。在解決方法的引導(dǎo)過程中，教師引導(dǎo)得非常好，先讓學(xué)生思考、動腦，用逐步約分法，再過渡到一次約分法，而且一次約分法中，首先要找到最大公因數(shù)，才能化成最間分?jǐn)?shù)。最后鞏固練習(xí)，強化知識。練習(xí)過后，學(xué)生踴躍談?wù)勊麄冏约旱氖斋@，不僅鍛煉了他們的思維能力，還可以鍛煉了他們的口語表達能力。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動的展示課，兩位老師做得尤為突出，所以在我們平時的教學(xué)中要大膽放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?！侗纫饬x》評課稿9蔣老師這節(jié)課的內(nèi)容是比的意義。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課，雖然中間穿插了停電的小插曲，并未影響整節(jié)課的教學(xué)效果。下面我主要從以下幾個方面談?wù)勎业母惺堋?、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去處理這些事實，感受到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用情境，教者開課前通過教師的年齡和學(xué)生的年齡，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的'呈現(xiàn)形式為學(xué)生積極、主動、自主地探索提供條件。2、教學(xué)過程體現(xiàn)了三個字及細(xì)、透、廣；三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習(xí)設(shè)計的多樣性；這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，但教者能準(zhǔn)確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內(nèi)容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習(xí)上題型設(shè)計多樣，由淺入深，尤其是練習(xí)題中表格的設(shè)計，體現(xiàn)了新舊教材的結(jié)合，使學(xué)生更進一步了解了比與除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數(shù)的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重求知的過程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這節(jié)課蔣老師能沖破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。總之，這節(jié)課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”及“應(yīng)用意識”，課上得生動活潑?！侗纫饬x》評課稿10玩游戲是孩子的天性，將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計新穎有趣，別具一格，可見黃教師獨特的創(chuàng)造才能。這一設(shè)計，使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中，教學(xué)過程也在動態(tài)中，師生都進入了真正思考的創(chuàng)造境界。從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。1、導(dǎo)入，體現(xiàn)了一個“趣”字。黃老師的導(dǎo)入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見的現(xiàn)象，以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)，讓人不得不佩服他的奇特構(gòu)思。教學(xué)時通過教師的周密安排，學(xué)生自然入境，仿佛是在玩一種有趣的`游戲，其實卻是教師精心安排的一個數(shù)學(xué)問題情境；學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，拉開了在趣中設(shè)疑，在趣中體驗的序幕，這樣的教學(xué)—薔20xx‘?dāng)?shù)學(xué)·1I、—真可謂苦心經(jīng)營、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學(xué)生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系，無疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂趣。2、新授，體現(xiàn)了一個“實”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識的發(fā)生過程，緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關(guān)系、再通過舉例去驗證約數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，學(xué)生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出知識的規(guī)律。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中真正獲得體驗。實實在在地經(jīng)歷一個探究的過程，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是難能可貴的。在練習(xí)的設(shè)計上，從唯一答案到有多個答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理解，又學(xué)會了運用逐層遞進的訓(xùn)練方式去發(fā)展學(xué)生的思維，無不體現(xiàn)一個“實”字。3、結(jié)尾，體現(xiàn)了一個“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。黃老師在結(jié)束教學(xué)中的活動游戲，設(shè)計得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，依次讓學(xué)號是2、3、5……的學(xué)生離開教室，有意的留下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)，讓這些同學(xué)想辦法去解決這個問題。黃教師靈活巧妙的設(shè)計，使教學(xué)過程不僅僅停留在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是進入了真正思考的創(chuàng)造境界。學(xué)生面對教師精心設(shè)計、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽課老師的贊賞?！侗纫饬x》評課稿11在學(xué)校教壇新秀的評選過程時，沈老師來我們班上了一堂“倒數(shù)的認(rèn)識”?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計巧妙、思路清晰，這節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很開心，知識掌握的也比較好，取得了較好的效果。在課前談話時，沈老師利用幾分鐘時間讓學(xué)生說說自己的好朋友是誰，我和誰互為好朋友。這樣輕松的談話為本課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，使學(xué)生在談話的`過程中初步感受知識的相互依存關(guān)系。整堂課中，沈老師較多的地方采用學(xué)生自主探究的形式來理解倒數(shù)的意義和學(xué)習(xí)倒數(shù)的正確表述，充分體現(xiàn)了新課改新理念。老師鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，說出自己的見解，并適時作好點評，很好地處理好扶和放之間的關(guān)系。另外值得我學(xué)習(xí)的地方，沈老師在整堂課上始終把學(xué)生的主意力吸引住，每個學(xué)生都能跟著老師的思路走，看得出每個學(xué)生都在開動腦筋，積極思考。而想到自己的課堂上總有幾個學(xué)生注意力不集中，有時扯著嗓子也無濟于事，經(jīng)常令我生氣。整堂課上為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義，沈老師引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”。再讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時進行了討論，引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，最后達成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時，學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，這個結(jié)果的出現(xiàn)，遠遠比我扯著嗓子告訴他們，讓學(xué)生能接受的效果要好的多?？傊?，本節(jié)課是非常成功的，在以后的工作中以此為榜樣，不斷提高教學(xué)水平。《比意義》評課稿12本課的導(dǎo)入蔡老師從學(xué)生的實際出發(fā)，由飲料引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計形象而又蘊含一定的`與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，蔡老師考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，蔡老師采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。在教學(xué)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候，蔡老師讓學(xué)生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。此外，還有一些細(xì)節(jié)值得我們注意。蔡老師多次提醒學(xué)生，如“比的書寫要注意哪些”“前項與后項不能顛倒”等等，都可以看出蔡老師非常注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生出錯時，蔡老師允許學(xué)生出錯（其實，我們常說，“課堂是允許學(xué)生出錯的地方”。我想各位也很容易理解，如果課堂上學(xué)生都不會出錯，那還要我們老師干什么？是不是？），他總是和藹的說“不要慌、不要慌，慢慢來，再仔細(xì)想一想”，營造了一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛，保護了學(xué)生的自尊。《比意義》評課稿13范老師這節(jié)課最大的特點就是通過數(shù)形結(jié)合來溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，從而教學(xué)小數(shù)的意義。一、根據(jù)陰影部分引出分?jǐn)?shù)和小數(shù)一般的小數(shù)引出，總是以價格為媒介，利用學(xué)生熟悉的標(biāo)簽導(dǎo)入，而范老師直接利用好朋友—正方形，其中的陰影部分來導(dǎo)入。一方面是對學(xué)生已有知識起點的正確估計，另一方面讓學(xué)生有一定的直觀認(rèn)識。二、充分利用百格圖教學(xué)一位小數(shù)和兩位小數(shù)范老師將6個百格圖分成兩列，分別為一位小數(shù)和兩位小數(shù)。在教學(xué)反饋時讓學(xué)生說說這些分?jǐn)?shù)小數(shù)是如何產(chǎn)生的，再根據(jù)板書提問：同一陰影，可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示，有什么相同的地方（有什么關(guān)系）？這是一個很有價值的問題。學(xué)生一開始沒有領(lǐng)會到，通過同桌討論方式得出：一個小數(shù)都是把一個圖形平均分成10份，兩位小數(shù)都是把一個圖形平均分成100份，更讓人體會到數(shù)形結(jié)合的好處。三、利用長方形分割和想象教學(xué)多位數(shù)，體現(xiàn)無限思想在教學(xué)多位小數(shù)時，范老師利用長方形進行教學(xué)。讓孩子突破正方形的局限，體會到任何一個圖形都可以成為單位“1”。另外利用想象找到萬分之一時，老師并沒有分割，而是直接讓孩子寫出小數(shù)，訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維。想象也不是憑空的，而是在千分之一的基礎(chǔ)上進行的。只要把百分之一再分割找出十分之一就是千分之一了。正是由于有了這個點的教學(xué)才有后面的五位小數(shù)、六位小數(shù)，讓孩子體會到無限的思想，最后小結(jié)出小數(shù)的意義，提到省略號的作用，也顯得水到渠成。四、利用線段圖鞏固練習(xí)在練習(xí)的層次上，范老師也精心設(shè)計。首先是基礎(chǔ)練習(xí)，然后在線段圖上表示出小數(shù)，在線段圖出示的時候，范老師是以題組形式出現(xiàn)，先是用單位“1”，再用具體量1米，最后是比較難得0.1中找小數(shù)。這組練習(xí)既結(jié)合了學(xué)生的生活實際又體現(xiàn)出了思維價值。如果用上進率可能更利于后面的單位化聚。五、利用多個正方形滲透帶小數(shù)最后的正方形圖，第一次出現(xiàn)滲透了小數(shù)加法的思想，第二次則滲透了帶小數(shù)。在前面的.教學(xué)中出現(xiàn)的都為純小數(shù)，利用圖形學(xué)生很快就找到了帶小數(shù)，利于今后的教學(xué)。這節(jié)課過程清晰，從導(dǎo)入、新授到練習(xí)都顯得很有整體性，數(shù)形結(jié)合的方式更適合中段孩子從形象思維導(dǎo)抽象思維的過渡，使得整節(jié)課更注重學(xué)生思維的發(fā)展，上的更有“數(shù)學(xué)味”。但是在教學(xué)千分之一時好像開始說成“0.01”，有些口誤；小數(shù)與生活實際的聯(lián)系點可適當(dāng)在練習(xí)中體現(xiàn)；另外在體現(xiàn)無限思想時可適當(dāng)運用多媒體，更利于孩子體會數(shù)的大小。當(dāng)然每個人的想法都不一樣，取舍之間還應(yīng)根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格而定?！?/p>