八級物理教學設計 溫度

八年級教學設計

第1篇：八級物理教學設計

八班級物理教學設計

《§3.1溫度》教學設計

教學目標：

一、學問與技能L理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會用溫度計測量溫度二、過程

與方法

1.通過視察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培

育學生的視察實力和用語言表達物理學問實力。

2.通過測液體溫度的試驗，學會正確運用溫度計測量液體的溫度,

培育試驗實力。三、情感看法與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習愛好和對科學的求知欲望，使

學生樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.通過運用玻璃儀器時要輕拿輕放，培育學生疼惜公共財物的良

好品德和正確運用物理測量工具的良好習慣。

教學重點：正確運用溫度計測液體的溫度，如何培育學生的視察

實力和試驗實力。教學難點：溫度計的構造和運用方法。教學方法：

視察法、試驗法、探討法

教學用具：試驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、

燒杯、試管、

掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題二、進入新課

L溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計

1溫度計的基本構造：o

玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細勻整）、溫度計的

運用、液體、刻度、符號。溫度計上符號為C,表示攝氏溫度。2運

用溫度計應留意：。

要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值。

假如所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫

度計里的液體可

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能將溫度計脹破。

假如所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

3各類溫度計：。寒暑表所測量的最高溫度是50團最低溫度是

-300,分度值是1國，主要是依據我國大多數地區(qū)的常年溫度范圍確

定的。

體溫計所測量的最高溫度是42回,最低溫度是35囿分度值是0o

1回，是依據人體溫度的變更范圍確定的。

試驗用的溫度計所測量的最高溫度為110回，最低溫度為-20國，

分度值是1胤依據試驗中須要測量的范圍確定的。

在溫度計上有C（或回，它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來規(guī)

定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為

100攝氏度，在0回和100團之間分成100等份，每一份代表1攝氏度

（1回）。

人體的正常體溫是37國左右，讀做"37攝氏度"。

北京一月的平均氣溫是-4.7團，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏

度。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫

度外，還有熱力學溫度。

3.體溫計

體溫計里面的毛細管，比試驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡

和直玻璃管之間有特殊細的彎曲縮口。

玻璃管特殊細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內

的水銀柱會有明顯變更，因而更精確。

讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷

開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,

重新用體溫計時，必需拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡

里，這樣才能運用，否則測量出溫度不精確。

4.正確運用溫度計的方法：

要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底

或容器壁。溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計

的示數穩(wěn)定后再讀數。讀數時玻璃泡要接著留在被測液體中，視線

與溫度計中液柱的上表面相平。

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三、鞏固練習：配套練習§3-1第題。四、課堂小結

五、布置作業(yè)：課后練習第1-4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學設計

教學目標

一、學問目標

L了解平面鏡成像的特點2了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣

形成的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現象.4.初步了解凸面鏡和凹

面鏡及其應用.二、實力目標

L閱歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對試驗過程中信息的記

錄2視察試驗現象，感知虛像的含意.3.通過視察感知球平鏡對光線的

作用.三、德育目標

L在探究"平面鏡成像特點〃中領悟物理現象的奇異和和諧，獲得

“發(fā)覺”成功的喜悅2培育實事求是的科學看法.3.通過對平面鏡、球面

鏡的應用的了解，初步相識科學技術對人類生活的影響.教學重點:L

平面鏡成像的特點2球面鏡的光學性質.教學難點:1.虛像的概念.2.球

面鏡的應用.教學方法:探究法、試驗分析法.教學用具:平面鏡（大小形

態(tài)各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學過程：一、創(chuàng)設

物理情境，引入新課二、新課教學

（一）平面鏡成像的特點

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透亮膠條固定在水平桌

面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，直立在白紙上.

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探究平面鏡成像的裝置

把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，視察到玻璃板后面出現了蠟

燭的像.另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的

像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這

時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.變更玻璃前蠟燭的

位置，把試驗再做兩次，每次都登記兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出

玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次試驗中兩支蠟

燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并

比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.在試驗基

礎上得出成像特點①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距

離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應用學問

［探討］身高L6m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5m,他在鏡中

的像多高？像離鏡多遠？當他后退0.5m時，像高和像到鏡面的距離

怎樣變更？

（二）平面鏡成像原理

老師指導學生看課本圖2.3—2隨即指出

①夕是S發(fā)出的光線經平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但

鏡子后面事實上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上

的每個點在鏡子里都有一個像點，全部的像點就組成整個物體的虛像.

虛像不是實際光線會聚而成的.思索題：岸邊的樹木和房屋等在水中

的像看上去都是倒立的，為什么？（三）平面鏡的應用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應用甚廣.2.變更

光線的傳播方向

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（四）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡2球面鏡的分類

a.用球面的內表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反

射面的叫凸面鏡3凹面鏡的性質及作用a.凹面鏡的性質

凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上b凹面鏡的應用

①依據凹面鏡會聚光的性質，可以制作太陽灶、太陽爐，天文

學家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會

聚光視察耳道狀況等.②依據從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平

行光的性質，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，

其作用就是使放在焦點旁邊的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地

射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質及作用d.

凸面鏡的應用

汽車上的觀后鏡、公路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的

月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野.三、學問小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：L平面鏡的成像

特點和成像原理2平面鏡的應用：成像和變更傳播的方向.3.球面鏡的

分類.4.球面鏡的性質及應用.四、布置作業(yè)1.復習本節(jié)課文2P80動

手動腦學物理①②③④.3.預習第四節(jié)"光的折射

《§4.4光的折射》教學設計

教學目標：

一、學問與技能

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L了解光的折射的現象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。3.了解光

在發(fā)生折射時，光路的可逆性。二、過程與方法

1.通過試驗和視察，相識折射現象。2.體驗由折射引起的錯覺。

三、情感看法與價值觀

初步領悟折射現象的奇異，獲得對自然現象的酷愛、親近的情感。

教學重點:駕馭光的折射規(guī)律。教學難點:說明簡潔的折射現象。教

學方法:試驗法、歸納法。

教學用具:光的折射試驗器、適量的水、水杯、鉛筆。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

演示試驗1：在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側面斜

視水面，會發(fā)覺水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學

演示試驗2：讓學生視察光的折射現象。

介紹光的折射試驗器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面。L

光的折射

2.有關折射的幾個專用名詞

把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介

紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾

角誤認為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾

角。

3.光的折射規(guī)律

學生試驗1：讓光從空氣斜射向水面，變更入射角，再做兩次。

視察：光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？

②隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾巫兏?？分析得出結

論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內（三線共面）②

折射光線、入射光線位于法線的兩側（兩線分居）

6/11光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折,

這種現象叫光的折射。

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。3光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角4折射角隨著入射

角的增大（減?。┒龃螅p小）。學生試驗2：讓光垂直射向水面

視察：進入水中的光線沿什么方向前進？分析得出:

當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變更

當光線垂直射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？當

光線垂直射向介質表面時，入射角為0。,折射角也為0。

利用圖提出問題：假如讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介

質射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

學生試驗3：先讓光由空氣射入水中，登記入射光線、入射點、

折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

視察：光線是否逆著原入射光線方向射出？分析得出：

①在折射時間路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角4.用光的折射規(guī)

律說明一些簡潔的現象①池水變淺了。②"錯位"。

三、鞏固練習：課后練習第1-3題。。四、課堂小結

折射規(guī)律分三點：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關系

分三種狀況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；

②光從空氣斜射入水等介質中時，折射角小于入射角；③光從水等

介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習§4.4第1、2、3、12、13題。課后記

載：

《§4.5光的色散》教學設計

教學目標：

一、學問目標

了解色散現象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。二、

實力目標

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的學問，體驗探究過程

與方法。

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三、德育目標

L視察、試驗以及探究的學習活動，培育學生敬重客觀事實、實

事求是的科學看法。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性相識，為后繼學打基

礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于與物

理學習活動。教學重點：色散

教學難點：用光的直線傳播來說明簡潔的光現象。教學方法：

探究法、試驗法、視察法。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課二、新課教學1.光的色散

以前人們始終認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解,

那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學

生視察在白屏上能看到什么現象（屏離棱鏡不要太遠）。

［演示2］照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放

在前另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡

要靠得近些），讓學生視察在白屏上又能到什么？

試驗現象:

(1)在演示1中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但變更了

方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端

到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

(2)在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光。

引導學生分析試驗現象，啟發(fā)學生把感性相識理性化，師生共同

活動得出以下結

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論：

(1)用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。(2)白光不是

單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示試驗后，為增加學生對色散的愛好和體驗,

可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的試驗，"分解太陽光”的活動內

容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的

紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學生愛好：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生

的呢？同學們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動分析得：

(1)紅、綠、藍叫做色光的三原色。

(2)利用這三種色光可以混合出不同的色調來。

色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍。

色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習：配套練習§4.5第6-9題。

四、小結

五、作業(yè)布置：課后練習第1-5題。

《§5.4眼睛和眼鏡》教學設計

教學目標

一、學問目標

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣望見物體的2了解眼鏡是怎

樣矯正視力的.二、實力目標

L通過視察試驗和實踐，培育學生理論聯系實際，實事求是，求

真務實的科學看法2培育學生的視察實力、思維實力、參加組織實力

和實踐實力.三、德育目標

1.通過活動，培育學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺

留意愛惜視力2通過活動，培育學生將科學技術應用于日常生活的意

識.教學重點：

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培育學生用前面所學凸透鏡成像規(guī)律的學問，加深對眼睛的了解.

教學難點：將科學學問應用于日常生活的意識的培育.教學方法：視

察法、探討法.教學用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、

鹽水杯.教學過程

一、創(chuàng)設情境、引入新課二、新課教學（一）眼睛

課本圖3.4—1,眼球的結構，讓同學們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結

構.眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等

組成.晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡.外界物體反射來的

光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃

體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像.視網膜上的視神經

細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體.3眼

睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？

眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，愛惜眼球的眼瞼、睫毛、

結膜、淚器.4眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調整晶狀體的形態(tài)，當睫狀體放松時，晶

狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清

遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折實力變大,

遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5

眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能變更大小以限制進入眼睛的光線量，若在一個

陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.

瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們須要更多的光線

來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈.6視網膜起

什么作用？

眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變?yōu)樯窠洓_動，再

經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統(tǒng)，到達大腦皮層的

視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片.5、既然晶狀體和角

膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？

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光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折

射，然后到達視網膜形成倒像，但我們望見的物體都是直立的物像,

是因為受生活閱歷的影響.我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看

的物體發(fā)出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功

能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）.（二）

近視眼及其矯正.近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的

平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正.（三）遠視眼及其矯正.遠

視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡

矯正.三、小結

四、布置作業(yè)：課后練習第1-3題

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第2篇：八級語文教學設計

關于八班級語文教學設計

1、體會汪曾祺散文的語言特色。

2、了解的人生觀和審美觀，理解境由心生。

一、導入。

金庸說，大陸滿口嚼香中國味的作家，當推汪曾祺和鄧友梅。有

人略作統(tǒng)計，說汪曾祺在其作品中提到的美食不下于300種。更有一

類干脆點題的作品，譬如《汪曾祺談吃》、《吃食和文學》、《四方飲食》、

《家鄉(xiāng)的食物》。

汪曾祺說南甜北咸東辣西酸各地美食各具特色，但令他最難忘懷

的，生怕仍是家鄉(xiāng)高郵的美食。說到高郵特產，大家最熟悉的是什么

呢？

說說名滿天下的高郵紅心咸鴨蛋。

二、漸進。

這篇散文寫的就是汪曾祺家鄉(xiāng)高郵的咸鴨蛋。假如我把這篇的標

題改為咸鴨蛋或者高郵的鴨蛋，如何呢？

明確：咸鴨蛋適合做說明文的標題，無法與關于家鄉(xiāng)的一切回憶

自然交融，聽起來生硬干澀；高郵的鴨蛋，雖與家鄉(xiāng)有了關聯，聽起

來卻像是在為家鄉(xiāng)的特產做廣告，缺少了一種民俗氛圍做背景，少了

許多懷舊的色調和人情的味道。

端午的鴨蛋這個標題，卻有主角有背景，有時間有空間，有風土

人情，有文化底蘊。豐富許多，生動許多，是個有畫面感、有吸引力

的標題。

三、深化。

1、家鄉(xiāng)的端午。

既然是以端午為背景來寫鴨蛋，那么，家鄉(xiāng)的端午有哪些風俗？

又是一種怎樣的氛圍呢？

齊讀第1自然段，探討溝通：

①系百索子。端午節(jié)以五彩絲系臂的風俗，古已有之：

浣溪沙端午

輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。流香漲膩滿晴川。彩線輕纏

紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

小重山端午舒由直

碧艾香蒲到處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長?？浙?/p>

悵，誰復吊沅湘。

②做香角子。香角子是端午節(jié)時用絲線纏成小粽子等狀，里頭

裝了香面，一個一個串起來，掛在家里用來辟邪的東西。

③貼五毒。民間認為五月是五毒出沒之時，民謠說：端午節(jié)，

天氣熱，五毒醒，擔憂靜。每到端午節(jié)，民間要用各種方法以預防五

毒之害。一般在屋中貼五毒圖，以紅紙印畫五種毒物，再用五根針刺

于五毒之上，即認為毒物被刺死，再不能橫行了。這是一種辟邪巫術

遺俗。民間又在衣飾上繡制五毒，在餅上綴五毒圖案，均含驅除之意。

有的地方的人們用彩色紙把五毒剪成圖像，或貼在門、窗、墻、炕上，

或系在兒童的手臂上，以避諸毒。

④貼符。從文中來看，人們認為貼符有什么作用呢？

辟邪。

心里是這樣認為的嗎？

不是。因為用的是反問句：這就能辟邪么？表達的是懷疑和否定

的意思。而且，對符的描寫上面用朱筆畫些稀里糊涂的道道，頗有些

百無禁忌式的顛覆與嘲諷，一句初生牛犢的懵懂發(fā)問，將大人們莊之

重之奉若神明的東西，如同紙老虎一樣輕輕戳破。

⑤喝雄黃酒。關于端午節(jié)喝雄黃酒，你知道什么樣的故事呢？

古代傳聞《白蛇傳》，電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》。

據說端午節(jié)喝雄黃酒的來歷是這樣的：屈原投江之后，屈原家鄉(xiāng)

的人們?yōu)榱瞬蛔岒札埑缘羟倪z體，紛紛把粽子、咸蛋拋入江中。

說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了。一位老醫(yī)生拿

來一壇雄黃酒倒入江中，說是可以藥暈蛟龍，愛惜屈原。一會兒，水

面上果真浮起一條蛟龍。于是，人們把這條蛟龍扯上岸，抽其筋，剝

其皮，之后又把龍筋纏在孩子們的手腕和頸項上，再用雄黃酒抹七竅,

認為這樣可以使孩子們免受蟲蛇損害。汪曾祺的家鄉(xiāng)是用酒和的雄黃

在孩子的額頭上畫一個王字，意思是一樣的。古詩有云：唯有兒時不

能忘，持艾簪蒲額頭王。意思是說端午節(jié)這天，孩子們拿了艾葉，戴

上菖蒲，額頭上用雄黃酒寫了王字，以辟邪防疫。

不過，從現代醫(yī)學的角度來看，雄黃的主要成分是二硫化碑，二

硫化碑遇熱分解為三氧化二碑，即砒霜。雄黃除體內吸取外，還可以

由皮膚吸取，不僅達不到驅邪、解毒的目的，還有可能引起中毒。因

此，端午節(jié)最好不要飲雄黃酒。

⑥放黃煙子。這個習俗也與雄黃有關，功用也是用來應付五毒，

但這只是它在大人們那里的功用；在小孩子那里，則另制造出一種充

溢了童趣的新的功用：小孩子點了黃煙子，常把它的一頭抵在板壁上

寫虎字。寫黃煙虎字筆畫不能斷，所以我們那里的孩子都會寫草書的

一筆虎。

⑦吃十二紅。

周處《風土記》說：仲夏端午，謂五月五日也，俗重此日也與

夏至同。

古代稱夏季為朱明，意為陽光絢麗，一片通紅。過去，在南京流

傳端陽十二紅的說法，用紅色的花卉、水果、菜肴作為在這一節(jié)日里

人們欣賞、品嘗的物品，以烘托端陽的節(jié)日氣氛，顯示它的特色。端

陽十二紅是：雄黃酒、黃魚、咸鴨蛋、火腿、油爆蝦、燒鴨、覽菜、

玫瑰砂、月季花、石榴花、櫻桃、枇杷。

筠村《端陽十二紅與五毒菜》

對于十二紅，汪曾祺記不清的是什么，記得牢的又是什么？

記不清原委是哪十二樣了：十二紅里我只記得有炒紅覽菜、油爆

蝦、咸鴨蛋，其余的都記不清，數不出了。或許十二紅只是一個名目，

不愿定真湊足十二樣，記得牢的是：午飯的菜都是紅的，這一點是我

沒有記錯的，而且，覓菜、蝦、鴨蛋，確定是有的。這三樣，在我的

家鄉(xiāng)，都不貴，多數人家是吃得起的。

這樣寫，有什么好處？

探討明確：渲染色調濃郁的節(jié)日氛圍，突出印象最深的典型美食，

引出關于鴨蛋的話題，順當過渡到下文寫家鄉(xiāng)的鴨蛋。

假如要你用三個詞來概括汪曾祺家鄉(xiāng)的端午，你會用哪三個詞呢？

探討小結：趣、味、美，一幅色調濃郁、溫煦生動的風俗畫。

2、家鄉(xiāng)的鴨蛋。

讀2—4自然段。

①高郵的鴨蛋享譽古今，汪曾祺是怎樣向我們介紹這一點的呢？

明確：全國著名，歷史悠久。

②高郵的鴨蛋為什么會享譽古今？它有哪些特點呢？

結合文中句子進行探討，明確：

趣：高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的

多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特殊處。還不就是個鴨蛋!

只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚異不已。平常食用，一般

都是敲破空頭用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱紅油就冒出來了。

味：總宜切開帶殼，黃白兼用；不行存黃去白，使味不全，油亦

走散。高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、

發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。

美：高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做朱砂豆腐,

就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的,

這叫什么咸鴨蛋呢！

③好玩，好吃，又好看，正因為如此，汪曾祺才對家鄉(xiāng)的咸蛋

情有獨鐘，并且有一種孩子氣的傲慢感和排他性在言語之間真實自然

地流露了出來，你發(fā)覺了嗎？

體會并探討下面的句子：

Ao我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大興奮的，好像我們那窮地

方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，的確是好，我走的地方不少,

所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉(xiāng)

咸鴨蛋，我實在瞧不上。

孩子式的沖突心理：為什么異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，會不大興奮呢？

明確：因為情人眼里出西施，家鄉(xiāng)的什么都好，不只是鴨蛋好。

覺得別人沒看到自己引以為榮的家鄉(xiāng)真正的好、全部的好。

曾經滄海難為水一般用來說什么的？為什么要這樣大詞小用呢?

明確：語出《孟子盡心上》：觀于海者難為水。曾經滄海難為水，

除卻巫山不是云是元稹的絕句，表達了詩人對亡妻韋叢的忠貞與懷念

之情。滄海、巫山，是世間至大至美的形象，詩人引以為喻，從字面

上看是說閱歷過滄海、巫山，對別處的水和云就難以看上眼了，實則

是用來隱喻他們夫妻之間的感情有如滄海之水和巫山之云，其深廣和

奇異是世間無與倫比的，因而除愛妻之外，再沒有能使自己動情的女

子了。汪曾祺在這里用這句話來表達自己對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的情有獨鐘，

看起來大詞小用，實則是為了表達對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)美食的專注的、排他

的濃濃深情。

Bo袁子才這個人我不寵愛，他的《食單》好些菜的做法是聽來

的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，

而且與有榮焉。

從文原來看，汪曾祺為什么不寵愛袁枚？

明確：他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。

為什么因為人家自己并不會做菜就不寵愛人家呢？呵呵，因為對

這種只會紙上談兵的人，汪老無法將之引為同道或同調。汪老自己不

僅像現代人刷微博一樣，幾乎有一種記錄美食的強迫癥，而且，他寵

愛親自下廚。

汪曾祺的烹飪手藝在當時文藝圈子中很出名。所以每當有港臺作

家或者外國的探討者來北京采訪汪曾祺時，中國文聯擔憂排來賓在賓

館就餐，而是干脆讓客人在汪曾祺的家中就餐。一次，汪曾祺為一個

法國客人做了道鹽水煮毛豆。那位法國佬竟然連毛豆殼都吃了下肚。

還有一次一位臺灣作家訪問汪曾祺，汪曾祺為其做了道揚州菜大煮干

絲。那位客人最終不僅吃完了干絲，連湯汁也喝得精光。汪曾祺最歡

樂的事就是所做的幾道菜被客人全部吃光。

汪曾祺做菜很有講究，比如，做葷菜用素油，做素菜用葷油；不

做客人的家鄉(xiāng)菜給客人吃；講究菜肴的時令，有時做菜還滲透一些文

化內涵。比如，在桃花盛開的季節(jié)做簍蒿饕子炒肉絲，此時配有河豚

魚更好。邊做邊吟誦蘇軾的《惠春江晚景》：竹外桃花三兩枝，春江

水暖鴨先知。滿地簍蒿蘆芽短，正是河豚欲上時。

但是為什么《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且與有榮焉

呢？

只是因為人家袁枚點名表揚了高郵的咸蛋，并且頗懂得咸蛋的吃

法。

呵呵，由此你可以望見汪曾祺孩子氣的愛憎、近乎小題大做式的

較真勁兒。

C。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

對比高郵咸蛋黃的通紅，汪老當然對色澤淺淡的北京咸鴨蛋全然

看不上眼了。并且，汪老率直地表達了這種看不上眼。孩子式的干脆

與干脆。你甚至能夠想象出他斜睨了一眼，就興味索然地放下筷子的

情景。家常話的口語風格，讓人倍感親切。

這是成年后見識了許多他鄉(xiāng)咸鴨蛋之后，對家鄉(xiāng)咸鴨蛋由衷的贊

美。那么，對于兒時的，以及全部像兒時的一樣的孩子們，端午的鴨

蛋又意味著什么呢？

3、孩子端午鴨蛋

指名讀5—7自然段。

假如照舊讓你用三個詞來概括，你會用哪三個詞呢？

美：端午節(jié)，我們那里的孩子興掛鴨蛋絡子。頭一天，就由姑姑

或姐姐用彩色絲線打好了絡子。端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己

去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白

的和淡青的兩種。二要挑形態(tài)好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻

不同。有的樣子蠢，有的秀氣。挑好了，裝在絡子里，掛在大襟的紐

扣上。這有什么好看呢？然而它是孩子心愛的飾物。

味：鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一興奮，就把絡子里的

鴨蛋掏出來，吃了。端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味,

白嘴吃也可以。

趣：蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火

蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲在鴨蛋殼里一閃

一閃地亮，好看極了！

這樣的樂趣，甚至讓聯想到了囊螢映雪的典故，覺得東晉的車胤

用練囊盛了幾十只螢火蟲，照了讀書，還不如用鴨蛋殼來裝螢火蟲,

童趣盎然，呼應了開頭所描寫的孩子們在端午時其他的樂趣，從端午

風俗之樂到端午鴨蛋之樂，孩子們的歡樂童年與端午有關，也與鴨蛋

有關。童年的歡樂，有些是習俗和環(huán)境所賜予的，譬如系百索子等等；

有些是孩子們自己的創(chuàng)意實踐，譬如用點了黃煙子的一頭寫一筆虎,

用鴨蛋殼裝螢火蟲。

汪曾祺曾在《夢家鄉(xiāng)》的扉頁上寫下這樣一句話：我惦念家鄉(xiāng)的

雪。

其實，他所惦念的，何曾只是家鄉(xiāng)的雪。

雪，抑或端午的鴨蛋，都不過是一個載體，承載了家鄉(xiāng)一切溫煦

的記憶、童年的歡樂、奇異的人情以及早已植入血肉的精神家園。

第3篇：八級語文單元教學設計

八班級語文單元教學設計

單元教學設計

本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的

愛的表明，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深厚摩拳,

舒婷的激情歌頌；萊蒙托夫閑逛在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉

醉在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深厚熾烈情感的詩歌，曾

經感動了多數讀者。宜從朗讀人手，反復品嘗、積累詩中名句，讓深

厚熱忱的愛國情懷隨著經典名句走進學生心靈。

詩兩首

創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經典"化"入個人身心的過程。課

堂上，老師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀〃給學生

聽，同時指導學生讀。這是“美讀"，更是"讀美"。

教學步驟：

一、教讀，學習朗讀技巧

.遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

假如/我是一只鳥，我也應當/用嘶啞的喉嚨/歌頌：

.其次遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起

伏，如下面這四句：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，一這恒久洶涌著/我們的悲憤

的/河流.

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，一和那來自林間的/無比

和順的/黎明……

.第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

.第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；其

次層，詩的三、四、五、六句，男合；最終兩句是全詩的最強音，男

領一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊

.探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，

在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲。"土地''是正

在遭受日寇欺凌的國土的寫照，"河流''就是那長期郁積在人民心中的

悲憤，"風"象征著人民心中對侵略者暴行的生氣，"黎明"預示著人民

為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

.評說詩中“鳥〃的形象。

用"這是一只的鳥”句式說話。

這是一只歌頌得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的緊急

時刻仍奮力歌頌的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌頌的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

小結："鳥"的形象正是詩人自己的形象，"鳥”的歌頌是詩人也是

全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表明。三、聽讀，傾

聽名家朗誦

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜傾聽，體會節(jié)奏、

重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌頌愛的赤誠

五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

.我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

.我賞一一品析詩歌的意象、結構。

.我創(chuàng)一一播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。

我用殘損的手掌

創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，"特性解讀，，一"多角評析〃一“自

主鏈接〃，分層推動，由發(fā)覺詩的美，到評價詩的美，學生實力呈螺

旋式上升。

教學步驟：一、充分朗讀

.遍，老師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

我/用殘損的手掌

摸索/這廣袤的土地:

.其次遍，師生合讀，讀出詩的層次。

.第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色調。

描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明

朗溫馨。

二、特性感受

.選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度

來描述自己的感受。

如："我觸到存藻和水的微涼〃：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。

從前那錦嶂似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的芳香。

被濃濃的血腥味覆蓋。水中的存藻啊，好像掛在我心頭的挽嶂!

"長白山的雪峰冷到徹骨"：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨,

似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖

國肆意踐踏！"嶺南的荔枝花孤獨地憔悴〃：嶺南，這四季如春的地

方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒蕪，滿眼都是廢墟，聽到

的只有百姓那愁苦的哀嘆、那生氣的呼喊。

.學生溝通。

三、多角評析〃說自選角度，評析。用“我發(fā)

覺話。學生發(fā)言可能有：

.我發(fā)覺在構思上用了“一線串珠”的手法，即用"手掌的感受"這

一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。

.我發(fā)覺語言上很有特點。詩人選用了樂觀的、暖色調的詞語來

描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達

了情感。

四、自主鏈接

請你依據自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點

撥：添加的內容可以有一一

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴

望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；

戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個

邊緣文化型詩人》……祖國啊。我尊敬的祖國

創(chuàng)意說明：課文簇新活潑、意義雋永的意象，流淌凝重的畫面,

給讀者以視聽的奇異享受。因此，教學這首詩可立足于"賞”，設計豐

富精致的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

教學步驟：

一、進入朗誦天地，傾聽名家朗誦

.遍聽，初步感受全詩。

.其次遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

.第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意象

.特性選讀

全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。之

一：“破舊的老水車"與"乏累的歌”顯示出祖國的落后與乏累；

之二："熏黑的礦燈"與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與

緩慢；

之三："干癟的稻穗”與"失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

.妙手續(xù)寫

依據詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧全都。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

我是失修的路基，__________________________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，,

芽胚的蓮古下被雪你是我__________________________________

我是新刷的雪白的起跑線，

____________________________________.慧眼質疑

可提出如下問題探討：

可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園"來替換“我是干癟的稻

穗，是失修的路基”嗎？可以把"千百年來未落到地面的花朵''中的

"未落到地面〃去掉嗎？"迷惘的我、深思的我、沸騰的我〃依次可以

交換嗎？三、登上幻想舞臺，特性化朗讀全詩

.我來當導演一一對"祖國啊"一句的朗讀進行指導。

節(jié)，"把纖繩深深勒進你的肩膊"，詩人感到祖**親是那樣苦痛難

忍，禁不住發(fā)出“一一祖國啊!”的深厚呼喊。多么沉重，多么苦痛!語

調應緩慢低沉。讀"一一祖國啊!"時，要苦痛沉重而有壓抑感。

.我來當演員一一自選形式，進行朗讀競賽。

配樂讀

多人演讀

仿照性朗讀

.我來當評委一一評比出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的

口頭點評。

.師生共讀，結束全課八

外國詩兩首

創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流,

都距學生遙遠而生疏。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增

進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

教學步驟：

一、學習萊蒙托夫《祖國》

.朗讀全詩，初步感受

.續(xù)寫詩句，體驗情感

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一

支美麗的小夜曲，是那樣奇異動人！祖國啊，我愛你那小山上閃

著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

.改寫詩句，歌頌祖國.

詩歌的其次節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改

寫成散文，必需用進下列詞語：

溫馨寧靜質樸簡潔美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我寵愛這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，

看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望

那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣親善可親；在

那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質樸簡潔的日子……這樣平常

而

一般的鄉(xiāng)村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著

這片土地！二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

.了解背景2.體驗情感

用“詩人談河流，就是談”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人傲慢的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下制造歷史的宏大。

四、比較兩首詩寫作的不同點

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活

動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通

過"河流"這一意象來表明對自己歷史的傲慢。

五、分組朗讀，結束全

第4篇：八級物理力教學設計

教學設計學科

物理

授課人

常瀟琳

課題

第一節(jié)：力

一、學問與技能

1、了解力的概念；2、相識力的相互性；3、相識力的作用效果。

二、過程與方法教學目標

閱歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過

程，學習歸納概括的方法，通過常見的事例和試驗相識體驗力作用的

相互性和作用效果。三、情感看法與價值觀

通過對力的相識、探究，增加對大自然的新穎、酷愛的感情，

從身邊最平常最一般的事情中獲得探究科學規(guī)律的樂趣，多動手，多

體驗，逐步養(yǎng)成良好的學習物理的習慣。

本節(jié)內容是在具體探討重力、彈力、摩擦力之前讓學生建立力的

概教材分析

念，了解力作用的相互性和力的作用效果。課本依據從生活走向

物理的概念，首先從學生熟悉的一些涉及力的生活情景中歸納出力的

概念，然后引導學生通過一些簡易試驗，體驗力作用的相互性和力的

作用效果，以讓學生形成一個關于力的物理圖景。

重點：讓學生閱歷和體驗歸納力的初步概念的過程難點：理解力

并應用其說明有關現象

學生對力既"熟悉"又"生疏"。其中的"熟悉”是指學生在學習本章

之前已經有大量關于力的"前概念學情分析

〃和常識，生活中也有大量與力相關

的詞語，學生好像對力是很〃熟悉〃的。"生疏'’則是強調力是一個

基本的物理概念，它有特定的內涵和科學的介定，有豐富的物理內容,

這方面對學生而言又是生疏的；也缺乏對力的相互性的相識。所以教

學從“熟悉”入手，充分關注和利用學生的閱歷，讓學生不逐步斷視察、

試驗、分析、歸納，閱歷一些科學探究過程，感悟一些科學方法，把

學生引進科學的力世界，把"生疏"變?yōu)榭茖W意義的"熟悉"

O教法

試驗法、講授法、歸納法

主要教學過程教學環(huán)節(jié)

老師活動

我們先從一首詩說起：引入新課

林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。這首詩中

講了一個故事：漢朝武帝時期對戰(zhàn)匈奴的百戰(zhàn)名將飛將軍李廣一日帶

兵巡察邊防回來晚了，天色朦朧，李將軍看到草叢中的石頭，以為是

老虎，遂彎弓怒射，箭頭全部射進石頭里去了。

李廣將軍對弓箭做了什么？為什么會產生這么大的威力呢？這

里面蘊含了什么物理學原理呢？

對，力的現象在我們日常生活中特殊常見，它是物理學中的一個

重要概念，下面咱們就一起深化相識一下什么是力。1＞力是什么

依據我們的日常生活閱歷，同學們來舉一些力現象的例子好嗎？

（老師板書）新課教學

人熊貓拖拉機地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體

學生舉例，說出有關力的例子

學生回答：力學生聽故事，進入課堂狀態(tài)學生活動

當有力存在（或出現）時，有幾個物體？一個物體可以有力的作

用嗎？

在這些例子中，總有兩個物體存在，那我們將其中一個物體叫施

力物體，另一個物體叫做受力物體。那大家再分析圖中，那些是受力

物體，那些是施力物體？

依據分析你能得出力是什么嗎？（先探討）力是物體對物體的作

用。在物理學中一般用字母示力。

F來表

學生回答：

兩個不能

學生探討歸納出力的概念

留意：

ol力的產生不能脫離物體，且須要兩個物體，一個物體新課教

學

不能產生力的作用

02不干脆接觸也能產生力的作用，干脆接觸時也要發(fā)生作用（即:

推，拉，壓，擠排斥等）才會產生力2、力的作用是相互的

活動一：請兩個學生上講臺來玩扳手腕的游戲活動二：用手托起

自己桌上的書

分析課堂起先鼓掌時，兩手為什么都會疼？由活動分析得出，力

的作用是相互的。

注：施力物體和受力物體是相對而言的，那什么時候是受力物體,

什么時候是施力物體，這要依據探討對象而定。

這種相互作用是同時產生、同時消逝，沒有先后之分的?！巴?/p>

共死〃3、力的作用效果

試驗一：用手指壓自己的臉蛋，你發(fā)覺什么？試驗二：兩手用力

使尺子彎曲。從試驗能的出什么結論？

結論：力可以使物體發(fā)生形變（板書）試驗三：手投粉筆，使粉

筆從靜止到運動。試驗四：乒乓球飛來被反拍出去。

結論：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變更（板書）力的作用效果

有兩個：變更物體的形態(tài)變更物體的運動狀態(tài)

這節(jié)課你學到了什么？現在你能分析出李廣射箭的故總結新課

事蘊含那些物理學原理了嗎？鞏固練習作業(yè)布置

以思維導圖方式總結本課內容；課本

1、2o

學生視察現象并總結試驗結論

視察試驗現象學生視察試驗學生上講臺扳手腕學生托起自己的

書板書設計一、定義：力是一個物體對另一個物體的一種作用。二、

力的作用是相互的三、力的作用效果：1.變更物體的形態(tài)2.變更物體

的運動狀態(tài)

人熊貓拖拉機地球……物體

提攀拖吸引……作用

木桶竹枝車蘋果……物體教學評價教學設計符合“讓生活走向科

學，讓科學走向社會”的基本理念。導入新課，生動奇異激趣。課堂

教學重難點突出，留意學生參加、自主探究，符合新課標理念。不足

之處：課堂練習較少，情感看法與價值觀教化的滲透不明顯。

第5篇：八級上日出教學設計

八班級上《日出》教學設計

［學習目標］

1、了解戲劇通過沖突沖突推動情節(jié)進展的特點。

2、體會劇中人物語言的特性化及人物形象分析。

3、曹禺作品的時代意義。

［教學重點］

1、重點：戲劇通過沖突沖突推動情節(jié)進展的特點。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。

［課時支配］兩課時

［教學過程］第一課時

一、導入新課

在中國，還沒有哪一個劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣

久演不衰。1933年，年僅23歲的他創(chuàng)作了第一部劇作《雷雨》，便

引起了巨大轟動。1934年，又創(chuàng)作了《日出》。這兩部劇作轟動了京

津和上海，茅盾先生的一句"當年海上驚雷雨〃，就是對其劇作社會效

應的最恰當的評價。這也奠定了曹禺在中國話劇史上的崇高地位，也

是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標記。

二、出示學習目標

三、簡介曹禺

曹禺：劇作家、戲劇教化家。原名萬家寶，出身于封建官僚家庭，

幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨

大的作用。劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》

和，是中國話劇創(chuàng)作藝術成熟的標記。

四、預習檢測。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，半吐半吞。世故：處事閱歷。

凄楚;凄慘苦痛。喃喃：象聲詞，連綿起伏的小聲說話的聲音。

獰笑;兇惡地笑。蕭條：經濟衰微。

五、戲劇學問

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等

藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會沖突，反映現實生活。

戲劇特點：

第一，劇本必需適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多,

場景不能過多地變換。

其次，劇本必需有集中、尖銳的沖突沖突，戲劇沖突進展變更;

過程構成劇本的情節(jié)結構，情節(jié)結構一般分為開端、進展、高潮和結

局四個部分。

第三，人物的語言和動作必需符合各自的身份和性格特點。

舞臺說明：寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字,

內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情,

動作，上下場等。

六、理情節(jié)：

1、理清劇中人物的關系并加以分類。

黃省三（不足者）李石清潘月亭（有余者）

2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的沖突沖突是什么？

明確：這出戲圍繞黃省三想復職的問題綻開沖突沖突。

3、理清情節(jié)進展。按劇本沖突的發(fā)生，進展，高潮，結局理清

情節(jié)

開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情一一求情

進展:李石清給黃省三指出三條出路一一指路

高潮:潘月亭出場，黃省三慷慨控訴一一控訴

結局:黃省三昏倒在地，被拖了下去一一打昏

七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文。

八、析人物

1、黃省三為何一心想要復職?他當時的境況怎樣？

2、從黃省三與李石清的沖突沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可

以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點？

學生探討明確：

1＞黃省三李石清求情的理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩

子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點也心甘情

愿。這些遭到了李石清的反對：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，

你講良心，怪不得你現在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。

見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三突然

跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑餓的三個孩子，他只有

再次請求李石清，別無他法。

2、從文中的沖突沖突可以看出黃省三有如下性格特點：

他特殊的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出.他明顯特殊“膽

小”;他只會"苦笑〃、"他凄涼地""又卷弄他的圍巾""囁嚅地〃，不斷地"請

求"。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望“"臉紅、擔憂〃"嘴唇自動〃“懼

怕地"。李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最終竟唆使

他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷

無情的話黃省三"突然爆發(fā)地悲聲""幫幫我，我不能死，為看我

的孩子們，活得再苦我也死不得"、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一

場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱;一個冷言冷

語將人往絕路上逼。

接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。

潘月亭的唯利是圖、兇惡殘忍使得黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴

發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來""兩手捶胸""尖銳的聲音,

不顧一切地〃“憤恨地"指責"你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜,

是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如?！ㄗ罱K被潘月亭狠狠一拳打昏。

為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)誕生氣的吼叫。"我現在不

怕你們啦!我不怕你們啦!（抓住潘經理的衣服）我太冤了，我非要殺了

——",可以看出他也有抗拒、剛毅的一面，但只是被逼無奈所為。

九、研環(huán)境：

《日出》是以30年頭初期半殖民地半封建社會中國大都市生活

為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了"損

不足以奉有余"的社會，一方面是剝削者、"有余者”貪得無厭，醉生

夢死;另一方面是被損害者，“不足者"備受羞辱，"有余者〃和“不足者〃

形成猛烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)

了瘋，劇本描寫了他們的凄慘命運，也描寫了他的和善、忠厚和倔強

的性格。

十、揭主題：

劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自

己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的

描寫，反映了2