職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力心得體會(huì)發(fā)言

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力心得體會(huì)發(fā)言馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》中寫道：“生產(chǎn)力是一切社會(huì)發(fā)展的最終決定力量?！睍r(shí)光走過百余年，生產(chǎn)力作為人類文明進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)支撐，它的每一次飛躍始終伴隨著核心技術(shù)的突破性創(chuàng)新和創(chuàng)造性應(yīng)用。2023年9月，習(xí)近平總書記在地方考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動(dòng)者，不同于傳統(tǒng)以簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)為主的普通技術(shù)工人，參與新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)者是能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代高端先進(jìn)設(shè)備、具有知識(shí)快速迭代能力的新型人才。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，是實(shí)現(xiàn)各類先進(jìn)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素高效配置、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必將對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出新的要求，也將對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，職業(yè)教育要系統(tǒng)性升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的專業(yè)技能型人才，拓展為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、問題解決、團(tuán)隊(duì)合作以及可持續(xù)發(fā)展等能力的高素質(zhì)高技能人才。其次，職業(yè)教育要打破過往封閉、固定的教育模式，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，建立更加靈活開放的育人格局，促進(jìn)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)和技術(shù)環(huán)境。第三，職業(yè)教育還要緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，著力加強(qiáng)智能制造、新能源、信息技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)布局，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略部署儲(chǔ)備高素質(zhì)技能型人才。道雖遠(yuǎn)，行則將至。職業(yè)教育應(yīng)擔(dān)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任，聚焦高技能人才培養(yǎng)，更好地激發(fā)產(chǎn)業(yè)工人的智慧和力量，推動(dòng)形成新質(zhì)生產(chǎn)力，支撐國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育又可以優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開有力的人才和技能支撐，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展需要加大力度。大力推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建多元辦學(xué)格局和現(xiàn)代治理體系，優(yōu)化職業(yè)教育生態(tài)，以深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，不斷提升與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度。要將職業(yè)院校植入城市、專業(yè)辦學(xué)融入園區(qū)、專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打破圍墻，引校入園，引企入校，形成學(xué)城聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教匹配、校企合作的辦學(xué)格局。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，完善多方共同參與、協(xié)商共治的機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)社會(huì)資本參與職業(yè)院校建設(shè)，引導(dǎo)更多優(yōu)質(zhì)資源投入職業(yè)教育，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)院校必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求深度融合、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面貫通，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，推動(dòng)人才培養(yǎng)由“實(shí)用型”向“創(chuàng)新型”疊加，加大技術(shù)技能人才供給。深化教材和教學(xué)改革，建立“技能操作——技術(shù)應(yīng)用——技能技術(shù)融合——技術(shù)創(chuàng)新”的階梯式實(shí)踐課程體系，普及推廣案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，走產(chǎn)教深度融合道路，擦亮中國(guó)特色的職業(yè)教育高質(zhì)量品牌。職業(yè)教育是工匠搖籃。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須緊扣時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)的同頻共振、互融共生，必須在科教興國(guó)戰(zhàn)