人教版七年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課件

風(fēng)箏魯迅第一部分走近魯迅魯迅（1881--1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》。散文集《朝花夕拾》、《野草》。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)?。背景了解詞語(yǔ)釋義：憔悴嫌惡瑟縮虐殺寬恕形容人瘦弱，臉色不好看。厭惡。身體因寒冷、受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。虐待人而致死。寬容饒恕。聽錄音：在聽讀過(guò)程中勾畫出疑難字詞，難懂句子。第二部分采用你最喜歡的方式誦讀課文并思考問(wèn)題：①這篇課文記敘了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。②讀完課文你最大感受(從感情角度)是什么？（用詞語(yǔ)表示）合作交流：進(jìn)一步畫出課文中還有哪些不理解的地方，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)交流討論，合作探究，同時(shí)記錄解決不了的問(wèn)題，在下節(jié)課班內(nèi)交流。理解兄弟沖突：1.“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？2.從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的標(biāo)記表示出來(lái)，注意這些描寫），并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩？示例：“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

示例：天真、活潑、聰明等。

理解兄弟沖突：

我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（根據(jù)背景理解，說(shuō)出你的獨(dú)特感受）第三部分理解作者自省：1.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？2.作者為什么說(shuō)“不幸”？（自主探究，各抒己見。）

示例：“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！?/p>

示例：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

3.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

示例：具體指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風(fēng)箏時(shí)，氣的我把快完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。理解作者自?。?.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

示例：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

理解作者自?。?.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。2.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。3.通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。理解主題（提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考。

第四部分質(zhì)疑提高：1.“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

示例：風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。

2.末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）示例：“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。拓展延伸：與課文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)它們的感情有什么不同？示例：《風(fēng)箏》籠罩了深沉的悲哀，小時(shí)候不許兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，自省覺悟，相求補(bǔ)過(guò)，小兄弟卻不記得了，因此心情沉重?！稘M天的風(fēng)箏》則抒發(fā)了與二哥放風(fēng)箏的快樂(lè)，寫自己做得風(fēng)箏的滿足、驕傲。拓展延伸：課堂小結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心