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如何提高復習效率化學復習學案導學模式

深圳富源學校高中部邊玉萍

一、問題的提出

化學是以試驗為基礎，知識為載體，培育同學技能為目標的重點學科。化學學科的特點是三多一少.三多是：一為知識點多、二為需要記憶的多、三為試驗多；一少是理論性的知識少。因此很多老師認為化學就像地里長的花生，只能一粒一粒漸漸的撿。也有老師認為化學是理科中的文科，這都是有道理的。鑒于此，化學復習時用學案來導學就成為一種有效的教學模式。

受應試教育的影響，在傳統的教學中，往往是老師教，同學學，老師急于把知識全部呈現給同學，而同學呢，那么是忙于記筆記，記了這個忘了聽那個。這種“滿堂灌”的教學模式使同學和老師都感到疲乏。另外主要是省略了“方法”的思索和被揭示的過程，同時也限制了同學的思維。在練習中，采納的是“題海戰(zhàn)術”，訓練的目的是應付考試。其存在的問題是：

1、教學過程中存在的問題：一是只有老師的“教案”，無同學的“學案”。二是老師只管自己講得痛快，卻不管同學的練習。上課抄題或投影，糜費同學的時間，不利于同學聽課，學習的重點不突出，同時更不利于同學的課后復習，老師講得熱忱，同學卻記得一塌糊涂；三是老師不是當好“導演”而是充當“演員”，同學那么當“旁聽生”，只能被動地聽老師講，無獨立思索活動，沒有生動的競爭學習和歡樂的協作學習,抹殺了同學學習的熱忱。

2、教學的實施手段存在的問題：老師把同學當作知識的容器，一味地講，不考慮同學的感受和體驗，至于同學掌控如何心中很多，更談不上對同學技能品質和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育；教學手段部簡單恰當的把握，涌現兩種狀況，一是單一〔粉筆+黑板〕，二是多元化〔化學試驗、投影、電腦〕。這兩種教學手段都有弊端，一是效率低，容量?。欢侨萘刻?，只把同學當容器，不管能不能裝得下。

3、題海戰(zhàn)術：由于復習時，在課堂上只管老師自己講，所以課下所選習題量大、難度高，而課后作業(yè)又多，這樣你的講解的方法就流于形式，未能充分發(fā)揮例題的總結作用，沒有形成解題技能，開發(fā)同學技能也就成為一句空話?！按颐γγψ鍪}，不如精細心心做一題”

二、復習學案的設計原那么、內容與實施

復習學案有兩種模式：一是專題式的、二是章節(jié)式的?，F就高二學期化學期末復習的學案簡約的做一個介紹。

1、學案設計原那么

學案是老師為指導同學編寫的講義，不是老師教案的濃縮，為達到最正確的課堂教學效果，其編寫時應留意以下原那么：

〔1〕課時化原那么

分課時處理復習內容，防止一節(jié)的內容只寫成一個學案，一般一節(jié)為2-3課時。這樣有利用掌握本課時內容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現課時目標，提高教學效率。

〔2〕問題化原那么

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依據考綱的要求可將不同層次的內容設計成不同的形式呈現給同學。對于只需要了解的內容，改寫成為填空的形式涌現；而對于難點和重點的內容那么改寫成思索題的形式，對于探究性的問題點、技能點，那么通過對知識點的設疑〔以問題形式設計成題組〕來培育同學的技能品質和創(chuàng)新素養(yǎng)。

〔3〕參加化原那么

在學案設計中應考慮讓同學進行參加性學習。學案書寫時要有一個整體的思路，起到總結的作用。在課堂上通過學案激發(fā)人人參加的機會，激勵人人參加的愛好，提高人人參加的機會，激勵人人參加的技能，內化人人參加的意識，體驗人人參加的勝利。讓同學在參加中學習，在參加中互助，實現真正把課堂還給同學。

〔4〕方法化原那么

強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”。引導同學形成總結知識的技能，形成一套自己獨立的解題技能。另外更要重視同學的進展性學習，讓同學能夠用已學方法，去解決新狀況、新問題。

〔5〕層次化原那么

充分考慮每個同學的性格不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應當將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層同學認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體同學素養(yǎng)，全面提高課堂教學質量。

2．學案內容

每個學案包括以下內容：〔1〕教學目標〔包括知識與技能目標；情感立場與價值觀；方法與技能目標；〔2〕教學大綱的要求；〔3〕知識重點和難點；〔4〕基礎知識的梳理；〔5〕例題精析；〔6〕課后練習〔基礎訓練、技能提高、知識拓展〕。學案中六點要有機結合，各有側重。其中例題精析要精選或設計有代表性的例題〔精選近兩年全國、上海、廣東高考題及省市模擬題〕。例題只有題目，通過課堂解題指導同學學會審題，形成解題思路，總結規(guī)律和技巧，達到解答的規(guī)范性，重在培育方法。編寫課后習題時，為保證教學質量，提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，掌握習題數量，做到試題設計規(guī)范，題型新奇，材料新鮮，編寫時力求增加化學與生活、化學與試驗、化學玉技術等有關的新情景題，目的以激發(fā)同學的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培育同學科學素養(yǎng)和實踐技能、提高同學的思維品質和創(chuàng)新技能。

3．學案實施

〔1〕前一天實施

學案在前一天發(fā)給同學，了解復習得內容，基礎知識部分在課下完成，基礎習題做完，然后交給老師批改。這樣老師對知識的重點、難點、疑點做到心中有數，在課堂上老師講得有針對性，同學學的有目性和計劃性，提高復習質量。

〔2〕課堂運用

①知識點的落實——每堂課的開始，讓同學講解本節(jié)復習的內容，要按學案的思路做出總結，其疏漏之處有其他同學做出補充。這樣不僅又鞏固一次基礎知識，還能夠提高同學的總結技能和演說技能，即加強了課堂氣氛，又促進了師生之間的溝通。從而達到新課改的要求，能夠師生共同進步，教學相長。

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②解題方法的傳授——精講：對于學案中的例題，可讓同學先嘗試解題〔可爭論〕，老師巡察指導，實時發(fā)覺多種解決問題的方法或思路。在解題講解中充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題〔一題多解〕，培育同學的發(fā)散思維。同時對同學解題中涌現的錯例，呈現在黑板上，放手讓同學查找錯誤所在，分析錯誤的緣由，以加深對知識的理解。最末師生共同對解析思維、方法、技巧的歸納總結，形成規(guī)律性東西。

③解題效果的檢驗——精練：練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培育技能的基本途徑和有效方法。課堂上老師指導同學對同桌編寫類似的試題，或改寫題目，來進行考察，提高同學的互助學習的技能。另外還要留意要留出足夠的時間讓同學進行練習，此間老師應做好個別輔導工作。

〔3〕課后反饋

反饋課堂教學的效果，老師一是要求同學對學案進行統一的整理，對學案進行消化、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。老師應對每位同學的學案進行仔細、細致批閱，對同學要進行面批面改，對其中存在的個別問題那么由個別輔導解決。對共性的問題那么下一課集體講解，真正做到腳踏實地，收到實效。

三、學案運用后的反思

1、高付出，高產出

教學中所運用的學案是老師自己編寫的材料，是依據同學的需要來進行編寫的學案，是同學真正需要的東西。具有很好的針對性，真正做到了有的放矢。

2、主導性和主體性加強

老師在教學過程中真正起到了一個“導演”的真正作用。引導同學找到自己所需要的知識和方法。同學在課堂上能夠依據自己的要求取自己所需，真正做到取己之長，補己之短。老師與同學形成了一個很好的學習的小團體，在這個小團體中，個個是參加活動者，從而不會冷落差生。因而老師的主導性和同學的主體性之間互動加強。

復習學案導學模式是依據同學的要求細心預備的一個教學程序，更適合同學掌控基礎知識和解題方法，使老師能提高45min的容量和教學質量。老師有重點有針對性的講課，同學有預備地、有側重聽課，提高了聽課的質量和聽課的效率。同學能積極參與教學活動，提高同學的學習主動性和學習動力，有利于同學制造性的發(fā)揮與施展。也極大地培育了同學學習化學的愛好。因此在期末寶安區(qū)統測中前十名進了兩名。取得了141、142的好成果。

3、存在的問題

“復習學案導學”教學模式，在很大程度上減輕了同學負擔。但由于時間緊，在內容的編排上有時候難免會涌現一些錯漏，還待于進一步改進。另外在選題方面由于不能好好斟酌有時候可能層次性不是很明顯，缺少針對性。

“復習學案導學”教學模式是一種新的教學模式，還有待于在運用過程中進一步完善。老師的知識層次和知識的廣度和寬度也有待于提高。從而也進一步促進我們老師進行學習。

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一、問題的提出

化學是以試驗為基礎，知識為載體，培育同學技能為目標的重點學科?；瘜W學科的特點是三多一少.三多是：一為知識點多、二為需要記憶的多、三為試驗多；一少是理論性的知識少。因此很多老師認為化學就像地里長的花生，只能一粒一粒漸漸的撿。也有老師認為化學是理科中的文科，這都是有道理的。鑒于此，化學復習時用學案來導學就成為一種有效的教學模式。

受應試教育的影響，在傳統的教學中，往往是老師教，同學學，老師急于把知識全部呈現給同學，而同學呢，那么是忙于記筆記，記了這個忘了聽那個。這種“滿堂灌”的教學模式使同學和老師都感到疲乏。另外主要是省略了“方法”的思索和被揭示的過程，同時也限制了同學的思維。在練習中，采納的是“題海戰(zhàn)術”，訓練的目的是應付考試。其存在的問題是：

1、教學過程中存在的問題：一是只有老師的“教案”，無同學的“學案”。二是老師只管自己講得痛快，卻不管同學的練習。上課抄題或投影，糜費同學的時間，不利于同學聽課，學習的重點不突出，同時更不利于同學的課后復習，老師講得熱忱，同學卻記得一塌糊涂；三是老師不是當好“導演”而是充當“演員”，同學那么當“旁聽生”，只能被動地聽老師講，無獨立思索活動，沒有生動的競爭學習和歡樂的協作學習,抹殺了同學學習的熱忱。

2、教學的實施手段存在的問題：老師把同學當作知識的容器，一味地講，不考慮同學的感受和體驗，至于同學掌控如何心中很多，更談不上對同學技能品質和創(chuàng)新素養(yǎng)的培育；教學手段部簡單恰當的把握，涌現兩種狀況，一是單一〔粉筆+黑板〕，二是多元化〔化學試驗、投影、電腦〕。這兩種教學手段都有弊端，一是效率低，容量??；二是容量太大，只把同學當容器，不管能不能裝得下。

3、題海戰(zhàn)術：由于復習時，在課堂上只管老師自己講，所以課下所選習題量大、難度高，而課后作業(yè)又多，這樣你的講解的方法就流于形式，未能充分發(fā)揮例題的總結作用，沒有形成解題技能，開發(fā)同學技能也就成為一句空話?！按颐γγψ鍪}，不如精細心心做一題”

二、復習學案的設計原那么、內容與實施

復習學案有兩種模式：一