寫自己的教育詩

精品文檔-下載后可編輯寫自己的教育詩我是懷著一種特別的期待等候這場(chǎng)講座的。這種期待不是別的，只為驗(yàn)證我校劉利民校長(zhǎng)的一句話，一句似乎有些夸張的話。

那是星期二下午，我有事去劉校長(zhǎng)辦公室。碰巧同事打電話向劉校長(zhǎng)請(qǐng)假，大約說是要給孩子送飯，請(qǐng)示星期三的講座能否不去。劉校長(zhǎng)說：我覺得給孩子送飯以后還會(huì)有很多機(jī)會(huì)，但這位校長(zhǎng)的講座在這可能只有一次，如果錯(cuò)過了，我相信你會(huì)終生遺憾的。同事被校長(zhǎng)說服了，卻增添了我心中的好奇：會(huì)是怎樣的一場(chǎng)講座，會(huì)讓我們的劉校長(zhǎng)覺得，錯(cuò)過會(huì)是一生的遺憾？

講座如期而至。出于慣例，我還是給自己準(zhǔn)備了一本雜志，以備講座無聊時(shí)，打發(fā)時(shí)光，給自己一點(diǎn)消遣。

然而，直到講座結(jié)束，這本書我都無暇顧及，因?yàn)檫@場(chǎng)講座，我被另外一個(gè)人或者說他的一部書所深深吸引。

這是一個(gè)執(zhí)著于教育。善于思考教育的人。“釋放你的教育智慧”，一個(gè)能講這個(gè)命題的人，首先該是一個(gè)教育的智者。徐建平校長(zhǎng)應(yīng)該就是這樣一個(gè)人。他的教育智慧來源于對(duì)教育的執(zhí)著和敏銳思考。我們也看《中國(guó)好聲音》，卻沒曾像他一樣去思考，在教育中也該轉(zhuǎn)過身去，不帶偏見地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；我們也看過米盧答記者問，關(guān)于替補(bǔ)隊(duì)員的妙答，卻沒曾像他一樣聯(lián)想到關(guān)于后進(jìn)生的所謂“后來進(jìn)步”的妙解；我們用慣了量體裁衣，卻沒曾像他一樣思考“量心裁衣”的更高境界與教育啟迪。只有擅作教育的思考，才會(huì)有教育智慧的升華，才會(huì)有教育內(nèi)涵的積淀。在徐建平校長(zhǎng)的教育世界里，處處都是教育的學(xué)問，處處都能釋放教育的智慧。

這是一個(gè)敢于突破，樂于創(chuàng)新的人。在他的世界里，我們能讀懂的是教育觀念的更新，教育思想的解放。把丑話說在“前頭”，是警示與提醒，把丑話說在“后頭”，是體諒與期待；對(duì)待學(xué)生，是哪壺“不開”提哪壺，還是哪壺“先開”提哪壺；教育是量“體”裁衣，還是量“心”裁衣；教師該“照亮”學(xué)生，還是該“點(diǎn)亮”學(xué)生，這些都不僅僅是一字之差，更是對(duì)傳統(tǒng)理念的顛覆，是對(duì)教育觀念的一種創(chuàng)新和革命。它凝聚著徐建平校長(zhǎng)對(duì)教育的深刻領(lǐng)悟和睿智思考，這不僅是一種專業(yè)的思維，更是一種專業(yè)的精神。

這更是一個(gè)值得敬重的人。聽罷講座，很想就其中某些觀點(diǎn)寫些什么，為了寫出一點(diǎn)唯我僅有、百度皆無的文字，我打開百度看看別人已寫了什么。輸入命題，打開網(wǎng)頁，在吸引人眼球的一篇篇文章中，有些赫然寫著：――衢州徐建平。這讓我想起另外一件事。前不久在網(wǎng)絡(luò)搜尋到某校開展德育講座，主講人的主題是《為師當(dāng)修心》，標(biāo)題與內(nèi)容正是我前不久發(fā)表于《廣東教育?綜合版》的那篇文章。文章能夠被人宣講，這本是我的榮幸。但在我今天看來，在這個(gè)培訓(xùn)講座盛行的年代，同樣是作為主講人，能夠旁征博引已經(jīng)很不容易，但徐建平校長(zhǎng)是用自己的教育理念，用自己的思想去與聽眾交流，用心與聽眾對(duì)話，就不得不讓人敬重了。

聽他的講座，讓我們能夠讀懂他這一個(gè)人。作為全國(guó)知名校長(zhǎng)，名利該早已淡泊，卻不遠(yuǎn)千里，雖身患感冒，卻能依約前來，孜孜不倦地傳播著自己的教育理念，釋放自己的教育熱情，照亮我們這些后輩前行的路。

這場(chǎng)講座，我沒能去讀自己帶去的那本書，卻讓我讀懂了另外一個(gè)人。這個(gè)人，聆聽他的講座，如

，同讀他的一部教育詩，一部他自己的教育詩，讓人從中領(lǐng)悟到他的教育智慧，感受他的教育情懷。如同品茗茶雅韻，清新還有淡淡的香。但這豈止是品茗茶雅韻，一盞茗茶一曲雅韻的錯(cuò)過，或許會(huì)有一時(shí)的失落