2018年新鄉(xiāng)市長垣縣教師招聘考試試題

2018年新鄉(xiāng)市長垣縣教師招聘考試試題一、判斷正誤題1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。2.教育學是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。3.最早提出在學校科學教育中要運用探究方法進行教與學的教育家是洛克。4.教育家夸美紐斯的著作《大教學論》為班級授課制奠定了理論基礎。5.我國近代第一個正式實施的學制是壬戌學制。6.新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。7.從課程制定者角度，可將課程分為國家課程、地方課程和學科課程。8.教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)。9.啟發(fā)性教學原則是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映。10.教師在職業(yè)活動中要處理的核心關系是生生關系。11.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎和自然條件。12.學生在學習了“菠菜”“白菜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念屬于下位學習。13.學生學業(yè)評價的最基本方法是學生自我評價法。14.共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。15.學校教育與家庭教育相互配合的主要途徑是校外指導。16.學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是認知內(nèi)驅(qū)力。17.課堂教學與課外教育工作可以互相取代。18?！疤依畈谎裕伦猿甚琛斌w現(xiàn)的德育方法是說服教育法。19。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有義務不斷提高教育教學業(yè)務水平。20.學生在學校各項權利中最主要、最基本的權利是生命健康權。二、單項選擇題21.十九大報告指出，中華民族偉大復興基礎工程是建設A經(jīng)濟強國B政治強國C教育強國D文化強國22.《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，教育的根本任務是A立德樹人B素質(zhì)教育C學生全面發(fā)展D教育改革23.世界教育史上第一部教育學專著是A《理想國》B《論語》C《學記》D《教育漫話》24.提出范例教學法的教育家是A贊科夫B瓦·根舍因C維果斯基D皮亞杰25?！痘A教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，國家（）是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。A課程標準B教育政策C科技水平D文化傳統(tǒng)26.在我國教育發(fā)展中，決定教育領導權和受教育權的因素是A生產(chǎn)力水平B政治經(jīng)濟制度C科技水平D文化傳統(tǒng)27.學校利用“學生守則”“日常行為規(guī)范”等來規(guī)范約束學生行為，培養(yǎng)學生的文明行為習慣，這種教育屬于A德育B智育C體育D美育28.教師的工作目的和使命是A傳授知識B為人師表C教書育人D熱愛學生29.教師的言談舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的A示范者角色B授業(yè)解惑者角色C傳道者角色D研究者角色30.青少年的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表明個體身心發(fā)展具有A階段性B不平衡性C順序性D連續(xù)性31.以問題為起點，注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學生自主能力的課程是A基礎型課程B拓展型課程C研究型課程D技能型課程32.下列說法違背終身教育思想的是A活到老，學到老B人過四十不學藝C大器晚成，大音希聲D亡羊補牢，猶未為晚33.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是A量力性原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進原則34.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師在教育教學中應當（）對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。A客觀B平等C區(qū)別D公平35.在教師的認真指導下，學生通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得知識。這種學習方法是A討論學習法B輔導學習法C小組學習法D發(fā)現(xiàn)學習法36.為了使學生充分了解植物的分類，吳老師帶領學生去郊區(qū)樹林認識植物，這種教學方法是A演示教學法B參觀教學法C實驗教學法D直觀教學法36.為了使學生充分了解植物的分類，吳老師帶領學生去郊區(qū)樹林認識植物，這種教學方法是A演示教學法B參觀教學法C實驗教學法D直觀教學法37.學生在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式屬于A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理38.國家的教育方針要落實到學校，學校的教育目標要落實到班級，因此班級文化對學生的成長、發(fā)展有著重要的作用。這體現(xiàn)了班級文化的A育人功能B凝聚功能C制約功能D激勵功能39.能客觀公正準確評分，但難以測量學生的創(chuàng)造力和探究能力的測驗是A總結式測驗B客觀式測驗C論文式測驗D問題情境測驗40.傳統(tǒng)教學模式過分強調(diào)書本知識的傳授和學習，忽視引導學生通過實踐活動、獨立探索去積累經(jīng)驗獲取知識的過程。這一教學模式違反了教學過程中的基本規(guī)律是A間接性規(guī)律B雙邊性規(guī)律C發(fā)展性規(guī)律D教育性規(guī)律41.小林每天都下決心要戒掉網(wǎng)絡游戲，認真學習，可是每天放學第一件事還是玩網(wǎng)絡游戲。對于小林的教育，應當培養(yǎng)其A道德行為B道德認識C道德意志D道德情感42?！爸匾暢橄笏季S和概括能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗”，這是（）教育階段的主要任務。A小學B初中C高中D幼兒43.課外教育的主要組織形式是A集體活動B社會活動C參觀活動D小組活動44.課堂提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；也不可過難，以防學生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師要把握讓學生“跳一跳，夠得著”的原則來提問，這體現(xiàn)出課堂提問要A難易適度B有計劃性C多表揚、少批評D有啟發(fā)性45.學校經(jīng)常組織學生參加奧數(shù)、科技等興趣小組，主要是為了A緊抓教育改革B培養(yǎng)特長生C發(fā)展不同學生的個性特長D發(fā)掘所有學生的學習潛力46.對于上課時主動思考，積極發(fā)言的學生，鄒老師會對其投以肯定的目光。鄒老師運用的技能是A提示技能B體態(tài)表達技能C激勵技能D表揚技能47.新課程改革強調(diào)突出學生個體的獨特體驗，關注學生的情感生活和情感體驗，加強學生與學生、教師與學生之間的情感互動。下列表述與上述課程理念相符的是A知之者不如好之者，好之者不如樂之者B學而不思則罔C學然后知不足D君子博學而日參省乎己48.小麗用了30分鐘學習一篇英語短文，為了防止遺忘，她又學習了15分鐘，這種學習屬于A強化學習B過度學習C適度學習D意義學習49.老師告訴小明，如果他能按時完成作業(yè)就不會受批評，小明決定以后每天都要按時完成作業(yè)。這種心理學現(xiàn)象是A負強化B正強化C消退D懲罰50.亮亮在考試前以默默地對自己說“成績不重要，掌握知識最重要”的方式來緩解考試焦慮，這一方法是A松弛訓練法B肯定訓練法C頭腦風暴法D改善認知法51.根據(jù)《三國演義》的描述，小白在腦中重現(xiàn)了草船借箭的情景，這屬于A幻想B無意想象C再造想象D創(chuàng)造想象52.人的注意會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強和減弱，所以應合理設置學生的上課時間，保證最佳的教學效果。這一現(xiàn)象反映了A注意的穩(wěn)定性B注意的廣度C注意的分配D注意的轉移53.利用早上和晚上的時間進行記憶的效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制均為A前攝抑制B倒攝抑制C雙重抑制D單一抑制54.學生在學習圖形時，要掌握直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于A詞匯學習B概念學習C命題學習D符號學習55.陳老師在教育活動中注意關注學生的個別差異和不同需要，并思考教學方法是否適合學生等問題，這表明處于教師成長的A關注生存階段一B關注情境階段，他C關注學生階段D關注發(fā)展階段56小君獨立性不強，對待事物的態(tài)度容易受到老師、同學的影響，則小君的認知方式屬于A沉思型B沖動型C場依存型D場獨立型57.在心理健康課上，同一批學生在第二次進行同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得的分數(shù)與上次測驗差別較大，這說明該測驗存在的問題是A信度問題效度問題C難度問題D區(qū)分度問題58.小剛做數(shù)學題時，善于嘗試一題多解，這說明小剛的思維品質(zhì)具有A靈活性B獨立性C嚴謹性D指向性59.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)知識及概念后，可將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的

A分析B抽象C具體化D系統(tǒng)化60.趙老師在課堂教學中通過設置學生認知沖突，啟發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生學習的主動性，這一教學策略屬于A目標策略B成就策略C情境策略D變化策略61.楊老師在課堂教學中采用分組討論、實驗展示等形式結課，這種結課方式是A比較結課B歸納結課C拓展節(jié)課D活動結課62.劉老師通過觀察記錄班級學生的學習習慣、行為方式，寫班級學生成長故事的方式了解學生，這一方式屬于A教學反饋法B調(diào)查研究法C資料分析法D階段分析法63.教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起A紐帶作用B促進作用C關鍵性作用D決定作用64.苗老師認為，沒有老師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習，應對學生時時加以監(jiān)視，由此可以推斷苗老師的教學管理方式最可能是A放任型B民主型C專斷型D管理型65.某老師未通過實際觀察與了解，僅憑自己的印象就對學生做出評價，該老師的行為體現(xiàn)的心理學效應是A期望效應B刻板效應C暈輪效應D光環(huán)效應66.學生的大多數(shù)時間是同教師在一起或在教師的影響、支配下度過的，因此學生有模仿、趨向于教師的自然傾向，這說明學生有A向師性B發(fā)展性C獨立性D可塑性67.新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關系模式是A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式68.學生在學習英雄人物的事跡后，會渴望自己像英雄人物一樣，充分發(fā)揮自己的能力，完成與自己能力相稱的活動。根據(jù)馬斯洛的層次理論，這屬于學生的A審美需要B求知需要C自我實現(xiàn)的需要D尊重需要69.小麗平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但是做事比較死板，缺乏靈活性，其氣質(zhì)類型是A抑郁質(zhì)B黏液質(zhì)C膽汁質(zhì)D多血質(zhì)70.教師在上課時把重點內(nèi)容用彩色粉筆板書，是利用了知覺的A選擇性B恒常性C理解性D整體性71.小強見爸爸夸獎了學習好的姐姐，他也想讓爸爸夸獎自己，所以就努力學習。小強的學習動機是A內(nèi)部學習動機B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D欲望內(nèi)驅(qū)力72.小明在做閱讀題時，習慣帶著問題去閱讀文章，這種行為屬于認知策略中的A計劃策略B注意策略C調(diào)節(jié)策略D監(jiān)控策略73.劉老師通過水的加熱實驗，讓學生觀察學習水的汽化現(xiàn)象。這種教學方法是A講授法B演示法C實驗法D談話法74.為人師表要求教師嚴于律己，以身作則，以自己的言行作為他人特別是學生的楷模這一職業(yè)道德規(guī)范是由（）決定的。A教育法律法規(guī)B教育傳統(tǒng)C教育對象D社會輿論75.教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，師生關系密切，情感融洽，這體現(xiàn)的師生關系特點是A心理相容B民主平等C教學相長D尊師愛生76.朱老師向?qū)W生推薦課外輔導資料，并強制要求學生購買，這一做法侵犯了學生的A受教育權B財產(chǎn)權C健康權D教育選擇權77.教育機智是教師在教育教學過程中能根據(jù)學生情況或意外事件，迅速而正確地做出判斷，及時采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。教育機智反映出教師勞動具有A復雜性B廣延性C創(chuàng)造性D連續(xù)性78.教師在教室時，學生普遍遵守班級紀律；教師離開教室后，學生就違反班級紀律。則這類學生處在態(tài)度與品德形成過程的A醒悟階段B依從階段C認同階段D內(nèi)化階段79.小光在值日期間總是懷疑教室的窗戶未關上，常常要反復檢查。這種行為屬于A焦慮行為B機械行為C重復行為D強迫行為80.小華既想?yún)⒓永收b比賽鍛煉自己，又怕表現(xiàn)不好被人譏笑，這時她面臨的心理沖突是自A趨避沖突B雙重趨避沖突C雙趨沖突D雙避沖突81.教師編寫教案時應清楚學生通過這些內(nèi)容的學習將獲得的知識及能力，這要求教師編寫教案時要明確A教學目標B學習目標C教學重點D備課內(nèi)容82.鄭老師上課時會留出適當?shù)臅r間讓學生思考，而不是把內(nèi)容講的“一覽無余”，這種做法符合講授法要求的A要有趣味性kB應注重適時強調(diào)C應把握恰當時機D應注重科學性與思想性相結合83.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是A趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序B錢老師根據(jù)每個學生情況建立學生檔案有神C孫老師觀察了解班級學生的日常行為表現(xiàn)和學習習慣D李老師編寫課時計劃并及時做課堂教學總結材料：“同學們，你們誰吃過柳樹葉嗎？”化學課一開始，崔老師就問同學們，見沒人回答，崔老師又問：“有人吃過阿司匹林嗎？”這時不少同學紛紛舉手，崔老師說：“中國古代中醫(yī)以柳樹葉入藥，以解熱鎮(zhèn)痛，與阿司匹林有同樣的功效，原因是什么呢？”接下來這節(jié)課同學們聽得格外認真，臨下課，崔老師請一位同學梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容和重點，緊接著其他學生補充完善最后崔老師還針對本節(jié)課內(nèi)容設計了習題，留給大家作為作業(yè)。根據(jù)上述材料，作答84~85題。84.崔老師采用的導課方式是A直接導課法B懸念導課法C實驗導課法D溫故導課法85.崔老師布置作業(yè)的主要目的是A拓展課堂上所學內(nèi)容，引發(fā)學生的求知欲B練習課堂上所學內(nèi)容，提高學生考試成績C補充課堂上所學內(nèi)容，滿足部分學生對知識的需求D鞏固消化課堂所學內(nèi)容，訓練學生獨立學習的能力和習慣材料：一位小學教師在自己的教學日志中寫道：那天中午我剛到校，就得知陳云杰和宋國偉打起來了，我快步走進教室，他倆馬上停止了打斗，我按例把他倆帶到辦公室，準備解決二人的糾紛，但突然想到上周我才給他倆解決了一次矛盾，怎么又發(fā)生了，看來必須讓他們學會如何與同學友好相處，正巧今天有班會，我何不讓全班同學來解決這次糾紛？在班會上我提出主題：同學之間如何友好相處。讓每位同學結合陳云杰和宋國偉打架事件充分發(fā)表自己的意見和看法。沒想到學生們發(fā)言踴躍：細數(shù)打架的危害，批評二人的做法，提出解決問題的辦法，作為旁觀者應有的態(tài)度等。學生你一言我一語，使陳云杰和宋國偉深刻認識到了自己的錯誤。根據(jù)上述材料，作答86~88題。86.下列不屬于小學生心理特點的是A感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展B中高年級學生對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來C具有強烈的獨立意識，對一切都不愿服從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見D高年級學生的情感更為穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來87.對于學生之間發(fā)生的矛盾，教師恰當?shù)奶幚響B(tài)度是A讓有矛盾的學生各自面壁思過B直接對發(fā)生矛盾的兩人進行批評教育C嚴詞訓斥學生小題大做D尊重學生、耐心傾聽，以說服教育的方式為主88.下列關于材料中教師做法的評析，錯誤的是A創(chuàng)造各種機會，讓學生之間恢復團結B教育學生認識到集體的力量與智慧C啟發(fā)學生學習如何有效解決矛盾D鼓勵學生主動進行批評與自我批評材料：在作文輔導課上，馬老師制定出了不同的評價標準，如甲組的評價標準是語言流暢乙組的評價標準是字體工整……學生們根據(jù)標準自主選擇分組，符合要求就得高分，此種評價方式進行后，小紅開心地說：“我的作文之前經(jīng)常不及格，今天馬老師不僅表揚了我，還給我打了98分，現(xiàn)在我對寫作文充滿信心。”并未滿足已有實效的馬老師還及時鼓勵同學們繼續(xù)努力，爭取采用其他評價標準也能獲得高分。根據(jù)上述材料，作答89~90題。89.馬老師采用表揚、鼓勵等方式激勵學生努力學習進步，這體現(xiàn)的理論是A自我效能感理論B動機歸因理論C成就動機理論D強化理論90.下列關于馬老師做法的表述，錯誤的是A促進了學生的發(fā)展B體現(xiàn)了課程評價發(fā)展趨勢C體現(xiàn)了評價標準分層化D反映了教學評價的科學性三、多項選擇題91。《中學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念是學生為本A師德為先B尊重規(guī)律C能力為重D終身學習92.陶行知的教育主張包括A生活即教育B教育即經(jīng)驗C社會即學校D教學做合93.我國義務教育教學計劃的基本特征是A強制性B權威性C普遍性D基礎性94.下列屬于學習遷移的是A觸類旁通B舉一反三C按圖索驥D照本宣科95.教師必須具備的教育實踐能力包括A教法創(chuàng)新能力B語言表達能力C教學實踐能力D教育和組織管理能力96.影響中小學心理健康的主要因素有A個體自身所具有的內(nèi)在因素B家庭氛圍，教養(yǎng)方式C學校校風，文化氛圍D居住環(huán)境，鄰居素養(yǎng)97.我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢是A全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合B課程與現(xiàn)代信息技術結合發(fā)展C科學性與人文性相融合D個性化與多樣化交織98.在教學中運用循序漸進原則要做到A重視組織各種復習B按教材的系統(tǒng)性進行教學C由易到難，由簡到繁D抓主要矛盾，解決好重難點99.根據(jù)教學目標與學生特點，合理將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結合可達到最優(yōu)化的教學效果。在選取多媒體教學時應注意A緊扣教材難點，有的放矢B講究畫龍點睛，適度運用C信息量適度，以學生為主D個性突出鮮明，富有創(chuàng)意100.在教師與家長的關系上，下列做法正確的是A以教師為主，家長為輔B與家長交流時切忌長篇大論C教師在家長面前直接指出學生的錯誤D不以居高臨下的狀態(tài)苛責家長101.下列措施有助于塑造學生創(chuàng)造性個性的是A保護學生的好奇心B鼓勵獨立性和創(chuàng)新性C重視邏輯思維的培養(yǎng)D為學生樹立創(chuàng)新性學習榜樣102.元元經(jīng)常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈”。不過，他很有繪畫天賦，連續(xù)兩年獲得全市青少年繪畫比賽冠軍。對此，教師的下列做法中恰當?shù)氖茿獲得信任，尋找恰當?shù)慕逃龝r機B認真分析，了解問題形成的原因C因勢利導，幫助元元樹立學習的信心D揚長避短，引導元元把精力都放在繪畫上103.關于我國的全面發(fā)展教育，下列說法正確的是A素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人B實施全面發(fā)展教育是我國人才培養(yǎng)的基本要求C我國的全面發(fā)展教育可簡迷為德智體美全面發(fā)展D學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是開展思想政治教育104.下列關于學校文化的表述，正確的是A校園文化是學校文化的縮影B學校硬件設備屬于物質(zhì)文化C學校制度文化是學校精神文化的物質(zhì)載體D學校文化并非天然形成，而是共同習得的105.初二學生小蕊早上起床后感覺不適，未告知父母仍按時上學，在體育課上突然發(fā)病昏迷，家長要求學校承擔全部責任。對此，下列認識正確的是A如果學校加強學生的安全教育，此類事件可以完全避免B小蕊家長的要求是不合理的，不能將責任全部推給學校C學生或其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)但未告知學校，應承擔相應責任D學校對來成年學生不承擔監(jiān)護職責，學生父母應配合學校對學生進行安全教育材料：期中考試，小夏數(shù)學考試考了68分，劉老師卻在他的卷子上批了“68~98”。劉老師對他說：“這次考試成績比你自己上次的成績還是有進步的，但還是有很多不足之處，你看，這道題錯了，肯定是上課沒有認真聽，把概念搞錯了。如果你上課專心聽，憑你的聰明才智完全可以做對，就可以得78分，不是嗎？”小夏信服地點點頭?！澳阍倏催@道題，我記得同樣的題型你有一次作業(yè)中也錯過，后來改對了，這次考試怎么又錯了呢？”小夏慚愧地說：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！眲⒗蠋熜χf：“你很誡實，希望你記住這次教訓，這道題要是對了，是不是就88分了？”“再看這道題，真是可惜，就一個小數(shù)點，要是再細心一點是不是就可以得98分了？”小夏也笑了?！拔颐靼琢藙⒗蠋煟院笪疑险n認真聽，作業(yè)認真訂正，再改掉粗心的毛病，期末我就能考98分，不，我要考100分！”根據(jù)上述材料，作答106~108題。106.劉老師運用的教學評價有A總結性評價B診斷性評價C形成性評價D相對性評價107.在實踐中運用測驗、考試等方法檢查教學效果，應注意的原則有A客觀性原則B發(fā)展性原則C經(jīng)常性原則D指導性原則108.下列關于劉老師教學行為的表述，正確的是A幫助了學生認識自我，建立自信B自主創(chuàng)新教育考試評價方式，發(fā)掘?qū)W生潛能C兼顧了學生學習生活中的情感與態(tài)度D既關注了學生的學習結果又關注了學生的學習進程材料：小宇因上課喜歡做小動作，經(jīng)常被老師批評，導致他看到老師就害怕。后來小宇轉學，在上課時又忍不住做小動作，被正在上數(shù)學課的周老師發(fā)現(xiàn)了。但周老師只是輕輕拍了下他的肩膀便繼續(xù)上課。之后，每次周老師走過小宇身邊，若小宇沒做小動作，周老師都會對他投以贊許的眼神。慢慢地，小宇的小動作減少了，數(shù)學成績也提高了。根據(jù)上述材料，作答109~110題。109.小宇喜歡做小動作，下列這一現(xiàn)象分析正確的是A上課做小動作屬于不良學習習慣B上課做小動作體現(xiàn)了注意的分散C說明小宇具有嚴重的心理障礙D說明小宇無意志力和自制力110.小宇能夠減少動作，并且數(shù)學成績能夠有所提高的原因有A小宇喜歡周老師的數(shù)學課B小宇喜歡周老師的教學方式C周老師的贊許使小宇自信心增強D周老師對其采取尊重與嚴格要求相結合的教育方式2018年新鄉(xiāng)市長垣縣教師招聘考試試題參考答案及精析一、判斷正誤題1。【精析】√題干表述正確。2?！揪觥俊探逃龑W是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。3?！揪觥俊磷钤缣岢鲈趯W校科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。他認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是學習科學研究的過程和方法，由此提出了五步探究法。4。【精析】√1632年，夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎5?！揪觥俊痢肮锩畬W制”是我國第一個實施的近代學制。“王戌學制”是我國近代教育史上持續(xù)時間最長、影響最大的學制。6?！揪觥俊獭耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。7?！揪觥俊翉恼n程設計、開發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國家課程、地方課程和校本（學校）課程。8?！揪觥俊两處煙釔劢逃聵I(yè)具體體現(xiàn)在熱愛學生上。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。9?！揪觥俊虇l(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。啟發(fā)性教學原則是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映。10?！揪觥俊两處熢诼殬I(yè)活動中要處理的核心關系是師生關系。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。11?！揪觥俊踢z傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎和自然條件，為個體的身心發(fā)展提供可能性，但不決定人的發(fā)展。12?！揪觥俊辽衔粚W習也叫總括學習，就是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎上，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題，即通過綜合歸納獲得意義的學習。“菠菜”和“白菜”都屬于“蔬菜”，因此，學生在學習了“菠菜”“白菜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念屬于上位學習。13?！揪觥俊翜y驗法是學生學業(yè)成績評價的最基本方法。14。【精析】√班集體必須具備明確的共同目標，這是班集體形成的基礎、條件和前進的動力。15。【精析】×學校與家庭聯(lián)系的方式主要有：①互相訪問。②建立通訊聯(lián)系。③舉行家長會。④組織家長委員會。⑤舉辦家長學校。16?！揪觥俊谈鶕?jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。在有意義的學習中，認知內(nèi)驅(qū)力可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動機了。17?！揪觥俊琳n堂教學與課外教育在教育過程中是互相配合、互相補充的。課堂教學使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，為課外教育提供條件；課外教育運用所學知識，鍛煉學生的活動能力，使教學效果得到發(fā)展和提高。課外教育是課堂教學的延續(xù)和補充，具有不可替代的教育作用。18?！揪觥俊痢疤依畈谎裕伦猿甚琛北扔鳛槿似返赂呱?、誠實正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，屬于德育方法中的榜樣示范法。榜樣示范法是以他人和自身的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。19。【精析】√《中華人民共和國教師法》第八條第（六）款規(guī)定，教師應當履行不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務。20?！揪觥俊翆W生最主要、最基本的權利是受教育權的權利。二、單項選擇題21?！揪觥緾黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！?2?！揪觥緼《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。23?！揪觥緾《學記》是中國教育學的雛形及世界上最早專門論述教育問題的著作，也是世界教育史上第一部教育文獻。24。【精析】B德國教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學法，提出改革教學內(nèi)容，加強教材的基本性、基礎性，并通過對范例的接觸，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷與獨立工作的能力。25?！揪觥緼《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要（試行）》指出，國家課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。26?！揪觥緽社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權和受教育權，決定教育目的和教育體制，制約教育的改革與發(fā)展。27?！揪觥緼學校利用“學生守則”“日常行為規(guī)范”等來規(guī)范約束學生行為、培養(yǎng)學生的文明行為習慣，這屬于德育中的自覺紀律教育。28?！揪觥緾教師是學校的教育工作的主要實施者，教書育人是教師的根本任務，也是教師工作的目的和使命。29?！揪觥緼學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這是教師示范者角色（榜樣角色）的體現(xiàn)。30。【精析】B題干的描述體現(xiàn)的是個體不同方面發(fā)展的不平衡性。31?！揪觥緾研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做，充分了發(fā)揮學生自主能力。故C項正確。32。【精析】B教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段和各種方式的教育。因此，“人過四十不學藝”違背了終身教育的思想。33?！揪觥緾鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。“學而時習之”“溫故而知新”強調(diào)的都是教學中要通過不斷實踐、復習來鞏固知識，故體現(xiàn)的是鞏固性教學原則。34?！揪觥緽《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。35?！揪觥緿發(fā)現(xiàn)學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、理解概念和原理的教學方法。由題干中的“學生通過自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)……”可知，體現(xiàn)的是發(fā)現(xiàn)學習法。36?！揪觥緽參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學需要，組織和指導學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或鞏固、驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。吳老師帶領學生去郊區(qū)樹林認識植物的做法屬于參觀教學法。37。【精析】C班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。38?！揪觥緼題干表述體現(xiàn)的是班級文化有利于學生的全面發(fā)展，即育人功能。39。【精析】B客觀式測驗是通過出一系列客觀性試題（選擇題、判斷題等）要求學生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗?？陀^式測驗的優(yōu)點是評分準確客觀公正，并可用機器閱卷；缺點是難以測量考生的創(chuàng)造力和組織材料的能力。40?！揪觥緼直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律簡稱為間接性規(guī)律，貫徹此原則要防止兩種傾向：①過分強調(diào)書本知識的傳授和學習，忽視引導學生通過實踐活動、親身參與、獨立探索去積累經(jīng)驗、獲取知識的傾向。②只強調(diào)學生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授。41?！揪觥緾道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，去克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。小林認識到自己的不良行為但忍不住再犯是缺乏道德意志的表現(xiàn)，因此對小林的教育應當培養(yǎng)其道德意志。42?！揪觥緽初中教育階段的個體發(fā)展任務包括：①在身體方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。②在認知方面，初中階段教育應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。③在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗。④在自我教育方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認識能力的起始階段。故題干所述即為初中教育階段的任務。43?！揪觥緿小組活動是以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件，進行的有目的、有計劃的經(jīng)常性活動，是課外、校外教育活動的主要形式。44?！揪觥緼課堂提問設計的問題要難易適中，深淺適度，符合學生的認知水平和學生的個性特點，提出的問題最好位于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，夠得著”。45?！揪觥緾學校經(jīng)常組織學生參加奧數(shù)、科技等興趣小組，積極開展課外活動，主要是為了對少年兒童因材施教，發(fā)展不同學生的個性特長。46?！揪觥緽教態(tài)語言表達技能主要是指教師利用表情、動作、手勢等體態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學信息和表達情感的行為方式。教態(tài)語言的類型主要包括：身姿變化、面部表情、外表修飾。肯定的目光屬于教態(tài)語言中的面部表情。47?！揪觥緼“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。它意味著：①關注每一位學生。②關注學生的情緒生活和情感體驗。③關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺睆娬{(diào)的是在教學過程應該成為學生的一種積極的情感體驗，使學生熱愛學習，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，由衷地去學習，掌握更多的道理。48。【精析】B過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習，過度學習達50%，即學習程度為150%時，保持的效果最佳，題干中的小麗的做法就是典型的過度學習。49?！揪觥緼負強化是指通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率、老師用消除不愉快刺激（批評）的方法來增強小明按時完成作業(yè)的行為，正是負強化的運用。50?！揪觥緿學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”“成績并不重要，掌握知識最重要”等，是運用認知改變的方法來緩解考試焦慮的。51?！揪觥緾再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。根據(jù)《三國演義》的描述在腦中再現(xiàn)草船借箭的情景，屬于再造想象。52。【精析】A短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏或注意的動搖，它是由人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。這是注意的穩(wěn)定性方面的表現(xiàn)。53。【精析】D前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。早上記憶只受倒攝抑制的影響，晚上記憶只受前攝抑制的影響，所受抑制均為單一抑制，因此記憶效果優(yōu)于白天。54?！揪觥緾命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。學習命題，必先獲得組成命題的有關概念的意義掌握“直角三角形是一種特殊的三角形”這一命題的學習即為命題學習。55。【精析】C處于“關注學生”階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有的學生。56?！揪觥緾具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和于擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。由題干描述可知，小君的認知方式屬于場依存型。57?！揪觥緼信度是一個測驗量表的可靠程度（可信程度），即同一個測驗對同一批人多次測量結果的穩(wěn)定性程度。同一批學生在第二次進行同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得的分數(shù)與上一次測驗差別較大，這說明該測驗的信度較低。58?！揪觥緼思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能足智多謀、隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑，小剛做數(shù)學題時，善于嘗試一題多解，這是思維靈活性的表現(xiàn)。59?！揪觥緿系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。學生在掌握整數(shù)、分數(shù)知識之后，概括歸納為有理數(shù)的思維過程是思維系統(tǒng)化的過程。60。【精析】C制造認知沖突，引起追本求源的好奇心，這是利用情境策略來激發(fā)學生的學習積極性。61。【精析】D活動結課是指教師采用討論、試驗、演示、竟賽、練習等形式進行結課的方法。活動結課可以用于一些比較枯燥的或?qū)嵺`性較強的教學內(nèi)容。62?！揪觥緾題干所述屬于資料分析法。63?！揪觥緽教師的作用有：①教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。②教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起著關鍵作用。③教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。④教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。64?！揪觥緾專斷型的教師，對學生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令，他認為表揚可能寵壞學生，所以很少表揚學生；沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。題干所述符合專斷型的教學管理方式。65。【精析】B當我們把某一個人歸入其中某一個類別的時候，就會自覺或不自覺地認為這個人也具有這一類別的特征，我們對這個人所做的行為反應，也會直接以這些觀念為依據(jù)，這種現(xiàn)象稱為刻板印象（刻板效應）。題干所述體現(xiàn)的是刻板效應。66?！揪觥緼學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！皩W生有模仿、趨向于教師的自然傾向”即體現(xiàn)了學生的向師性。67?！揪觥緼新課程強調(diào)交往與互動的教學觀，即教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程。表現(xiàn)在師生關系模式上是合作模式。68?！揪觥緾自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。學生渴望充分發(fā)揮自己的能力，完成與自己能力相稱的活動即屬于自我實現(xiàn)的需要。69。【精析】B黏液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔，交往適度、交情深厚；但他們的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。由題干中“沉著”“冷靜”“死板”“缺乏靈活性”可知，小麗的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。70。【精析】A把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。教師在上課時把重點內(nèi)容用彩色粉筆板書，是為了突出重點內(nèi)容，以便于學生優(yōu)先知覺，這是利用了知覺的選擇性規(guī)律。71?！揪觥緽附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。小強想讓爸爸夸獎自己，所以努力學習，這種學習動機是為了獲得長者的贊許，因此屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。72?！揪觥緼計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題及分析如何完成學習任務等。帶著問題去閱讀文章，即屬于計劃策略。73?！揪觥緽演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備或材料，進行獨立操作，觀察事物和過程的變化情況，以獲得知識、培養(yǎng)操作能力的方法。演示法的操作主體是教師，實驗法的操作主體是學生，根據(jù)題干表述可知，這種教學方法是演示法。74。【精析】C為人師表是由教師勞動的“主體性和示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性和可塑性”特點所決定的。75?！揪觥緼心理相容指的是教師與學生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、情感融治、平等合作。76?！揪觥緽個人的財產(chǎn)所有權是指公民對個人所有的財產(chǎn)依法進行占有、使用、收益和處分的權利。朱老師向?qū)W生推銷商品，并強制要求學生購買的行為屬于侵犯學生財產(chǎn)權的一種形式。77。【精析】C教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要“教育機智”。教育機智是教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)之一，反映出教師勞動具有創(chuàng)造性。78?！揪觥緽依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。依從階段的行為具有盲目性、被動性和不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。學生對班級紀律的遵守根據(jù)教師是否在教室而有不同的表現(xiàn)，這表明學生還處在態(tài)度與品德形成過程中的依從階段。79?！揪觥緿強追行為指反復去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣做，就會感到極端焦慮。小光反復檢查窗戶是否關上是一種典型的強迫行為。80。【精析】A趨避沖突是指對同一目標兼具好惡的矛盾心理。小華既想?yún)⒓永收b比賽鍛煉自己，又怕表現(xiàn)不好被人譏笑，這種“既想……又怕……”的矛盾心理正是趨避沖突的表現(xiàn)。81?！揪觥緼教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。教學目標是整個教學設計中最重要的部分。教師編寫教案時應清楚學生通過這些內(nèi)容的學習將獲得的知識及能力，這是教學目標的呈現(xiàn)。82?！揪觥緾講授法要講究策略和方式，要求教師講授要有啟發(fā)性，講的內(nèi)容要清楚，但不要“一覽無余”，要給學生留下思維的空間。由題干可知，體現(xiàn)的是恰當把握時機的要求。83?！揪觥緼組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。選拔班干部、建立班集體秩序?qū)儆诮M織和培養(yǎng)班集體的工作。84。【精析】B懸念導入是指在教學中創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。課堂一開始，崔老師就問同學們是否吃過柳葉的問題。又告訴學生們“柳樹葉與阿司匹林具有同樣的功效”，由此引起了學生的好奇心，這屬于懸念導人的導課方式。85。【精析】D崔老師留給學生們的作業(yè)是針對本節(jié)課內(nèi)容設計的習題，因此主要目的是鞏固消化課堂所學內(nèi)容，而不是對課堂所學內(nèi)容的拓展和補充。練習課堂上所學內(nèi)容的目的是為了掌握知識，而不僅僅是提高成績。86?！揪觥緾

C項所述是初中生心理發(fā)展的特點。87。【精析】D說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。對于學生之間的矛盾，教師要采取說服教育的方法，尊重學生、耐心傾聽。88。【精析】B材料中教師的做法主要是幫助學生認識到自己的錯誤，在班會活動中啟發(fā)學生學習如何有效解決矛盾、鼓勵學生進行批評與自我批評，創(chuàng)造機會教會學生團結。班會主要是圍繞同學之間如何友好相處和有效解決矛盾展開的，沒有體現(xiàn)出教育學生認識到集體的力量與智慧。89。【精析】D動機的強化理論認為，動機是強化的結果。強化可以增強學習過程中某種反應發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結得到加強和鞏固。在學習過程中，受到強化的學生，將會進一步增強學習動機；相反，沒有受到強化的學生，就會減弱其學習動機。馬老師的表揚、鼓勵對學生的學習起到了強化的作用，激勵學生努力學生取得進步。90。【精析】D題干中，馬老師制定了不同的評價標準來評價學生的作文，但作文的評價不能單單只從一個方面來進行評價，應該綜合評價。如一個學生的作文字體很工整，但里面卻有很多錯別字馬老師也認識到不足，因此便要求學生采用兼顧其他評價標準。因此，這種方式并沒有體現(xiàn)教學評價的科學性。三、多項選擇題91?！揪觥緼CD《中學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念是：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。92?！揪觥緼CD陶行知提出了生活教育理論，其主要內(nèi)容包括：①生活即教育。②社會即學校。③教學做合一。93?！揪觥緼CD義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育階段課程計劃的特征有：強制性、普遍性、基礎性。94?！揪觥緼B學習遷移又叫訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞知十等都是典型的遷移形式。95?！揪觥緼BCD教師必須具備的能力素養(yǎng)包括①語言表達能力。②教育教學能力。③組織管理能力。④自我調(diào)控和自我反思能力。此外，教師還應具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創(chuàng)新能力及運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。96。【精析】ABCD影響心理健康的因素有：①生物遺傳因素。②家庭因素，如家庭氛圍，教養(yǎng)方式。③學校因素，如學校校風，文化氛圍。④社會因素，如居住環(huán)境，鄰居素養(yǎng)。⑤個體因素，即個體自身所具有的內(nèi)在因素。97?！揪觥緼BCD我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢是：①學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合的趨勢。②由“雙基”到“四基”的趨勢。③課程科學性與人文性融合的趨勢。④加強課程綜合化與實踐性的趨勢。⑤課程與現(xiàn)代信息技術相結合的趨勢。⑥課程個性化和多樣化的趨勢。⑦課程法制化的趨勢。98?！揪觥緽CD貫徹循序漸進原則的要求有：①教師的教學要有系統(tǒng)性，引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識順序，由淺入深，由