毛主席在花山的評課稿范文

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《毛主席在花山》說課稿——評區(qū)骨干說課(2022-04-2212:13:49)

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說課稿

毛主席在花山

訓(xùn)練

我來說一說第一板塊：對教材的理解

《毛主席在花山》是五班級上冊最終一篇略讀課文，文章記敘了毛澤東1948年春夏之交住在花山村的三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水；毛澤東來到碾米群眾中交談并關(guān)心群眾推碾子。這三件事在思想感情的表達(dá)上層層深化，步步推動(dòng)。深刻反映了毛澤東既是偉人，也是一般的群眾。文章語言平實(shí)，同學(xué)一讀就懂。

同學(xué)已養(yǎng)成了肯定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，較好地把握了預(yù)習(xí)的方法和程序。同學(xué)已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字、詞障礙。同學(xué)的探究意識(shí)也較強(qiáng)，喜愛依據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)提出問題，與老師同學(xué)進(jìn)行溝通，爭論。并且班里有一部分孩子能夠通過抓住文章關(guān)鍵語句來理解文章的內(nèi)涵，但也有一部分同學(xué)對四周客觀世界的熟悉還簡單停留在表面，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予的點(diǎn)撥會(huì)對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。

基于以上解讀和同學(xué)的特點(diǎn)，我將用一課時(shí)完成本課的教學(xué)，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、按記敘文的六要素來概括課文主要內(nèi)容。

2.通過讀毛主席的語言，感悟毛主席一般群眾的情懷。

3.領(lǐng)悟抓詳細(xì)事例的方法，通過細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

引導(dǎo)同學(xué)抓住毛主席的語言描寫，以及關(guān)鍵句子，體會(huì)主席公平待人，關(guān)懷群眾的優(yōu)秀品質(zhì)。

為了講清重難點(diǎn)，接下來我來講講自己的第二板塊：教學(xué)策略

合適的教學(xué)策略能讓教學(xué)效果事半功倍。我主要采納如下教學(xué)方法.

1.朗讀法：雖然這篇文章較長，但是我會(huì)讓學(xué)會(huì)用掃瞄、默讀的方式與文本充分接觸。講讀時(shí)用品讀、指名讀等方法讓同學(xué)感悟文本，因?yàn)樽x能悟情、讀能明理，只有敬重同學(xué)的共性化閱讀，才能保證同學(xué)自己經(jīng)受學(xué)習(xí)的過程。

2.爭論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮自己小組的集體才智，自主學(xué)習(xí)，勇于提出自己的意見、讓小組內(nèi)成員合作探究、共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)需要通過教學(xué)流程來貫徹落實(shí)，我將分四環(huán)節(jié)來完成第三板塊教學(xué)流程的解說。

在說課堂時(shí)，先要說說課前的預(yù)習(xí)狀況，我布置孩子回去預(yù)習(xí)時(shí)，分兩個(gè)內(nèi)容做：自主梳理難讀的、難理解的詞句和不懂的問題。

第一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)反饋引入新課

孩子們，從前面的課文，我們已經(jīng)感受到了毛主席的偉人品質(zhì)，今日我們再次走進(jìn)課文,板書課題：毛主席在花山，來感受主席的風(fēng)采。

導(dǎo)入清楚明白，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)解詞釋疑梳理內(nèi)容

第一步：這篇課文講了一件什么事？提示孩子關(guān)注記敘文概括課文要留意六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)方法，就是授人以漁，體現(xiàn)老師的導(dǎo)作用。而略讀課文所培育的一種主要力量就是概括課文的主要內(nèi)容。我會(huì)讓指名一個(gè)同學(xué)反饋，照樣子自由說，然后再指名同學(xué)說。時(shí)刻關(guān)注全體同學(xué)的參加。

第二步：依據(jù)預(yù)習(xí)單，反饋難讀的詞，預(yù)設(shè)：碾和簸箕；難理解的詞語預(yù)設(shè)是“旮旯”。

同學(xué)的疑難，教給班級里其他同學(xué)來解答，讓其他孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師的意識(shí)為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

不懂的問題，預(yù)設(shè)：為什么主席始終沒舍得喝的茶卻要送給群眾？主席“夜以繼日”工作，怎么還有時(shí)間去幫母女推碾子？”等等的問題。我會(huì)進(jìn)行梳理，概括為一個(gè)中心問題：主席是一個(gè)怎么樣的人，又是通過什么來體現(xiàn)？

課堂老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，關(guān)心者，教同學(xué)不明白的地方，學(xué)同學(xué)不知道的內(nèi)容，（依據(jù)學(xué)情，精選內(nèi)容，才能體現(xiàn)老師的“主導(dǎo)性”），才能實(shí)現(xiàn)課堂以生為本。

第三環(huán)節(jié)潛心賞讀品文悟情

抓住重點(diǎn)，朗讀體會(huì)是關(guān)鍵，通過這個(gè)環(huán)節(jié)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備分四步：

第一步：以剛才的中心問題“主席是一個(gè)怎樣的人”，讓同學(xué)各抒己見，預(yù)設(shè)同學(xué)的反饋：平易近人、關(guān)懷群眾、愛人民等

借此了解同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，更有效開展教學(xué)。

第二步：抓語言描寫，還是剛才的后一個(gè)問題：又是通過什么來體現(xiàn)主席的品質(zhì)？同學(xué)默讀課文，劃劃讓你感動(dòng)的句子，寫寫批注，在同學(xué)自主讀后的基礎(chǔ)上，開展小組爭論。

讓同學(xué)養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，通過自主朗讀，敬重共性化閱讀的狀況下，開展小組爭論，讓同學(xué)在組內(nèi)充分溝通展現(xiàn)，老師要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)賜予關(guān)心。

第三步：品讀關(guān)鍵句

“這會(huì)影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起漫步?????，你也觀察了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽擱一半人的正常吃飯?！睆恼Z言上體會(huì)，毛主席細(xì)致的觀看，為群眾著想?！鍟Z言

“你想過沒有？??你是把我擺在了特別位置上了?！弊屚瑢W(xué)體會(huì)到主席的群眾情懷。

“一位老細(xì)細(xì)端詳著毛主席，說??”

就是通過這些“典型的事例”和“語言”來刻畫人物。

第四環(huán)節(jié)學(xué)以致用同學(xué)練筆

老人端詳后的一番話，結(jié)束了課文，給我們留下了空白點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了此處的小練筆：

當(dāng)聽完老人的話，其他群眾和毛主席各自會(huì)怎么說：

我們的課堂教學(xué)只是借課文的例子，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字的，而這種力量的提高就要當(dāng)堂練習(xí)。保證10分鐘的練筆時(shí)間。

最終，我來說說我的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)

毛主席在花山

語言描寫

典型事例

這一板書設(shè)計(jì)點(diǎn)明白主題，有利于關(guān)心同學(xué)理解課文，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)時(shí)學(xué)問動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動(dòng)指針，而同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律是一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)主體性，進(jìn)展共性，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)。因此，我通過朗讀法、爭論法引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)進(jìn)展力量，從而提高同學(xué)的語文素養(yǎng)